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2023年幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能(8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-06-11 18:18:31
2023年幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能(8篇)
時(shí)間:2023-06-11 18:18:31     小編:zdfb

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧

幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢(mèng)憶》的一篇精品。它充分體現(xiàn)了中國(guó)古典散文的奧妙,,把古典散文的文字美、意境美表現(xiàn)得淋漓盡致,,能夠說(shuō)是表現(xiàn)西湖雪景的千古絕唱,。

本節(jié)課采取了“文本細(xì)讀”新教法,引發(fā)學(xué)生興趣,,課堂節(jié)拍張弛有道,,知識(shí)體系由淺入深,由讀促學(xué),。羅教師的這堂課整體安頓井井有條,,層次明確:對(duì)文本重視全面細(xì)密,從字詞的疏通,,到朗誦的指導(dǎo),,寫景句子的咀嚼及資料主旨的明白等等,。正如朱光潛說(shuō)的一句話“徐徐走,欣賞??!”在課堂導(dǎo)入時(shí),讓學(xué)生在文中找到一字來(lái)概述張岱的形象――癡,,并引導(dǎo)學(xué)生去文中搜羅哪些方面展現(xiàn)出張岱的“癡”,。羅教師抓住文中的一個(gè)要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現(xiàn)的愛國(guó)心境。即由“人癡”延伸到文章的主旨――亡國(guó)之思,,祖國(guó)之痛,。整篇文章圍繞一個(gè)“癡”字展開,由情入理,,逐層展開,。

接下來(lái),我談?wù)勛晕覍?duì)本節(jié)課的理解:羅教師主要扣住“準(zhǔn),、清,、活、實(shí)”四個(gè)字,。

根據(jù)課標(biāo)要求,,上好一堂課,,要凸顯這堂課的“三維”價(jià)值,,謀求“知識(shí)與本事、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的發(fā)展,。

這節(jié)課,我認(rèn)為羅教師確定的教學(xué)目標(biāo),,應(yīng)當(dāng)有如下三個(gè):

1,、誦讀課文,積累本課的文言詞語(yǔ),。

2,、學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,。

3,、體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思。

羅教師將教學(xué)目標(biāo)分散開來(lái),,比如,,誦讀課文后,由學(xué)生獨(dú)立完成目標(biāo)一,;學(xué)生理解課文后,,進(jìn)入課文重點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)階段,,師生共同學(xué)習(xí)白描手法,感悟雪后西湖的意境之美,,完成目標(biāo)二,;在男生讀、女生讀之后,,經(jīng)過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題的探究,,體會(huì)作者曠達(dá)的志趣和故國(guó)之思,從而完成目標(biāo)三,。

葉圣陶先生說(shuō):“教學(xué)思有路,,遵路識(shí)斯真?!苯虒W(xué)如同寫文章一樣,,有一條思路,講究思路教學(xué),。

我覺得這節(jié)課課堂教學(xué)思路:品癡景,,近看張岱(感受)――遇癡人,近看張岱(領(lǐng)悟)――還原癡遇,,演繹情景(展示)――辨癡,,回望張岱(觸發(fā)),最終順利到達(dá)終點(diǎn),。

就《湖心亭看雪》而言,,這篇明末清初的文章在語(yǔ)言上幾無(wú)難點(diǎn),而作者高超的素描技巧及其景中情,、事中情卻引人玩味,,耐人琢磨。所以,,本堂課羅教師先走進(jìn)去,,教學(xué)生積累詞語(yǔ),疏通文意,;再走出來(lái),,教學(xué)生感悟雪后西湖的意境之美;再走進(jìn)去,,重點(diǎn)教學(xué)生如何理解白描述法,;再走出來(lái),在難點(diǎn)處設(shè)置疑問(wèn),,巧妙引導(dǎo),,最終讓學(xué)生走進(jìn)一類特殊的知識(shí)分子的心靈世界,感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇,。

1,、啟發(fā)教學(xué)法的運(yùn)用,。本堂課所要解決的問(wèn)題是學(xué)生的一大難點(diǎn),所以,,羅教師的“導(dǎo)”顯得十分重要,。課堂上,她注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,分析和解決問(wèn)題,,誘導(dǎo)學(xué)生在討論中提升層次和境界。幾個(gè)設(shè)疑,,深入淺出,,突破了難點(diǎn),解決了問(wèn)題,,“得來(lái)全不費(fèi)功夫”,。

2、朗讀法的運(yùn)用,。有道是:學(xué)文千法,,朗讀為本。就學(xué)習(xí)文言文而言,,朗讀毫無(wú)疑問(wèn)地應(yīng)當(dāng)也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙,。整個(gè)教學(xué)都是由“讀”引領(lǐng)的。圍繞著解讀癡人之“癡行,、癡景,、癡遇”,采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的內(nèi)核,。這其中有范讀,、有齊讀,,有男生讀,,有女生讀,整個(gè)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)和難點(diǎn)的突破都是以“讀”為載體完成的,。從這次教學(xué)中,,我們能夠看出,只要應(yīng)用靈活恰當(dāng),,朗讀完全是有本事承擔(dān)起解讀文言的重?fù)?dān)的,。

