人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇一

在本課教學(xué)中,，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如：欣賞圖片,，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),，到達(dá)預(yù)期的效果。

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，本課要求一節(jié)課認(rèn)識8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動,，使學(xué)生簡單愉快地認(rèn)識了漢字，真正做到了寓教自樂,。

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字”的方法,，堅(jiān)持“生字從文中來,，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來,。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認(rèn)識繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,，強(qiáng)化生字的讀音,，然后透過“開火車”的形式，把生字又放回文中,。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語境,，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字,。

在識字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識字個(gè)語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來。如：在學(xué)生認(rèn)識“梨”時(shí),，學(xué)生說：“我喜歡吃梨,。”就記住了“梨”字,。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨,？”學(xué)生說說出了各種梨，這樣即認(rèn)了字,，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤”字時(shí)，學(xué)生說“勤勞”,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字。

課文朗讀從低年級開始就要加強(qiáng)練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時(shí)是自由讀課文，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文,，待生字學(xué)完后，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。有指名讀,，自由速讀，范讀,，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀潛力。進(jìn)而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情,。

盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時(shí)間長,，寫字明白沒有進(jìn)行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo),。以后我會更加合理安排時(shí)間,，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇二

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景,，贊美了勞動人民的辛勤勞動,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的潛力,?！痹诮虒W(xué)中，我從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教學(xué),，到達(dá)了較好的效果,。

本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,，感受真實(shí)的大自然中秋天的景色,，學(xué)生獲得了真實(shí)的體驗(yàn)，構(gòu)成真實(shí)的情感,，再出示圖,，使枯燥的語句更加形象，學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué),。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書,，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣。

我還注重了識字寫字教學(xué),，采用了多種形式，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識,。在課堂上,，我讓學(xué)生透過自己的觀察認(rèn)生字、找生字,，讀生字,，進(jìn)行多種游戲鞏固生字。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行鼓勵,，幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識,，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

我真切地感到：在課堂教學(xué)中,，要尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運(yùn)用討論式、合作式,、探究式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻樱虒W(xué)資料與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放,，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化,。對學(xué)生的評價(jià)也應(yīng)多樣化，一個(gè)手勢,，一個(gè)眼神,，一個(gè)微笑，都能給學(xué)生激勵,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，提高自我發(fā)展的信心。

在教學(xué)中,，還存在著不足,，如對于課文的朗讀，大多數(shù)學(xué)生能用心參與,，朗讀效果好,，但也有個(gè)別學(xué)生參與性不高，朗讀沒有感情,，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力,。今后的教學(xué)還應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí),。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇三

《秋天的圖畫》是新選編的課文,，圖文并茂。作者運(yùn)用比擬的手法,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問,，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞人們的喜愛和贊美之情油然而生,。然而，當(dāng)師生在用心感悟這句話時(shí),，卻出現(xiàn)了令人意想不到的小插曲：

師：誰使秋天這樣美麗呀,？

生：大自然使秋天這樣美麗。因?yàn)榇笞匀唤o了植物陽光雨露,。

師：說得挺有道理的,。那么除了大自然，還有誰呢,？

生：勤勞的人們使秋天這樣美麗,。

師：是啊，勤勞的人們用汗水畫出了這美麗的圖畫,。

生（迫不及待）：老師,，我覺得不對。沒有人類,，也能有這么美的景象,。你想，人類還要破壞自然,，要是沒有人類,，可能景象還要更美。

生（附和）：是啊,，這么美的景象原始森林里也可能存在呀,！

……（師生僵持了一會兒）

師：咱們不得不相信事實(shí)：人類可以使世界變得更美！在有人類的情況下,，咱們課文里介紹的美景是誰創(chuàng)造的呢,？咱們再細(xì)細(xì)地來品讀課文。請大家閉上眼睛,，邊聽邊想象,、思考。

