作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇一

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué),，給孩子一個充滿秋意的課堂,。

1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想欣賞一下嗎？（《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫,，并把它按必須順序?qū)懴聛恚?/p>

2．教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,，選一幅圖畫讓學(xué)生按必須的順序，用平時積累的詞語來說一說,，然后生生評價,。

3．同桌相互介紹自己的畫,，師生評價,。

因為是學(xué)生自己作品,，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂,，學(xué)生直接感受秋的情境,。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本,，愿意走近文本,，理解美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美”的基調(diào),。學(xué)生結(jié)合平時積累的語言,，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

二,、走進教材，超越教材,，語文的外延等于生活的外延,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,。”新課改反復(fù)強調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材,。”高明的教師,，在于能透過教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系,，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中,，學(xué)生無時無地不在運用語文，學(xué)習(xí)語文,。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開放性,、選取性、適應(yīng)性的特點,，運用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀，去分析,、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語文觀,、大課堂觀和新教材觀,，把語文教學(xué)置身于社會生活的`大背景中，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語文回歸生活,，讓語文教材成為心中的活教材，這就是我對落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材,，開發(fā)利用語文課程資源的思考。

三,、關(guān)注語言積累,，為學(xué)生搭建展示的平臺。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感”,，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語感”,。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個長期的積累的過程，只有積累才能薄發(fā),。沒有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語感，也談不上有真正的聽說讀寫潛力,，當(dāng)然學(xué)不好語文,。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句子，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”,。積累語言材料,，其實是感性的語言模塊的整體儲存，這些材料儲存于大腦,，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),，它們一旦被激活，就會產(chǎn)生綜合效力,，極有利于語文素養(yǎng)的提高,。

在導(dǎo)入新課時，我首先出示了幾句描述四季的詩句讓學(xué)生猜,，再聽一首秋天的歌來引入新課,，配上舒緩音樂，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎,？”“你能用學(xué)過的或自己背過的描述秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎,？”學(xué)生結(jié)合平時積累的語言,，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學(xué)生平時積累狀況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來,，融會貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣,，為學(xué)生搭建展示的平臺,。

四、錦上添花與畫蛇添足,，預(yù)設(shè)與生成,。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中,，一一出示秋天的圖畫,，學(xué)生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚,，效果超出了想像,。

課堂需要反思。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂,。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇二

秋天來了,，秋天來了，秋天在哪里,？蘋果成熟了,，小聲的說：“秋天在這里！”菊花開了,，快樂的說：“秋天在這里,！”稻子點點頭，高興的說：“秋天在這里,！”

這個時候，我牽著孩子們的小手,，一起去散步,，走進秋天的懷抱，聆聽秋天的聲音,，感受秋天的氣息,。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時候，孩子們都覺得秋天很神奇,，都迫不及待的問我：“秋天為什么會如此的神奇,？秋天還有怎樣的秘密,？”我神秘的笑了笑，不給他們答案,。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn),。

當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來到大樹下，一看,，哇,！只見一片片金黃的樹葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來。孩子們的眼里滿是驚喜,，情不自禁地做著葉子飄落下來的動作,。孩子們撿起那些漂亮的葉子，都說要藏起來,，并開心地討論著保存好的方法,。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色,、紅色,、巧克力色等顏料，為了讓每個孩子都充分體驗吹畫的樂趣和掌握吹畫的技法,，我采用了分組的形式,。孩子們吹的時候，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個畫很快就吹好了,，不用力反而吹的慢,。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實。每個孩子都用心地將秋天留下來,，都在為美麗的秋天驚呼,。在這次活動中，孩子們既留下了秋天又學(xué)會了一種新的繪畫方式,?？捎械暮⒆诱f我們撿的葉子都不好了，怎么辦呢,？孩子們討論起來,，最后決定把樹葉畫下來。首先將樹葉浸在顏料里,，再拿出來,，印在紙上。一張清晰可見的樹葉印在了紙上,，孩子們都?xì)g呼起來,。孩子們對秋天有了更深的認(rèn)識，越加喜歡秋天了。