這節(jié)課羅教師經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的。小到一個(gè)字的讀音,,大到與本課相關(guān)的各種背景資料,,都認(rèn)真對(duì)待,絲毫不馬虎,。

文無(wú)定法,。教,,亦無(wú)定法。每個(gè)人都有自我的教學(xué)風(fēng)格,,無(wú)論哪種風(fēng)格,,都應(yīng)當(dāng)以認(rèn)真解讀文本為基礎(chǔ),在充分備課的基礎(chǔ)上,,設(shè)計(jì)出最佳的課堂教學(xué)方案,。然而,語(yǔ)文課堂就像電影一樣,,是個(gè)遺憾的藝術(shù),。當(dāng)然,這堂課也有不足之處:比如沒有注意在教學(xué)過(guò)程中同學(xué)生一道創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,,讓學(xué)生感受問(wèn)題情境,,從而生成問(wèn)題,提高他們探究質(zhì)疑的水平,。還有教學(xué)時(shí)間處理不妥當(dāng),,前松后緊。

以上是本人的拙劣之見,,如有不當(dāng)之處,,敬請(qǐng)指正!

幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng),。新課程要求我們徹徹底底打破傳統(tǒng)教育中教師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”教學(xué)方式,,給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使他們成為真正的發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者。

吳教師在教學(xué)《動(dòng)物的互惠互助》一文,,課始她把課題板書好,,讓學(xué)生讀準(zhǔn)音、讀連貫,,再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問(wèn),。學(xué)生們思維活躍,熱情高漲,,大膽發(fā)表了自我的意見,。經(jīng)過(guò)團(tuán)體梳理,歸納出兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:“1,、哪些動(dòng)物互惠互助,?2、它們是怎樣互惠互助的?”此時(shí),,吳教師由衷地表?yè)P(yáng)學(xué)生:你們能自我確立學(xué)習(xí)的目標(biāo),,真了不起啊,!教師的肯定與信任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的進(jìn)取性,為深入學(xué)習(xí)課文打下良好的基礎(chǔ),。

心理學(xué)研究認(rèn)為:人的發(fā)展不是一個(gè)完全外塑的結(jié)果,,而是一個(gè)在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程,。所以,,在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu),。

1,、選擇最感興趣的部分合作學(xué)習(xí)

《動(dòng)物的互惠互助》一文為了說(shuō)明“動(dòng)物的互惠互助”這一趣味現(xiàn)象,列舉了蜜獾和導(dǎo)蜜鳥,、??r和紅海葵,、鱷魚和千鳥這三對(duì)動(dòng)物相互合作,、互惠互利的趣事加以證明。學(xué)生對(duì)這三對(duì)動(dòng)物互惠互助的現(xiàn)象十分感興趣,。吳教師引導(dǎo)學(xué)生采用六人小組合作的形式學(xué)習(xí),,并根據(jù)本小組的實(shí)際情景選擇最想探究的部分進(jìn)行閱讀,能夠選一對(duì),,也能夠選多對(duì),。這樣做,為的是照顧到每個(gè)小組,、每個(gè)學(xué)生,,使他們享受到閱讀的歡樂,體驗(yàn)到被教師尊重的幸福,。一旦選定學(xué)習(xí)資料,,小組的每個(gè)成員都能自覺地全身心投入課文中,或圈圈劃劃重點(diǎn)詞句,,或在有疑問(wèn)的地方做好記號(hào),對(duì)這部分資料做到“心中有數(shù)”,。崔巒同志曾指出:“要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書,、思考”,因?yàn)樽灾鏖喿x是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然,,勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依靠心理,,又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢?也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的本事,。在學(xué)生與文本深入對(duì)話的基礎(chǔ)上,,學(xué)生能夠把自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題在小組內(nèi)提出來(lái),大家共同討論,,以團(tuán)體的智慧攻克難關(guān),。也能夠把自我讀懂的資料和小組同學(xué)分享,其他同學(xué)如有同感,,則互相補(bǔ)充,,如有疑義也可反對(duì)、辯論,。在此過(guò)程中,,思維與思維的碰撞十分顯著,我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生大膽發(fā)表自我的看法和意見時(shí),,應(yīng)當(dāng)多注意教給學(xué)生一些溝通的技巧,,尤其在出現(xiàn)意見不合時(shí),更要去除自我為中心的思想,,尊重事實(shí),,構(gòu)成共識(shí)。例如,,有學(xué)生對(duì)“蜂蠟”一詞不理解,,小組的成員根據(jù)自我的生活經(jīng)驗(yàn)提出猜想,可是,,誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí),,爭(zhēng)得面紅耳赤。此時(shí),,我們能夠供給參考意見:課后查查有關(guān)資料,。

