總結(jié)是對(duì)所經(jīng)歷的一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和概括的一種重要工具。如何欣賞文學(xué)作品是每個(gè)文學(xué)愛好者都需要思考的問題,，下面我來分享一些文學(xué)鑒賞的技巧,。總結(jié)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程,，每一次總結(jié)都是在完善自己的過程中邁出的一步,。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇一

本課是描述秋天的一篇文章，文美,，意更美,。朗讀感悟背誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生模仿寫四季,。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：第一句，呼喚秋天來啦,；第二句運(yùn)用比喻的手法,，描述山野里的景物的樣貌；第四,、第五句,，抓住秋天特有的景物——大雁南飛，來表達(dá)對(duì)秋天,、對(duì)勞動(dòng)那個(gè)人民的`贊美,。

之后，放手讓學(xué)生選取自己喜歡的季節(jié),。相同季節(jié)的學(xué)生自由組合成一組,，互相說出、補(bǔ)充本季節(jié)里特有的景物,，組內(nèi)交流展示,。

然后，小組代表在全班交流,、展示,，教師相機(jī)指導(dǎo)篩選板書出季節(jié)里特有的景物，并板書在黑板上,。

放學(xué)的時(shí)候,，陸陸續(xù)續(xù)，大家都交上了自己的作品,。春,、夏、秋,、冬各自開花,。

二年級(jí)的學(xué)生，剛剛開始動(dòng)筆,，雖然稚嫩,，但“我愿寫”，比“寫出文采”更重要,！不急,，慢慢來,！

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇二

利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容自己心中的秋天,。（美麗）抓住“美”，板書課題：（秋天的圖畫）秋天美得就像一幅圖畫,。

本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處,，但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí),，除了以識(shí)字,、寫字,，朗讀為重點(diǎn),，同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達(dá)潛力。學(xué)生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學(xué)生講解時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。例如：學(xué)生：樹上有雪梨。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的,。

最后,，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來,。讓學(xué)生體會(huì)到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文,。

第二課時(shí)一,，主要以“美”為切入點(diǎn),，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。（第二句中，哪些詞語寫得很美,？）。

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,，復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等,。幫忙學(xué)生積累詞語。同時(shí),，適當(dāng)對(duì)學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用：它使句子更加的生動(dòng),，具體。但學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的使用效果不夠明確,。

二,、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？（生談感受）,。

大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問題不太敏感,，究其原因，可能是他們生活在大城市,，對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng),，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗(yàn)的那種深刻感受,。所以一時(shí)不能理解,。

只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問題。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰,，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長(zhǎng),，冬的收藏都完整地介紹了出來。

鑒于此,，下次課前準(zhǔn)備就應(yīng)要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物,，了解農(nóng)民對(duì)它的培育過程。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展（我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢,？）,。

學(xué)生：父母、工人,、老師······,。

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫,。大自然才會(huì)變得如此美麗,，社會(huì)才會(huì)變得如此和諧。我們就應(yīng)感激他們,。（感受秋之美,，體會(huì)人們的勤勞之美，同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）,。

第一課中,，對(duì)生字書寫的明白不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局,。對(duì)于每個(gè)詞的組詞就應(yīng)全部板書。避免學(xué)生只會(huì)組,，不會(huì)寫,。

二年級(jí)的學(xué)生課堂上能夠做些簡(jiǎn)短的筆記。例如：多音字,，組詞,，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成,；另一方面,，能夠?yàn)閺?fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇三

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,，贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究性閱讀的潛力,?！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，到達(dá)了較好的效果,。

本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色,，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，構(gòu)成真實(shí)的情感，再出示圖,，使枯燥的語句更加形象,，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書,，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣。

我還注重了識(shí)字寫字教學(xué),，采用了多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字寫字意識(shí)。在課堂上,，我讓學(xué)生透過自己的觀察認(rèn)生字,、找生字，讀生字,，進(jìn)行多種游戲鞏固生字,。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵(lì)，幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識(shí)字意識(shí),，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式,、合作式、探究式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)資料與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化,。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)多樣化,，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)眼神,，一個(gè)微笑,，都能給學(xué)生激勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，提高自我發(fā)展的信心,。

在教學(xué)中，還存在著不足,，如對(duì)于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能用心參與，朗讀效果好，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高,，朗讀沒有感情,，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力,。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇四

