每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
二年級(jí)語(yǔ)文《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫(huà)的教學(xué)反思篇一
在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如：欣賞圖片，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí),，達(dá)到預(yù)期的效果,。
識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字,。我采用領(lǐng)讀,、開(kāi)火車(chē)、摘蘋(píng)果游戲等趣味性很強(qiáng)的.活動(dòng),，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,，真正做到了寓教自樂(lè),。
在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié),。采取“隨文識(shí)字”的方法,，堅(jiān)持“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序,。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來(lái),，體現(xiàn)了生字從文中來(lái),。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來(lái),，強(qiáng)化生字的讀音,，然后通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”的形式,，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語(yǔ)境,，使學(xué)生加深了生字的印象,，鞏固了生字。
在識(shí)字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái),。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我喜歡吃梨,?！本陀涀×恕袄妗弊帧ｋS即提出“你們都喜歡吃什么梨,？”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨,，這樣即認(rèn)了字，也把說(shuō)詞與生活密切聯(lián)系起來(lái),。再如說(shuō)“勤”字時(shí),，學(xué)生說(shuō)“勤勞”，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話,。這樣在具體的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字,。
課文朗讀從低年級(jí)開(kāi)始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。本節(jié)課處處都能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲,。開(kāi)始時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀,。大聲讀文來(lái)初步感知課文,，待生字學(xué)完后,，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,，自由速讀,，范讀，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)，贊美之情,。
盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書(shū)時(shí)間長(zhǎng),，寫(xiě)字知道沒(méi)有進(jìn)行,，而是放在第三節(jié)寫(xiě)字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。
二年級(jí)語(yǔ)文《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫(huà)的教學(xué)反思篇二
《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂,，語(yǔ)句短小凝練,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民,。在本文的教學(xué)中，我以貼畫(huà)為突破口,，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎,？”這么一個(gè)問(wèn)句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。并且以“梨樹(shù),、蘋(píng)果樹(shù)、高粱,、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么,？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的'敬佩感情。
1,、通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情,。
2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。
3,、喜歡秋天,，愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把,?！边@是重點(diǎn)句，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式,，并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中,，體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié)，是本課的難點(diǎn)：
生字卡片 貼畫(huà) 音樂(lè)磁帶
第一課時(shí)
一,、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題
小朋友，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？是嗎,！秋天來(lái)了，大自然有了哪些變化,？
有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),，畫(huà)得可美啦！小朋友想不想欣賞,？
在音樂(lè)聲中貼上圖畫(huà),。
畫(huà)上有什么？（用句式）
二,、初讀課文 整體感知
1,、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà)，還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話,，打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng),。