秋天的天氣變幻無常,，我請幼兒觀察天氣的變化,，天天注意天氣預(yù)報，報告天氣的氣溫,，我就將他們紀(jì)錄下來,，再請幼兒數(shù)一數(shù)這個星期晴天,、陰天,、多云,、下雨各有幾天？預(yù)測一下明天天氣是怎樣的,，想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服,？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化，學(xué)會觀察的技能,，提高自我保護的'能力,。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜，我請家長帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場上去看一看,，認(rèn)一認(rèn),。回園后請幼兒說一說：秋天有哪些蔬菜,？你喜歡吃什么蔬菜,？你知道蔬菜對我們的身體有什么好處？孩子們都七嘴八舌的討論起來,。趁此機會,，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜，才能長的健康,！少生?。⊥瑫r也告訴幼兒蔬菜里有很多的營養(yǎng),，都是我們?nèi)梭w所需要的,。孩子們聽了，都直點頭,，都說以后要多吃蔬菜,。

在這一系列活動中，不僅會讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能,、觀察能力，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處,，同時培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感。

在秋天里，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗,，去發(fā)現(xiàn),、去探索大自然的無窮無盡的奧秘吧！

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇三

課前帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然,，去感受秋天,，去體驗秋天，把說話與學(xué)生的生活體驗緊密結(jié)合起來,，言為心聲,。學(xué)生只有切切實實走進生活，走進自然,，用眼去觀察,，用耳去傾聽，用手去觸摸,，用心去感受,，這才會有自己的發(fā)現(xiàn)和體驗，有了這種發(fā)現(xiàn)和體驗,，表達的愿望才會激發(fā)出來,。

１、談話導(dǎo)入活動：

小朋友們,，我們學(xué)了《識字１》后,，知道秋天已輕輕地、悄悄地來到我們身邊,，它正等著我們?nèi)ふ夷?！小朋友，今天,，老師帶你們到校園里去尋找秋天,，搜集落葉。

２,、尋找秋天,，搜集落葉，要求：

請小朋友要細(xì)心觀察,，搜集的樹葉量少形狀多,，動腦想想這些樹葉像什么，可以用來干什么,？

３,、以下截取活動中的片斷情景：

生１：看，操場上的小草都變黃,，像一條黃地毯,。

生２：這里怎么這么香,？這里有桂花，這金黃色的桂花多香呀,！

生３：草坪上有很多落下來的樹葉,，有紅的、有黃的,。

生４：快來呀,，紅紅的樹葉多好看。

師：你知道這紅紅的樹葉叫什么嗎,？（告訴學(xué)生這是楓葉,。）

師：小朋友把自己喜愛的落葉搜集起來，待會兒制作樹葉畫,。

１,、引導(dǎo)學(xué)生借助圖片拼貼樹葉畫。用采集來的各種落葉,，兩人合作完成一幅美麗的樹葉畫,。這一活動，意在給學(xué)生充分想象的自由,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,，鼓勵學(xué)生設(shè)計出自己的作品，體驗自己是學(xué)習(xí)的主人,。

２,、組織學(xué)生介紹自己所拼的樹葉畫，集體評議,。鼓勵學(xué)生把自己的作品展示出來,，相互學(xué)習(xí)，相互交流和欣賞,。

１,、我根據(jù)兒童身心特點，從生活實際出發(fā),，結(jié)合周圍環(huán)境,，師生一起走出教室，來到校園去尋找秋天,，搜集落葉,。學(xué)生在開放性的活動中，自主性得到了充分的發(fā)揮,?；顒又懈淖兞藗鹘y(tǒng)的“秧田式”的教學(xué)模式。學(xué)生獲得知識的方式完全改變了,，學(xué)生在活動中情緒高漲,，氣氛特別活躍,，他們善于觀察、發(fā)現(xiàn),。學(xué)生成為活動中真正的主人,，教師從學(xué)生活動的支配者、指揮者,，變成了他們的支持者、合作者,、指導(dǎo)者,。

２、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處指出,，語文課程要加強與其他課程的溝通,，語文教師在教學(xué)中可以大膽嘗試將本學(xué)科與其他學(xué)科進行有機的.