師美讀課文,，學(xué)生在沒有異議,。

師趁機(jī)說：就讓我們懷著對秋天的贊美和對勤勞人們的崇敬之情來讀讀課文,。

師引讀，學(xué)生飽含深情地抒發(fā)自己的情感,。

【我的思考】

“一石激起千層浪”,，原本彼此沉浸在美景中的和諧的課堂氛圍被打破了。我和大部分孩子那份被美景陶醉的,、正待抒發(fā)的情感悄然逝去,、蕩然無存。此時(shí)的我有些懊惱,，但還是耐心地與他們溝通,、交流，最后達(dá)成共識,，讓他們心悅誠服。最后,，師生共同找回那份被遺失的情感,，把再一次推向高潮。我覺得這樣,，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性才得以張揚(yáng),，生命之花才會得以綻放。<

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇四

授課教師：授課時(shí)間：

1,、內(nèi)容：《秋天的圖畫》是九年義務(wù)教育課程（人教版）二年級上冊第一單元的課文教學(xué)的第1課,，本課是一幅色彩艷麗的圖畫，畫上有金黃色的梨和紅紅的蘋果,，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把,，它使用汗水繪出來的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報(bào)答,。在教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀課文是本課的重難點(diǎn),。

2、說明：

《秋天的圖畫》課文內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活同步,，學(xué)生更能體會秋的韻味和秋季的美,。秋天來了、秋天來了這不正是人們懷著喜悅的心情,，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎,？作者運(yùn)用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃色火紅色為主色調(diào),，簡單幾筆,，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。

1,、教學(xué)目標(biāo)

（1）會認(rèn)8個(gè)生字,。會寫8個(gè)字,。

（2）正確、流利地朗讀課文.背誦課文,。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,、贊美之情。

（3）喜歡秋天,，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,。

2、說明：

學(xué)生只有在會認(rèn)8個(gè)生字的基礎(chǔ)上,，才能更準(zhǔn)確,、流利的把課文讀通順，會寫8個(gè)字,，從而積累更多的生字和詞,，在學(xué)習(xí)課文中讓學(xué)生進(jìn)一步了解春天，贊美春天,，贊美勤勞的人們,。

1、學(xué)生在生活和識字1中已經(jīng)對秋天有了一定的了解,，但還是不能應(yīng)用美妙的詞語把它描述出來,，我在學(xué)生原有知識的基礎(chǔ)上，針對他們的疑惑,，逐步設(shè)問,，并逐步引導(dǎo)解決。

2,、教學(xué)中,，問題的提出讓學(xué)生經(jīng)過了思考，通過動腦,、用眼,、動口，提高他們的閱讀能力和觀察后整理語言的能力,。

（一）教學(xué)基本流程

（二）,、教學(xué)情景

出示識字1出現(xiàn)的雙音節(jié)詞語：爽快、涼爽,、直爽,、爽朗、壯麗,、壯觀,、雄壯、壯美、健壯,、華燈,、華麗、中華,、華美,、淡綠、淡水,、冷淡,、濃淡、,、,、、,、,、

問題1：

師：你能讀出下面的詞語來嗎？

生：,、,、、,、、,、

出示圖片要求用相應(yīng)的四字詞語搶答

例：層林盡染,、金秋時(shí)節(jié)、,、,、、,、,、、

問題2：

師：學(xué)了這么多與秋天與有關(guān)的詞語,，大家想不想用它們說話,、寫話呢？

生：想,。

今天我們就來學(xué)一篇寫秋天的景象的課文,，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用我們掌握的詞匯來練習(xí)說話、贊美秋天,。板書課題：秋天的圖畫

設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)識字1的知識讓學(xué)生在了解原有秋天詞語的意思后,，聯(lián)想到的秋天的情景，從而調(diào)動學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣。

出示課文中的插圖

問題3：

師：仔細(xì)觀察插圖,，說一說秋天的圖畫上畫了些什么,？秋天的圖畫是誰畫的？我可以為秋天的圖畫添點(diǎn)什么,？

生：,、、,、,、、,、

問題4：

師：大家的表達(dá)能力真強(qiáng),，看看課文是怎樣形容這美景的?

