體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢,？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧,，我們一起來(lái)看一看吧。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

通過(guò)學(xué)習(xí),，我更加明確了一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),。那就是：

1、看教學(xué)目標(biāo)的制定,。首先是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo),，并且是小學(xué)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)。要體現(xiàn)年段教學(xué)目標(biāo),。

2,、看教學(xué)內(nèi)容。是不是僅僅把課文當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容,，要憑借課文這個(gè)例子找好三個(gè)點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)孩子聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力,。

3,、看教與學(xué)的過(guò)程?？磳W(xué)生課堂上是否生動(dòng)活潑的學(xué),，包括恰當(dāng)有效的合作學(xué)習(xí)；老師的作用就是導(dǎo)學(xué),，看指導(dǎo)是否真正落實(shí)到學(xué)生的.學(xué)上,。

4、看教學(xué)效率,。是否做到省時(shí)高效,。

如果在課堂教學(xué)中做到了以上幾點(diǎn)，那么就具備了一堂好課的條件,。

1,、新課程標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)驗(yàn)稿的區(qū)別。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)跟原來(lái)的實(shí)驗(yàn)稿有哪些區(qū)別,。從課程理念的調(diào)整,、教學(xué)目標(biāo)的升和降、教學(xué)建議更加明確具體三方面進(jìn)行了闡述,，指明了閱讀教學(xué)中要做到：“省時(shí)高效,，整合簡(jiǎn)約”。

2,、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題,。

（1）在工具性與人文性之間，出現(xiàn)偏向人文性的傾向,。

（2）教學(xué)目標(biāo)階段性不明,，都在分析內(nèi)容上用力，目標(biāo)越位和不到位現(xiàn)象嚴(yán)重,。存在低年級(jí)向中年級(jí)靠,、中年級(jí)向高年級(jí)靠、高年級(jí)向初中靠的現(xiàn)象,，部分教師把語(yǔ)文課上成文學(xué)賞析課,。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繁瑣分析，沒(méi)有深刻把握年段目標(biāo),。

（3）字詞教學(xué)普遍有所忽視,，應(yīng)做到該識(shí)的識(shí)、該寫的寫,、該積累的積累,、該解釋的解釋,。

（4）閱讀教學(xué)找不準(zhǔn)起點(diǎn),，抓不住重點(diǎn),，浪費(fèi)在過(guò)于細(xì)摳深挖課文內(nèi)容上，往往低估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

（5）口號(hào)提的太多,。小學(xué)語(yǔ)文要主要把握語(yǔ)言文字的教學(xué)，提倡百花齊放,。

（6）兒童閱讀還沒(méi)提到日程上來(lái),。

結(jié)合自己平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題確實(shí)存在于我們的閱讀教學(xué)工作中,，應(yīng)真正的引起我們語(yǔ)文教師的思考,。

3、閱讀教學(xué)該怎樣進(jìn)行

（1）繼續(xù)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),?？偟母爬榈湍昙?jí)學(xué)段目標(biāo)是：字識(shí)得鞏固、寫得端正,；能正確朗讀,；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō),、樂(lè)于寫,。中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是：有初步識(shí)字能力、把字寫好,；加強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí),；繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練，加強(qiáng)段的訓(xùn)練,，向篇過(guò)渡,；多讀書、重積累,；自由表達(dá),、有內(nèi)容、有真情,；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)得懂,、說(shuō)得通。高年級(jí)學(xué)段目標(biāo)是有較強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞能力,，吧字寫美觀,；會(huì)朗讀、默讀,、略讀,、瀏覽；在詞句段練習(xí)基礎(chǔ)上加強(qiáng)篇的訓(xùn)練；會(huì)寫記事作文,、想象作文,、應(yīng)用文；在討論中有較強(qiáng)的表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力,。

（2）把握好對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,。小學(xué)課本不是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生閱讀數(shù)量要增加,，且要經(jīng)典,；借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。要從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準(zhǔn)三個(gè)點(diǎn),。既語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),、能力培養(yǎng)點(diǎn)、方法習(xí)得點(diǎn),。

