作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助,。

二年級(jí)上冊(cè)秋天的圖畫(huà)教案 二年級(jí)上冊(cè)秋天的秋天的圖畫(huà)篇一

我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程的：

沈旭林（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“沈”）：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是老師、學(xué)生,、文本間的對(duì)話(huà)行為,，一切的一切都是在對(duì)話(huà)基礎(chǔ)上層開(kāi)的?！?/p>

朱明雅（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“朱”）：那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文,，把課文讀通讀順，讀后談自己的整體感受,。

沈：對(duì),，一般學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”、“是入畫(huà)了美麗的秋天”等等意思。

朱：應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,，但是假如有學(xué)生說(shuō)“科天不僅僅是美景,。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦,？

沈：也應(yīng)予以肯定,，但還需教師引導(dǎo)，比如可以這樣引導(dǎo)：“秋天的確是……,，我們今天學(xué)的課文是美麗的,，課后再去搜集你感受到的秋天的文章?！?/p>

朱：課文以“梨,、蘋(píng)果、稻海,、高梁”四景來(lái)描繪秋天的美好與豐收,，該通過(guò)何種途徑讓學(xué)生感受到呢？

朱：多讀體驗(yàn)是不能少的,。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢,？還要考慮到讀的增量,，總不能一遍又一遍毫無(wú)目的地讀,！

沈：我在反復(fù)讀課文時(shí)，有了多種體驗(yàn)：色彩美──金黃,、紅色,、金色、藍(lán)色的天,。成熟的`美──梨子,、蘋(píng)果、稻子,、高粱,。描寫(xiě)美──“掛、露,、翻,、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機(jī)，一種作者的喜愛(ài)之情流露其中,。這是我們教師自己的“深入”與文本對(duì)話(huà),，但怎樣“淺出”給學(xué)生，應(yīng)該找一個(gè)恰當(dāng)?shù)妮d體,。

朱：還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問(wèn)題讀句子,，學(xué)生就會(huì)把自己獨(dú)特的感悟表達(dá)出來(lái)。

沈：對(duì)，這樣的設(shè)計(jì)的確能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間,，同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到秋天的色彩美麗時(shí)，教師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)──注意對(duì)文中色彩詞的強(qiáng)調(diào),；當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到作者描寫(xiě)很獨(dú)特時(shí),，還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時(shí)注意文中。燈籠,、臉頰,、波浪、火把”等比喻物的強(qiáng)調(diào)……

朱：個(gè)性閱讀在這樣的設(shè)計(jì)中得到了充分發(fā)揮,。感悟理解與情感熏陶兩不誤,。句子的表達(dá)方式獨(dú)特是本文的寫(xiě)作特色，是否可以給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生練寫(xiě)秋天的“菊花,、花生”等成熟的景物，學(xué)生會(huì)表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容”等句子,，說(shuō)明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫(xiě)景物的表達(dá)方式,。

沈：是啊,！語(yǔ)文教學(xué)在很多時(shí)候就是只能意會(huì),，不能言傳。文本中的表達(dá)方式是很有特點(diǎn),，靠教師講運(yùn)用了比喻,、擬人等手法，那我們的語(yǔ)文課就會(huì)黯然失色,。剛剛設(shè)計(jì)的遷移運(yùn)用訓(xùn)練是一種“意會(huì)”的好方法,。而且還可以過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)：我們可以這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)：“不僅僅是景物寫(xiě)得好，下面句子更是寫(xiě)得勢(shì)扭了,！”順勢(shì)引出句子“誰(shuí)使秋天這樣美麗,？看,，藍(lán)天上的大雁作出回答,，它們排成一個(gè)大大的‘人’字，好像在說(shuō)──勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà),?！币髮W(xué)生讀這句子，回答你能知道什么,？

朱：巧妙的過(guò)渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一,。而且過(guò)渡后。要學(xué)生讀句子，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來(lái)的豐收”兩層意思,。把原本難教的句子簡(jiǎn)單化。真是環(huán)環(huán)相扣,，一語(yǔ)兩得,。