生：、,、,、、,、,、

學(xué)生自由朗讀課文，找出生字在字下加個(gè)記號

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初讀課文,，能對課文有個(gè)初步的了解,，能知道自己在本課中認(rèn)識的字有哪些，不認(rèn)識的字又有哪些,？

出示帶有生字的蘋果圖

問題5：

師：你能拼讀上面的字嗎,？并口頭給它組詞。

生：,、,、、,、,、、

教師提醒注意：籠,、浪,、梁、然,、勤的讀音

進(jìn)行玩摘蘋果的游戲測識字情況,。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生剛接觸課文難免會有不會讀或讀不準(zhǔn)的生字、生詞,，只有通過教師帶領(lǐng)認(rèn)識,，糾正字音，再反復(fù)鞏固，達(dá)到全部認(rèn)識課文中的字,，為下一步課文的學(xué)習(xí)和理解句子做下鋪墊,。

問題6：

師：誰能把課文讀得正確、流利,。

生：,、、,、,、、,、

讓學(xué)生自由讀,、分組讀、達(dá)到要求后再全班齊讀,。

問題7：

師：再仔細(xì)觀察課文插圖,，用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的？

生：,、,、、,、,、、

教師有感情的范讀課文,，學(xué)生仿讀,。

學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想象秋天的圖畫,。

分小組讀,，體會秋天的圖畫色彩的美麗,。

問題8：選自己最喜歡的句子來讀,，并說說自己為什么喜歡？

生：,、,、、,、,、、

挑戰(zhàn)讀,，看看誰讀得美,。

和同桌一起練習(xí)背誦，抽查背誦。

對學(xué)生進(jìn)行勤勞的思想教育,。

設(shè)計(jì)意圖：通過讀熟課文,，在會讀課文后，利用圖文結(jié)合的方法來理解課文,，進(jìn)一步知道秋天的景象,，并能贊美秋天，從而贊美勤勞的人們,。

問題9：

師：你能教大家認(rèn)識這幾個(gè)字嗎,？

生：、,、,、、,、,、

師：你又是怎樣記住這幾個(gè)字的？把你的方法告訴大家,。

教師指導(dǎo)記憶筆順和筆畫易錯(cuò)的字,，分別進(jìn)行練習(xí)書寫。

設(shè)計(jì)意圖：能在互相學(xué)習(xí)中認(rèn)識我會寫的字,，并能牢固的掌握住這幾個(gè)生字,。

問題10：

師：在這次課中，你學(xué)到了些什么,？

生：,、、,、,、、,、

設(shè)計(jì)意圖：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)以后,，在學(xué)生交流的學(xué)習(xí)心得后，讓更多的學(xué)生了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容知識,。

在學(xué)習(xí)了識字1和本課后,，你一定對秋天有一些認(rèn)識，請你把你心目中最美的秋天畫出來,，并為它配上相應(yīng)的成語或?qū)懮腺澝赖木渥印?/p>

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生對秋天了解的基礎(chǔ)之上,，再創(chuàng)作自己心目中美麗的秋景，使他們對秋天有更深刻的了解,。

1,、秋天的圖畫

畫燈籠（梨子）

秋天的圖畫臉頰（蘋果）美

出波浪（稻子）麗

火把（高粱）

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇五

《秋天的圖畫》是人教社課標(biāo)版二年級上冊第１課,。主要寫了秋天豐收的絢麗美景，并由景聯(lián)想到對勤勞人們的贊美之情,。

我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計(jì)過程的：

沈旭林（以下簡稱“沈”）：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是老師,、學(xué)生、文本間的對話行為,，一切的一切都是在對話基礎(chǔ)上層開的,。”

朱明雅（以下簡稱“朱”）：那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文,，把課文讀通讀順,，讀后談自己的整體感受。

沈：對,，一般學(xué)生會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”,、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。

朱：應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受,，但是假如有學(xué)生說“科天不僅僅是美景,。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦,？

沈：也應(yīng)予以肯定,，但還需教師引導(dǎo)，比如可以這樣引導(dǎo)：“秋天的確是……,，我們今天學(xué)的課文是美麗的,，課后再去搜集你感受到的秋天的文章?！?/p>