2、選擇最具特色的方式合作展示

彩的介紹,,有剪貼,、摘抄本,有圖文并茂的手抄報(bào),、趣味的網(wǎng)上錄象……在此過(guò)程中,,學(xué)生多項(xiàng)本事得到鍛煉與體現(xiàn),尤其是在更新知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中,,他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新本事得到體現(xiàn),,語(yǔ)文素養(yǎng)更得到進(jìn)一步提高,。

幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

如,過(guò)多資料補(bǔ)充,、過(guò)多媒體演示而冷落了教科書的現(xiàn)象少了,。在這方面,孫老師的展示分享課讓我如醍醐灌頂,,美美地跟著她暢游了世界名著,,感受頗深。

教師們對(duì)展示分享課,、好書推薦課,、作文指導(dǎo)課等課型有了明確的認(rèn)識(shí),在具體到某一課型時(shí),,許多教師不僅注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,,還注重激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,,傳授某種學(xué)習(xí)方法等,。特別是梁老師的好書推薦課不僅激起了學(xué)生的閱讀興趣,也給我在今后的教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀有了更深層次的思考,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面,,繁瑣的、走馬觀花式的教學(xué)套路少了,,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)基本規(guī)律,,通過(guò)語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約,、實(shí)用的教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象多了,。讓我印象深刻的是宋老師的作文指導(dǎo)課導(dǎo)入合理恰當(dāng),如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂情境,,她在自己執(zhí)教的作文課中,,下了工夫,動(dòng)了腦筋,,出了效果,。

教師們采用情景設(shè)置、問(wèn)題激思,、讀寫結(jié)合,、讀悟結(jié)合、讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法,,合理地使用多媒體,,很好地詮釋了“教無(wú)定法,貴在得法”的觀點(diǎn),。張老師執(zhí)教的一年級(jí)展示分享課讓我很是感動(dòng),,也深受啟發(fā),,原來(lái)小孩子也會(huì)如此可愛活潑,!

在這次賽課活動(dòng)中,,大家每個(gè)人忙碌著聽課、試課,、教研,,應(yīng)該說(shuō)每個(gè)人的公開課都是精品,所以盡管疲憊萬(wàn)分,,我們每個(gè)老師也舍不得錯(cuò)過(guò)觀摩任何一節(jié)課的機(jī)會(huì),,一上午連口水也顧不上喝,直至賽課結(jié)束,,老師們才借上廁所的時(shí)間欣賞一下美麗的雪景,。接著,老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研,,除了簡(jiǎn)單地幾句贊揚(yáng)雪景的美麗之外,,大家開始討論在聽課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,思考并反思自己該汲取他人哪些長(zhǎng)處,,可謂為教育工作而忙碌,、為教育工作而思考、為教育工作而生活,。

總之,,比賽的結(jié)果是次要的,揚(yáng)長(zhǎng)避短,、提高水平才是最重要的,,我相信,只要我們以本次比賽結(jié)果為今后努力的新起點(diǎn),,我們大家每個(gè)人都會(huì)滿載著冬的收獲,,在今后的教育教學(xué)中定會(huì)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

《尊嚴(yán)》是四年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,,講的是石油大王哈默年輕時(shí),,在一次逃難中,雖然極度疲憊和饑餓但他仍然堅(jiān)持以勞動(dòng)換取報(bào)酬,,用自我的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),,贏得了別人的尊重和賞識(shí),從而改變自我命運(yùn)的故事,。故事以“尊嚴(yán)”為題,,含義深刻,給人以啟迪,,那就是自尊才能自強(qiáng),,自尊才能贏得別人的尊重,。文中哈默的形象是經(jīng)過(guò)對(duì)哈默的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描述來(lái)體現(xiàn)的,。

1,、線索清晰,重點(diǎn)突出,。

在這節(jié)課中我們看到課堂教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開,,經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生明白年輕人是在什么情景下講尊嚴(yán)的,人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的,,杰克遜大叔又是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的,。杰克遜大叔的話“別看他此刻什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,,因?yàn)樗凶饑?yán),。”是課文的中心所在,,也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索,圍繞杰克遜大叔為什么說(shuō)哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問(wèn)題,,讓學(xué)生在書中劃一劃相關(guān)的語(yǔ)句,寫一寫自我的讀書感悟,。這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),,既指向文章資料,又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?,覆蓋的閱讀面比較大,,給學(xué)生的思維空間也比較大。教師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn),,教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn),,教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn),教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn),。

2,、情境的創(chuàng)設(shè),拉近了師生與文本的距離,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)要關(guān)注過(guò)程與方法,,這個(gè)過(guò)程,主要是主體積極參與,,加強(qiáng)體驗(yàn)的過(guò)程,。教學(xué)中,王教師更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受,,注意把靜態(tài)的文字經(jīng)過(guò)朗讀,、交流,、探討變成孩子們頭腦中,心目中可感的生活場(chǎng)景,,生動(dòng)畫面,,以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對(duì)話情境,,有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn),。例:如果此時(shí),,你就是一個(gè)逃難的人,,你會(huì)怎樣做?如果這個(gè)年輕人就站在你的面前,,你想對(duì)他說(shuō)什么,?學(xué)生在感受的同時(shí),思維的火花被點(diǎn)燃,,紛紛進(jìn)入了主角,,并毫無(wú)保留地坦露心聲,師生,、文本與作者的情感便融為一體了,。