沈：當(dāng)學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后,，運(yùn)用多媒體展示“勞動(dòng)人們的勤勞畫(huà)面”，但僅僅是動(dòng)作畫(huà)面還不夠，語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，還可出示一些描寫(xiě)勞動(dòng)人民的詩(shī)句,、語(yǔ)言,，如“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”等。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)提高，使學(xué)生有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生有了真切感受后再來(lái)讀文本中句子“勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)。”這時(shí)朗讀會(huì)使得課堂充滿(mǎn)人文味，而且這時(shí)的讀學(xué)生的露受是真切的,，實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的效率就高,。

朱：更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)是不是還要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě),？如最后句子中的“大雁南飛”，與“贊美人們”兩個(gè)意思在同一句式中表達(dá)出來(lái),。

沈：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，寫(xiě)這樣的句子是有點(diǎn)難度的,，那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了，不需要達(dá)到運(yùn)用的程度,，將來(lái)的文本教學(xué)中有這樣運(yùn)用的機(jī)會(huì),。

把我們?cè)O(shè)計(jì)此文的研討過(guò)程記錄下來(lái)，相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點(diǎn)靈性,！

二年級(jí)上冊(cè)秋天的圖畫(huà)教案 二年級(jí)上冊(cè)秋天的秋天的圖畫(huà)篇二

反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng),，寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行,，而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo),。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

在本次教學(xué)中,，通過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子,、詩(shī),，欣賞畫(huà)面，品讀詞句,，背誦積累,，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。通過(guò)本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫(huà),，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà),，并把它按一定順序?qū)懴聛?lái))

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫(huà)，選一幅圖畫(huà)讓學(xué)生按一定的順序,，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，然后生生評(píng)價(jià)。

3.同桌相互介紹自己的畫(huà),，師生評(píng)價(jià),。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的'音樂(lè),，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手,，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本,，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材,。高明的教師，在于能通過(guò)教材上例子,，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開(kāi)放，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開(kāi)放性,、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn),，運(yùn)用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀，去分析,、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地使用教材,，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,、大課堂觀和新教材觀，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語(yǔ)文回歸生活，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材,，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考,。

把同學(xué)們的思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因，對(duì)勤勞的人們的贊美之情,，油然而生,。

讀一讀，想一想,，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么,，收獲了什么，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫(huà)增光添彩?

二年級(jí)上冊(cè)秋天的圖畫(huà)教案 二年級(jí)上冊(cè)秋天的秋天的圖畫(huà)篇三

在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

本文作者運(yùn)用比擬的手法,，表現(xiàn)秋天豐收的美好景象,，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美。

本課要認(rèn)識(shí)8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,，在教學(xué)過(guò)程中,，先引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，分析字形,，利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,，加一加，減一減,，形聲字，順口溜這些方式識(shí)記,，這些方法趣味性強(qiáng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的識(shí)字興趣。

“閱讀是一種個(gè)性化行為”,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，教師可依據(jù)語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,，領(lǐng)悟其中的.感情,。在本課教學(xué)中，我抓住“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這個(gè)句子引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟秋天的美,。首先我讓學(xué)生自由讀,，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢。

但是,，在朗讀感悟過(guò)程中,，課堂氣氛不夠活躍，我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句,，并想想為什么喜歡,。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把?！敝劣跒槭裁聪矚g,，孩子們卻說(shuō)不出來(lái)，這是我沒(méi)有預(yù)料到的,。接下來(lái)就要靠教師的引導(dǎo)了,，可是我只是抓住了描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，讓學(xué)生去感受秋天的色彩，沒(méi)能通過(guò)多媒體輔助教學(xué),。

