無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

折線跑教學(xué)反思 各種跑教學(xué)反思篇一

準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，整隊(duì)的時(shí)候比較拖拉,，不能做到快,，靜，齊,，還有很多同學(xué)不知道自己站在哪里,，就一個(gè)人傻傻的站在原地不知所措，說(shuō)明上課一點(diǎn)都沒(méi)有聽(tīng)講,，就知道自己講話,，玩去了，以后要嚴(yán)禁這種事情發(fā)生,。慢跑熱身的時(shí)候,，前面的同學(xué)會(huì)跑的很快，后面的趕前面的,，導(dǎo)致整體速度都很快,，還有的同學(xué)跑步的過(guò)程中喜歡講話，跑的過(guò)程當(dāng)中時(shí)不時(shí)出現(xiàn)一跑一停的現(xiàn)象,，這很容易出現(xiàn)危險(xiǎn)事情的,，所以，跑步的時(shí)候要嚴(yán)重強(qiáng)調(diào)紀(jì)律,。做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),，有些同學(xué)不愿意做，感覺(jué)很無(wú)聊,，沒(méi)有什么作用,，同學(xué)們還是沒(méi)有領(lǐng)悟到做準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性，這以后要加強(qiáng)強(qiáng)調(diào),。

基本部分時(shí),，直線跑,，老師先講解示范曲線跑和直線跑，讓學(xué)生們思考哪種跑先達(dá)到終點(diǎn),，很多同學(xué)根本沒(méi)有思考,，都是在看熱鬧或者自己玩自己的，老師講解動(dòng)作要領(lǐng)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì),，很多同學(xué)沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到動(dòng)作要領(lǐng),，只顧著自己講小話去了，之后練習(xí)的時(shí)候動(dòng)作又不會(huì)做,，老師需要加強(qiáng)管理紀(jì)律,。

游戲的`時(shí)候，學(xué)生們的情緒很高漲,，興趣很積極,，每個(gè)同學(xué)基本在游戲中學(xué)習(xí)到了一點(diǎn)東西，也加強(qiáng)鍛煉了身體,。但是有的同學(xué)自顧著玩去了,，秩序不好，場(chǎng)面有點(diǎn)混亂,。所以要把場(chǎng)面控制好,。

放松活動(dòng)時(shí)，有的同學(xué)還沉靜在歡快的游戲中,，沒(méi)有認(rèn)真做放松活動(dòng),，放松活動(dòng)也是很重要的，所以,，要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)放松活動(dòng)也是體育課的一部分,，也是非常有必要的。大部分同學(xué)基本完成了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，以后紀(jì)律方面還需要加強(qiáng),。

折線跑教學(xué)反思 各種跑教學(xué)反思篇二

《線段、射線,、直線》是幾何中的知識(shí),，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了線段，并了解了線段的特征,。對(duì)于射線,、直線的引入都是從線段引出的。通過(guò)具體情境和動(dòng)手操作,，知道線段,、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別,。通過(guò)動(dòng)手操作等合作交流,，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力以及合作意識(shí),。能借助直尺按要求畫線段、變射線,。使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)線段,、直線,、射線的特征,。知道線段,、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別,。教學(xué)難點(diǎn)是在實(shí)際操作中逐步體會(huì)線段,、直線和射線之間的關(guān)系。明確兩點(diǎn)之間線段最短,，這條線段叫做這兩點(diǎn)之間的距離這一概念,。

直線、線段,、射線是一組比較抽象的圖形,，是學(xué)生第一次同時(shí)接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，學(xué)生直接感知有一定的困難,。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我主要讓學(xué)生從主題圖這一具體情境中抽象出線段,、射線,，再解決將線段延長(zhǎng)兩端無(wú)限延伸是什么樣這里引出直線。通過(guò)小組合作的方式找它們的不同點(diǎn)從而體會(huì)這三個(gè)圖形的特征,，然后填表,。利用觀察、舉例,、合作探討等手段,，逐步使學(xué)生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。最后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手測(cè)量感受兩點(diǎn)之間線段最短,?！毒€段、射線和直線》這節(jié)課,，就是從學(xué)生的日常生活出發(fā),，使學(xué)生理解知識(shí)，掌握知識(shí),。

