作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語文夸父追日教案 夸父追日的課文內(nèi)容篇一

本課位于本冊(cè)教材的第八單元,，主題為“民間故事和神話傳說”,，學(xué)習(xí)本組教材意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論和復(fù)述課文等多種方式,，積累生動(dòng)的語言,，感受古人豐富的想像，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情,?！犊涓缸啡铡肥且黄宰x課文，也是我國(guó)最早的著名神話之一,，講的是夸父追趕太陽,、長(zhǎng)眠虞淵的故事,。它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,，還有很強(qiáng)烈的象征意義，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,，以及征服大自然的雄心壯志,。本篇神話弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓,。學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處,。因此我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)確定為：體會(huì)神話傳說的神奇以及作者豐富的想象力,，感受自強(qiáng)不息,、頑強(qiáng)拼搏的.民族精神,。

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實(shí)際,，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1,、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說中的神奇,。

2,、體會(huì)夸父追日精神的可貴，交流從故事中得到的收獲,。

情景導(dǎo)入法,、引導(dǎo)法、探究法,。創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，

最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

朗讀體會(huì)法,。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,，在誦讀中積極思考,，以讀促思，以讀促情

讀寫結(jié)合法,。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話，強(qiáng)化表達(dá)能力,。

因?yàn)楸菊n是略讀課文,，因此我準(zhǔn)備用一課時(shí)來完成教學(xué)。本課時(shí)共分4個(gè)板塊：1,、導(dǎo)入新課,，質(zhì)疑課題;2、初讀課文,，感知大意;3,、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)涵;4,、讀寫結(jié)合,，內(nèi)化升華

一、導(dǎo)入新課,，質(zhì)疑課題

第一步,，課件出示圖片：中國(guó)神話人物的形象,，和學(xué)生一起回憶讀過的神話故事，如女媧補(bǔ)天,，后羿射日等等,。

第二步，引出課題：夸父追日,。板書并齊讀,。

第三步，圍繞課題質(zhì)疑,，預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)問：為什么追?怎么追?追到了沒有?

在課的開始我注意營(yíng)造氛圍,，以孩子喜歡的神話故事入手，直奔主題,，明確學(xué)習(xí)的方向,，以提高學(xué)習(xí)的有效性。然后讓學(xué)生讀題質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,。

二,、初讀課文，感知大意

第一步,學(xué)生自由讀文章,。要求生字讀正確,，句子讀通順。遇到難讀的句子多讀幾次,。用波浪線把能解答三個(gè)問題的有關(guān)語句畫下來,。

然后出示部分難讀的字，學(xué)生試讀：“手杖虞淵伏下身子渭河瀚海頹然奮力一拋”等詞

閱讀時(shí)學(xué)生和文本的對(duì)話,，在這里,，我給學(xué)生充分的時(shí)間讀，培養(yǎng)學(xué)生了自主讀書的能力,。三年級(jí),，雖然向閱讀教學(xué)過渡階段，但字詞教學(xué)還是占主要成分,。

第二步,再讀課文,，讀后引導(dǎo)學(xué)生利用上面這些詞語說說課文主要講了一件怎樣神奇的事?

讀永遠(yuǎn)是語文課上的主旋律。在本環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了2個(gè)階梯式的讀訓(xùn)練——一讀掃除閱讀障礙,，二讀讀出主要內(nèi)容,，讓學(xué)生每一次親近文本都有所收獲,。同時(shí)，這2次讀書,，也是教給學(xué)生一種初讀課文,，整體把握教材的方法,，這在他們今后的課外閱讀中是非常實(shí)用的。

三,、細(xì)讀課文,，感悟內(nèi)涵

第一步，圍繞問題：夸父為什么要追趕太陽?展開自讀自悟,，在學(xué)生交流中明白：夸父看到人們生活在黑暗和寒冷的世界里,，心里十分難過。然后引導(dǎo)學(xué)生把夸父十分難過的心情讀出來,。接著討論他要怎么樣改變?nèi)藗兊纳瞽h(huán)境?引導(dǎo)學(xué)生抓住“搬” “充滿” “光明和溫暖”等詞讀出夸父的這美好愿望,。并從第一自然段中找到“黑暗”“寒冷”的反義詞。最后,，齊讀第一段,，學(xué)生說說看到了一個(gè)()的夸父。(勇敢向往光明)

第二步,，學(xué)生自由讀第二自然段思考：夸父是怎樣追趕太陽的?

