在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思中班篇一

“秋天來(lái)啦,，秋天來(lái)啦,，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來(lái)欣賞秋天的圖畫(huà)嗎,？作者運(yùn)用比擬的手法來(lái)描寫(xiě),，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調(diào),，簡(jiǎn)單幾筆,，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來(lái)了?！罢l(shuí)使秋天這樣美麗,？”這一設(shè)問(wèn)，把我們的思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因,，對(duì)勤勞的人們的贊美之情,，油然而生。

讀一讀,，想一想,，你與你的學(xué)生在秋天這個(gè)收獲的季節(jié)還看到了什么，收獲了什么,，你們?cè)趺礊榍锾斓膱D畫(huà)增光添彩,？

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài),、贊美之情。

3,、喜歡秋天,，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

課前準(zhǔn)備：

秋景,、實(shí)物投影儀,、生字卡片（師生）

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“圖,、梨”等8個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“波、燈”等8個(gè)字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)過(guò)程：

1、同學(xué)們,，當(dāng)炎熱的夏季向我們揮揮手告別時(shí),，秋姑娘已經(jīng)一路歡歌，一路笑迎著走來(lái),，當(dāng)她來(lái)臨的時(shí)候,，你知道大自然有哪些變化嗎？

2,、有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà),，畫(huà)面可美了,。讓我們一起來(lái)欣賞。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫(huà),，配上背景音樂(lè)）

3,、畫(huà)面上有什么？（根據(jù)學(xué)生回答,，在畫(huà)旁出示詞語(yǔ)：蘋(píng)果,、梨、高粱,、稻）

正音：“梁”單個(gè)字讀第二聲,，在詞語(yǔ)“高粱”中讀輕聲。

1,、師范讀

這位小朋友很了不起,，他還能把這幅圖寫(xiě)成如此美麗的一段話，請(qǐng)你打開(kāi)課本,，讓老師隨著音樂(lè)讀給你們聽(tīng),。

2、生自由讀

請(qǐng)你自己練習(xí)朗讀,，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順，也可以同桌合作練習(xí)朗讀,，互相幫助,。

3、交流學(xué)習(xí)情況

（1）出示生字卡片：圖——圖畫(huà)梨——梨樹(shù)籠——燈籠,、浪——波浪,、粱——高粱、燃—燃燒,、勤——勤勞

（2）開(kāi)火車(chē),，指名讀，貼在黑板上摘蘋(píng)果領(lǐng)著大家讀,。注意正音：“勤”是前鼻音,，“籠”單個(gè)字讀第二聲，詞語(yǔ)“燈籠”中讀輕聲,。

（3）學(xué)生出示自己的生字卡片,，同桌合作檢查讀

（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子,。

（5）教師引讀秋天來(lái)啦,，秋天來(lái)啦，山野——梨樹(shù)——蘋(píng)果——稻海——高粱——誰(shuí)使秋天這樣美麗,？————

（6）同桌互相交流識(shí)字方法（僅供老師參考）

如編兒歌：梨樹(shù)是木,，波浪是水，高粱為米,，燃燒是火,，勤勞*力。

猜字謎“圖”：在大房子里過(guò)冬天,?！袄妗保耗旧弦话训叮诟詈堂??！盎\”：竹子編個(gè)圓圈，糊個(gè)燈籠真好看,?！袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁，大海翻滾起波浪,?！扒趧凇保盒燎趧趧?dòng)，力在其中,?！皠凇保河昧Ρ称鹨焕Σ荩辉谂赃吙礋狒[,。

出示要寫(xiě)的字：波,、浪、燈,、作,、字、蘋(píng),、麗,、勞

1、自己讀貼,，把8個(gè)字分成兩類(lèi),。

2、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字,，你有什么發(fā)現(xiàn),？（左窄右寬）

教師范寫(xiě)（是學(xué)生感覺(jué)到比較難寫(xiě)的字）

學(xué)生仿寫(xiě)（注意寫(xiě)字姿勢(shì)）

展示學(xué)生寫(xiě)的字，師生,、生生評(píng)價(jià)。

3、書(shū)寫(xiě)上下結(jié)構(gòu)的字

請(qǐng)左右結(jié)構(gòu)寫(xiě)得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫(xiě),。