通融、綜合,，在一定程度上打破單一學(xué)科的“知識壁壘”,。因此，我注意吸收其他學(xué)科中的教材作為寫話的素材,，從其它學(xué)科中去悉心開采,，尋找適合學(xué)生的寫話素材，讓寫話的內(nèi)容變得豐富起來,。我在教學(xué)聽說訓(xùn)練《秋天的圖畫》時與手工課進行組合,，讓學(xué)生通過貼貼、畫畫,，一幅幅栩栩如生的樹葉畫展現(xiàn)在眼前,，這充分體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力及動手能力。

３,、葉圣陶先生曾說過：“文章必須從真實的生活里產(chǎn)生出來,。有了充實的生活才有好文章?！边@充分說明了作文要樹立“大語文”教育觀,，要引導(dǎo)學(xué)生到社會這個大環(huán)境中去認(rèn)識生活，體驗生活,，用語言表達生活,。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣,?？涿兰~斯說：“美的事物總是具體的、形象的,、可感的,?！蓖ㄟ^讓學(xué)生親自采集樹葉，制作樹葉畫,，相信每個孩子都會有話可說,，每個孩子的感受都會與眾不同。在這基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生放飛心靈,，充分想象，引導(dǎo)學(xué)生把自己制作的樹葉畫用優(yōu)美的語言表達出來,。學(xué)生情緒高漲,，爭先恐后要介紹自己的樹葉畫，體現(xiàn)了學(xué)生真的想說,、樂說,、有話可說。學(xué)生說出作畫的過程,，介紹畫的內(nèi)容,，集美術(shù)、手工,、語文于一體,。在做做、想想,、畫畫,、說說的過程中進行說話能力的培養(yǎng)、動手能力的培養(yǎng),，審美能力的提高,。最后，孩子們一邊看著自己親手制作的作品,，一邊講著自己編的故事,，講得繪聲繪色，聽得認(rèn)認(rèn)真真,。在說說,、做做、玩玩,、寫寫中豐富想象,，提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和動手操作的能力,。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇四

在本課教學(xué)中,，我完全從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如：聽音樂欣賞圖片,，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),，達到預(yù)期的效果。

一,、多種形式,，激發(fā)學(xué)生識字興趣

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點，本課要求一節(jié)課認(rèn)識8個字,。領(lǐng)讀,、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識了漢字,，真正做到了寓教自樂。

二,、在具體的語言環(huán)境中識字

在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的'識字環(huán)節(jié),。采取“隨文識字”的方法,，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序,。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來,，體現(xiàn)了生字從文中來,。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識繩子后,，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式,，把繩子又放回文中,。同時有創(chuàng)設(shè)了新的語境，使學(xué)生加深了生字的印象,，鞏固了生字,。

三、識字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來,。如：在學(xué)生認(rèn)識“梨”時，學(xué)生說：“我喜歡吃梨,?！本陀涀×恕袄妗弊帧ｋS即教師提出你們都喜歡吃什么梨,？這樣學(xué)生說說出了各種梨,。即認(rèn)字,，說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時,，學(xué)生說“勤勞”,，教師就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字,。

四,、注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,。在朗讀中理解課文,。從讀中感知、感悟,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時是自由讀課文，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文,，待生字學(xué)完后，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導(dǎo),。有指名讀,，自由速讀，范讀,，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情,。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇五

時間、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo),。有效的課堂首先是高效率的,。要提高課堂教學(xué)效率，我們必須節(jié)約學(xué)習(xí)時間,，有效分配和利用課堂40分鐘,，不能把時間浪費在非學(xué)習(xí)上；還要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲,，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會,，從不能到能的變化上,。第二是增進學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上,，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。教學(xué)要能促進學(xué)生的發(fā)展,。第三是強化學(xué)習(xí)體驗,。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，這是有效性的靈魂,，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證,。

衡量語文教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的發(fā)展,。有效的語文教學(xué)是關(guān)注全人發(fā)展的教學(xué),；有效的語文教學(xué)是促進語文學(xué)習(xí)的教學(xué)；有效的語文教學(xué)是呼喚效益意識的教學(xué),。

我想,，按照這三個重要指標(biāo)，我以為在學(xué)生思維方式的發(fā)展和強化學(xué)習(xí)體驗這方面,，我是成功的，有一定的效果,。而高效率這個首要條件卻沒有得到滿足,。我以為，一堂習(xí)作課,，40分鐘都花在口頭作文上（當(dāng)然包括畫畫的時間,，為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美，我在習(xí)作指導(dǎo)課上讓孩子們畫了秋天）,，表面上看來,，學(xué)生熱熱鬧鬧的'，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知,，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語言文字旅程,，其間還感受到了想象的樂趣，但落實到筆頭的卻很薄弱,。習(xí)作課沒當(dāng)堂寫,，卻只能在課后去寫，孩子們那些詩一般的語言會不會就隨著秋風(fēng)飄走了呢,？