這一環(huán)節(jié),，重點(diǎn)體會(huì)“噴”的程度,，想象噴火焰帶給人的感覺,，從而感受夸父不畏艱難,，為人類造福的舍己為人的偉大精神,。學(xué)生說說又看到了一個(gè)()的夸父,。

第三步，學(xué)生默讀第三自然段,，思考：夸父死后發(fā)生了什么事?討論后再讓學(xué)生說說看到了一個(gè)()的夸父,。

這一環(huán)節(jié)緊緊圍繞學(xué)生提出的三個(gè)問題“夸父為什么要追趕太陽?”、“夸父是怎樣追趕太陽的?”“夸父死后發(fā)生了什么事?”展開合作學(xué)習(xí)，討論交流,，引導(dǎo)學(xué)生借助朗讀，以問題“看到了一個(gè)()的夸父”，循環(huán)反復(fù)三次，從而感悟夸父不怕困難,，堅(jiān)定信念的精神。

四,、讀寫結(jié)合，內(nèi)化升華

以“夸父，我想對(duì)你說……”為開頭,，寫一兩句話,，佩服夸父的決心及毅力,、還有做事不半途而廢的精神;永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神;追求光和熱,，契而不舍,。

語文教學(xué)的最終落腳應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上,，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上,，對(duì)夸父的自然有話要說,，學(xué)生表達(dá)出自己的恩惡心的感受,，從而與文本達(dá)成了共鳴,。

32夸父追日

為什么追?

與日逐走執(zhí)著

怎么追?渴欲得飲奉獻(xiàn)

道渴而死犧牲

有沒有追到?

好的板書是課堂教學(xué)的“微型教案”。這堂課的板書設(shè)計(jì)，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容,，有助于學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容,。

本課是略讀課文,，所以我教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生根據(jù)課文中的學(xué)習(xí)提示,，自學(xué)自悟，自己在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥指導(dǎo),，突出了“以人為本、以讀為本”的教學(xué)思想。整堂課教學(xué)做到將“讀”貫穿于教學(xué)的全過程,，讀與思緊密結(jié)合,。通過不同形式的讀,，讓學(xué)生讀通,、讀熟,、讀出感情,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶,，使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高,。

小學(xué)語文夸父追日教案 夸父追日的課文內(nèi)容篇二

當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟,；當(dāng)作為一名語文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候,，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。我認(rèn)為語文教師此時(shí)面對(duì)文本,，應(yīng)該考慮的是預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí),，會(huì)對(duì)什么最感興趣；通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后,，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么,？下面我就我上的這堂課說一說我的設(shè)計(jì)意圖：

《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)的課文，集體備課時(shí),，我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的：觀點(diǎn)

觀點(diǎn)一：夸父是一位了不起的英雄,！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠(yuǎn)固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿,。讀后讓人有一種淡淡的酸楚,，深深的遺憾?？涓鸽m敗猶榮,，他的精神與天地同在。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒,，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，荊軻可謂英雄也,！項(xiàng)羽自刎烏江,，壯志未酬，然他仍是一代梟雄,。真是成亦英雄,，敗也英雄。

觀點(diǎn)二：神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓,。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處,。孫悟空的七十二變，上得了天,，入得了地,，下得進(jìn)海，令人非常羨慕,；女媧用泥土捏出個(gè)泥人,，仙氣一吹便成了真人,，這是神奇。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話故事,，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢,？應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄？而在于故事的神奇在哪里,？

根據(jù)本單元課文都是神話故事的特點(diǎn),，我確定了第二種思路。根據(jù)本文的重點(diǎn)是

難點(diǎn)是,，根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn),，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文,，讀通課文,，有所感受。

2,、細(xì)讀課文,，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明，實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志,。

我意圖從神話故事的神奇處著眼,，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā),，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中,，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情,。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂,，又不失教師的引領(lǐng)，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎,，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果,。

通過教師、學(xué)生和文本的對(duì)話,，力圖在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”,。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,，愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,，去發(fā)現(xiàn)。通過幾個(gè)重點(diǎn)句子：

① “第二天早晨，當(dāng)太陽……夸父的手杖變成的,?！眰?/p>

2“于是夸父拿著手杖，提起……一眨眼跑了兩千里,。感受速度快得神奇,，并明白為什么要奔跑得如此快。引出句子：“我不喜歡黑暗,，我喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,。”

3“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴,?！备惺芎人俣瓤斓蒙衿妫橇看?。

4（重點(diǎn)處理）“他還沒大澤就像……閉上眼睛長(zhǎng)眠了,。”（拋）

的指導(dǎo),， 讓學(xué)生通過讀,、辨、悟,，激起了學(xué)生去尋求,，去感受，去體驗(yàn)豐富,、生動(dòng)有趣的語言美的愿望,。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn),。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上,，我始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情。國(guó)家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此,，在閱讀教學(xué)中,，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語言的積累運(yùn)用,，注重朗讀,、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力,。