朱：課文以“梨,、蘋果、稻海,、高梁”四景來描繪秋天的美好與豐收,，該通過何種途徑讓學(xué)生感受到呢？

朱：多讀體驗(yàn)是不能少的,。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢,？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀,！

沈：我在反復(fù)讀課文時(shí),，有了多種體驗(yàn)：色彩美──金黃,、紅色,、金色、藍(lán)色的天,。成熟的美──梨子,、蘋果,、稻子、高粱,。描寫美──“掛,、露、翻,、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機(jī),，一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話,，但怎樣“淺出”給學(xué)生,，應(yīng)該找一個(gè)恰當(dāng)?shù)妮d體。

朱：還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子,，學(xué)生就會把自己獨(dú)特的感悟表達(dá)出來,。

沈：對，這樣的設(shè)計(jì)的確能給學(xué)生一個(gè)多元感悟的空間,，同時(shí)使課堂也有了更多的生成因素,。當(dāng)學(xué)生說感受到秋天的色彩美麗時(shí)，教師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達(dá)出來──注意對文中色彩詞的強(qiáng)調(diào),；當(dāng)學(xué)生說感受到作者描寫很獨(dú)特時(shí),，還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時(shí)注意文中。燈籠,、臉頰,、波浪、火把”等比喻物的強(qiáng)調(diào)……

朱：個(gè)性閱讀在這樣的設(shè)計(jì)中得到了充分發(fā)揮,。感悟理解與情感熏陶兩不誤,。句子的表達(dá)方式獨(dú)特是本文的寫作特色，是否可以給學(xué)生一個(gè)語言運(yùn)用的機(jī)會,，讓學(xué)生練寫秋天的“菊花,、花生”等成熟的景物，學(xué)生會表達(dá)出“菊花綻放多彩的笑容”等句子,，說明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫景物的表達(dá)方式,。

沈：是啊,！語文教學(xué)在很多時(shí)候就是只能意會,，不能言傳。文本中的表達(dá)方式是很有特點(diǎn),，靠教師講運(yùn)用了比喻,、擬人等手法，那我們的語文課就會黯然失色,。剛剛設(shè)計(jì)的遷移運(yùn)用訓(xùn)練是一種“意會”的好方法,。而且還可以過渡到下文的學(xué)習(xí)：我們可以這樣設(shè)計(jì)過渡語：“不僅僅是景物寫得好,，下面句子更是寫得勢扭了！”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗,？看,，藍(lán)天上的大雁作出回答，它們排成一個(gè)大大的‘人’字,，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫,。”要求學(xué)生讀這句子,，回答你能知道什么,？

朱：巧妙的過渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過渡后,。要學(xué)生讀句子,，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化,。真是環(huán)環(huán)相扣,，一語兩得。

沈：當(dāng)學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后,，運(yùn)用多媒體展示“勞動人們的勤勞畫面”,，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語言,，還可出示一些描寫勞動人民的詩句,、語言，如“鋤禾日當(dāng)午,，汗滴禾下土”等,。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才會提高，使學(xué)生有更多的語言實(shí)踐機(jī)會,。當(dāng)學(xué)生有了真切感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫,。”這時(shí)朗讀會使得課堂充滿人文味,，而且這時(shí)的讀學(xué)生的露受是真切的,，實(shí)現(xiàn)文本價(jià)值的效率就高。

朱：更多的語言實(shí)踐機(jī)會是不是還要學(xué)生寫寫,？如最后句子中的“大雁南飛”,，與“贊美人們”兩個(gè)意思在同一句式中表達(dá)出來。

沈：對于二年級學(xué)生來說,，寫這樣的句子是有點(diǎn)難度的,，那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了，不需要達(dá)到運(yùn)用的程度,，將來的文本教學(xué)中有這樣運(yùn)用的機(jī)會,。

把我們設(shè)計(jì)此文的研討過程記錄下來，相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點(diǎn)靈性,！