聽了我校姚教師的一節(jié)語(yǔ)文課,平時(shí)由于自我所教的學(xué)科非語(yǔ)文,,也不太了解語(yǔ)文課到底是怎樣上的,,可是這節(jié)課卻讓我受益匪淺。

1,、這節(jié)課的層次清晰,,層層遞進(jìn),經(jīng)過(guò)聽,、說(shuō),、讀來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)。

2,、教師教材分析透徹,。

3、開放式說(shuō)話設(shè)計(jì)較多,。在學(xué)生理解尊嚴(yán)的含義后,,讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)尊嚴(yán)的格言創(chuàng)作,這既是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練又是對(duì)學(xué)生是否真正理解尊嚴(yán)含義的一次檢驗(yàn),。

4,、作業(yè)布置有新意,讓學(xué)生自主選擇感興趣的作業(yè)來(lái)做,,能夠提高學(xué)生的作業(yè)興趣,,提高作業(yè)質(zhì)量,。

幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章,文章講述了紅軍在行軍途中,,一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡,。文章對(duì)人物的刻畫十分細(xì)膩,表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己,、專門利人的崇高精神,。今日有幸聽到馬教師執(zhí)教這篇文章,教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情,、入境,、用情,讓我留下了十分深刻的印象,。

教無(wú)定法,,但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一,。這節(jié)課中馬教師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,,體會(huì)思想感情。

1,、情境教學(xué)法:課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境,,運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)過(guò)圖片,、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍,,讓學(xué)生觀看紅軍過(guò)雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對(duì)課文中人物的關(guān)注,,入情入境生情,。

2、誦讀質(zhì)疑法:指導(dǎo)讀中感悟,,讀中質(zhì)疑,,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)感積淀,促進(jìn)學(xué)生自悟自得,,使學(xué)生在圖,、聲、樂,、情中自主學(xué)習(xí),。背誦自我喜歡的段落,在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作方法,,深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情,。

3、媒體演示法,多媒體展示感人的畫面,,再配以柔和的音樂,,把學(xué)生帶入了真實(shí)的生活場(chǎng)景中,加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟,。

1,、大聲自讀,讀通課文,;

2,、分段朗讀,檢查自學(xué),;

3,、快速覽讀,概括資料,;

4,、小聲自讀,畫出最感動(dòng)的語(yǔ)句,。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。

學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,,而創(chuàng)造力主要依靠求異思維,。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬教師用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵,,像座晶瑩的豐碑的畫面,,讓學(xué)生仔細(xì)看圖,并想像,,“當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹下立刻要犧牲了,,他會(huì)想些什么呢?他有什么心愿嗎,?”讓學(xué)生看圖想象延伸,,不僅僅練習(xí)了學(xué)生的說(shuō)話本事,發(fā)展了思維,,也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神,,這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑,在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑,,軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽,。人們常說(shuō):“文道結(jié)合”,在總結(jié)課文時(shí),,馬教師又問(wèn)學(xué)生:“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么,?”這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,教師的作用不單是“信息源”,,更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器,,教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”,,為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法,、導(dǎo)練,、導(dǎo)學(xué),以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,,把學(xué)生引到一種想學(xué),、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地,。我認(rèn)為馬教師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念,,也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

讓語(yǔ)文課充滿情感和智慧的魅力

能上一節(jié)好的語(yǔ)文課,,是許多教師夢(mèng)寐以求的夙愿,。一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)是灑脫的!自然的,!幽默的,!智慧的!詩(shī)意的……最終是有魅力的,!那么,,語(yǔ)文課的魅力在哪里?我認(rèn)為,,它應(yīng)當(dāng)在課堂中師生的情感和智慧中,。

但語(yǔ)文課僅有情感,魅力就夠了嗎,?不是,,好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,,讓學(xué)生智慧的潛能被開發(fā),,幽閉的心智被開啟,創(chuàng)造的天性被喚醒,!唯有情和智和諧共生,,語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一,語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力,,才能閃耀出動(dòng)人的魅力,。

那么,怎樣讓語(yǔ)文課堂充滿情感和智慧的魅力呢,?下頭我試以特級(jí)教師孫雙金教師一次借班上課蘇教版五年級(jí)《天游峰的掃路人》的課例來(lái)作闡釋,。

1、要選擇學(xué)生有話可說(shuō)的話題;

2,、要能和教學(xué)資料有機(jī)聯(lián)系,;自然相關(guān);