李白堅教授強調(diào)寫作是“現(xiàn)在進行時”,，可我卻讓學(xué)生提起筆時只能寫過去進行時了，這符合小學(xué)三年級孩子的心理特點嗎,？所以我認(rèn)為這是一堂效率不高的習(xí)作課,。

當(dāng)我寫到這里的時候,，我正好看到了學(xué)生交回來的習(xí)作，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美,，最突出的特點是,，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致。以下是幾個孩子習(xí)作片斷的實錄：

秋姑娘悄悄地,，悄悄地來到我們身邊,。她用魔術(shù)棒一揮，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨,，紅彤彤的蘋果,，金燦燦的橘子，都搶著讓大家去摘它們呢,！

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇六

在本次教學(xué)中,，通過收集關(guān)于秋天的詞語、句子,、詩,，欣賞畫面，品讀詞句,，背誦積累,，實踐體驗等方法使學(xué)生體會秋天的美好，感受課文的語言美,，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情,。通過本課的教學(xué)，我有一些體會：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫,，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫,，并把它按一定順序?qū)懴聛?

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序,，用平時積累的詞語來說一說,，然后生生評價。

3.同桌相互介紹自己的畫,，師生評價,。

因為是學(xué)生自己作品，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂,，學(xué)生直接感受秋的情境。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手,，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美”的基調(diào),。學(xué)生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的'開發(fā)與利用,。”新課改反復(fù)強調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材,。”高明的教師,，在于能通過教材上例子,，巧妙地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中,，學(xué)生無時無地不在運用語文，學(xué)習(xí)語文,。將課堂與生活相聯(lián)系,，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué)，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開放,，由淺薄走向厚重。教師要充分利用教材的開放性,、選擇性,、適應(yīng)性的特點，運用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀，去分析,、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語文觀,、大課堂觀和新教材觀，把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中,，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材,，這就是我對落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考。

積累,，為學(xué)生搭建展示的平臺,。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強調(diào)了“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”,，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,，形成良好的語感”。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個長期的積累的過程,，只有積累才能薄發(fā)。沒有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語感,，也談不上有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文,。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”,，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”，“積累課文中的優(yōu)美詞語,，精彩句子,，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”。積累語言材料,，其實是感性的語言模塊的整體儲存,，這些材料儲存于大腦，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng),，它們一旦被激活,，就會產(chǎn)生綜合效力，極有利于語文素養(yǎng)的提高,。

在導(dǎo)入新課時,，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學(xué)生猜，再聽一首秋天的歌來引入新課,，配上舒緩音樂,，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時積累的語言，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩,。即檢查了學(xué)生平時積累情況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來，融會貫通,，也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣,，為學(xué)生搭建展示的平臺。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),，我在舒緩的音樂聲中,，一一出示秋天的圖畫,，學(xué)生欣賞作品的同時也走進了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚,，效果超出了想像,。

課堂需要反思。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂,。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇七

這篇小短文描寫了秋天的美麗景色,。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，最后點明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫,。

學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來,，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,，在下面畫上小圓圈。我在教室里巡視,，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么,，有的畫出一整句話。我叫大家暫停,，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢,？有梨樹?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈,。

這下，同學(xué)們懂了,，快速地畫出了“蘋果”,、“稻海”,、“高粱”,。“把這些景物在圖上找出來,，標(biāo)上小紅旗好不好啊,？”我提出了第二個要求,。這個任務(wù)同學(xué)們都愛完成，很快就畫完了,，看著圖,，讓他們感覺秋天真得像幅畫,。第三個要求提出來了：“同學(xué)們讀書，看到‘掛起’這個詞了沒有,？梨樹后面是掛著,，蘋果、稻海,、高粱后面都是什么詞呢,？能不能用曲線畫出來呢？”“能——”學(xué)生們興高采烈,。

畫完了,，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線,，后面的同學(xué)們自己就能找出來,，我看誰找得快，別忘了畫上小曲線??！”看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著，我說不出地高興,?！巴瑢W(xué)們畫得真好，下面輕松輕松,，做個小游戲,。老師說一個詞，你們接一個詞好嗎,？游戲開始了,。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”?！罢婧?，現(xiàn)在這樣，男同學(xué)說前邊的,，女同學(xué)說后邊的,。”一聲聲稚嫩,、欣喜的童音歡快地飛出教室,。