本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我讓學(xué)生通過(guò)畫一畫線,，給線歸納。告訴學(xué)生什么是端點(diǎn),，指出線段有兩個(gè)端點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生抽象出線段的概念和特征。在認(rèn)識(shí)射線上,，通過(guò)觀察,，從激光燈抽象出射線，讓學(xué)生找射線的特征,，重點(diǎn)讓學(xué)生理解射線有一個(gè)端點(diǎn),，一端可以無(wú)限延長(zhǎng)。無(wú)限延長(zhǎng)就是很長(zhǎng)很長(zhǎng),，沒(méi)有邊際的意思,。認(rèn)識(shí)完線段和射線，我讓學(xué)生比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)并舉一舉在生活中線段和射線的例子,。在解決線段為什么不可以延長(zhǎng),，如果延長(zhǎng)會(huì)是什么樣這里引出把線段兩端無(wú)限延長(zhǎng)就成了直線，引出直線的概念,。讓學(xué)生看圖找出直線的特點(diǎn),，重點(diǎn)讓學(xué)生理解直線沒(méi)有端點(diǎn)，兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)三種線學(xué)完之后,，讓學(xué)生以小組合作的方式探討它們的區(qū)別與聯(lián)系,。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且很好地突破了教學(xué)重點(diǎn),。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓每位學(xué)生都能動(dòng)起來(lái),，教學(xué)活動(dòng)要求活動(dòng)面向全體學(xué)生，全員動(dòng)手參與,，貫穿整個(gè)教學(xué)的始終,。使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,，不能只讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答問(wèn)題,，而忽略差生的學(xué)習(xí)，要讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能發(fā)揮自己的才能,，都能成功,。所以我在教學(xué)這節(jié)教學(xué)時(shí)，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生參與面廣,，在全員參與中通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手操做,、理解逐步來(lái)理解兩點(diǎn)之間線段最短,，從始至終，全班每一個(gè)孩子充分參與動(dòng)手實(shí)踐,，最大限度的滿足每一個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需要,，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者,，在活動(dòng)中互相交流，互相探究,。

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生思維得到發(fā)展的一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察，獨(dú)立去發(fā)現(xiàn)線段,、射線,、直線的不同,。例如,，在認(rèn)識(shí)線段時(shí)，學(xué)生通過(guò)看,，找特征,，舉例，畫由淺入深的逐步形成線段的概念,，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與開(kāi)創(chuàng)能力,，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了注重學(xué)生創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)意圖，在射線與直線的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生自己觀察與實(shí)踐,，知識(shí)面擴(kuò)大,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

當(dāng)然本節(jié)課還存在很多不足之處：

首先,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中還存在一定漏洞,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該讓學(xué)生在觀察主題圖找出線的基礎(chǔ)之上進(jìn)行分類,，這樣就能更好的讓學(xué)生體會(huì)出線段和射線的'特征,，并能有意識(shí)的進(jìn)行區(qū)分。而我采取的是教師講學(xué)生聽(tīng)方式,，一定程度上影響了學(xué)生的理解能力和拓展思維,。

其次，教師的語(yǔ)言還存在一定為問(wèn)題,。在解決一道判斷題直線要比射線長(zhǎng)時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)了很大分歧，很多學(xué)生都判斷是對(duì)的。而此時(shí)下課鈴聲又響了,，我因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足也有些慌張,，解釋道：直線兩端可以無(wú)限延伸，射線雖然只有一端無(wú)限延伸但也是無(wú)限,，兩者都是無(wú)限怎么比,？，我以一個(gè)反問(wèn)結(jié)束,。實(shí)際這是不妥當(dāng)?shù)奶幚矸绞?，學(xué)生之所以出現(xiàn)較大分歧，還是在射線和直線的特征這里沒(méi)有理解透徹,。課堂中,，老師和學(xué)生最重要的交流，很多要通過(guò)語(yǔ)言,；老師要傳授的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，很多要通過(guò)語(yǔ)言；要鼓勵(lì),，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒,，很多要通過(guò)語(yǔ)言可見(jiàn)，教師的語(yǔ)言在一堂課中,，地位之顯赫,。所以，我們要注意自己的教學(xué)語(yǔ)言,。這也是我應(yīng)該反思的,。