3,、要能消除學(xué)生的緊張心理,,充分激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

如何讓學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題,?我認(rèn)為要解決兩方面的問(wèn)題,,即要讓學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn),。敢問(wèn),,是心理問(wèn)題,勇氣問(wèn)題,。教師要培養(yǎng)學(xué)生不唯書,、不唯教、不唯上,、不唯真,、唯美的意識(shí),敢于說(shuō)出自我的所思,、所想,,所疑、所感,,敢于向書本和教師挑戰(zhàn)。從低年級(jí)開始每節(jié)課留下必須的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)題,,不走過(guò)場(chǎng),,不搞形式。善問(wèn),,是方法問(wèn)題,,是本事問(wèn)題。學(xué)生掌握提問(wèn)的方法,、思考的方法,,就能提出有水平的問(wèn)題。

動(dòng)討論其他問(wèn)題,,期望在解決問(wèn)題時(shí),,能夠觸發(fā)靈感,解決其他的問(wèn)題,。

我想,,在提倡研究性學(xué)習(xí)的今日,我們經(jīng)常呼喚學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),可是學(xué)生真的懂什么是研究性學(xué)習(xí)嗎,?真的會(huì)嗎,?我覺得孫雙金教師就深入淺出地讓學(xué)生真正懂得了研究與學(xué)習(xí)的關(guān)系,這節(jié)課也的確當(dāng)之無(wú)愧是研究性學(xué)習(xí)的典范,。

語(yǔ)文教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,,呂叔湘先生說(shuō):“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面語(yǔ)感本事?!敝熳魅氏壬仓赋觯骸白プ≌Z(yǔ)感的培養(yǎng),,語(yǔ)文課的特點(diǎn)才能充分體現(xiàn)出來(lái)?!比~圣陶先生認(rèn)為,,語(yǔ)感是人們對(duì)語(yǔ)言文字符號(hào)刺激所發(fā)出的一種直覺。既然如此,,教師培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感就應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言文字符號(hào)的刺激入手,,而朗讀就是最進(jìn)取最有效的“刺激”。

當(dāng)前閱讀教學(xué)中學(xué)生在課堂中讀起來(lái)了,,聽到了瑯瑯的讀書聲,,但暴露出來(lái)的問(wèn)題是朗讀教學(xué)停留在較淺的層次。朗讀教學(xué)時(shí),,教師有讀無(wú)導(dǎo),,學(xué)生有讀無(wú)效,有走入“死讀書,、讀書死,、讀死書”怪圈的傾向。出現(xiàn)這樣的狀況,,從理論上講,,存在著“書讀百遍,其義自見”的誤導(dǎo),。多讀確實(shí)有利于語(yǔ)言的積累,、感悟和理解,但多讀絕不是一遍又一遍不加思考地讀,,也絕不是排斥教師應(yīng)有的引導(dǎo),、指導(dǎo)和講解的讀。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”貼合閱讀規(guī)律,?!白x”而不思則罔,有些深?yuàn)W的課文,,如果離開教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和精講,,不要說(shuō)讀一百遍,,就是讀一萬(wàn)遍也搞不懂。真理再向前走一步就成了謬誤,,我們要把握朗讀教學(xué)中讀的度,,要有辨證的思維,而不是盲目地讀,、讀,、讀。朗讀教學(xué)出現(xiàn)效果不明顯的狀況,,從實(shí)踐層面上講,,原因主要是教師自身朗讀水平不高,缺乏朗讀指導(dǎo)的方法,,所以只能在一個(gè)層面上讀,,不能讓學(xué)生讀出滋味,讀出情味,,讀出韻味來(lái),。

如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?還是舉孫教師這課為例:第一步,,讓學(xué)生理解爬天游峰是很累的,,而老人卻不覺得累,讓學(xué)生找出有關(guān)的詞句,。第二步,,學(xué)生找到了“九百多級(jí),飄飄悠悠”等詞語(yǔ)后,,體會(huì)天游峰的險(xiǎn)峻,,老人的簡(jiǎn)便自在,并讀出意思,。第三步讀中感悟,,體會(huì)老人對(duì)天游峰的愛,對(duì)掃路工作的熱愛,。第四步師生相互品讀、賽讀,,先由學(xué)生朗讀師生評(píng)議,,然后教師范讀學(xué)生品賞,體會(huì)出師生讀得好在哪兒,,哪兒需要改善,,從讀的情感和技巧兩方面品析,在品析中感悟,,在品賞中提高,。

從以上課例能夠得出:朗讀教學(xué)要讀思結(jié)合,,讀導(dǎo)結(jié)合,教給方法,。要在讀中理解,,在讀中品悟,在讀中體驗(yàn)情感,,在讀中掌握技巧,。

課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言十分重要,往小里說(shuō),,它能影響課堂教學(xué)氣氛和活動(dòng),,往大的說(shuō),它有時(shí)能影響學(xué)生一生的發(fā)展,??墒钱?dāng)前課堂教師點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言現(xiàn)狀實(shí)在不容樂觀,有的死板生硬,,有的信口胡扯,,有的不著邊際,有的照搬標(biāo)準(zhǔn)答案,,有的是板著臉訓(xùn)人,,有的是廉價(jià)的表?yè)P(yáng),所有這些均不能體現(xiàn)新課標(biāo)下課堂教學(xué)中的人文關(guān)照和平等對(duì)話,。

下頭我先摘錄一些本課例中的評(píng)價(jià)語(yǔ)言:

1,、(學(xué)生問(wèn)為什么寫天游峰的掃路人?)