（3）不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的興趣,。

（4）小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)要明確恰當(dāng)。

（5）牢記語(yǔ)文學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字,。閱讀教學(xué),，是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫能力必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而過(guò)分地依賴課內(nèi)閱讀,，把培養(yǎng)閱讀能力的全部希望都寄托在分析課本閱讀上,，由于量小，則不能產(chǎn)生質(zhì)變,，即引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。更重要地是讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。

（6）教師要時(shí)刻學(xué)好反思,。伴隨著反思才能進(jìn)步,，才會(huì)有發(fā)展,，才能提高教學(xué)水平和能力,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來(lái)回奔波實(shí)屬不易,。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告,，李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告,，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》?；顒?dòng)內(nèi)容豐富,，形式活潑，專家們走下來(lái)和教師互動(dòng),，話題來(lái)自教學(xué)實(shí)際,，以生動(dòng)的語(yǔ)言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂(lè)業(yè),、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所走過(guò)的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場(chǎng)場(chǎng)精彩，讓我受益匪淺,。

“語(yǔ)文”就是指口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言,。語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言運(yùn)用的教學(xué)。語(yǔ)文課程的“工具性”,，要求語(yǔ)文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語(yǔ)言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語(yǔ)言的能力就強(qiáng),?？墒悄壳霸谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,，出現(xiàn)了人文性過(guò)度,，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容，輕語(yǔ)言,；重閱讀,，輕作文等。小學(xué)語(yǔ)言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),，有目的有順序地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯，正確,、熟練地運(yùn)用語(yǔ)言,。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn),，那就是愛(ài)讀書，他們聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語(yǔ)文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽(tīng)課例,，還要經(jīng)常實(shí)踐研究,，上課、研討,、讀書,、提高。我心中的語(yǔ)文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風(fēng)范,，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠(chéng)教育。語(yǔ)文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛(ài)業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤,，潛心靜慮,，默默努力，靜靜成長(zhǎng),。最后還要做到：博覽群書,，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底,，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長(zhǎng),。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo),。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)的,，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證,。

聽(tīng)君一席話,，勝讀十年書。我們作為語(yǔ)文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),、反思,、提高，那么,，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。努力，期待,！

語(yǔ)文閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀,，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關(guān)系到識(shí)字寫字,、寫作、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍,，其義自見(jiàn)”。這足以說(shuō)明多讀的好處,。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,，也是不行的。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程,，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài),，突然進(jìn)入嚴(yán)肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂(lè)趣需要延伸,、繼續(xù),，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑,。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐,，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀,，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中學(xué)生自悟。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情,，

“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,。俗話說(shuō)，冰凍三尺,，非一日之寒,，水滴石穿，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái),。并加強(qiáng)訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣,?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。

在朗讀的過(guò)程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì),、家庭等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活,，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察,、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí),，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn),。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣,，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?？傊?，在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀,，把聽(tīng),、說(shuō)、讀,、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透，就會(huì)相得益彰,，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使他們受益一生,。

通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系,，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn),、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件,。因此,，在對(duì)話教學(xué)中，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì),，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽(tīng)眾”,。另一方面,，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí),，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè),，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

通過(guò)教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的重要任務(wù),，特別是在母語(yǔ)教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作,、口語(yǔ)交際教學(xué)等各個(gè)方面,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見(jiàn)”,。這足以說(shuō)明多讀的好處,。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的,。閱讀的過(guò)程應(yīng)該是感受快樂(lè)的過(guò)程,，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài),，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂(lè)趣需要延伸,、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑。通過(guò)學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐,，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出感情，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,，而是在教師指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中學(xué)生自悟,。在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生入境,，入情，

“讀”是對(duì)信息的輸入,，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,。俗話說(shuō),，冰凍三尺，非一日之寒,，水滴石穿,，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái),。并加強(qiáng)訓(xùn)練,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,，提高口語(yǔ)交際能力,，培養(yǎng)良好說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合,。

在朗讀的過(guò)程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會(huì),、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語(yǔ)文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察,、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新,，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文的意識(shí)，真正把語(yǔ)文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn),。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣,，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,?？傊诘湍昙?jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀,，把聽(tīng)、說(shuō),、讀,、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透,，就會(huì)相得益彰,，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，使他們受益一生。

通過(guò)學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系,，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件,。因此，在對(duì)話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生,，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽(tīng)眾”,。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中有了獨(dú)特的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。