在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇一

“燈籠果到底什么樣,？”引出“一顆滾圓晶瑩的果實(shí)……那么亮,。”把握“滾圓晶瑩”體會(huì)燈籠果的樣子,，學(xué)習(xí)生字“晶”幫助理解的燈籠果的特點(diǎn),，并板書?！盁艋\果像什么,？”先讓學(xué)生體會(huì)燈籠果的樣子，再出示作者的寫法,，引出“包著細(xì)碎的籽兒……大瑪瑙”理解“皮薄”,、“珍珠”“瑪瑙”幫助讀好這句話。

拓展延伸：水果家族中的幾位成員“西瓜,、香蕉,、火龍果”也來跟大家打招呼，仿照例句練習(xí)說話：燈籠果像一粒黃珍珠,。西瓜像（）,。有趣的燈籠果是什么味道的，想不想嘗一嘗,？引出第五自然段,。讓學(xué)生說一說，燈籠果到底是什么味道的,？體會(huì)燈籠果奇妙的味道,。品味美滋滋。

總結(jié)：由金黃色的燈籠果,，到滾圓晶瑩的果實(shí),、美滋滋的味道，以及作者對(duì)它的喜愛,，這是一個(gè)可愛的小精靈引出第六自然段,。師生配樂朗讀,。

學(xué)習(xí)生字必須細(xì)致，由字音,、字義,、組詞、怎么記住,，寫好這幾個(gè)方面教授,，渾然一體。最好能跟文本理解相結(jié)合：

1,、仔細(xì)研讀文本,，尋找語文訓(xùn)練點(diǎn)。以及如何訓(xùn)練,。

2,、在講課環(huán)節(jié)中遇到問題，先尋找解決問題的方法,，看別人是如何處理的,，不能直接看別人的教案或者視頻。

3,、訓(xùn)練學(xué)生讀好句子,，把握關(guān)鍵詞，用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,，理解,、讀透。

4,、講課時(shí),，不緊張，明確教學(xué)目標(biāo),，準(zhǔn)備把學(xué)生帶到哪里去,，怎么帶，到了沒有,？

作為一名語文教師,，要不斷多看、多寫,、多練,。把每次磨課當(dāng)做提升自己的途徑，提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí),。

燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇二

低年級(jí)的語文教學(xué)以字詞為主，我從秋天的果實(shí)入手,，引出課題,。文中出現(xiàn)多個(gè)數(shù)量詞,，為了讓學(xué)生體會(huì)其用法及語文內(nèi)容積累，由詞到句子,，層層深入,。因?yàn)槭堑诙n時(shí)，所以只處理第三,、四,、五自然段，從“我是怎樣找到燈籠果的,？”問題引出,，讓學(xué)生讀第三自然段，找出“我輕輕地剝開燈籠果的外衣……”把握“輕輕地”“剝開紗衣的燈籠果的樣子”讀好這句話,。

“燈籠果到底什么樣,？”引出“一顆滾圓晶瑩的果實(shí)……那么亮?！卑盐铡皾L圓晶瑩”體會(huì)燈籠果的樣子,，學(xué)習(xí)生字“晶”幫助理解的燈籠果的特點(diǎn)，并板書,?！盁艋\果像什么？”先讓學(xué)生體會(huì)燈籠果的樣子，再出示作者的寫法,，引出“包著細(xì)碎的籽兒……大瑪瑙”理解“皮薄”,、“珍珠”“瑪瑙”幫助讀好這句話。

拓展延伸：水果家族中的幾位成員“西瓜,、香蕉、火龍果”也來跟大家打招呼,，仿照例句練習(xí)說話：燈籠果像一粒黃珍珠,。西瓜像（）。有趣的燈籠果是什么味道的,，想不想嘗一嘗,？引出第五自然段。讓學(xué)生說一說,，燈籠果到底是什么味道的,？體會(huì)燈籠果奇妙的味道。品味美滋滋,。