多好的問(wèn)題呀,,再說(shuō)一遍,。寫到黑板上,后面寫上你的名字,。這是你自我發(fā)現(xiàn)的,,是你的專利。

2,、(學(xué)生質(zhì)疑:作者為什么要寫笑聲一向伴隨回到住地,?)笑聲不可能伴隨著回到住地,為什么要這樣寫呢,?你讀書真會(huì)思考,,我認(rèn)為你像個(gè)小小思想家。

4,、(學(xué)生問(wèn)為什么作者與分兩次寫掃路人的外表)為什么分兩次寫掃路人的外表,?何意?這個(gè)問(wèn)題連我教師都沒有想過(guò),。第一次寫的是什么,?第二次又寫什么,?請(qǐng)把問(wèn)題寫到黑板上。你雖然是男同學(xué),,但比女同學(xué)都要細(xì)心,。

②評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多樣,富有變化,。當(dāng)有學(xué)生在品評(píng)教師范讀,,講得有理有據(jù),不僅僅說(shuō)出教師讀得好,,還說(shuō)出教師讀得好在哪里,,教師動(dòng)情地對(duì)他說(shuō):“你說(shuō)得太好啦,真是我的知音??!”學(xué)生聽了這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,內(nèi)心肯定比吃了蜜還要甜,。

③評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有針對(duì)性,,要反映學(xué)生發(fā)言好在哪兒,錯(cuò)在哪兒,。

④要善于從學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)言中捕捉正確的因素,。記得斯霞教師上課時(shí)問(wèn)過(guò)這么一個(gè)問(wèn)題:“黨的十大在哪兒召開的?”一生回答:“在收音機(jī)里召開的,?!边@顯然是錯(cuò)誤的答案,但斯教師沒有否定,,而是啟發(fā)道:“你是從收音機(jī)聽到的吧,?”小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭,教師之后啟發(fā):“收音機(jī)里說(shuō)十大是在哪里召開的呢,?”學(xué)生回答:“在北京召開的,。”看,,讓學(xué)生從錯(cuò)誤走向正確靠的就是教師的循循善誘,。

⑤評(píng)價(jià)語(yǔ)言要充滿激勵(lì)性。學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展走的是“成功是成功之母”之道,,教師充滿真情的激勵(lì)語(yǔ)言能讓學(xué)生不斷獲得走向成功的動(dòng)力,。“真能干”,,“多聰明”,“就是與眾不一樣”,,“多么富有創(chuàng)造性的思考啊”,,這一句句話語(yǔ)就像蜜汁一樣流進(jìn)學(xué)生的心田,,化作前進(jìn)的不竭源泉。

⑥要調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言參與評(píng)價(jià),。除了上頭說(shuō)的有聲語(yǔ)言外,,教師要善于調(diào)動(dòng)體態(tài)語(yǔ)言,豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)涵,。握握手,、拍拍肩、摸摸頭這些親熱溫暖的舉動(dòng)能給學(xué)生身心帶來(lái)愉悅,,教師那燦爛的笑容是開在學(xué)生心中永不凋謝的鮮花,。

幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

——《特殊的葬禮》評(píng)課

課文《特殊的葬禮》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)的記敘文,作者經(jīng)過(guò)描述塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們的表現(xiàn),,說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害,,告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境,,愛護(hù)我們共同的家園,。

在教學(xué)本堂課中,周教師讓學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮,。

文本是主體感悟的語(yǔ)言材料,,對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要由讀來(lái)完成。讀是理解,、感悟的前提,,也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀,、進(jìn)取思考的基礎(chǔ)之上的,。對(duì)文本讀得越多,想得越深,,自然感悟就越豐富,。教學(xué)中,周教師經(jīng)過(guò)讓學(xué)生個(gè)別朗讀,、默讀,、自由讀等不一樣方式全方位地接觸文本語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后,,周教師讓學(xué)生利用課文的語(yǔ)言贊美瀑布,;緊之后,出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落,,學(xué)生自然產(chǎn)生了失望,、悲傷等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),周教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生經(jīng)過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái),,這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語(yǔ)感的構(gòu)成,。言語(yǔ)實(shí)踐和感悟入情水乳交融,,讀中感悟,感悟又更好地促進(jìn)學(xué)生把書讀好,。