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇六

一堂有效的語文課,，不僅僅在于教給學(xué)生某種知識和技能，更重要的是,，它通過一篇篇凝聚著作家靈感,、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感,、情趣和情操,，影響一個(gè)人對世界的感受、思考及表達(dá)方式,。本課教學(xué)的伊始,，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識,，經(jīng)驗(yàn)和情感,，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗,，感受語文的魅力,。這種獨(dú)具匠心的欲設(shè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)本課文的起點(diǎn),。值得思考的是一個(gè)有生命力的課堂首先要和學(xué)生平等地對話,，要讓學(xué)生真誠地說話，真誠地表達(dá)感情,，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn),，使學(xué)生的個(gè)性知識，體驗(yàn)被調(diào)動起來,，積極地參與課堂教學(xué),。

一堂有效的語文課是一堂高質(zhì)量的對話課?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生,、教師、文本之間的對話過程,。教學(xué)中和學(xué)生閱讀感悟,，不失時(shí)機(jī)地組織交流，讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解,、情感的體驗(yàn),、語言的領(lǐng)悟釋放出來。在老師的激發(fā),，點(diǎn)撥下有所感,，在同學(xué)的啟發(fā)下有所悟,，在老師有深度的言語提煉中提升的語言表達(dá)能力。在這一堂課中,，針對自己的

評價(jià)語,，頗感不滿。在今后的教學(xué)中,，要時(shí)刻注意自己的評價(jià)語,，盡量做到語言優(yōu)美、精練,，情感真切,，這要求自己要努力提高思想修養(yǎng)，生活的積累及社會閱歷,。以同盟老師的一句話：語不驚人,，誓不罷休。作為自己的努力方向

語文人教版第三冊第1課《秋天的圖畫》教學(xué)反思

本課教學(xué)的伊始,，我和學(xué)生以談話展開,，激起學(xué)生原有的知識，經(jīng)驗(yàn)和情感,，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂,，和老師一起感受秋天的美麗,，感受語文的魅力,。忽然覺得二年級的學(xué)生仿佛一下子長大了,，無論是在朗讀方面還是在課文理解方面都有很大的進(jìn)步,。我也更加投入地進(jìn)行教學(xué),，在對學(xué)生評價(jià)時(shí),，盡量采用激勵性的語句,，用欣賞的態(tài)度對待每一個(gè)學(xué)生,，學(xué)生上課的積極性很高,。

這節(jié)課給我最大的啟示就是：學(xué)生是在不知不覺中進(jìn)步的,，學(xué)生是每天都在進(jìn)步的，請讓我們用一顆寬容的心來對待每一位學(xué)生,！

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇七

這是“市小學(xué)特級,、骨干教師網(wǎng)上直播教學(xué)活動”在我校隆重舉行時(shí)，周老師執(zhí)教的一堂語文課,。能與那么多的專家,、老師一同交流、一同碰撞,、一同互動,，是我的一種榮譽(yù)；能有機(jī)會領(lǐng)略執(zhí)教老師的風(fēng)采是一種享受；能幸運(yùn)地聆聽到幾位特級教師的點(diǎn)評,，更是一種學(xué)習(xí),。周小平老師執(zhí)教的《秋天的圖畫》這一課，如同悶熱夏季中吹來的絲絲涼風(fēng),；如同在秋季里我們品嘗著一個(gè)個(gè)鮮美的果實(shí),。從周老師的課中我真真切切地觸摸到了語文課堂中的“實(shí)、活,、趣”,。

１,、抓重點(diǎn),，從學(xué)情出發(fā)，爭取把生字讀通,、讀準(zhǔn)：

在本課中,，有個(gè)生字“梁”比較特殊，它單個(gè)時(shí)讀原聲,；可是組成詞語“高梁”時(shí),，它就要讀輕聲。周老師在教學(xué)中緊緊抓住了這個(gè)語言特色,，讓孩子們體會到拼音的變化,，扎實(shí)地掌握了它正確的讀法。

２,、在“合作學(xué)習(xí)”中識字,，讓每個(gè)孩子都實(shí)實(shí)在在地投入學(xué)習(xí)：

初讀課文時(shí)，教師先讓學(xué)生自由讀,；接著同桌你一句我一句互相檢查讀,，讀的好的夸一夸同桌，讀不好的幫一幫同桌,。你看,，這是多么富有人性化的的引導(dǎo)呀！每個(gè)孩子因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭疃挤e極投入到課文的朗讀中,，這使每位學(xué)生都有了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會,。