學(xué)生仿寫(xiě),。

四人小小組評(píng)價(jià)（遵循先整體后局部、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、誦讀,、美讀課文。

2,、背誦課文,，感悟秋天的美好，以及帶給人們的喜悅,。

3,、能展開(kāi)想象，仿照第二句練習(xí)表達(dá),。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境

二,、誦讀課文,，品味欣賞

1、請(qǐng)你再讀課文,，你覺(jué)得秋天的圖畫(huà)美在哪里,？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第二句,。

出示句子：

梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,。

蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。

稻海翻起金色的波浪,。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思中班篇二

在本次教學(xué)中,，透過(guò)收集關(guān)于秋天的詞語(yǔ)、句子,、詩(shī),，欣賞畫(huà)面，品讀詞句,，背誦積累,，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的完美，感受課文的語(yǔ)言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,。透過(guò)本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：

一,、欣賞秋色,，育情導(dǎo)學(xué)，給孩子一個(gè)充滿秋意的課堂。

1．教師引述：老師這兒有幾幅圖畫(huà),，同學(xué)們想欣賞一下嗎,？（《語(yǔ)文園地二》習(xí)作要求：畫(huà)一幅秋天的圖畫(huà)，并把它按必須順序?qū)懴聛?lái)）

2．教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫(huà),，選一幅圖畫(huà)讓學(xué)生按必須的順序,，用平時(shí)積累的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后生生評(píng)價(jià),。

3．同桌相互介紹自己的畫(huà),，師生評(píng)價(jià)。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂(lè)，學(xué)生直接感受秋的情境,。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本,，愿意走近文本,，理解美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào),。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。

二,、走進(jìn)教材,，超越教材，語(yǔ)文的外延等于生活的外延,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,。”新課改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材,。”高明的教師,，在于能透過(guò)教材上例子,，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中,，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)地不在運(yùn)用語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。將課堂與生活相聯(lián)系,，用聯(lián)系的觀念來(lái)處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開(kāi)放,，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開(kāi)放性、選取性,、適應(yīng)性的特點(diǎn)，運(yùn)用自己的聰明才智,，帶著自己的文化積淀,，去分析、理解和把握教材,。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造性地使用教材，樹(shù)立大語(yǔ)文觀,、大課堂觀和新教材觀,，把語(yǔ)文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中，不要隔斷語(yǔ)文教學(xué)的生活地聯(lián)系,，讓語(yǔ)文回歸生活,，讓語(yǔ)文教材成為心中的活教材，這就是我對(duì)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，正確處理教材,，開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源的思考。

三,、關(guān)注語(yǔ)言積累,，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)。

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感”,，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累，構(gòu)成良好的語(yǔ)感”,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的,，它是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，只有積累才能薄發(fā),。沒(méi)有積累,，就談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也談不上有真正的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)潛力,，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文,。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”，“積累自己喜歡的詞語(yǔ)和格言警句”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，精彩句子,，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語(yǔ)言材料”。積累語(yǔ)言材料,，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存,，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終身營(yíng)養(yǎng),，它們一旦被激活,，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力，極有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我首先出示了幾句描述四季的詩(shī)句讓學(xué)生猜，再聽(tīng)一首秋天的歌來(lái)引入新課,，配上舒緩音樂(lè),，問(wèn)：“能說(shuō)一說(shuō)你積累有關(guān)秋天的詞句或詩(shī)嗎？”“你能用學(xué)過(guò)的或自己背過(guò)的描述秋天的詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己的感受嗎,？”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語(yǔ)言,，說(shuō)一說(shuō)有關(guān)秋的詞語(yǔ)和古詩(shī)。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累狀況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來(lái),，融會(huì)貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣,，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。

四、錦上添花與畫(huà)蛇添足,，預(yù)設(shè)與生成,。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂(lè)聲中,，一一出示秋天的圖畫(huà),，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中，學(xué)生興致濃厚,，效果超出了想像,。