總結(jié)：由金黃色的燈籠果,，到滾圓晶瑩的果實(shí)、美滋滋的味道,，以及作者對(duì)它的喜愛,，這是一個(gè)可愛的小精靈引出第六自然段,。師生配樂朗讀。

學(xué)習(xí)生字必須細(xì)致,，由字音,、字義、組詞,、怎么記住,，寫好這幾個(gè)方面教授，渾然一體,。最好能跟文本理解相結(jié)合：

1,、仔細(xì)研讀文本，尋找語文訓(xùn)練點(diǎn),。以及如何訓(xùn)練,。

2、在講課環(huán)節(jié)中遇到問題,，先尋找解決問題的方法,，看別人是如何處理的，不能直接看別人的教案或者視頻,。

3,、訓(xùn)練學(xué)生讀好句子，把握關(guān)鍵詞,，用各種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性,，理解、讀透,。

4,、講課時(shí)，不緊張,，明確教學(xué)目標(biāo),，準(zhǔn)備把學(xué)生帶到哪里去，怎么帶,，到了沒有,？

作為一名語文教師，要不斷多看,、多寫,、多練。把每次磨課當(dāng)做提升自己的途徑,，提升自己的專業(yè)學(xué)習(xí),。

燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇三

《做燈籠》是小學(xué)語文s版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事,。旨在通過學(xué)習(xí)這篇課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因,、經(jīng)過和結(jié)果;積累詞語;引導(dǎo)學(xué)生感受到合作的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在這篇課文的課堂教學(xué)過程中,，我認(rèn)為成功之處有以下四點(diǎn)：

在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導(dǎo)入課題，并介紹,，今天我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)新朋友,，一個(gè)喜歡畫畫，一個(gè)喜歡做手工,，于是,，他們倆合作完成了一個(gè)紙燈籠。隨即板書課題《做燈籠》,、并引導(dǎo)學(xué)生讀題,。

在課題處，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)語和課題處提出自己想了解的問題,。激發(fā)探究的欲望,。學(xué)生發(fā)言非常積極，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€(gè)紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個(gè)小朋友叫什么名字啊?等,。師隨即對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,。引導(dǎo)學(xué)生在聽老師的范讀中獲得相關(guān)信息，果然,，學(xué)生們有的說：“我知道了這兩個(gè)小朋友一個(gè)叫王京,，一個(gè)叫李良”;有的說：“我知道了王京會(huì)畫畫，李良會(huì)做手工”;有的說：“我知道了王京,、李良會(huì)燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很成功,，同學(xué)們夸獎(jiǎng)他們了，王京還寫上了合作真快樂這句話”,。師隨即完成板書,。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容，輕松達(dá)到課文有一個(gè)初步的整體感知的教學(xué)目標(biāo),。

在識(shí)字環(huán)節(jié),，我安排學(xué)生通過自己拼一拼(拼音識(shí)字)、問一問(問同學(xué)或老師),、劃一劃(在課文中標(biāo)畫出生字及對(duì)應(yīng)的詞語),、測(cè)一測(cè)(同桌一組互相測(cè)讀)、評(píng)一評(píng)(互相糾音或表揚(yáng))的形式,。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,，學(xué)習(xí)效果很好,。

在寫字環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)目標(biāo),。(讀準(zhǔn)音,、了解結(jié)構(gòu)部首、書寫要點(diǎn),、記字形,、組詞等)，然后四人一組,，在小組內(nèi)說說,，你記住了哪個(gè)字，怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶,。從學(xué)生作業(yè)情況來看,，本節(jié)課識(shí)字寫字的教學(xué)效果很好。