這是“市小學(xué)特級(jí),、骨干教師網(wǎng)上直播教學(xué)活動(dòng)”在我校隆重舉行時(shí),，周老師執(zhí)教的一堂語文課。能與那么多的專家,、老師一同交流,、一同碰撞、一同互動(dòng),，是我的一種榮譽(yù),；能有機(jī)會(huì)領(lǐng)略執(zhí)教老師的風(fēng)采是一種享受；能幸運(yùn)地聆聽到幾位特級(jí)教師的點(diǎn)評(píng),，更是一種學(xué)習(xí),。周小平老師執(zhí)教的《秋天的圖畫》這一課，如同悶熱夏季中吹來的絲絲涼風(fēng),；如同在秋季里我們品嘗著一個(gè)個(gè)鮮美的果實(shí),。從周老師的課中我真真切切地觸摸到了語文課堂中的“實(shí)、活,、趣”。

１,、抓重點(diǎn),，從學(xué)情出發(fā)，爭(zhēng)取把生字讀通,、讀準(zhǔn)：

在本課中,，有個(gè)生字“梁”比較特殊，它單個(gè)時(shí)讀原聲,；可是組成詞語“高梁”時(shí),，它就要讀輕聲。周老師在教學(xué)中緊緊抓住了這個(gè)語言特色,，讓孩子們體會(huì)到拼音的變化,，扎實(shí)地掌握了它正確的讀法。

２,、在“合作學(xué)習(xí)”中識(shí)字,，讓每個(gè)孩子都實(shí)實(shí)在在地投入學(xué)習(xí)：

初讀課文時(shí)，教師先讓學(xué)生自由讀；接著同桌你一句我一句互相檢查讀,，讀的好的夸一夸同桌,，讀不好的幫一幫同桌。你看,，這是多么富有人性化的的引導(dǎo)呀,！每個(gè)孩子因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)都積極投入到課文的朗讀中，這使每位學(xué)生都有了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

３,、“上不封頂，下要保底”,，讓每個(gè)孩子都有發(fā)展的空間：

課堂上,，我們時(shí)時(shí)可以感覺到周老師的目光刻刻關(guān)注著每個(gè)孩子，盡力讓每個(gè)孩子都能沐浴到她愛的陽光,。特別讓人感動(dòng)的是,，當(dāng)周老師悄悄地走到一個(gè)孩子面前時(shí)，她彎下腰在孩子耳邊輕輕地耳語時(shí),，我們所感受到的是一股濃濃的愛,，一股對(duì)生命的關(guān)愛。其實(shí)我們知道周老師的原意是想讓這個(gè)學(xué)生推薦一名他認(rèn)為在平時(shí)學(xué)生中比較有困難的孩子,，從而了解底線孩子的學(xué)情,，但它“雁過無痕”，非但沒有讓被檢測(cè)到的學(xué)生覺得是一種自卑,，反而感覺是一種榮耀,。因?yàn)橹芾蠋熣f“哪位被他推薦到的孩子可是非常光榮的，請(qǐng)你自信地站起來讀一讀,?！币晃粌?yōu)秀老師的風(fēng)采盡在于此，一種高深的教學(xué)藝術(shù)盡在于此,！讓我們不禁感慨“教育是一首詩,，一首立體的詩”，周老師的教學(xué)不僅關(guān)注到孩子的現(xiàn)在,，更關(guān)注到孩子的身心發(fā)展,，關(guān)注到孩子的未來。對(duì)孩子自尊的呵護(hù),，尤為可貴,！比起某些教師在課堂上的“請(qǐng)你推薦我們班中幾位平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的孩子來讀讀”，實(shí)在是要高妙許多,。

４,、寫字教學(xué)扎實(shí)而有效：

識(shí)字寫字是我們一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),，在平時(shí)的教學(xué)中我們都積極倡導(dǎo)要體現(xiàn)課改的新理念，但具體實(shí)踐起來,，總有這樣那樣的不如意,。今天聽了周老師的這部分教學(xué)后，讓我們頓有所悟,。你看,，周老師她在“寫字”教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，大膽地把寫字的主動(dòng)權(quán)充分地交給了學(xué)生,，完全地信任學(xué)生,，讓學(xué)生得到了滿足。先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn),？再請(qǐng)他們當(dāng)當(dāng)小老師來教教老師在寫時(shí)該注意些什么,？讓學(xué)生來做老師的老師，學(xué)生的興致就來了,，優(yōu)越感油然而生,，興趣便隨之而來。接著等老師放手讓學(xué)生寫字時(shí),，老師又非常注重學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng),，如此重錘敲擊，不禁讓我們想起“習(xí)慣比知識(shí)更重要”這響當(dāng)當(dāng)?shù)睾魡尽?/p>

我們說一堂好的課不僅學(xué)生要有活力,，教師要有活力,，而且整個(gè)課堂流程更是要充滿活力。以讀為主,，用讀來激活課堂,，讀中思、讀中悟,、讀中升華,，以讀促思、以讀促悟,，使讀形成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線,。