在流淌著個(gè)性的語(yǔ)文生活中,,學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn),充滿了審美的愉悅,,多角度地詮釋了文本的內(nèi)含,。“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,?!保ā墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》)僅有對(duì)話,才是真正的引導(dǎo),;僅有對(duì)話,,才能走進(jìn)心靈;僅有對(duì)話,,才能彼此接納,;僅有對(duì)話,才能相互造就,。在這堂課中,,周教師讓學(xué)生親近文本,與文本碰撞,;親近作者,,與作者交流,讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行了“零距離”的心靈對(duì)話,。用心靈去傾聽心靈,,到達(dá)心靈相通,情感共鳴,,構(gòu)成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。讓學(xué)生的“個(gè)性”在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌,學(xué)生就產(chǎn)生了與文本對(duì)話的內(nèi)在需要,,變“要我說(shuō)”為“我要說(shuō)”,,師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程,。當(dāng)周教師用多媒體展示大瀑布兩個(gè)截成不一樣的情境,,掀起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾,學(xué)生的思維被激活了,,從孩子們的語(yǔ)言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的要保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)地球的呼喊。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事,,而培養(yǎng)這種本事的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。說(shuō)到底,語(yǔ)文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言,、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言,把文章感悟與人生感悟有機(jī)地結(jié)合起來(lái),,去生發(fā)創(chuàng)造新思路,、新問(wèn)題和新價(jià)值。在這一課中,,周教師巧用了課文的空白點(diǎn),,讓學(xué)生當(dāng)堂準(zhǔn)備稿子,當(dāng)一回巴西總統(tǒng)向巴西人民作一回演講,,巧妙地為學(xué)生搭建可供展示的生活平臺(tái),,激活了學(xué)生的內(nèi)心世界,迸發(fā)出學(xué)生的情感火花,,讓真情在學(xué)生慷慨激昂的演說(shuō)中流淌,。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話,對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材,,跨越了時(shí)空,,他們活力澎湃,將對(duì)瀑布的熱愛與同情,,對(duì)環(huán)境的憂慮經(jīng)過(guò)自我的言語(yǔ)盡情地表達(dá)出來(lái),。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的,教師不再是教材的解讀者,,教案的執(zhí)行者,,是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境,富有教育機(jī)智的人,,他不單單是傳授知識(shí),,更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力,提升學(xué)生的思維品質(zhì),。

在課堂上,,周教師允許學(xué)生“仁者見仁,智者見智”,。努力實(shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞,、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”,。讓學(xué)生們“悟”得其神,,“練”得其法,學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái),,值得我思考和學(xué)習(xí)!

幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

今日聽了田教師執(zhí)教的《景陽(yáng)岡》一課,,感觸良多,。我認(rèn)為田教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上很有創(chuàng)新,首先播放學(xué)生熟悉的喜歡的《好漢歌》,,情景導(dǎo)入,;其次出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,。再次自主研讀,,交流、感悟人物形象,。最終根據(jù)自我體會(huì)的武松的特點(diǎn)為武松推薦一份工作,。

我認(rèn)為田教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了如下幾個(gè)特點(diǎn):

新課標(biāo)指出:教材作為一個(gè)“范例”,教師能夠根據(jù)教材的特點(diǎn),;學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn),,重新組合,靈活處理,?!毒瓣?yáng)岡》這一課,教材中的教學(xué)目標(biāo)是:按照事情經(jīng)過(guò)把課文分成4段,、說(shuō)說(shuō)事情的起因和結(jié)果,,這個(gè)教學(xué)目標(biāo)難度不大,學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文,,基本上能夠順利完成,。而本節(jié)課,教師則根據(jù)教材的特點(diǎn),,創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為:學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的資料及相互關(guān)系,,學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描述體會(huì)人物特點(diǎn)的閱讀方法,,使學(xué)生學(xué)有所得,。

1、讀武松打虎的資料,,找出描述武松的動(dòng)作的字詞,。

2、朗讀課文細(xì)細(xì)品味武松的特點(diǎn),。

3朗讀打虎前喝酒上山的情景,,體會(huì)與打虎片斷的關(guān)系、

4感知武松人物形象。

田教師并沒有把理解作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),,將段落進(jìn)行瑣碎的分析,,而是抓住重點(diǎn),讓學(xué)生在自讀自悟基礎(chǔ)上初步歸納武松的人物形象,。

1,、酒量驚人。

2,、膽量過(guò)人,。

3、力量超人,。

4、機(jī)敏勝人,。

武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”,。師點(diǎn)撥,“閃”’這個(gè)動(dòng)作字跟哪些字比較接近,?“閃”與“躲”在那里哪個(gè)字用得更好,?用“閃”對(duì)表現(xiàn)武松的形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段,,并結(jié)合上下文,,小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”全體學(xué)生自讀第9自然段及上下文,,體味武松的“機(jī)敏”,。在感知武松人物形象基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的拋出一個(gè)問(wèn)題:讓學(xué)生給武松找工作,大大的發(fā)散了學(xué)生的思維,,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事,。5武松赤手空拳打死老虎這部分是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn),。學(xué)習(xí)本部分課文時(shí),,田教師先讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作,在旁邊寫感受,。學(xué)生很快就找到了“閃”,、“揪”、“按”……等動(dòng)詞,。再經(jīng)過(guò)“閃”與“躲”換詞比較,,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。這個(gè)學(xué)習(xí),、體驗(yàn)的過(guò)程,,充分展示了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)所得。然后想象武松打虎的畫面,感情朗讀課文,,體會(huì)武松的豪放,、倔強(qiáng)、勇敢,、機(jī)敏的英雄形象,。