３、“上不封頂,，下要保底”,，讓每個(gè)孩子都有發(fā)展的空間：

課堂上，我們時(shí)時(shí)可以感覺到周老師的目光刻刻關(guān)注著每個(gè)孩子,，盡力讓每個(gè)孩子都能沐浴到她愛的陽光,。特別讓人感動的是，當(dāng)周老師悄悄地走到一個(gè)孩子面前時(shí)，她彎下腰在孩子耳邊輕輕地耳語時(shí),，我們所感受到的是一股濃濃的愛,，一股對生命的關(guān)愛。其實(shí)我們知道周老師的原意是想讓這個(gè)學(xué)生推薦一名他認(rèn)為在平時(shí)學(xué)生中比較有困難的孩子,，從而了解底線孩子的學(xué)情,，但它“雁過無痕”，非但沒有讓被檢測到的學(xué)生覺得是一種自卑,，反而感覺是一種榮耀,。因?yàn)橹芾蠋熣f“哪位被他推薦到的孩子可是非常光榮的，請你自信地站起來讀一讀,?！币晃粌?yōu)秀老師的風(fēng)采盡在于此，一種高深的教學(xué)藝術(shù)盡在于此,！讓我們不禁感慨“教育是一首詩,，一首立體的詩”，周老師的教學(xué)不僅關(guān)注到孩子的現(xiàn)在,，更關(guān)注到孩子的身心發(fā)展,，關(guān)注到孩子的未來。對孩子自尊的呵護(hù),，尤為可貴,！比起某些教師在課堂上的“請你推薦我們班中幾位平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的孩子來讀讀”，實(shí)在是要高妙許多,。

４,、寫字教學(xué)扎實(shí)而有效：

識字寫字是我們一二年級教學(xué)的重點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中我們都積極倡導(dǎo)要體現(xiàn)課改的新理念,，但具體實(shí)踐起來,，總有這樣那樣的不如意。今天聽了周老師的這部分教學(xué)后,，讓我們頓有所悟,。你看，周老師她在“寫字”教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),，大膽地把寫字的主動權(quán)充分地交給了學(xué)生,，完全地信任學(xué)生，讓學(xué)生得到了滿足,。先讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字有什么特點(diǎn),？再請他們當(dāng)當(dāng)小老師來教教老師在寫時(shí)該注意些什么？讓學(xué)生來做老師的老師,，學(xué)生的興致就來了,，優(yōu)越感油然而生,，興趣便隨之而來。接著等老師放手讓學(xué)生寫字時(shí),，老師又非常注重學(xué)生良好寫字習(xí)慣的培養(yǎng),，如此重錘敲擊，不禁讓我們想起“習(xí)慣比知識更重要”這響當(dāng)當(dāng)?shù)睾魡尽?/p>

我們說一堂好的課不僅學(xué)生要有活力,，教師要有活力,，而且整個(gè)課堂流程更是要充滿活力。以讀為主,，用讀來激活課堂,，讀中思、讀中悟,、讀中升華,，以讀促思、以讀促悟,，使讀形成了課堂上一道亮麗的風(fēng)景線,。

１,、情趣一：

情境創(chuàng)設(shè),，富有創(chuàng)意。本課中周老師充分利用了“學(xué)習(xí)伙伴”這一角色,，來搭建學(xué)生自主探究的平臺,，和孩子們共同學(xué)習(xí)。課伊始說今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，她還給你們帶來了禮物呢,！老師賣了個(gè)關(guān)子，這禮物其實(shí)就是本堂課要學(xué)習(xí)的第一句話,。但是如此巧妙地一呈現(xiàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就大不一樣了。第二次出現(xiàn)剛好是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)句中的秘密,，這可是教學(xué)的重,、難點(diǎn)。但經(jīng)“學(xué)習(xí)伙伴”的口吻提出,，便使學(xué)生覺得更有意思更可親了,！