１,、情趣一：

情境創(chuàng)設(shè),，富有創(chuàng)意。本課中周老師充分利用了“學(xué)習(xí)伙伴”這一角色,，來搭建學(xué)生自主探究的平臺(tái),，和孩子們共同學(xué)習(xí)。課伊始說今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，她還給你們帶來了禮物呢,！老師賣了個(gè)關(guān)子,，這禮物其實(shí)就是本堂課要學(xué)習(xí)的第一句話。但是如此巧妙地一呈現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就大不一樣了,。第二次出現(xiàn)剛好是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)句中的秘密，這可是教學(xué)的重,、難點(diǎn),。但經(jīng)“學(xué)習(xí)伙伴”的口吻提出，便使學(xué)生覺得更有意思更可親了,！

２,、情趣二：

周老師巧妙地將課文中的第二句排成四行，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn),。如此創(chuàng)造性地重組教材,，排成四行以詩的形式出現(xiàn)，更容易讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，更容易引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,，去理解去感受，使靜止的語言符號(hào)流淌出了最動(dòng)人的音符,，更使我們的語文教學(xué)不再孤獨(dú),。

課堂是個(gè)大熔爐，讓我們每一位教師都勇敢地讓自己融入這個(gè)大熔爐中,，不斷地在這個(gè)大熔爐中錘煉自己,、鍛造精彩吧！

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇五

利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入,，讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容自己心中的秋天,。(美麗)抓住“美，板書課題：(秋天的圖畫)秋天美得就像一幅圖畫,。

本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處,，但是在時(shí)間把握上做得不夠合理。第一課時(shí),，除了以識(shí)字,、寫字，朗讀為重點(diǎn),，同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達(dá)能力,。學(xué)生只能說出圖畫中的景物，但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞,，顏色的詞語來給句子潤色,。老師在學(xué)生講解時(shí)，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),。例如：學(xué)生：樹上有雪梨,。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨,。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

最后,，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來,。讓學(xué)生體會(huì)到詞語之后秋天的美。帶著這種美齊讀全文,。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫進(jìn)行第二課時(shí)的拓展(我們身邊除了農(nóng)民伯伯,，還有哪些勤勞的人們呢?)。

學(xué)生：父母,、工人,、老師······。

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作,，秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫,。大自然才會(huì)變得如此美麗，社會(huì)才會(huì)變得如此和諧,。我們應(yīng)該感激他們,。(感受秋之美，體會(huì)人們的勤勞之美,，同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人),。

第一課中，對(duì)生字書寫的知道不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局,。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會(huì)組,，不會(huì)寫,。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇六

本課是描寫秋天的一篇文章，文美,，意更美,。朗讀感悟背誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生模仿寫四季,。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：第一句，呼喚秋天來啦;第二句運(yùn)用比喻的手法,，描寫山野里的景物的樣子;第四,、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飛,，來表達(dá)對(duì)秋天,、對(duì)勞動(dòng)那個(gè)人民的贊美,。

接著,，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié),。相同季節(jié)的學(xué)生自由組合成一組，互相說出,、補(bǔ)充本季節(jié)里特有的景物,，組內(nèi)交流展示。

然后,，小組代表在全班交流,、展示，教師相機(jī)指導(dǎo)篩選板書出季節(jié)里特有的景物,，并板書在黑板上,。

放學(xué)的時(shí)候，陸陸續(xù)續(xù),，大家都交上了自己的作品,。春、夏,、秋,、冬各自開花。

二年級(jí)的學(xué)生,，剛剛開始動(dòng)筆,，雖然稚嫩，但“我愿寫”,，比“寫出文采”更重要!不急,，慢慢來!

文檔為doc格式。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇七

《秋天的圖畫》是二年級(jí)上冊(cè)第一組教材的第一篇課文,，作者運(yùn)用比擬的手法,，透過色彩的搭配，寥寥幾筆,，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅情緒描繪出來了,。文章語言生動(dòng)形象，富有童趣,，讀起來瑯瑯上口,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。

閱讀的過程是把文字信息轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的表象組合的過程,。如果是朗讀，還是一個(gè)把無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程,。這個(gè)過程充滿著想象,，充滿著不可言喻的情感體驗(yàn)。對(duì)文字的理解,，對(duì)思想的發(fā)掘,，在很大程度上需要憑借這個(gè)過程來實(shí)現(xiàn),。葉圣陶先生說過：“作者胸有境，入境始與親,?！毙W(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。因此在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，可依據(jù)語言文字,，進(jìn)行定向引導(dǎo)，展開想象,，進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的境界借助語言來感受形象,，領(lǐng)悟其中的感情。