那么在我這節(jié)課當(dāng)中,，就可以這樣設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫(huà)面,，然后根據(jù)學(xué)生的回答,，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅,。通過(guò)梨與燈籠,，蘋(píng)果與臉頰，稻子與大海,，高粱與火把的對(duì)比感受秋天的美麗,，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的美,。接下來(lái)再讓孩子們讀,，孩子們一定能讀出自己的感受了。

當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),，以“誰(shuí)使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,，這樣孩子們對(duì)勤勞的人們的贊美之情也會(huì)油然而生了，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你想對(duì)這些勤勞的人們的話(huà),，由此加深了孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩之情,。這樣學(xué)生自然就能讀出對(duì)勞動(dòng)人們的贊美之情了。

二年級(jí)上冊(cè)秋天的圖畫(huà)教案 二年級(jí)上冊(cè)秋天的秋天的圖畫(huà)篇四

【教材簡(jiǎn)析】

《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩的圖畫(huà),。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，行文流暢，作者運(yùn)用比擬的手法,，在色彩的搭配上以金黃,、火紅為主色調(diào)，簡(jiǎn)單幾筆,，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái),。

【教學(xué)理念】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)中我采用多種手段鼓勵(lì)學(xué)生自主地讀書(shū),，讓學(xué)生在讀中積累,，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅,。

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、認(rèn)８?jìng)€(gè)生字。

２,、引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，知道秋天是個(gè)美好的,、收獲的,、喜慶的季節(jié)。

【教學(xué)流程】

一,、談話(huà)引用,，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們喜歡秋天嗎,？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。這么美麗的秋天，已經(jīng)有人把它畫(huà)下來(lái),，現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫(huà),。

板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà)。

（學(xué)生齊讀課題）

學(xué)生通過(guò)描繪自己眼中的秋天,，初步感受到秋天是一個(gè)美好的季節(jié)。教師以此為切入點(diǎn),，讓學(xué)生去欣賞一幅秋天的圖畫(huà),，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。

二,、觀察圖畫(huà),，了解圖意

（出示課件,、創(chuàng)設(shè)情境。）

現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱，親身來(lái)感受秋天的美麗景色,。說(shuō)說(shuō)從圖上你都看到了什么,？

果樹(shù)上接滿(mǎn)了成熟的果實(shí)，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了,，紅紅的是高粱,，天上有一群大雁往南飛,。

學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà),，用自己的語(yǔ)言把看到的景物表達(dá)出來(lái)，既培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)的能力,，又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化,。

三,、讀課文，認(rèn)讀生字

１、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便，要求讀準(zhǔn)子音，讀通句子：

誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)？

（指名讀課文。）

２、出示卡片認(rèn)讀生字：

圖 梨 籠 浪 梁 燃 勤 勞

帶拼音讀,、去拼音讀、男女生開(kāi)火車(chē)賽讀，并匯報(bào)記法。

在認(rèn)讀生字過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)賽讀,，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和竟?fàn)幰庾R(shí)都得到了很好的體現(xiàn),。

四、細(xì)讀課文,，感悟課文內(nèi)容

１,、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)秋天的美麗景象,。

２,、從文中找出你最喜歡的句子練習(xí)讀一讀,，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)：

⑴ 誰(shuí)愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話(huà),？

⑵ 大屏幕顯示：

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪,，高粱舉起燃燒的火把,。

⑶ 教師范讀、指名讀,、齊讀,。

⑷ 誰(shuí)使秋天變得這么美麗,？

（勤勞的人們,。）

⑸ 讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句話(huà)。

（指名讀,，多人,。）

看，藍(lán)天上的大雁作出了回答,，它們排成一個(gè)大大的“人”字,，好象在說(shuō)──勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)。

３,、正是勤勞的人們用汗水換來(lái)了這美麗的季節(jié),，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧,！

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,。它即是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,。教學(xué)時(shí)，我采用各種形式的讀,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言,、感悟課文內(nèi)容，在整個(gè)閱讀過(guò)程中,，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的'意識(shí),，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，喜愛(ài)秋天,、贊美秋天,，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心去讀這篇課文，真是聲情并茂,。