我把重點(diǎn)放在詞語教學(xué)上,。理解詞語的方法因詞而異,。如“公認(rèn)”的意思是“大家一直認(rèn)為”，理解這個(gè)詞時(shí),，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì),。如“咱們班誰回答問題聲音最宏亮”學(xué)生回答一致時(shí)就是“公認(rèn)”?！靶氖隆焙汀盁馈钡睦斫庖Y(jié)合字形的特點(diǎn)并聯(lián)系上下文,，在具體的語言環(huán)境中理解。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀,，就會(huì)明白,。“合作”一詞是本課要求掌握的重點(diǎn)詞語,，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項(xiàng)任務(wù)”,，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的快樂,。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生找出第4、5自然段中的有關(guān)句子,，聯(lián)系上下文理解詞義,，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生滲透合作的觀念。如：讓學(xué)生說說在生活中自己和別人相互合作,，共同完成某件事情的具體事例,，談?wù)勛约旱母惺堋＿@樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短,，寸有所長(zhǎng),。”每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,，只要發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處真誠(chéng)合作,，就能收到好的效果。

燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇四

1.學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)膽地進(jìn)行作畫,，并正確使用剪刀,，剪出細(xì)長(zhǎng)條，制作簡(jiǎn)單的平面燈籠,。

2.喜歡參與手工活動(dòng)，初步體驗(yàn)制作裝飾品的快樂,。

3.樂于探索,、交流與分享。

4.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展,。

畫紅紅的燈籠活動(dòng)難點(diǎn)：正確使用剪刀,，剪出細(xì)長(zhǎng)條，制作簡(jiǎn)單的平面燈籠,。

(1)班級(jí)內(nèi)架好相應(yīng)的線,，懸掛燈籠用。

(2)各種色彩的正方形和圓形紙若干,。

(3)記號(hào)筆,、雙面膠每人一份。

(4)各種形狀的小燈籠實(shí)物若干,。

一,、導(dǎo)入活動(dòng)：

"六一"兒童節(jié)就要到了，我們有幾個(gè)小朋友帶來了小燈籠打扮教室,，你們看看,，這些燈籠夠了嗎?不夠我們?cè)撛趺崔k?

二、講解示范：

1.提問：你看到過什么樣的燈籠?

2.告訴幼兒老師給小朋友準(zhǔn)備了正方形和圓形的彩紙,。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒在紙上膽作畫,。畫前先請(qǐng)他說說準(zhǔn)備畫什么樣的燈籠，老師提醒幼兒要把圖案畫,，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠,。

4.老師示范剪流蘇。

先將一個(gè)小正方形紙折一個(gè)細(xì)長(zhǎng)條,，打開后,，用剪刀從下往上剪流蘇。直至剪到剛才的折線處。

5.將剪下的流蘇和幼兒討論后,，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處,。

三、幼兒操作：

老師注意提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間,，并且畫,。流蘇盡量剪細(xì)。

四,、展示作品：

幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準(zhǔn)備好的線上,。然后相互介紹，和欣賞,。

通過本次繪畫活動(dòng)不僅鍛煉幼兒膽動(dòng)手,，還使孩子們知道了要在節(jié)日或喜慶的日子里掛燈籠，因此,，在繪畫活動(dòng)中,，不要求幼兒機(jī)械地模仿教師的俘，要讓孩子親自參與或通過游戲等孩子喜歡的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,。

涂色時(shí),，我給孩子們示范涂色、講解注意事項(xiàng),，顏色要涂均勻,、涂滿，不要露出白色,。孩子們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)表現(xiàn)的很認(rèn)真很感興趣,，有的孩子還互相提醒。

利用游戲化的語言,、兒歌,，示范、提示幼兒正確的使用剪刀進(jìn)行剪紙活動(dòng),。活動(dòng)的本身美工操作活動(dòng)幼兒就很感興趣,，加之用生動(dòng),、富有童趣的語言，孩子們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)著,、發(fā)展著,，在這樣的教育行為下，幼兒一定會(huì)獲得更好的發(fā)展,。

1,、雖然本班幼兒入園至盡已進(jìn)行了一系列的圓形折疊粘貼活動(dòng)，但是由于孩子們之間能力存在著差異，因此,，在開展這一活動(dòng)的過程中,，我為孩子們提供了多種俘，它們分別是用12片,、16片,、20片圓形紙片制作的燈籠，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作,。