在本堂課的學(xué)習(xí)中,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。”在教學(xué)時(shí),，我就是采用了個(gè)性化教學(xué),，沒有過多的講解與分析，而是引領(lǐng)學(xué)生透過想象,，自讀自悟,。

在設(shè)計(jì)時(shí)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文資料的領(lǐng)悟代替教師的講解分析,，讓學(xué)生在讀中思考,，主張張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這主要體此刻教師以引導(dǎo)來代替指導(dǎo),，新課程中的教師就應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)性差異,，鼓勵(lì)他們發(fā)展自我思考與自我決定的潛力，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文,，透過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)潛力,。

首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么,？聽到了什么,？聞到了什么？學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了,，人們正忙著收獲呢。”有的說“好象看到一盞盞燈籠般的梨子,?！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械暮孟髧L到了又大又紅的蘋果的香甜,，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈。之后指導(dǎo)朗讀,，那么,，你能不能把你的感受透過你的朗讀表現(xiàn)出來呢？孩子們的用心性更高了,，他們或加動(dòng)作表演讀,，或表情豐富的朗讀，在讀中感悟,，在讀中積累,，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的情緒。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇八

《秋天的圖畫》是小學(xué)語文第三冊(cè)第一單元的第一篇課文,，描繪了秋天的美景,，展示了秋天一幅豐收的美麗畫面，從而贊美了勞動(dòng)人民的辛勤勞動(dòng),。

這節(jié)課我覺得值得肯定的地方在于抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行朗讀,。閱讀任何作品首先面臨的就是語言，就是對(duì)詞語的理解,，在閱讀中,，注重關(guān)鍵詞語的理解有助于獲得作品的意蘊(yùn)，感受到作品的美,。如：梨樹“掛”……蘋果“露”……稻?！胺薄吡弧芭e”……這一“掛，露,，翻,，舉”字優(yōu)美的境界全出，作者運(yùn)用這一連串的動(dòng)詞,，賦予事物以生命化無情為有情,。這一句是擬人句，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生有聲朗讀,，讀思結(jié)合,。學(xué)生讀完后說說自己仿佛看到了什么?或者想到了什么感受?學(xué)生都能說出來，如知道了梨很黃,，蘋果很紅,，不僅很美，而且味道肯定也很甜……讓學(xué)生把這樣的感受用朗讀來帶給大家，自然而然,，學(xué)生就能帶著這樣的情感來朗讀,。然后回到第一句：秋天來啦……美麗的圖畫。此時(shí)學(xué)生對(duì)這一句有了更深切的感受,，通過有聲朗讀,，班上有好一部分學(xué)生能身臨其境啦，通過這樣的朗讀不難就能感覺到該句在文中起到總起,，從學(xué)生的聲情并茂的讀,，能感受到人們盼望秋天到的喜悅心情。

不足的地方就是拓展到別的秋景時(shí),，學(xué)生仿照剛學(xué)過的句子說一說,，這個(gè)環(huán)節(jié)的拓展訓(xùn)練有點(diǎn)難度，學(xué)生說得不好,，有點(diǎn)不知所措,。應(yīng)該設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí)。

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秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇九

利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容自己心中的秋天,。（美麗）抓住“美”,，板書課題：（秋天的圖畫）秋天美得就像一幅圖畫。

本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處,，但是在時(shí)間把握上做得不夠合理,。第一課時(shí)，除了以識(shí)字,、寫字,，朗讀為重點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達(dá)能力,。學(xué)生只能說出圖畫中的景物,，但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞，顏色的詞語來給句子潤色,。老師在學(xué)生講解時(shí),，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。例如：學(xué)生：樹上有雪梨,。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨,。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

最后,，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來,。讓學(xué)生體會(huì)到詞語之后秋天的美,。帶著這種美齊讀全文。

一,，主要以“美”為切入點(diǎn),，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。（第二句中,，哪些詞語寫得很美,？）。

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,，復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等,。幫助學(xué)生積累詞語。同時(shí),，適當(dāng)對(duì)學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用：它使句子更加的生動(dòng),，具體,。但學(xué)生對(duì)動(dòng)詞的使用效果不夠明確,。

二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫,？（生談感受）,。

大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)問題不太敏感，究其原因,，可能是他們生活在大城市,，對(duì)于農(nóng)作物的生長(zhǎng)，及農(nóng)民的勞作不熟悉,，沒有親身體驗(yàn)的那種深刻感受,。所以一時(shí)不能理解。

只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問題,。本班的`邱廷華不緊表達(dá)清晰,，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長(zhǎng)，冬的收藏都完整地介紹了出來,。

鑒于此,，下次課前準(zhǔn)備應(yīng)該要求學(xué)生針對(duì)一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對(duì)它的培育過程,。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展（我們身邊除了農(nóng)民伯伯,，還有哪些勤勞的人們呢？）,。