總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，實(shí)現(xiàn)了高效課堂的教學(xué),，并在課中實(shí)施，同時(shí)在活動(dòng)中也體現(xiàn)了課改的精神,。作為一個(gè)教師,，必須不斷研究教材，研究學(xué)生,，找到教學(xué)的切入點(diǎn),，使教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，這是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念，只有這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展,，讓孩子成為真正的主人,，才能完成新課標(biāo)下的教學(xué)任務(wù),。這也是我在教學(xué)中一直困惑的事情，是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)一步深思,、探索之處,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維得到發(fā)展，培養(yǎng)邏輯推理能力和空間觀念的一門重要課程,，在新課改的教學(xué)中我會(huì)不斷鉆研,、探索，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短,。

折線跑教學(xué)反思 各種跑教學(xué)反思篇三

本節(jié)課要求學(xué)生：1、初步建立直線,、射線的概念以及三線之間的關(guān)系,；2、掌握線段,、直線,、射線的畫法；3,、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí),，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，在討論和交流中提高學(xué)生的自信心,。本課著重于學(xué)習(xí)直線,、線段、射線的特征和異同點(diǎn),，使學(xué)生通過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程建立起對(duì)線的基本敏感。

學(xué)生已經(jīng)初步感知線段,，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ),。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課件形象感知直線,、線段以及射線的'特征,，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng),。通過(guò)典型的感知材料,，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言,，重要的是形成以上概念,。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo),，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線,、射線、線段。知道了線段,、直線,、射線是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形,，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ),，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性,，由具體到抽象的思維過(guò)程,，同時(shí)，直線,、射線的表示法是由線段延長(zhǎng)而得到的,。

對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)應(yīng)銜接比較自然,，使學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力,，讓學(xué)生先通過(guò)線段的特征總結(jié)方法，過(guò)渡到學(xué)習(xí)射線,、直線,，進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征,，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn),，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究,，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解,。

課中要給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間,。比如,，在射線的形成與認(rèn)識(shí)上給予了足夠的觀察和思考的空間，拓展了學(xué)生研究三線的空間,，這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念,，有助于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性,，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維,。學(xué)生先從線段、直線,、射線去分類思考,，感悟到端點(diǎn)在其中的重要性。把書本上原本凝固的概念激活了,，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài),。實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通,，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新教材教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的,。

折線跑教學(xué)反思 各種跑教學(xué)反思篇四

這一內(nèi)容對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，概念有點(diǎn)抽象。反思教學(xué)環(huán)節(jié),，我有一些新的體會(huì),。

本課開(kāi)始教師采用擬人法介紹一位“老朋友”——線段，從而復(fù)習(xí)回顧舊知識(shí),。再通過(guò)“小蟲子”穿過(guò)山洞遇到的問(wèn)題,，思考應(yīng)該選擇哪條路，引出線段“直”的特點(diǎn),，呈現(xiàn)夜景燈光圖片,，引出射線教學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué),。

為了給學(xué)生建立射線的表象,，我采用了圖片和實(shí)物教學(xué)，強(qiáng)調(diào)親歷親為,，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn),。課堂上通過(guò)看圖片和讓學(xué)生射手電筒等活動(dòng)，使學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象,。同時(shí)我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料,，能充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn),、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念,。如，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫多少條射線,？讓學(xué)生親自畫了,，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案,。那么“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫多少條直線,？”的思考就自然而然地明白了,。通過(guò)小組活動(dòng)，總結(jié)線段,、直線,、射線的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的探索知識(shí)的能力,，師生交流盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識(shí)的顯性化,，讓他們深刻地理解和掌握了線段,、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。

在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動(dòng),，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，且在練習(xí)中我也都添加了情景。難度上我也進(jìn)行了適度的調(diào)整,，除了數(shù)學(xué)書上的部分題目外,，我有添加了興趣類思考題，希望學(xué)生能多動(dòng)腦筋,，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。通過(guò)選一選、判斷,、畫一畫,、想一想等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，又鞏固了本課知識(shí)點(diǎn),，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，有助于學(xué)生自我內(nèi)化,。