緊接著第四個要求出臺了：“我有兩個句子，大家比一比,，看那個好,，記著要告訴大家你的想法啊。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠,。 梨樹上掛起燈籠,。兩句哪句好,？”又是小張舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好,，金黃的.是顏色,，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上,?！薄罢婧茫坡暪膭?！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎,？”“又做游戲了！詞語搭配開始——,，金黃的——”“燈籠,！”“紅紅的”“臉頰！”,。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀,，我們深情地讀一讀吧,！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇八

這一周低段語文教研組開展了主題為：有效的課堂教學(xué)──感悟與訓(xùn)練的教研活動,，我承擔(dān)了一堂公開課的任務(wù),。有效的課堂教學(xué)是語文課要有語文課的味兒，語文課應(yīng)是扎實,，樸實的課堂,，應(yīng)是常態(tài)的課堂，有效的課堂,?！肚锾斓膱D畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章，如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,，積累語言材料,，真正做到積累應(yīng)用，扎扎實實的學(xué)語文,，成為我設(shè)計這篇文章的理念,。

１、師生互動：

一年四季春夏秋冬,，你最喜歡哪一個季節(jié),，能告訴大家嗎？

２,、老師出示一首詩歌《紅葉》,，讀一讀，猜一猜老師喜歡哪一個季節(jié),？

３,、點擊圖片欣賞，讓學(xué)生感受秋天的色彩,，秋天的豐碩,。

４、優(yōu)美詩歌欣賞,，進一步感受秋天的美麗,，學(xué)生有感情地朗誦詩歌。

５,、導(dǎo)入課題：

秋天就是這樣多姿多彩,，今天，我們一起走進這如畫的世界,。

１,、老師范讀課文，同學(xué)們欣賞課文寫得美不美,？

２,、同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,，秋天的圖畫美在何處，用 劃下來,。

３、檢查自學(xué)情況：

⑴ 出示詞語,，檢查詞語的掌握,，隨機解決“燈籠，高粱”兩個詞語的輕聲,，理解高粱是一種糧食作物。多重形式讀詞語,。

⑵ 檢查朗讀,。指導(dǎo)讀好課文的第一句話。

１,、提問：

秋天的圖畫,，美在何處,？

點擊出示重點句：

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉蛋

稻海翻起金色的波浪

高粱舉起燃燒的火把

２、誰來美美地讀出來,，你從詞句感受到圖畫的美,？

３、老師點撥,，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美麗：

抓住描寫秋天顏色的詞語“金黃,，紅紅，金色,，燃燒”體會秋天的美麗,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。

４,、體會動作詞語的妙處：

掛,、露、翻,、舉,。

感受秋天的豐收景象。

５,、模仿練習(xí)說話,，出示：

葡萄，橘子,，棉花等圖片,，指導(dǎo)學(xué)生說話。

６,、指導(dǎo)朗讀,。

７、誰使秋天這樣美麗？老師引讀課文,，為什么說勤勞的人們畫出美麗的秋天,？學(xué)生交流勤勞的人們辛勤耕作，才畫出這美麗的秋天,。

８,、指導(dǎo)學(xué)生懷著感激、贊美之情朗讀這句話,。

９、指導(dǎo)背誦,。

１,、同學(xué)們，描寫秋天的文章很多很多,，讓我們

再閱讀一篇文章,，感受秋的美，秋的色彩,。

２,、出示課文《秋姑姑》，學(xué)生閱讀課文,，反饋,，完成練習(xí)。

３,、拓展練習(xí)：

秋姑姑來到哪里,，哪里就充滿歡樂，秋姑姑還來到哪里,？

秋姑姑來到青紗帳,，高粱舉起燃燒的火把，來到豆子地,，豆子搖起豆鈴串,。來到＿＿＿＿＿。來到＿＿＿＿＿,，＿＿＿＿＿,。

書寫“浪、波”,。

【課后反思】

課堂教學(xué)后,，組內(nèi)老師給我很多誠懇地點評，讓我受益頗多：

１,、一堂有效的語文課,，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感,、激情和思想的文字,，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操,，影響一個人對世界的感受,、思考及表達方式。本課教學(xué)的伊始,，我和學(xué)生以談話展開,，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗和情感,，使學(xué)生一下子走進了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗，感受語文的魅力,。這種獨具匠心的欲設(shè),，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點。值得思考的是一個有生命力的.課堂首先要和學(xué)生平等地對話,，要讓學(xué)生真誠地說話,，真誠地表達感情，表達自己內(nèi)心的真實體驗,，使學(xué)生的個性知識,，體驗被調(diào)動起來，積極地參與課堂教學(xué),。