學(xué)生：父母,、工人、老師······,。

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作,，秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫。大自然才會(huì)變得如此美麗，社會(huì)才會(huì)變得如此和諧,。我們應(yīng)該感激他們,。（感受秋之美，體會(huì)人們的勤勞之美,，同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）,。

第一課中，對(duì)生字書寫的知道不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局,。對(duì)于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書。避免學(xué)生只會(huì)組,，不會(huì)寫,。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇十

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。

3、喜歡秋天,，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,。

課前準(zhǔn)備：

秋景、實(shí)物投影儀,、生字卡片(師生),。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)“圖,、梨”等8個(gè)字，會(huì)寫“波,、燈”等8個(gè)字,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課,。

3,、畫面上有什么？（根據(jù)學(xué)生回答,，在畫旁出示詞語：蘋果,、梨、高粱,、稻）,。

正音：“梁”單個(gè)字讀第二聲,，在詞語“高粱”中讀輕聲。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、師范讀,。

2、生自由讀,。

3,、交流學(xué)習(xí)情況。

（3）學(xué)生出示自己的生字卡片,，同桌合作檢查讀,。

（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子,。

（6）同桌互相交流識(shí)字方法（僅供老師參考）,。

如編兒歌：梨樹是木，波浪是水,，高粱為米,，燃燒是火,，勤勞*力,。

三、學(xué)寫生字,，生成評(píng)價(jià),。

出示要寫的字：??波、浪,、燈,、作、字,、蘋,、麗、勞,。

1,、自己讀貼，把8個(gè)字分成兩類,。

2,、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字，你有什么發(fā)現(xiàn),？（左窄右寬）,。

教師范寫（是學(xué)生感覺到比較難寫的字）,。

學(xué)生仿寫（注意寫字姿勢(shì)）。

展示學(xué)生寫的字,，師生,、生生評(píng)價(jià).

3、書寫上下結(jié)構(gòu)的字,。

請(qǐng)左右結(jié)構(gòu)寫得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫,。

學(xué)生仿寫.

四人小小組評(píng)價(jià)（遵循先整體后局部、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則）,。

第二課時(shí),。

課時(shí)目標(biāo)：

1、誦讀,、美讀課文.

2,、背誦課文，感悟秋天的美好,，以及帶給人們的喜悅,。

3、能展開想象,，仿照第二句練習(xí)表達(dá).

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教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境,。

二,、誦讀課文,品味欣賞。

1,、請(qǐng)你再讀課文,，你覺得秋天的圖畫美在哪里？

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)第二句,。

出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠。

蘋果露出紅紅的臉頰,。

稻海翻起金色的波浪,。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇十一

身為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一,，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《秋天的圖畫》教學(xué)反思,，歡迎閱讀與收藏,。

們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因,，對(duì)勤勞的.人們的贊美之情,，油然而生,。

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,、贊美之情。

3,、喜歡秋天,，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

秋景,、實(shí)物投影儀,、生字卡片(師生)

第一課時(shí)

1、會(huì)認(rèn)“圖,、梨”等8個(gè)字,，會(huì)寫“波、燈”等8個(gè)字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

2,、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,，畫面可美了。讓我們一起來欣賞,。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫,，配上背景音樂）

3、畫面上有什么,？（根據(jù)學(xué)生回答,，在畫旁出示詞語：蘋果、梨,、高粱,、稻）

正音：“梁”單個(gè)字讀第二聲，在詞語“高粱”中讀輕聲,。

二,、初讀課文,，整體感知

1、師范讀

這位小朋友很了不起,，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話,，請(qǐng)你打開課本，讓老師隨著音樂讀給你們聽,。

2,、生自由讀

請(qǐng)你自己練習(xí)朗讀，把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,，也可以同桌合作練習(xí)朗讀，互相幫助,。

3,、交流學(xué)習(xí)情況

（2）開火車，指名讀,，貼在黑板上摘蘋果領(lǐng)著大家讀,。注意正音：“勤”是前鼻音，“籠”單個(gè)字讀第二聲,，詞語“燈籠”中讀輕聲,。

（3）學(xué)生出示自己的生字卡片，同桌合作檢查讀

（4）看看這段有幾句話,，指名讀自己想讀的句子,。

（6）同桌互相交流識(shí)字方法（僅供老師參考）

如編兒歌：梨樹是木，波浪是水,，高粱為米,，燃燒是火，勤勞*力,。

猜字謎“圖”：在大房子里過冬天,。“梨”：木上一把刀,，正在割禾苗,。“籠”：竹子編個(gè)圓圈,，糊個(gè)燈籠真好看,。“浪”：熟字“狼”換偏旁,，大海翻滾起波浪,。“勤勞”：辛勤勞動(dòng),，力在其中,?！皠凇保河昧Ρ称鹨焕Σ荩辉谂赃吙礋狒[,。