2、生自由讀
要想讀好這段話，首先要把每個(gè)字讀對(duì),，每個(gè)句子讀通順,，不會(huì)念或難念的字，圈出來(lái),。
3,、交流學(xué)習(xí)情況
（1）讀生字卡
（2）看看這段話共有幾句？你覺(jué)得哪一句最難,。
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,，自己用朗讀來(lái)展示。
三,、研讀課文
1,、秋天的圖畫(huà)怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美,？
（看看圖,，再讀讀課文，邊讀邊和旁邊的小朋友討論,。）
2,、交流討論，朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡,。
（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示,。）
（1）屏幕出示。梨樹(shù)——燈籠
a,、你看到了什么,？梨樹(shù)上長(zhǎng)滿(mǎn)了許多金黃色的梨，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭,。
b,、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng)？指名讀,，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好,？
看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞？在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀,，感覺(jué)怎么樣,？
怎樣讀更能表達(dá)高興、興奮的心情,？
（金黃的梨頭像一盞盞燈籠,，多么美呀！讓我們大家一起來(lái)讀一讀,。）
（2）屏幕顯示：蘋(píng)果——臉頰
a一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么,？多像小朋友的臉蛋呀！
摸摸自己的臉頰，圓圓的,、紅通通的,、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了,！
b讓我們一起帶著微笑,，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話,。
（同桌的小朋友面對(duì)面一起讀,。）
（3）屏幕顯示：稻海——波浪
a 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣,？自由想像,。
b 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？
自由讀,，齊讀,，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。
（4）屏幕顯示：高粱——火把
a火把是什么,？
b 只有人才會(huì)舉火把,，為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把？
c 你看,，秋天到了,，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收,。
3,、用朗讀贊美秋天
秋天是金黃的，秋天是火紅的,，秋天的圖畫(huà)多美呀,！能看著圖，不看著句子贊美嗎,？自由練習(xí)，可以一邊贊美,，一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作,。
指名背，集體背,。
四,、秋天這么美麗，難怪小朋友們這么喜歡,，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫(huà)家是誰(shuí)嗎,？
讀讀書(shū)，找一找。
思考：勤勞的人們指的是哪些人,？
想象一下,，此時(shí)，梨樹(shù),、蘋(píng)果樹(shù),、稻海、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢,？
二年級(jí)語(yǔ)文《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫(huà)的教學(xué)反思篇三
《秋天的圖畫(huà)》是人教社課標(biāo)版二年級(jí)上冊(cè)第１課,。主要寫(xiě)了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對(duì)勤勞人們的贊美之情,。
我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程的：
沈旭林（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“沈”）：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是老師,、學(xué)生、文本間的對(duì)話行為,，一切的一切都是在對(duì)話基礎(chǔ)上層開(kāi)的,。”
朱明雅（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“朱”）：那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文,，把課文讀通讀順,，讀后談自己的整體感受。
沈：對(duì),，一般學(xué)生會(huì)說(shuō)出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”,、“是入畫(huà)了美麗的秋天”等等意思。
朱：應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,，但是假如有學(xué)生說(shuō)“科天不僅僅是美景,。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦,？
沈：也應(yīng)予以肯定,，但還需教師引導(dǎo)，比如可以這樣引導(dǎo)：“秋天的確是……,，我們今天學(xué)的課文是美麗的,，課后再去搜集你感受到的秋天的文章?！?/p>
朱：課文以“梨,、蘋(píng)果、稻海,、高梁”四景來(lái)描繪秋天的美好與豐收,，該通過(guò)何種途徑讓學(xué)生感受到呢？
朱：多讀體驗(yàn)是不能少的,。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢,？還要考慮到讀的增量,，總不能一遍又一遍毫無(wú)目的地讀！
沈：我在反復(fù)讀課文時(shí),，有了多種體驗(yàn)：色彩美──金黃,、紅色、金色,、藍(lán)色的天,。成熟的美──梨子、蘋(píng)果,、稻子,、高粱。描寫(xiě)美──“掛,、露,、翻、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機(jī),，一種作者的喜愛(ài)之情流露其中,。這是我們教師自己的“深入”與文本對(duì)話，但怎樣“淺出”給學(xué)生,，應(yīng)該找一個(gè)恰當(dāng)?shù)妮d體,。