在教學(xué)過程中

1．樹立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀,，本堂課的教學(xué)過程是抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子,，去讀去理解,，去感悟。

2．樹立大語文觀,，通過課前談話,，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)文化的古老和厚重，神話故事的神奇,。課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文,，讓學(xué)生初步感受古文，感受這個(gè)故事的悠久歷史,。

小學(xué)語文夸父追日教案 夸父追日的課文內(nèi)容篇三

當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候,，對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟；當(dāng)作為一名語文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候,，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng),。我認(rèn)為語文教師此時(shí)面對(duì)文本，應(yīng)該考慮的是預(yù)測(cè)學(xué)生閱讀這個(gè)文本時(shí),，會(huì)對(duì)什么最感興趣,；通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)后，給學(xué)生最終留下點(diǎn)什么,？下面我就我上的這堂課說一說我的設(shè)計(jì)意圖：

《夸父追日》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)三年級(jí)下冊(cè)的課文,，集體備課時(shí)，我在閱讀文本后產(chǎn)生以下兩種不同的：觀點(diǎn)

觀點(diǎn)一：夸父是一位了不起的英雄,！夸父心中的宏愿“希望太陽永遠(yuǎn)固定在天上,，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明”至死也未能如愿。讀后讓人有一種淡淡的酸楚,，深深的遺憾,。夸父雖敗猶榮,，他的精神與天地同在,。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯,，荊軻可謂英雄也,！項(xiàng)羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄,。真是成亦英雄,，敗也英雄。

觀點(diǎn)二：神話故事描述時(shí)所展示出來的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓,。閱讀的興趣點(diǎn)應(yīng)該在故事的神奇之處,。孫悟空的七十二變，上得了天,，入得了地,，下得進(jìn)海，令人非常羨慕,；女媧用泥土捏出個(gè)泥人,，仙氣一吹便成了真人，這是神奇,。課文《夸父追日》也是一個(gè)這么神奇的神話故事,，學(xué)生的興趣點(diǎn)會(huì)在何處呢？應(yīng)該不會(huì)在于夸父是否是英雄,？而在于故事的神奇在哪里,？

根據(jù)本單元課文都是神話故事的特點(diǎn)，我確定了第二種思路,。根據(jù)本文的重點(diǎn)是

難點(diǎn)是,，根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、初讀課文,，讀通課文，有所感受,。

2,、細(xì)讀課文，從讀夸父的神奇到感受夸父為追求光明,，實(shí)現(xiàn)愿望的決心和意志,。

我意圖從神話故事的神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn),，以學(xué)生的原需求出發(fā),，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話中的神奇人物——夸父,，由衷地產(chǎn)生敬佩之情,。這種以學(xué)生的求知欲望和閱讀的興趣點(diǎn)為基點(diǎn)組織課堂，又不失教師的引領(lǐng),，如此更能夠贏得學(xué)生的歡迎，更能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。

通過教師,、學(xué)生和文本的對(duì)話,，力圖在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為,，淡化了僵硬的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí),。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲,。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn),。通過幾個(gè)重點(diǎn)句子：

① “第二天早晨,，當(dāng)太陽……夸父的手杖變成的?！眰?/p>

2“于是夸父拿著手杖,，提起……一眨眼跑了兩千里。感受速度快得神奇,，并明白為什么要奔跑得如此快,。引出句子：“我不喜歡黑暗，我喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明,?！?/p>

3“夸父伏下身子……可是還沒止住口渴?！备惺芎人俣瓤斓蒙衿?，肚量大。

4（重點(diǎn)處理）“他還沒大澤就像……閉上眼睛長(zhǎng)眠了,?！保⊕仯?/p>

的指導(dǎo)， 讓學(xué)生通過讀,、辨,、悟，激起了學(xué)生去尋求,，去感受,，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的愿望,。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn),。新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過程,，是一次情感經(jīng)歷的過程,。課上，我始終用飽滿的,、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情。國(guó)家新課標(biāo)指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”,。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，因此,，在閱讀教學(xué)中,，不僅要重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重語言的積累運(yùn)用,，注重朗讀,、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,。

在教學(xué)過程中

1．樹立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀，本堂課的教學(xué)過程是抓住一條主線輻射全程：你從哪里感受到神奇,？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子,，去讀去理解，去感悟,。

2．樹立大語文觀,，通過課前談話，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)文化的古老和厚重,，神話故事的神奇,。課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文，讓學(xué)生初步感受古文,，感受這個(gè)故事的悠久歷史,。