三,、學(xué)寫生字，生成評(píng)價(jià)

出示要寫的字：波,、浪,、燈、作,、字,、蘋、麗,、勞

1,、自己讀貼，把8個(gè)字分成兩類,。

2,、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字，你有什么發(fā)現(xiàn),？（左窄右寬）

教師范寫（是學(xué)生感覺到比較難寫的字）

學(xué)生仿寫（注意寫字姿勢(shì)）

展示學(xué)生寫的字,，師生、生生評(píng)價(jià).

3,、書寫上下結(jié)構(gòu)的字

請(qǐng)左右結(jié)構(gòu)寫得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫,。

學(xué)生仿寫.

四人小小組評(píng)價(jià)（遵循先整體后局部、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、誦讀,、美讀課文.

2、背誦課文,，感悟秋天的美好,，以及帶給人們的喜悅。

3,、能展開想象,，仿照第二句練習(xí)表達(dá).

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教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)情境

二、誦讀課文,品味欣賞

1,、請(qǐng)你再讀課文,，你覺得秋天的圖畫美在哪里？

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)第二句,。

出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠,。

蘋果露出紅紅的臉頰。

稻海翻起金色的波浪,。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇十二

《秋天的圖畫》是新選編的課文,，篇幅短小，圖文并茂,。作者運(yùn)用比擬的手法,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗,？”的設(shè)問,，使我們對(duì)創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

學(xué)生對(duì)秋天的山野會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),，但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)外在的感知,，缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的,、豐收的、喜慶的季節(jié),，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅,。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實(shí)踐能力,。文中大多數(shù)景物學(xué)生是比較熟悉的,，只是高粱對(duì)于南方的孩子來說很陌生，可以通過圖片了解,。文中的大雁排成一個(gè)大大的“人”字,，“人”為什么要用上引號(hào)，可能學(xué)生理解有難度,。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的,，引導(dǎo)學(xué)生比較事物的相似之處，要學(xué)會(huì)用“好像”來進(jìn)行說話練習(xí),。

通過預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生課文能讀準(zhǔn)確，但,，總體感覺,，學(xué)生在字音讀準(zhǔn)上還需加強(qiáng)，特別是后鼻音和前鼻音如何讀準(zhǔn)確,，還需要花很長(zhǎng)一段時(shí)間來糾正,，我已抱著，每篇課文，每個(gè)字去糾正的決心來努力讓學(xué)生讀時(shí)分清楚前后鼻音,。還有學(xué)生讀課文時(shí),，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓，詞語緊湊,，輕聲要讀得又輕又快,，這樣正確讀句子的方法還沒有掌握。

秋天的圖畫,，本次上課與以往不同的是,，除了讓孩子在讀中體會(huì)，蘋果,、梨,、高粱、稻谷等在秋天中的風(fēng)景,，積累句子之外,，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，課文是圍繞第一句寫的,，寫的是山野里的秋景,。這樣一來，為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范,，“秋天來了,，”學(xué)生不至于隨意寫，而是也能選取一個(gè)點(diǎn)來寫,，有的寫果園了的景色,，有的寫花園里的景色。這種遷移也是語用的一種落實(shí),。

針對(duì)本班學(xué)生課堂聽講習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成,，現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，所以小組合作學(xué)習(xí)沒有安排,，更關(guān)的是關(guān)注,，師生之間的對(duì)話，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)與老師互動(dòng),，會(huì)與老師對(duì)話,，學(xué)會(huì)聽懂老師的話，才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ),。

這節(jié)課,，較之以往的`課，我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達(dá)背后的秘妙,，暫時(shí)沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整,。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇十三

學(xué)生對(duì)秋天的山野會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),，但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對(duì)外在的感知,，缺乏對(duì)秋天美好的真正感悟,。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的,、豐收的,、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅,。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實(shí)踐能力。文中大多數(shù)景物學(xué)生是比較熟悉的,，只是高粱對(duì)于南方的孩子來說很陌生,，可以通過圖片了解。文中的大雁排成一個(gè)大大的“人”字,，“人”為什么要用上引號(hào),，可能學(xué)生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的,，引導(dǎo)學(xué)生比較事物的相似之處,，要學(xué)會(huì)用“好像”來進(jìn)行說話練習(xí)。