朱：還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問(wèn)題讀句子，學(xué)生就會(huì)把自己獨(dú)特的感悟表達(dá)出來(lái),。
沈：對(duì),，這樣的設(shè)計(jì)的確能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間，同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素,。當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到秋天的色彩美麗時(shí),，教師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)──注意對(duì)文中色彩詞的強(qiáng)調(diào)；當(dāng)學(xué)生說(shuō)感受到作者描寫(xiě)很獨(dú)特時(shí),，還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時(shí)注意文中,。燈籠、臉頰,、波浪,、火把”等比喻物的強(qiáng)調(diào)……
朱：個(gè)性閱讀在這樣的設(shè)計(jì)中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤,。句子的表達(dá)方式獨(dú)特是本文的寫(xiě)作特色,，是否可以給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生練寫(xiě)秋天的“菊花,、花生”等成熟的景物，學(xué)生會(huì)表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容”等句子,，說(shuō)明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫(xiě)景物的表達(dá)方式,。
沈：是?。≌Z(yǔ)文教學(xué)在很多時(shí)候就是只能意會(huì),，不能言傳,。文本中的表達(dá)方式是很有特點(diǎn)，靠教師講運(yùn)用了比喻,、擬人等手法,，那我們的語(yǔ)文課就會(huì)黯然失色。剛剛設(shè)計(jì)的遷移運(yùn)用訓(xùn)練是一種“意會(huì)”的好方法,。而且還可以過(guò)渡到下文的學(xué)習(xí)：我們可以這樣設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)：“不僅僅是景物寫(xiě)得好,，下面句子更是寫(xiě)得勢(shì)扭了！”順勢(shì)引出句子“誰(shuí)使秋天這樣美麗,？看,，藍(lán)天上的大雁作出回答，它們排成一個(gè)大大的‘人’字,，好像在說(shuō)──勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà),。”要求學(xué)生讀這句子,，回答你能知道什么,？
朱：巧妙的過(guò)渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過(guò)渡后,。要學(xué)生讀句子,，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來(lái)的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡(jiǎn)單化,。真是環(huán)環(huán)相扣,，一語(yǔ)兩得。
沈：當(dāng)學(xué)生讀后明白句子中的`兩層含義后,，運(yùn)用多媒體展示“勞動(dòng)人們的勤勞畫(huà)面”,，但僅僅是動(dòng)作畫(huà)面還不夠，語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,，還可出示一些描寫(xiě)勞動(dòng)人民的詩(shī)句,、語(yǔ)言，如“鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土”等,。這樣學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才會(huì)提高，使學(xué)生有更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),。當(dāng)學(xué)生有了真切感受后再來(lái)讀文本中句子“勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà),。”這時(shí)朗讀會(huì)使得課堂充滿(mǎn)人文味,，而且這時(shí)的讀學(xué)生的露受是真切的,，實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的效率就高,。
朱：更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)是不是還要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)？如最后句子中的“大雁南飛”,，與“贊美人們”兩個(gè)意思在同一句式中表達(dá)出來(lái),。
沈：對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)這樣的句子是有點(diǎn)難度的,，那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了,，不需要達(dá)到運(yùn)用的程度，將來(lái)的文本教學(xué)中有這樣運(yùn)用的機(jī)會(huì),。
把我們?cè)O(shè)計(jì)此文的研討過(guò)程記錄下來(lái),，相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點(diǎn)靈性！
二年級(jí)語(yǔ)文《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫(huà)的教學(xué)反思篇四
《秋天的圖畫(huà)》是新選編的課文,，圖文并茂,。作者運(yùn)用比擬的手法，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。課文中“誰(shuí)使秋天這樣美麗,？”的設(shè)問(wèn),，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞人們的`喜愛(ài)和贊美之情油然而生,。然而，當(dāng)師生在用心感悟這句話時(shí),，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：
師：誰(shuí)使秋天這樣美麗呀,？
生：大自然使秋天這樣美麗,。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽(yáng)光雨露。
師：說(shuō)得挺有道理的,。那么除了大自然,，還有誰(shuí)呢？