2,、活動(dòng)進(jìn)行過程中，要啟發(fā)幼兒互互學(xué),，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗(yàn),，共同體驗(yàn)成功的快樂,。

燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇五

《做燈籠》是小學(xué)語文s版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇課文，講的是王京和李良合作做燈籠的事,。旨在通過學(xué)習(xí)這篇課文,，了解課文的主要內(nèi)容,，感受寫一件事要寫清楚事情發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果;積累詞語;引導(dǎo)學(xué)生感受到合作的快樂,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。在這篇課文的課堂教學(xué)過程中,，我認(rèn)為成功之處有以下四點(diǎn)：

在教學(xué)第一課時(shí)時(shí),，我以孩子們最喜歡的美術(shù)課為談話內(nèi)容導(dǎo)入課題,，并介紹,，今天我們要認(rèn)識(shí)的兩個(gè)新朋友，一個(gè)喜歡畫畫,，一個(gè)喜歡做手工,，于是,，他們倆合作完成了一個(gè)紙燈籠。隨即板書課題《做燈籠》,、并引導(dǎo)學(xué)生讀題,。

在課題處，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老師導(dǎo)語和課題處提出自己想了解的問題,。激發(fā)探究的欲望,。學(xué)生發(fā)言非常積極，紛紛舉手發(fā)言：他們?yōu)槭裁匆鰝€(gè)紙燈籠?他們做的燈籠好看嗎?這兩個(gè)小朋友叫什么名字啊?等,。師隨即對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,。引導(dǎo)學(xué)生在聽老師的范讀中獲得相關(guān)信息，果然,，學(xué)生們有的說：“我知道了這兩個(gè)小朋友一個(gè)叫王京,，一個(gè)叫李良”;有的說：“我知道了王京會(huì)畫畫，李良會(huì)做手工”;有的說：“我知道了王京,、李良會(huì)燈籠是為了布置教室”;還有的說：“我知道了他們合作得很成功,，同學(xué)們夸獎(jiǎng)他們了，王京還寫上了合作真快樂這句話”,。師隨即完成板書,。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書說出課文的主要內(nèi)容，輕松達(dá)到課文有一個(gè)初步的整體感知的教學(xué)目標(biāo),。

在識(shí)字環(huán)節(jié),，我安排學(xué)生通過自己拼一拼(拼音識(shí)字),、問一問(問同學(xué)或老師)、劃一劃(在課文中標(biāo)畫出生字及對(duì)應(yīng)的詞語),、測(cè)一測(cè)(同桌一組互相測(cè)讀),、評(píng)一評(píng)(互相糾音或表揚(yáng))的形式,。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)效果很好,。

在寫字環(huán)節(jié),，我讓學(xué)生自己說學(xué)習(xí)目標(biāo)。(讀準(zhǔn)音,、了解結(jié)構(gòu)部首,、書寫要點(diǎn),、記字形、組詞等),，然后四人一組,，在小組內(nèi)說說，你記住了哪個(gè)字,，怎么記住的?最后用書空的形式鞏固字形的記憶,。從學(xué)生作業(yè)情況來看，本節(jié)課識(shí)字寫字的教學(xué)效果很好,。

我把重點(diǎn)放在詞語教學(xué)上,。理解詞語的方法因詞而異。如“公認(rèn)”的意思是“大家一直認(rèn)為”,，理解這個(gè)詞時(shí),，我聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)。如“咱們班誰回答問題聲音最宏亮”學(xué)生回答一致時(shí)就是“公認(rèn)”,?！靶氖隆焙汀盁馈钡睦斫庖Y(jié)合字形的特點(diǎn)并聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解,。王京有什么心事?李良有什么煩惱?為什么發(fā)愁?找出文中的語句讀一讀,，就會(huì)明白?！昂献鳌币辉~是本課要求掌握的重點(diǎn)詞語,，不但要使學(xué)生明白“合作”就是“共同完成某項(xiàng)任務(wù)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)合作的快樂,。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生找出第4,、5自然段中的有關(guān)句子,，聯(lián)系上下文理解詞義，還可以聯(lián)系生活實(shí)際向?qū)W生滲透合作的觀念,。如：讓學(xué)生說說在生活中自己和別人相互合作，共同完成某件事情的具體事例,，談?wù)勛约旱母惺?。這樣學(xué)生不僅很輕松地理解了詞語，還懂得了文章告訴我們的道理：“尺有所短,，寸有所長(zhǎng),。”每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,，只要發(fā)揮個(gè)人長(zhǎng)處真誠(chéng)合作,，就能收到好的效果,。

燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇六

1.學(xué)習(xí)在一定范圍內(nèi)膽地進(jìn)行作畫，并正確使用剪刀,，剪出細(xì)長(zhǎng)條,，制作簡(jiǎn)單的平面燈籠。

2.喜歡參與手工活動(dòng),，初步體驗(yàn)制作裝飾品的快樂,。

3.樂于探索、交流與分享,。

4.促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展,。

畫紅紅的燈籠活動(dòng)難點(diǎn)：正確使用剪刀，剪出細(xì)長(zhǎng)條,，制作簡(jiǎn)單的平面燈籠,。

(1)班級(jí)內(nèi)架好相應(yīng)的線，懸掛燈籠用,。

(2)各種色彩的正方形和圓形紙若干,。

(3)記號(hào)筆、雙面膠每人一份,。

(4)各種形狀的小燈籠實(shí)物若干,。

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

"六一"兒童節(jié)就要到了,，我們有幾個(gè)小朋友帶來了小燈籠打扮教室,，你們看看，這些燈籠夠了嗎?不夠我們?cè)撛趺崔k?

二,、講解示范：

1.提問：你看到過什么樣的燈籠?

2.告訴幼兒老師給小朋友準(zhǔn)備了正方形和圓形的彩紙,。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒在紙上膽作畫。畫前先請(qǐng)他說說準(zhǔn)備畫什么樣的燈籠,，老師提醒幼兒要把圖案畫,，以便讓人清楚地知道這是什么燈籠。

4.老師示范剪流蘇,。

先將一個(gè)小正方形紙折一個(gè)細(xì)長(zhǎng)條,，打開后，用剪刀從下往上剪流蘇,。直至剪到剛才的折線處,。

5.將剪下的流蘇和幼兒討論后，貼在剛才畫好的燈籠的下方中間處,。

三,、幼兒操作：

老師注意提醒幼兒要將圖案畫在紙的中間，并且畫,。流蘇盡量剪細(xì),。

四,、展示作品：

幼兒將自己做的燈籠懸掛在事先準(zhǔn)備好的線上。然后相互介紹,，和欣賞,。

通過本次繪畫活動(dòng)不僅鍛煉幼兒膽動(dòng)手，還使孩子們知道了要在節(jié)日或喜慶的日子里掛燈籠,，因此,，在繪畫活動(dòng)中，不要求幼兒機(jī)械地模仿教師的俘,，要讓孩子親自參與或通過游戲等孩子喜歡的活動(dòng)中培養(yǎng)孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣,。

涂色時(shí)，我給孩子們示范涂色,、講解注意事項(xiàng),，顏色要涂均勻、涂滿,，不要露出白色,。孩子們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)表現(xiàn)的很認(rèn)真很感興趣，有的孩子還互相提醒,。

利用游戲化的語言,、兒歌，示范,、提示幼兒正確的使用剪刀進(jìn)行剪紙活動(dòng),。活動(dòng)的本身美工操作活動(dòng)幼兒就很感興趣,，加之用生動(dòng),、富有童趣的語言，孩子們?cè)诳鞓返幕顒?dòng)著,、發(fā)展著,，在這樣的教育行為下，幼兒一定會(huì)獲得更好的發(fā)展,。