秋天的圖畫,，本次上課與以往不同的是,，除了讓孩子在讀中體會(huì)，蘋果,、梨,、高粱、稻谷等在秋天中的風(fēng)景,，積累句子之外,，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，課文是圍繞第一句寫的,，寫的是山野里的秋景,。這樣一來，為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范,，“秋天來了,，”學(xué)生不至于隨意寫，而是也能選取一個(gè)點(diǎn)來寫,，有的寫果園了的景色,，有的寫花園里的景色。這種遷移也是語用的一種落實(shí),。

針對(duì)本班學(xué)生課堂聽講習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成,，現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體,，所以小組合作學(xué)習(xí)沒有安排，更關(guān)的是關(guān)注,，師生之間的對(duì)話,，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)與老師互動(dòng)，會(huì)與老師對(duì)話,，學(xué)會(huì)聽懂老師的話,，才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ)。

這節(jié)課,，較之以往的課,，我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達(dá)背后的秘妙，暫時(shí)沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整,。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇十四

本課是描寫秋天的一篇文章,，文美，意更美,。朗讀感悟背誦之后,，帶領(lǐng)學(xué)生模仿寫四季。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察,，發(fā)現(xiàn)本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：第一句,，呼喚秋天來啦；第二句運(yùn)用比喻的手法,，描寫山野里的景物的樣子,；第四、第五句,，抓住秋天特有的景物——大雁南飛,，來表達(dá)對(duì)秋天、對(duì)勞動(dòng)那個(gè)人民的贊美,。

接著,，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)。相同季節(jié)的學(xué)生自由組合成一組,，互相說出,、補(bǔ)充本季節(jié)里特有的景物，組內(nèi)交流展示,。

然后,，小組代表在全班交流、展示,，教師相機(jī)指導(dǎo)篩選板書出季節(jié)里特有的景物,，并板書在黑板上。

放學(xué)的時(shí)候,，陸陸續(xù)續(xù),，大家都交上了自己的作品,。春、夏,、秋,、冬各自開花。

二年級(jí)的學(xué)生,，剛剛開始動(dòng)筆,，雖然稚嫩,，但“我愿寫”,，比“寫出文采”更重要！不急,，慢慢來,！

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇十五

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂,，語句短小凝練,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動(dòng)人民,。在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口,，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎,？”這么一個(gè)問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。并且以“梨樹,、蘋果樹、高粱,、稻海會(huì)對(duì)他們說些什么,？”為句式，加深孩子們對(duì)勞動(dòng)者的敬佩感情,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：

１,、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,。上課伊始,，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性,。

２、強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念,。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀,、想像讀、評(píng)價(jià)讀,、加動(dòng)作讀,、齊讀、為畫面配音等多種形式,、不同層次的朗讀,，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累,，在讀中學(xué)會(huì)讀,，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

３,、積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評(píng)價(jià)方法的選擇,，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外,，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面,，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

4,、通過讓學(xué)生想象的說,、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言,、運(yùn)用語言,。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇十六

這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，最后點(diǎn)明中心——是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

學(xué)完生字,，我讓學(xué)生拿出筆來,，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈,。我在教室里巡視,，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么，有的畫出一整句話,。我叫大家暫停,，對(duì)他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢,？有梨樹?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈,。

這下，同學(xué)們懂了,，快速地畫出了“蘋果”,、“稻海”,、“高粱”,。“把這些景物在圖上找出來,，標(biāo)上小紅旗好不好?。俊蔽姨岢隽说诙€(gè)要求,。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛完成，很快就畫完了,，看著圖,，讓他們感覺秋天真得像幅畫。第三個(gè)要求提出來了：“同學(xué)們讀書,，看到‘掛起’這個(gè)詞了沒有,？梨樹后面是掛著，蘋果,、稻海,、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢,？”“能——”學(xué)生們興高采烈,。

畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么,？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線,，后面的同學(xué)們自己就能找出來，我看誰找得快,，別忘了畫上小曲線?。　笨粗恢恢恍∈衷跁险J(rèn)真地畫著,，我說不出地高興,。“同學(xué)們畫得真好,，下面輕松輕松,，做個(gè)小游戲,。老師說一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎,？游戲開始了,。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”?！罢婧?，現(xiàn)在這樣,，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的?！币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室,。

緊接著第四個(gè)要求出臺(tái)了：“我有兩個(gè)句子,，大家比一比，看那個(gè)好,，記著要告訴大家你的想法啊,。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠,。兩句哪句好,？”又是小張舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好,，金黃的是顏色,，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上,?！薄罢婧茫坡暪膭?lì),！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號(hào)好嗎,？”“又做游戲了！詞語搭配開始——,，金黃的——”“燈籠,！”“紅紅的”“臉頰！”,。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,，意猶未盡地說：“多美的句子啊，越讀越愛讀,，我們深情地讀一讀吧,！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇十七