生：勤勞的人們使秋天這樣美麗,。
師：是啊,，勤勞的人們用汗水畫(huà)出了這美麗的圖畫(huà)。
生（迫不及待）：老師,，我覺(jué)得不對(duì),。沒(méi)有人類(lèi)，也能有這么美的景象,。你想,，人類(lèi)還要破壞自然，要是沒(méi)有人類(lèi),，可能景象還要更美,。
生（附和）：是啊，這么美的景象原始森林里也可能存在呀,！
……（師生僵持了一會(huì)兒）
師：咱們不得不相信事實(shí)：人類(lèi)可以使世界變得更美,！在有人類(lèi)的情況下,，咱們課文里介紹的美景是誰(shuí)創(chuàng)造的呢？咱們?cè)偌?xì)細(xì)地來(lái)品讀課文,。請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象,、思考,。
師美讀課文，學(xué)生在沒(méi)有異議,。
師趁機(jī)說(shuō)：就讓我們懷著對(duì)秋天的贊美和對(duì)勤勞人們的崇敬之情來(lái)讀讀課文,。
師引讀，學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感,。
【我的思考】
“一石激起千層浪”,，原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的,、正待抒發(fā)的情感悄然逝去,、蕩然無(wú)存。此時(shí)的我有些懊惱,，但還是耐心地與他們溝通,、交流，最后達(dá)成共識(shí),，讓他們心悅誠(chéng)服,。最后，師生共同找回那份被遺失的情感,，把再一次推向高潮,。我覺(jué)得這樣，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才得以張揚(yáng),，生命之花才會(huì)得以綻放,。<
二年級(jí)語(yǔ)文《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫(huà)的教學(xué)反思篇五
《秋天的圖畫(huà)》這篇小短文描寫(xiě)了秋天的美麗景色。語(yǔ)言?xún)?yōu)美,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，最后點(diǎn)明中心是勤勞的人們畫(huà)出了美麗的圖畫(huà)。
學(xué)完生字,，我讓學(xué)生拿出筆來(lái),，看看課文中寫(xiě)了哪幾種景物把它們找出來(lái)，在下面畫(huà)上小圓圈,。我在教室里巡視,，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫(huà)什么，有的畫(huà)出一整句話,。我叫大家暫停,，對(duì)他們說(shuō)：“課文中寫(xiě)了哪些秋天的景物呢,？有梨樹(shù)?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)下“梨樹(shù)”然后在下面畫(huà)上小圓圈,。這下，同學(xué)們懂了,，快速地畫(huà)出了“蘋(píng)果”,、“稻海”,、“高粱”,。第二個(gè)要求提出來(lái)了：“同學(xué)們讀書(shū)，看到‘掛起’這個(gè)詞了沒(méi)有,？梨樹(shù)后面是掛著,，蘋(píng)果、稻海,、高粱后面都是什么詞呢,？能不能用曲線畫(huà)出來(lái)呢？”“能”學(xué)生們興高采烈,。畫(huà)完了,，我緊跟著追問(wèn)：“梨樹(shù)上掛起了什么？”“燈籠”“在燈籠下面也畫(huà)上曲線,，后面的同學(xué)們自己就能找出來(lái),，我看誰(shuí)找得快，別忘了畫(huà)上小曲線??！”看著一只只小手在書(shū)上認(rèn)真地畫(huà)著，我說(shuō)不出的高興,?！巴瑢W(xué)們畫(huà)得真好，下面輕松輕松,，做個(gè)小游戲,。老師說(shuō)一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎,？游戲開(kāi)始了,。掛起”“燈籠”“露出”“臉頰”……“真好，現(xiàn)在這樣,，男同學(xué)說(shuō)前邊的,，女同學(xué)說(shuō)后邊的。”一聲聲稚嫩,、欣喜的童音歡快地飛出教室,。緊接著第三個(gè)要求出臺(tái)了：“我有兩個(gè)句子，大家比一比,，看那個(gè)好,，記著要告訴大家你的想法啊。聽(tīng)好了：梨樹(shù)上掛起金黃的燈籠,。梨樹(shù)上掛起燈籠,。兩句哪句好？”又是愛(ài)表現(xiàn)的金舉起了手,，他慢條斯理地說(shuō)：“是第一句好，金黃的是顏色,，有了顏色就告訴了我們梨是黃的,，我們就像看見(jiàn)了黃色的梨掛在樹(shù)上?！薄罢婧?，掌聲鼓勵(lì)！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來(lái)畫(huà)上括號(hào)好嗎,？”“又做游戲了,！詞語(yǔ)搭配開(kāi)始，金黃的”“燈籠,！”“紅紅的.”“臉頰,！”……我高興地和同學(xué)們一起“玩”著，意猶未盡地說(shuō)：“多美的句子啊,，越讀越愛(ài)讀,，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書(shū)聲飛出窗外……
這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點(diǎn)去做的,。美的文字,，美的情景，就要用美的心情去對(duì)待,，當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時(shí)候,，學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎？那種發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來(lái)的,，也不是老師強(qiáng)調(diào)讀出感情逼出來(lái)的,。而是文本、孩子,、情感融為一體時(shí)的情不自禁地宣泄,。這種朗讀的意境是我這些年來(lái)一直追求探索的。在這個(gè)片斷的教學(xué)中，我收獲到了成功,。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎,？時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們自然會(huì)愛(ài)上閱讀,。<
二年級(jí)語(yǔ)文《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 秋天的圖畫(huà)的教學(xué)反思篇六
【教材簡(jiǎn)析】