２,、一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

閱讀是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程,。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,，不失時機地組織交流，讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解,、情感的體驗,、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā),，點撥下有所感,，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達能力,。在這一堂課中,，針對自己的評價語,，頗感不滿。在今后的教學(xué)中,，要時刻注意自己的評價語,，盡量做到語言優(yōu)美、精練,，情感真切,，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷,。以李吉林老師的一句話：語不驚人,，誓不罷休，作為自己的努力方向,。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇九

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,，贊美了勞動人民的辛勤勞動，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的潛力?！痹诮虒W(xué)中,，我從以下幾個方面入手進行教學(xué)，到達了較好的效果,。

本課教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色,，學(xué)生獲得了真實的體驗,，構(gòu)成真實的.情感，再出示圖,，使枯燥的語句更加形象,，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書,，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣。

我還注重了識字寫字教學(xué),，采用了多種形式,，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上,，我讓學(xué)生透過自己的觀察認(rèn)生字,、找生字，讀生字，進行多種游戲鞏固生字,。并不失時機地進行鼓勵,，幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

我真切地感到：在課堂教學(xué)中,，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運用討論式,、合作式,、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)資料與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放,，并促進學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化,，一個手勢,，一個眼神，一個微笑,，都能給學(xué)生激勵,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心,。

在教學(xué)中,，還存在著不足，如對于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能用心參與,，朗讀效果好，但也有個別學(xué)生參與性不高,，朗讀沒有感情,，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力,。今后的教學(xué)還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇十

反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時間長，寫字知道沒有進行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo),。以后我會更加合理安排時間，在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

在本次教學(xué)中,，通過收集關(guān)于秋天的詞語,、句子、詩,，欣賞畫面,，品讀詞句，背誦積累,，實踐體驗等方法使學(xué)生體會秋天的美好,，感受課文的語言美，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情,。通過本課的教學(xué),，我有一些體會：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫,，并把它按一定順序?qū)懴聛?

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序，用平時積累的詞語來說一說,，然后生生評價,。

3.同桌相互介紹自己的畫，師生評價,。

因為是學(xué)生自己作品,，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離，再播放舒緩的音樂,，學(xué)生直接感受秋的情境,。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手,，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本,，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時積累的語言,，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用。新課改反復(fù)強調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材,。高明的教師，在于能通過教材上例子,，巧妙地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系,，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí)。在生活中,，學(xué)生無時無地不在運用語文,，學(xué)習(xí)語文,。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開放性,、選擇性、適應(yīng)性的特點,，運用自己的聰明才智,，帶著自己的.文化積淀，去分析,、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語文觀,、大課堂觀和新教材觀，把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中,，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語文回歸生活，讓語文教材成為心中的活教材,，這就是我對落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考,。

把同學(xué)們的思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情,，油然而生,。

讀一讀，想一想,，你與你的學(xué)生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么,，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇十一

秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫,。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫,，它是山野對人們辛勤勞動的報答,。

“秋天來啦，秋天來啦,，”這不正是人們懷著喜悅的心情,，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎,？作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃,、火紅為主色調(diào),，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了,?！罢l使秋天這樣美麗？”這一設(shè)問,，把我們的'思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情,，油然而生,。

讀一讀，想一想,，你與你的學(xué)生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么,，收獲了什么，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩,？

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會認(rèn)8個生字。會寫8個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,、贊美之情,。

3,、喜歡秋天,，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

課前準(zhǔn)備：

秋景,、實物投影儀,、生字卡片(師生)

第一課時

課時目標(biāo)：

1、會認(rèn)“圖,、梨”等8個字,，會寫“波、燈”等8個字,。

2,、能正確,、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

1,、同學(xué)們,，當(dāng)炎熱的夏季向我們揮揮手告別時，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌,，一路笑迎著走來,，當(dāng)她來臨的時候,，你知道大自然有哪些變化嗎？

2、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,，畫面可美了。讓我們一起來欣賞,。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫,，配上背景音樂）

3、畫面上有什么,？（根據(jù)學(xué)生回答,，在畫旁出示詞語：蘋果、梨,、高粱,、稻）

正音：“梁”單個字讀第二聲，在詞語“高粱”中讀輕聲,。

1,、師范讀

這位小朋友很了不起，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話,，請你打開課本,，讓老師隨著音樂讀給你們聽。