《秋天的圖畫》是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對(duì)人們辛勤勞動(dòng)的報(bào)答,。

在本堂課的學(xué)習(xí)中,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了這一句話：“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把?！痹诮虒W(xué)時(shí),，我采用了個(gè)性化教學(xué)，沒有過多的講解與分析,，而是引領(lǐng)學(xué)生通過想象,，自讀自悟。

教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生用自己喜歡的方式來讀課文,，通過朗讀著重培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,。首先我讓學(xué)生自由讀，然后想象：你們?cè)谇锾爝@個(gè)收獲的季節(jié)看到了什么,，收獲了什么?大家怎么為秋天的圖畫增光添彩?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,，有的說：“我好像看到糧食水果都豐收了，人們正忙著收獲呢,。”有的說“好象看到一盞盞燈籠般的梨子,?！庇械暮孟舐劦搅斯瞎南阄叮械暮孟髧L到了又大又紅的蘋果的香甜,，有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優(yōu)美的舞蹈,。接著指導(dǎo)朗讀，那么,，你能不能把你的感受通過你的朗讀表現(xiàn)出來呢?孩子們的積極性更高了,，他們或加動(dòng)作表演讀，或表情豐富的朗讀,，在讀中感悟,，在讀中積累，體會(huì)秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情,。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇十八

《秋天的圖畫》教學(xué)反思在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，《秋天的圖畫》教學(xué)反思,。如：欣賞圖片,，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的`效果,。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀,、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,，真正做到了寓教自樂,。

在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來,。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),，學(xué)生說：“我喜歡吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨？”學(xué)生說說出了各種梨,，這樣即認(rèn)了字,，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時(shí),，學(xué)生說“勤勞”,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識(shí)字,。

課文朗讀從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時(shí)是自由讀課文,，同桌對(duì)讀。大聲讀文來初步感知課文,，待生字學(xué)完后,，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,，自由速讀,，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng)，寫字指導(dǎo)的不夠到位,，今后加強(qiáng),。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇十九

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字,。我采用領(lǐng)讀,、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,，真正做到了寓教自樂。

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié),。采取“隨文識(shí)字”的方法，堅(jiān)持“生字從文中來,，再到文中去”的識(shí)字順序,。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,，把文中生字圈出來,，體現(xiàn)了生字從文中來。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來，強(qiáng)化生字的讀音,，然后通過“開火車”的形式，把生字又放回文中,。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語境,，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字,。

在識(shí)字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),，學(xué)生說：“我喜歡吃梨,。”就記住了“梨”字。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨,，這樣即認(rèn)了字,，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時(shí),，學(xué)生說“勤勞”,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識(shí)字,。

課文朗讀從低年級(jí)開始就要加強(qiáng)練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時(shí)是自由讀課文,，同桌對(duì)讀。大聲讀文來初步感知課文,，待生字學(xué)完后,，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,，自由速讀,，范讀，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情,。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng),，寫字知道沒有進(jìn)行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

在本次教學(xué)中，通過收集關(guān)于秋天的詞語,、句子,、詩，欣賞畫面,，品讀詞句,，背誦積累,，實(shí)踐體驗(yàn)等方法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美,，從而產(chǎn)生對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,。通過本課的教學(xué)，我有一些體會(huì)：

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序,，用平時(shí)積累的詞語來說一說，然后生生評(píng)價(jià),。

3.同桌相互介紹自己的畫,，師生評(píng)價(jià)。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂，學(xué)生直接感受秋的情境,。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本,，愿意走近文本,，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào),。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言,，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學(xué)生猜,，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂,，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言,，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來,，融會(huì)貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣,，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中,，一一出示秋天的圖畫，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,，學(xué)生興致濃厚,，效果超出了想像,。

課堂需要反思。在遺憾中反思,。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂,。

秋天圖畫教學(xué)反思中班的方法篇二十

《秋天的圖畫》：梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。多美的`畫面啊,！

在教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字想象畫面。通過反復(fù)的吟誦,，感受秋天的熱鬧,。然后，在上美術(shù)課時(shí),，我?guī)е鴮W(xué)生到操場(chǎng)尋找秋天去,。學(xué)生很高興去尋找秋天的足跡，他們仔細(xì)觀察,，有的甚至把枯黃的落葉撿回來了,。接著，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色,，畫一畫秋天的景象。結(jié)果通過畫面,，學(xué)生不僅理解了課文里許多好詞的意思,。（因?yàn)樗麄兺ㄟ^畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了。）也激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的熱情,。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天,。許多學(xué)生有這樣的感想：“哇！原來秋天真的這樣美麗??！”

語文課融入了美術(shù)，學(xué)生學(xué)語文就不會(huì)感到枯燥,，效果也更好了,。