課堂需要反思。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

《秋天的圖畫(huà)》教學(xué)反思中班篇三

《秋天的圖畫(huà)》是一組以“秋天”為主題的新選編課文,，圖文并茂，語(yǔ)句短小凝練,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民。在本文的教學(xué)中,，我以貼畫(huà)為突破口,，讓學(xué)生通過(guò)看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情,。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫(huà)家是誰(shuí)嗎？”這么一個(gè)問(wèn)句,，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。并且以“梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù),、高粱、稻海會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么,？”為句式,，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情。

1,、通過(guò)教學(xué),，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅，體會(huì)對(duì)勤勞的人們的贊美之情,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

3,、喜歡秋天,，愿意用不同的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。

“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把,?！边@是重點(diǎn)句，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)比喻句的形式,，并從優(yōu)美的語(yǔ)言文字中,，體會(huì)秋天詩(shī)歌豐收的季節(jié)，是本課的難點(diǎn)：

生字卡片 貼畫(huà) 音樂(lè)磁帶

第一課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題

小朋友,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎,？是嗎！秋天來(lái)了,，大自然有了哪些變化,？

有一位小朋友畫(huà)了一幅秋天的圖畫(huà)，畫(huà)得可美啦,！小朋友想不想欣賞,？

在音樂(lè)聲中貼上圖畫(huà)。

畫(huà)上有什么,？（用句式）

二,、初讀課文 整體感知

1、有個(gè)小朋友特別喜歡這幅圖畫(huà),，還把這幅美麗的圖畫(huà)寫(xiě)成一段美美的話,，打開(kāi)課本讀給大家聽(tīng)。

2,、生自由讀

要想讀好這段話,，首先要把每個(gè)字讀對(duì)，每個(gè)句子讀通順,，不會(huì)念或難念的字,，圈出來(lái)。

3,、交流學(xué)習(xí)情況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句,？你覺(jué)得哪一句最難。

（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,，自己用朗讀來(lái)展示,。

三、研讀課文

1,、秋天的圖畫(huà)怎么樣,？你從哪些地方看出秋天很美？

（看看圖,，再讀讀課文,，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。）

2,、交流討論,，朗讀中感悟小朋友對(duì)秋天的喜歡。

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示,。）

（1）屏幕出示,。梨樹(shù)——燈籠

a、你看到了什么？梨樹(shù)上長(zhǎng)滿了許多金黃色的梨,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像許多小燈籠掛在枝頭,。

b、誰(shuí)把這美麗的景色讀給大家聽(tīng),？指名讀,，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好？

看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來(lái)欣賞,？在前面加上兩句“秋天來(lái)啦”在讀一讀,，感覺(jué)怎么樣？

怎樣讀更能表達(dá)高興,、興奮的心情,？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠，多么美呀,！讓我們大家一起來(lái)讀一讀,。）

（2）屏幕顯示：蘋(píng)果——臉頰

a一個(gè)個(gè)蘋(píng)果像什么？多像小朋友的臉蛋呀,！

摸摸自己的臉頰,，圓圓的、紅通通的,、笑瞇瞇的、真是太可愛(ài)了,！

b讓我們一起帶著微笑,，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話,。

（同桌的小朋友面對(duì)面一起讀,。）

（3）屏幕顯示：稻海——波浪

a 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣,？自由想像,。

b 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？

自由讀,，齊讀,，邊讀邊用雙手做波浪的動(dòng)作。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

a火把是什么,？

b 只有人才會(huì)舉火把,，為什么說(shuō)高粱舉起燃燒的火把？

c 你看,，秋天到了,，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收,。

3,、用朗讀贊美秋天

秋天是金黃的,，秋天是火紅的，秋天的圖畫(huà)多美呀,！能看著圖,，不看著句子贊美嗎？自由練習(xí),，可以一邊贊美,，一邊配上優(yōu)美的動(dòng)作。

指名背,，集體背,。

四、秋天這么美麗,，難怪小朋友們這么喜歡,，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

讀讀書(shū),，找一找,。

思考：勤勞的人們指的是哪些人？

想象一下,，此時(shí),，梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù),、稻海,、高粱會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？