２、情趣二：

周老師巧妙地將課文中的第二句排成四行,，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)句式的特點(diǎn),。如此創(chuàng)造性地重組教材，排成四行以詩的形式出現(xiàn),，更容易讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),，更容易引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，去理解去感受，使靜止的語言符號流淌出了最動人的音符,，更使我們的語文教學(xué)不再孤獨(dú),。

一堂課聽下來，周老師那扎實(shí)的功底,、精彩的設(shè)計(jì),、真實(shí)的情感無不深深地影響著，觸動著我,。聽著聽著我也有了自己的思考,，可能是站著說話不腰疼吧？可能是旁觀者清吧,？我想也來談一點(diǎn)自己粗淺的看法：如果課堂上當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們小朋友的臉頰紅紅的就像一個(gè)個(gè)紅蘋果時(shí),，如果老師能及時(shí)捕捉到這個(gè)教學(xué)訊息，順勢一引：是呀,，你還發(fā)現(xiàn)哪些地方也像這樣說什么像什么了嗎,？可能就不會造成課堂上一時(shí)的“凌亂”現(xiàn)象。我想,，精準(zhǔn),、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥不正是孩子們開啟智慧的“魔法石”嗎？

課堂是個(gè)大熔爐,，讓我們每一位教師都勇敢地讓自己融入這個(gè)大熔爐中,，不斷地在這個(gè)大熔爐中錘煉自己、鍛造精彩吧,！

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇八

在學(xué)習(xí)本文的第一課中,，對生字書寫的知道不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局,。對于每個(gè)詞的組詞應(yīng)該全部板書,。避免學(xué)生只會組，不會寫,。

二年級的學(xué)生課堂上可以做些簡短的筆記,。例如：多音字，組詞,，課文難以理解的詞語解釋,。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成;另一方面，可以為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備,。

識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，本課要求一節(jié)課認(rèn)識8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀,、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動,，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識了漢字，真正做到了寓教自樂,。

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識字環(huán)節(jié)。采取“隨文識字的方法,，堅(jiān)持“生字從文中來,，再到文中去的識字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來,。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認(rèn)識繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,，強(qiáng)化生字的讀音,，然后通過“開火車的形式，把生字又放回文中,。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語境,，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字,。

在識字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識字個(gè)語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來,。如：在學(xué)生認(rèn)識“梨時(shí),，學(xué)生說：“我喜歡吃梨。就記住了“梨字,。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨?學(xué)生說說出了各種梨,，這樣即認(rèn)了字，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來,。再如說“勤字時(shí),，學(xué)生說“勤勞，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞說一句話,。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識字,。

課文朗讀從低年級開始就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時(shí)是自由讀課文，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文,，待生字學(xué)完后,，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句,，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。有指名讀,，自由速讀,，范讀，齊讀等多種形式朗讀,，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情,。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長,，寫字知道沒有進(jìn)行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會更加合理安排時(shí)間,，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

重回二年級，盡管有許多的不適,，但我還是努力改變著自己,，處處適應(yīng)學(xué)生，使自己的教學(xué)即扎實(shí)又有趣,。因此本課教學(xué)伊始,，我和學(xué)生以談話展開，激起學(xué)生原有的知識,，經(jīng)驗(yàn)和情感,，使學(xué)生一下子走進(jìn)了課堂，和老師一起感受秋天的美麗,，感受語文的魅力,。

在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如：欣賞圖片，游戲識字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動學(xué)習(xí),，達(dá)到預(yù)期的效果,。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇九

《秋天的圖畫》是新選編的課文，篇幅短小,，圖文并茂,。作者運(yùn)用比擬的手法,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗,？”的設(shè)問,，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。

學(xué)生對秋天的山野會有一定的認(rèn)識,，但這種認(rèn)識僅停留在對外在的感知,，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的,、豐收的、喜慶的季節(jié),，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅,。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實(shí)踐能力,。文中大多數(shù)景物學(xué)生是比較熟悉的,，只是高粱對于南方的孩子來說很陌生，可以通過圖片了解,。文中的大雁排成一個(gè)大大的“人”字,，“人”為什么要用上引號，可能學(xué)生理解有難度,。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的,，引導(dǎo)學(xué)生比較事物的相似之處，要學(xué)會用“好像”來進(jìn)行說話練習(xí),。