五,、擴(kuò)展活動(dòng)

１,、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié),？

２,、下面同學(xué)用自己喜歡的方式來(lái)來(lái)表達(dá)你對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情,。

３,、學(xué)生活動(dòng)，如：

制作秋天的禮物：用落葉做書(shū)簽,，用自己的畫(huà)做賀卡,，用句子、短詩(shī)贊美秋天,。

４,、展示學(xué)生作品,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì),。

這種形式新穎的擴(kuò)展活動(dòng),，學(xué)生積極投入，以自己喜歡的方式，表達(dá)自己對(duì)秋天的情感,，抒發(fā)他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)秋天,、熱愛(ài)大自然的美好情感,。同時(shí),，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮。

六,、全課總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么,？

（學(xué)生談收獲,。）

二年級(jí)上冊(cè)秋天的圖畫(huà)教案 二年級(jí)上冊(cè)秋天的秋天的圖畫(huà)篇五

《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂,，語(yǔ)句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民,。在本文的教學(xué)中,，我以貼畫(huà)為突破口,，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情,。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎,？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的.人們,。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù),、高粱,、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么,？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情,。

1,、通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情,。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

3,、喜歡秋天，愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天,。

“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把?！边@是重點(diǎn)句，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式,，并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中,，體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié)，是本課的難點(diǎn)：

生字卡片 貼畫(huà) 音樂(lè)磁帶

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題

小朋友,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎,！秋天來(lái)了,，大自然有了哪些變化？

有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),，畫(huà)得可美啦,！小朋友想不想欣賞,？

在音樂(lè)聲中貼上圖畫(huà),。

畫(huà)上有什么,？（用句式）

二,、初讀課文 整體感知

1,、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà),，還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話(huà)，打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng),。

2,、生自由讀

要想讀好這段話(huà)，首先要把每個(gè)字讀對(duì),，每個(gè)句子讀通順,，不會(huì)念或難念的字，圈出來(lái),。

3,、交流學(xué)習(xí)情況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話(huà)共有幾句？你覺(jué)得哪一句最難,。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,，自己用朗讀來(lái)展示,。

三,、研讀課文

1,、秋天的圖畫(huà)怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美,？

（看看圖,，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論,。）

2,、交流討論，朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡,。

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示,。）

（1）屏幕出示。梨樹(shù)——燈籠

a,、你看到了什么,？梨樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了許多金黃色的梨,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭。

b,、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng),？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好,？

看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞,？在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀，感覺(jué)怎么樣,？

怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情,？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠,，多么美呀！讓我們大家一起來(lái)讀一讀,。）

（2）屏幕顯示：蘋(píng)果——臉頰

a一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么,？多像小朋友的臉蛋呀！

摸摸自己的臉頰,，圓圓的,、紅通通的、笑瞇瞇的,、真是太可愛(ài)了,！

b讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰,，讀讀這句話(huà),。

（同桌的小朋友面對(duì)面一起讀。）

（3）屏幕顯示：稻?！ɡ?/p>

a 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣,？自由想像。

b 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎,？

自由讀,，齊讀，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作,。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

a火把是什么,？

b 只有人才會(huì)舉火把，為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把,？

c 你看,，秋天到了，高粱挺直了腰桿,，展示自己的豐收,。

3,、用朗讀贊美秋天

秋天是金黃的，秋天是火紅的,，秋天的圖畫(huà)多美呀,！能看著圖，不看著句子贊美嗎,？自由練習(xí),，可以一邊贊美，一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作,。

指名背,，集體背。

四,、秋天這么美麗,，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫(huà)家是誰(shuí)嗎,？

讀讀書(shū),，找一找。

思考：勤勞的人們指的是哪些人,？

想象一下,，此時(shí)，梨樹(shù),、蘋(píng)果樹(shù),、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？