1,、雖然本班幼兒入園至盡已進(jìn)行了一系列的圓形折疊粘貼活動(dòng)，但是由于孩子們之間能力存在著差異,，因此,，在開展這一活動(dòng)的過程中，我為孩子們提供了多種俘,，它們分別是用12片、16片,、20片圓形紙片制作的燈籠,，使孩子們能根據(jù)需要有目的地選擇制作,。

2、活動(dòng)進(jìn)行過程中,，要啟發(fā)幼兒互互學(xué),，同伴之間交流分享制作經(jīng)驗(yàn)，共同體驗(yàn)成功的快樂,。

燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇七

今天露露在紙塑活動(dòng)做《燈籠》時(shí),，快要下課了，她還是沒有完成,，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意,，龍龍就接過來，幫她做好,。就在這時(shí),，我走到旁邊看了看露露的作品，“完成的很好”,。露露眉開眼笑的看著我,，這時(shí)同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”。這時(shí)露露低著頭,，一聲不吭,，好像是犯了錯(cuò)的孩子,。這時(shí)的龍龍也一語不發(fā),，默默的走開了！

1． 露露的動(dòng)作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的比較緩慢,。

2． 最開始露露感受到同伴的幫助,，她覺得很開心，但是當(dāng)欣欣告訴老師作品不是她自己完成的,，是龍龍幫助的,，這個(gè)時(shí)候露露很失落，感受不到成就感,。

3． 龍龍的初衷是好的,，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助。

1．我與家長(zhǎng)溝通,，孩子平時(shí)在家里時(shí)都愛做些什么事,？得知孩子每天最多時(shí)間是和媽媽一起玩電腦，有時(shí)爸爸媽媽上班,，沒有人陪她玩,，爺爺奶奶也不會(huì)教她，只會(huì)讓她看看電視。當(dāng)我知道平時(shí)孩子是這種情況,，我和家長(zhǎng)交談,，希望家長(zhǎng)可以多抽出時(shí)間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對(duì)幼兒的發(fā)展都不是很好,。

2．通過和家長(zhǎng)的溝通,，也得到了家長(zhǎng)的配合。媽媽現(xiàn)在休息在家時(shí)會(huì)和孩子做一些小手工,，畫畫,。記得以前每次手工類活動(dòng)，爺爺來接露露時(shí),，露露都沒有完成,，爺爺也一直在旁邊催個(gè)不停，孩子也很著急,，就越做不好?，F(xiàn)在，露露比以前有進(jìn)步了,。在第二次紙塑活動(dòng)中,，她很勇敢的，一直是自己動(dòng)手在裱燈籠,，我剛好這時(shí)看到,，龍龍?jiān)谝慌钥此臅r(shí)候，我對(duì)他說,，我自己會(huì),。我知道，露露在暗示龍龍我自己可以,，不需要你的幫助,。看到這一幕我很開心,，最后結(jié)束時(shí)我在大家面前表揚(yáng)了露露,，在她的臉上我看到了久違的自信，她很有成就的對(duì)來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了”,！爺爺也露出了以你為傲的表情,。

3．經(jīng)過了一段時(shí)間家長(zhǎng)和老師的幫助。這一次紙塑活動(dòng)做《企鵝》讓我看到了露露的大變化,，從塑形到裱她都很認(rèn)真,，像模像樣的，整個(gè)過程都沒有人給她幫忙,，雖然她速度還是有點(diǎn)慢,，裱的也不是那么整齊,，但是她是一個(gè)人完成了以前從來不可能完成的事?？吹铰堵兜倪M(jìn)步,，我很欣慰，同桌孩子也會(huì)贊揚(yáng)她,，樂的露露合不攏嘴呢！因?yàn)槁堵兜倪M(jìn)步,，班級(jí)評(píng)值日生孩子們都選露露,，說她進(jìn)步大，上課小耳朵也靈了呢,！

龍龍現(xiàn)在也會(huì)幫助露露,，但是不會(huì)像原來一樣，直接幫她做好,，而是教給他方法,，看到這一點(diǎn)，我想身為老師的我,，心情是無比自豪吧,！

燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短 燈籠教學(xué)反思簡(jiǎn)短50字篇八

今天露露在紙塑活動(dòng)做《燈籠》時(shí)，快要下課了,，她還是沒有完成,，旁邊的龍龍看著就著急了“我來幫你吧”也沒等露露同意，龍龍就接過來,，幫她做好,。就在這時(shí)，我走到旁邊看了看露露的作品,，“完成的很好”,。露露眉開眼笑的看著我，這時(shí)同坐在一桌的欣欣說“老師那是龍龍幫忙的”,。這時(shí)露露低著頭,，一聲不吭，好像是犯了錯(cuò)的孩子,。這時(shí)的龍龍也一語不發(fā),，默默的走開了！

1． 露露的動(dòng)作發(fā)展和同齡的孩子相比發(fā)展的比較緩慢,。

2． 最開始露露感受到同伴的幫助,，她覺得很開心，但是當(dāng)欣欣告訴老師作品不是她自己完成的,，是龍龍幫助的,，這個(gè)時(shí)候露露很失落，感受不到成就感。

3． 龍龍的初衷是好的,，但是他還不理解怎么樣才是真正的幫助,。

1．我與家長(zhǎng)溝通，孩子平時(shí)在家里時(shí)都愛做些什么事,？得知孩子每天最多時(shí)間是和媽媽一起玩電腦,，有時(shí)爸爸媽媽上班，沒有人陪她玩,，爺爺奶奶也不會(huì)教她,，只會(huì)讓她看看電視。當(dāng)我知道平時(shí)孩子是這種情況,，我和家長(zhǎng)交談,，希望家長(zhǎng)可以多抽出時(shí)間來陪陪孩子，這樣每天玩電腦看電視對(duì)幼兒的發(fā)展都不是很好,。

2．通過和家長(zhǎng)的溝通,，也得到了家長(zhǎng)的配合。媽媽現(xiàn)在休息在家時(shí)會(huì)和孩子做一些小手工,，畫畫,。記得以前每次手工類活動(dòng)，爺爺來接露露時(shí),，露露都沒有完成,，爺爺也一直在旁邊催個(gè)不停，孩子也很著急,，就越做不好?，F(xiàn)在，露露比以前有進(jìn)步了,。在第二次紙塑活動(dòng)中,，她很勇敢的，一直是自己動(dòng)手在裱燈籠,，我剛好這時(shí)看到,，龍龍?jiān)谝慌钥此臅r(shí)候，我對(duì)他說,，我自己會(huì),。我知道，露露在暗示龍龍我自己可以,，不需要你的幫助,。看到這一幕我很開心,，最后結(jié)束時(shí)我在大家面前表揚(yáng)了露露,，在她的臉上我看到了久違的自信,，她很有成就的對(duì)來接她的爺爺說：“我今天做燈籠了”！爺爺也露出了以你為傲的表情,。

3．經(jīng)過了一段時(shí)間家長(zhǎng)和老師的幫助,。這一次紙塑活動(dòng)做《企鵝》讓我看到了露露的大變化，從塑形到裱她都很認(rèn)真,，像模像樣的,，整個(gè)過程都沒有人給她幫忙，雖然她速度還是有點(diǎn)慢,，裱的也不是那么整齊,，但是她是一個(gè)人完成了以前從來不可能完成的事?？吹铰堵兜倪M(jìn)步，我很欣慰,，同桌孩子也會(huì)贊揚(yáng)她,，樂的露露合不攏嘴呢！因?yàn)槁堵兜倪M(jìn)步,，班級(jí)評(píng)值日生孩子們都選露露,，說她進(jìn)步大，上課小耳朵也靈了呢,！

龍龍現(xiàn)在也會(huì)幫助露露,，但是不會(huì)像原來一樣，直接幫她做好,，而是教給他方法,，看到這一點(diǎn),，我想身為老師的我,，心情是無比自豪吧！