通過預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生課文能讀準(zhǔn)確，但,，總體感覺,，學(xué)生在字音讀準(zhǔn)上還需加強(qiáng)，特別是后鼻音和前鼻音如何讀準(zhǔn)確,，還需要花很長一段時(shí)間來糾正，我已抱著,，每篇課文,，每個(gè)字去糾正的決心來努力讓學(xué)生讀時(shí)分清楚前后鼻音。還有學(xué)生讀課文時(shí),，標(biāo)點(diǎn)符號停頓,，詞語緊湊，輕聲要讀得又輕又快,，這樣正確讀句子的方法還沒有掌握,。

秋天的圖畫,，本次上課與以往不同的是，除了讓孩子在讀中體會,，蘋果,、梨、高粱,、稻谷等在秋天中的風(fēng)景,，積累句子之外，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn),，課文是圍繞第一句寫的,，寫的是山野里的秋景。這樣一來,，為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范,，“秋天來了，”學(xué)生不至于隨意寫,，而是也能選取一個(gè)點(diǎn)來寫,，有的寫果園了的景色，有的寫花園里的景色,。這種遷移也是語用的一種落實(shí),。

針對本班學(xué)生課堂聽講習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成，現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體,，所以小組合作學(xué)習(xí)沒有安排,，更關(guān)的是關(guān)注，師生之間的對話,，讓學(xué)生先學(xué)會與老師互動,，會與老師對話，學(xué)會聽懂老師的話,，才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ),。

這節(jié)課，較之以往的課,，我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達(dá)背后的秘妙,，暫時(shí)沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實(shí)錄篇十

秋天是一副色彩艷麗的圖畫,，這畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果,有稻海翻起的波浪和高粱舉

起的火把,，它是人們用汗水描繪出來的山水畫，也是山野對人們一年辛勤勞動的回報(bào),，文章用表現(xiàn)秋天豐收之美來贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民,。

優(yōu)美的文章配合美麗的插圖，使作者的喜悅之情和自豪之情表露無遺,。那么如何讓孩子們也體會到這樣的感情呢,？我覺得那插圖就是最好的教學(xué)資源,，所以在教學(xué)時(shí)我用插圖做引線，再配合課前找的和文章有關(guān)的圖片,，讓孩子通過看圖和他們豐富的想象力進(jìn)行理解,，再用反復(fù)的不同方式的有感情朗讀，讓他們展示自己的感情,。當(dāng)孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時(shí),，以“誰使秋天這樣美麗？”將學(xué)習(xí)的思路從田野引向人們,，使孩子進(jìn)行思考,，尋找創(chuàng)造者一美景的人們，從豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,，這樣對勤勞的人們的贊美之情也就油然而生了,，再讓學(xué)生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情,。 《秋天的圖畫》教學(xué)反思

《秋天的圖畫》：梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。多美的畫面啊,！

在教學(xué)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字想象畫面。通過反復(fù)的吟誦,，感受秋天的熱鬧,。然后，在上美術(shù)課時(shí),，我?guī)е鴮W(xué)生到操場尋找秋天去,。學(xué)生很高興去尋找秋天的足跡，他們仔細(xì)觀察,，有的甚至把枯黃的落葉撿回來了,。接著，我請學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,，再結(jié)合自己觀察到的秋天的景色,，畫一畫秋天的景象。結(jié)果通過畫面,，學(xué)生不僅理解了課文里許多好詞的意思。(因?yàn)樗麄兺ㄟ^畫畫把這些好詞給表現(xiàn)出來了,。)也激發(fā)了學(xué)生觀察大自然的熱情,。孩子們用自己手中的彩筆畫出那艷麗的秋天,。許多學(xué)生有這樣的感想：“哇！原來秋天真的這樣美麗??！”

語文課融入了美術(shù)，學(xué)生學(xué)語文就不會感到枯燥,，效果也更好了,。