《秋天的圖畫(huà)》是一幅色彩的圖畫(huà),。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，行文流暢,，作者運(yùn)用比擬的手法,，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),，簡(jiǎn)單幾筆,，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來(lái)。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),，教學(xué)中我采用多種手段鼓勵(lì)學(xué)生自主地讀書(shū),，讓學(xué)生在讀中積累，讀中感悟,，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅,。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)８?jìng)€(gè)生字,。
２,、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，知道秋天是個(gè)美好的、收獲的,、喜慶的季節(jié),。
【教學(xué)流程】
一、談話引用,，激發(fā)興趣
同學(xué)們,，你們喜歡秋天嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。這么美麗的秋天,，已經(jīng)有人把它畫(huà)下來(lái)，現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫(huà),。
板書(shū)課題：秋天的圖畫(huà),。
（學(xué)生齊讀課題）
學(xué)生通過(guò)描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個(gè)美好的季節(jié),。教師以此為切入點(diǎn),，讓學(xué)生去欣賞一幅秋天的圖畫(huà),，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。
二,、觀察圖畫(huà),，了解圖意
（出示課件、創(chuàng)設(shè)情境,。）
現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱,，親身來(lái)感受秋天的美麗景色。說(shuō)說(shuō)從圖上你都看到了什么,？
果樹(shù)上接滿(mǎn)了成熟的果實(shí),，在果園旁邊是堇色的.稻田，稻子艘成熟了,，紅紅的是高粱,，天上有一群大雁往南飛。
學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà),，用自己的語(yǔ)言把看到的景物表達(dá)出來(lái),，既培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的能力，又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化,。
三、讀課文,，認(rèn)讀生字
１,、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便，要求讀準(zhǔn)子音,，讀通句子：
誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng),？
（指名讀課文。）
２,、出示卡片認(rèn)讀生字：
圖 梨 籠 浪 梁 燃 勤 勞
帶拼音讀,、去拼音讀、男女生開(kāi)火車(chē)賽讀,，并匯報(bào)記法,。
在認(rèn)讀生字過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車(chē)賽讀,，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和竟?fàn)幰庾R(shí)都得到了很好的體現(xiàn),。
四、細(xì)讀課文,，感悟課文內(nèi)容
１,、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)秋天的美麗景象,。
２,、從文中找出你最喜歡的句子練習(xí)讀一讀，一會(huì)兒讀給大家聽(tīng)：
⑴ 誰(shuí)愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)？說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這句話,？
⑵ 大屏幕顯示：
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的潑浪,，高粱舉起燃燒的火把,。
⑶ 教師范讀、指名讀,、齊讀,。
⑷ 誰(shuí)使秋天變得這么美麗？
（勤勞的人們,。）
⑸ 讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀最后一句話,。
（指名讀，多人,。）
看,，藍(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字,，好象在說(shuō)──勤勞的人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà),。
３、正是勤勞的人們用汗水換來(lái)了這美麗的季節(jié),，豐收的喜慶,。讓我們把課文再美美的讀讀吧！
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練,。它即是理解語(yǔ)言的有效手段,，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感。教學(xué)時(shí),，我采用各種形式的讀,，讓學(xué)生感受語(yǔ)言、感悟課文內(nèi)容,，在整個(gè)閱讀過(guò)程中,，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的意識(shí)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),，喜愛(ài)秋天,、贊美秋天，學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心去讀這篇課文,，真是聲情并茂,。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
１,、通過(guò)學(xué)習(xí),，你認(rèn)為秋天是一個(gè)什么樣的季節(jié),？
２、下面同學(xué)用自己喜歡的方式來(lái)來(lái)表達(dá)你對(duì)秋天的喜愛(ài),、贊美之情,。
３、學(xué)生活動(dòng),，如：
制作秋天的禮物：用落葉做書(shū)簽,，用自己的畫(huà)做賀卡，用句子,、短詩(shī)贊美秋天,。
４、展示學(xué)生作品,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機(jī)會(huì),。
這種形式新穎的擴(kuò)展活動(dòng)，學(xué)生積極投入,，以自己喜歡的方式,，表達(dá)自己對(duì)秋天的情感，抒發(fā)他們熱愛(ài)生活,、熱愛(ài)秋天,、熱愛(ài)大自然的美好情感。同時(shí),，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮,。
六、全課總結(jié)
這節(jié)課你都學(xué)到了什么,？
（學(xué)生談收獲。）