2,、生自由讀

請你自己練習(xí)朗讀,，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順,，也可以同桌合作練習(xí)朗讀,，互相幫助。

3,、交流學(xué)習(xí)情況

（1）出示生字卡片：圖——圖畫梨——梨樹籠——燈籠,、浪——波浪、粱——高粱,、燃—燃燒,、勤——勤勞

（2）開火車，指名讀,，貼在黑板上摘蘋果領(lǐng)著大家讀,。注意正音：“勤”是前鼻音,，“籠”單個字讀第二聲，詞語“燈籠”中讀輕聲,。

（3）學(xué)生出示自己的生字卡片,，同桌合作檢查讀

（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子,。

（5）教師引讀秋天來啦,，秋天來啦，山野——梨樹——蘋果——稻?！吡弧l使秋天這樣美麗,？————

（6）同桌互相交流識字方法（僅供老師參考）

如編兒歌：梨樹是木，波浪是水,，高粱為米,，燃燒是火，勤勞*力,。

猜字謎“圖”：在大房子里過冬天,。“梨”：木上一把刀,，正在割禾苗,。“籠”：竹子編個圓圈,，糊個燈籠真好看,。“浪”：熟字“狼”換偏旁,，大海翻滾起波浪,。“勤勞”：辛勤勞動,，力在其中,。“勞”：用力背起一捆草,，不在旁邊看熱鬧,。

出示要寫的字：波、浪,、燈,、作,、字,、蘋、麗,、勞

1,、自己讀貼,，把8個字分成兩類。

2,、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字,，你有什么發(fā)現(xiàn)？（左窄右寬）

教師范寫（是學(xué)生感覺到比較難寫的字）

學(xué)生仿寫（注意寫字姿勢）

展示學(xué)生寫的字,，師生,、生生評價.

3、書寫上下結(jié)構(gòu)的字

請左右結(jié)構(gòu)寫得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫,。

學(xué)生仿寫.

四人小小組評價（遵循先整體后局部,、先優(yōu)點后缺點的原則）

第二課時

課時目標(biāo)：

1、誦讀,、美讀課文.

2,、背誦課文，感悟秋天的美好,，以及帶給人們的喜悅,。

3、能展開想象,，仿照第二句練習(xí)表達.

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

二,、誦讀課文,品味欣賞

1,、請你再讀課文，你覺得秋天的圖畫美在哪里,？

2,、重點指導(dǎo)第二句。

出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠,。

蘋果露出紅紅的臉頰,。

稻海翻起金色的波浪。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇十二

在學(xué)習(xí)本文的第一課中,，對生字書寫的知道不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞應(yīng)該全部板書,。避免學(xué)生只會組,，不會寫。

二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記,。例如：多音字,，組詞，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面,，可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備,。

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點，本課要求一節(jié)課認(rèn)識8個字,。我采用領(lǐng)讀,、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動,，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識了漢字,，真正做到了寓教自樂。

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識字環(huán)節(jié),。采取“隨文識字的方法，堅持“生字從文中來,，再到文中去的識字順序,。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,，把文中生字圈出來,，體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認(rèn)識繩子后,，引導(dǎo)學(xué)生把文中的.繩子提出來，強化生字的讀音,，然后通過“開火車的形式,，把生字又放回文中。同時又創(chuàng)設(shè)了新的語境,，使學(xué)生加深了生字的印象,，鞏固了生字。

在識字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識字個語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來,。如：在學(xué)生認(rèn)識“梨時，學(xué)生說：“我喜歡吃梨,。就記住了“梨字,。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說說出了各種梨，這樣即認(rèn)了字,，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤字時，學(xué)生說“勤勞,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字,。

課文朗讀從低年級開始就要加強練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時是自由讀課文,，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后,，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時分句進行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,，自由速讀,，范讀，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情,。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時間長,，寫字知道沒有進行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會更加合理安排時間,，在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

重回二年級，盡管有許多的不適,，但我還是努力改變著自己,，處處適應(yīng)學(xué)生，使自己的教學(xué)即扎實又有趣,。因此本課教學(xué)伊始,，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識,，經(jīng)驗和情感,，使學(xué)生一下子走進了課堂，和老師一起感受秋天的美麗,，感受語文的魅力,。

在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如：欣賞圖片，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),，達到預(yù)期的效果,。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思中班 秋天的畫教案反思篇十三

《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文,。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力,，與美術(shù)科有機地結(jié)合起來,。讓學(xué)生感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情,。