“新課標(biāo)”明確指出,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,,要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的統(tǒng)習(xí),,要加強(qiáng)綜合,突出重點(diǎn),,注重語(yǔ)言的感悟,、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上,,教師注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來(lái),,把理解作為基礎(chǔ),突出對(duì)學(xué)生運(yùn)用本事的培養(yǎng),。經(jīng)過(guò)練習(xí),,學(xué)生基本上掌握了方法。

值得一提是教師的活力,,激蕩著學(xué)生的感情,。這一堂課中,教師自始至終都堅(jiān)持著高昂的熱情,,營(yíng)造了有活力的課堂氣氛,,學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性也很高。我想,,在我們以后課堂教學(xué)中,,就應(yīng)當(dāng)充滿活力與動(dòng)情。

幼兒園說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

胡教師以全新的教育理念為指導(dǎo),,以學(xué)生的終身發(fā)展,,語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,,架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、感受小草的形象與內(nèi)涵,,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀,。

胡教師堅(jiān)守語(yǔ)文教學(xué)的本真,圍繞一個(gè)中心,,即以語(yǔ)言教學(xué)為中心;兩個(gè)基本點(diǎn),,即培養(yǎng)語(yǔ)文本事和提高語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),,三維目標(biāo)有機(jī)整合,體現(xiàn)年段和教材訓(xùn)練重點(diǎn)(舉例略),。課時(shí)目標(biāo)具體實(shí)在,,準(zhǔn)確、科學(xué),、實(shí)用,。

教學(xué)過(guò)程中,胡教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性,,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和熱情,,以巧妙的切入,動(dòng)情的渲染,,靈活的方法,,機(jī)智的點(diǎn)撥,恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種方法組織教學(xué)(舉例略),,體現(xiàn)了訓(xùn)練的層層推進(jìn),,步步深入的過(guò)程。整節(jié)課情,、景、理順序清晰,,調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生命的感悟和思考,,給學(xué)生以情感的熏陶,精神的滋潤(rùn),。

圍繞教學(xué)目標(biāo),,胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本,摳詞摳句,,潛心會(huì)文,,認(rèn)真思考,把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面,。例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀(自讀、聽讀、評(píng)讀,、合作讀,、主角讀、表演讀,、配樂讀等)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;運(yùn)用換詞比較,,動(dòng)作演示等方法體會(huì)“冒”一詞在句子中表情達(dá)意的作用;引導(dǎo)學(xué)生以“巖石媽媽”、“小詩(shī)人”的身份夸一夸小草,,既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,,又發(fā)展了學(xué)生的思維,,并且使學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌,,升華了情感美,。

教學(xué)過(guò)程中,胡教師善于營(yíng)造進(jìn)取的教學(xué)氛圍,,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,,使學(xué)生“樂學(xué)、愛學(xué),、會(huì)學(xué),。”例如,,創(chuàng)設(shè)“巖石媽媽”與“種子寶寶”的對(duì)話情境,,以“貧窮”一詞為切入點(diǎn)。從小草的生活環(huán)境入手,,聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),,初步了解小草惡劣的生存環(huán)境,感受巖石媽媽的擔(dān)心與關(guān)愛,,小草的堅(jiān)強(qiáng)和自信,。又如,師生合作,,經(jīng)過(guò)做一做,、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀,、議一議,、練一練、演一演等多種方式,,讓學(xué)生進(jìn)入到小草的主角之中,,在課文特定的情景中去體驗(yàn)小草的艱辛與喜悅,進(jìn)一步體會(huì)小草堅(jiān)強(qiáng),,樂觀,,積極向上的精神品質(zhì),使學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的共鳴,。

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中,,胡教師逐步構(gòu)成了自我鮮明的教學(xué)風(fēng)格,聽她的課是一種愉悅和享受,。她的教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,、簡(jiǎn)潔、流暢,,具有親活力和感染力,。課堂上能做到關(guān)注學(xué)情,,適時(shí)調(diào)控,引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng),,教學(xué)智慧豐富,,值得我們青年教師好好學(xué)習(xí)。

提幾點(diǎn)需要改善的地方:

1,、課堂顯得過(guò)滿,,指導(dǎo)學(xué)生“靜心會(huì)文”略顯不足。

2,、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗,,例如前排一個(gè)男生表現(xiàn)很進(jìn)取,發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備,,教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感,。

3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些,,這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn),。

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