師：同學(xué)們,，昨天和大家一起去秋游，好開心喲,！你們呢,？

生：太有意思了！

師：哦,？是什么讓大家覺得這么有意思,？想說給大家聽嗎？

（學(xué)生爭先恐后舉起手,。）

師：大家都想說,。那就一個一個大膽地站起來,，說你最想告訴大家的,，有不同意見，可以提出來,。

生：一路上,，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了,！

板書：

稻子 金黃

生：我看見房子后面的柿子樹了,，那些柿子都黃了,。

師：你覺得像什么,？像不像紅燈籠？

（展示“紅燈籠”,。）

生：像,！

板書：

柿子像紅燈籠,。

師：想一想，這個時候還有哪些果子也成熟了,？

生：橙子,。

生：柚子,。

生：橘子,。

師：對呀，秋天正是一個收獲的季節(jié),！

板書：

橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)

生：老師,，我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了,。有好多顏色呢,！有紅的、黃的,、白的,。

板書：

菊花開了

師：秋天到了，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化,？

生：街道兩邊的樹都落葉了,。樹上的葉子有黃有綠。

生：我也發(fā)現(xiàn)了,。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠,。

板書：

樹落葉 草變黃

……

師：是呀！秋天真美呀,！面對這么美的景色,，大家想畫下來嗎？

生：想,！

師：請同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來,。可以參考板書來畫,。

學(xué)習(xí)小組合作畫秋天,，大家分工合作，畫自己最想畫的畫,。學(xué)生你一言,，我一語，互相補充,。

生１：我畫藍藍的天,，再畫幾朵白云。

生２：云不能畫太多,，我看見天上的云特別少,。我畫樹下的小草,。

生３：草應(yīng)該涂黃色和綠色。

……

師：同學(xué)們,，看著你們的作品,，我真想畫一畫?？?，真美！

（展示學(xué)生作品,。）

師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話,，那真是錦上添花呀！誰來試試,！

（展示其中一幅學(xué)生作品,。）

生：秋天到了，藍藍的天上有幾朵白云,。

師：說得真好,！

生：柿子紅了，像一個個美麗的紅燈籠,！

師：真棒,！你學(xué)會用打比方的句子了。老師

要為你精彩的發(fā)言鼓掌,。

（老師帶頭鼓掌,。）

師：誰也能像他一樣棒！

生：稻子熟了,，田野好象鋪了一張黃色的地毯,。

生：樹上的黃葉落下來，好象黃蝴蝶在飛,。

師：我真佩服你們,，想象這么豐富！現(xiàn)在,，大家就像剛才這些同學(xué)一樣,，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰的.句子最美,！老師再給大家提個建議,，好嗎？

生：好,！

師出示：

１,、可以按順序?qū)懀热纾?/p>

從上到下,，從左到右,。

２,、把你最喜歡的景物寫詳細(xì)，其它的可以簡單寫,。

３,、看一看板書，可能對你有啟發(fā),。

（學(xué)生寫話,，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽，小組同學(xué)互相糾正,，補充,。）

這次寫話訓(xùn)練，改變了一直以來學(xué)生覺得無話可說的情況,。我覺得自己在教學(xué)過程中,，注重根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，優(yōu)化教學(xué)過程,。循序漸進,，有目的地指導(dǎo),，讓學(xué)生有章可循,，才能收到這么好的效果。

１,、選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點：

良好的開端等于成功的一半,。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動為切入點，讓他們自由說自己最感興趣的東西,。這樣,，大家的興趣越來越濃，要寫下來的欲望自然越來越強,，到寫話時,，真是水到渠成了！

２,、讓畫筆進入課堂：

平時,，我覺得學(xué)生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法,。我充分利用這一點,，讓學(xué)生畫自己最想畫的東西，引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天,、感受秋天的美麗,，更加激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。

３,、巧用板書：

低年級學(xué)生抽象概括能力弱,，說話是在老師指導(dǎo)下進行的,，進入寫話程序時，如果就對他說：“剛才怎樣說,，現(xiàn)在就怎樣寫,。”學(xué)生一下子就沒有任何依據(jù)了,，難以下筆?，F(xiàn)在，我有意識地將精彩內(nèi)容板書下來,，寫話時,，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來說、寫,，自然就有話可寫了,。

我覺得，這樣生動,、活潑,、有趣的語文課，不正是學(xué)生所期待的嗎,？