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秋天的圖畫的教學(xué)反思篇一

一,、多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字,。我采用領(lǐng)讀、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,，真正做到了寓教自樂。

二,、在具體的語言環(huán)境中識(shí)字

在本課的教學(xué)中不搞孤立,，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)。采取“隨文識(shí)字”的方法,，堅(jiān)持“生字從文中來,，再到文中去”的識(shí)字順序。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文,，把文中生字圈出來，體現(xiàn)了生字從文中來,。先學(xué)字再學(xué)詞,，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來,，強(qiáng)化生字的讀音,，然后通過“開火車”的`形式，把生字又放回文中,。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語境,，使學(xué)生加深了生字的印象，鞏固了生字,。

三,、識(shí)字和語言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來,。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí),，學(xué)生說：“我喜歡吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊?。隨即提出“你們都喜歡吃什么梨？”學(xué)生說說出了各種梨,，這樣即認(rèn)了字,，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時(shí),，學(xué)生說“勤勞”,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識(shí)字,。

課文朗讀從低年級開始就要加強(qiáng)練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲,。開始時(shí)是自由讀課文,，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后,，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。有指名讀，自由速讀,，范讀,，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會(huì)對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時(shí)間長,，寫字知道沒有進(jìn)行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo)。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間,，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

秋天的圖畫的教學(xué)反思篇二

利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的'有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容自己心中的秋天,。（美麗）抓住“美”,，板書課題：（秋天的圖畫）秋天美得就像一幅圖畫。

本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處,，但是在時(shí)間把握上做得不夠合理,。第一課時(shí)，除了以識(shí)字,、寫字,，朗讀為重點(diǎn)，同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達(dá)潛力,。學(xué)生只能說出圖畫中的景物,，但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞，顏色的詞語來給句子潤色,。老師在學(xué)生講解時(shí),，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)。例如：學(xué)生：樹上有雪梨,。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨,。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的,。

最后，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來,。讓學(xué)生體會(huì)到詞語之后秋天的美,。帶著這種美齊讀全文。

第二課時(shí)一,，主要以“美”為切入點(diǎn),，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。（第二句中,，哪些詞語寫得很美,？）

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語，復(fù)習(xí)鞏固一年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等,。幫忙學(xué)生積累詞語,。同時(shí)，適當(dāng)對學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用：它使句子更加的生動(dòng),，具體,。但學(xué)生對動(dòng)詞的使用效果不夠明確。

二,、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫,？（生談感受）

大部分學(xué)生對這個(gè)問題不太敏感，究其原因,，可能是他們生活在大城市,，對于農(nóng)作物的生長，及農(nóng)民的勞作不熟悉,，沒有親身體驗(yàn)的那種深刻感受,。所以一時(shí)不能理解。

只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問題,。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰,，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長，冬的收藏都完整地介紹了出來,。

鑒于此,，下次課前準(zhǔn)備就應(yīng)要求學(xué)生針對一種農(nóng)作物，了解農(nóng)民對它的培育過程,。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展（我們身邊除了農(nóng)民伯伯,，還有哪些勤勞的人們呢？）

學(xué)生：父母,、工人,、老師······

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作，秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫,。大自然才會(huì)變得如此美麗,，社會(huì)才會(huì)變得如此和諧,。我們就應(yīng)感激他們。（感受秋之美,，體會(huì)人們的勤勞之美,，同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）

第一課中，對生字書寫的明白不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局,。對于每個(gè)詞的組詞就應(yīng)全部板書。避免學(xué)生只會(huì)組,，不會(huì)寫,。

二年級的學(xué)生課堂上能夠做些簡短的筆記。例如：多音字,，組詞,，課文難以理解的詞語解釋。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成,；另一方面,，能夠?yàn)閺?fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備。

秋天的圖畫的教學(xué)反思篇三

身為一名人民教師,，教學(xué)是我們的工作之一,，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢,？以下是小編收集整理的《秋天的圖畫》教學(xué)反思,，歡迎閱讀與收藏,。

們的思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的.人們的贊美之情,，油然而生,。

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。體會(huì)對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情,。

3,、喜歡秋天,，愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,。

秋景、實(shí)物投影儀,、生字卡片(師生)

第一課時(shí)

1,、會(huì)認(rèn)“圖、梨”等8個(gè)字,，會(huì)寫“波,、燈”等8個(gè)字。

2,、能正確、流利地朗讀課文,。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

2、有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,，畫面可美了,。讓我們一起來欣賞。（課件展示一幅美麗的秋天的圖畫,，配上背景音樂）

3,、畫面上有什么？（根據(jù)學(xué)生回答,，在畫旁出示詞語：蘋果,、梨、高粱,、稻）

正音：“梁”單個(gè)字讀第二聲,，在詞語“高粱”中讀輕聲。

二,、初讀課文,，整體感知

1、師范讀

這位小朋友很了不起,，他還能把這幅圖寫成如此美麗的一段話,，請你打開課本，讓老師隨著音樂讀給你們聽。

2,、生自由讀

請你自己練習(xí)朗讀,，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順,，也可以同桌合作練習(xí)朗讀,，互相幫助。

3,、交流學(xué)習(xí)情況

（2）開火車,，指名讀，貼在黑板上摘蘋果領(lǐng)著大家讀,。注意正音：“勤”是前鼻音,，“籠”單個(gè)字讀第二聲，詞語“燈籠”中讀輕聲,。

（3）學(xué)生出示自己的生字卡片,，同桌合作檢查讀

（4）看看這段有幾句話，指名讀自己想讀的句子,。

（6）同桌互相交流識(shí)字方法（僅供老師參考）

如編兒歌：梨樹是木,，波浪是水，高粱為米,，燃燒是火,，勤勞*力。

猜字謎“圖”：在大房子里過冬天,?！袄妗保耗旧弦话训叮诟詈堂??！盎\”：竹子編個(gè)圓圈，糊個(gè)燈籠真好看,?！袄恕保菏熳帧袄恰睋Q偏旁，大海翻滾起波浪,。“勤勞”：辛勤勞動(dòng),，力在其中,。“勞”：用力背起一捆草,，不在旁邊看熱鬧,。

三、學(xué)寫生字,，生成評價(jià)

出示要寫的字：波,、浪,、燈、作,、字,、蘋、麗,、勞

1,、自己讀貼，把8個(gè)字分成兩類,。

2,、觀察左右結(jié)構(gòu)的生字，你有什么發(fā)現(xiàn),？（左窄右寬）

教師范寫（是學(xué)生感覺到比較難寫的字）

學(xué)生仿寫（注意寫字姿勢）

展示學(xué)生寫的字,，師生、生生評價(jià).

3,、書寫上下結(jié)構(gòu)的字

請左右結(jié)構(gòu)寫得好的學(xué)生當(dāng)小老師范寫,。

學(xué)生仿寫.

四人小小組評價(jià)（遵循先整體后局部、先優(yōu)點(diǎn)后缺點(diǎn)的原則）

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1,、誦讀,、美讀課文.

2、背誦課文,，感悟秋天的美好,，以及帶給人們的喜悅。

3,、能展開想象,，仿照第二句練習(xí)表達(dá).

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，創(chuàng)設(shè)情境

二,、誦讀課文,品味欣賞

1、請你再讀課文,，你覺得秋天的圖畫美在哪里,？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第二句,。

出示句子：

梨樹掛起金黃的燈籠,。

蘋果露出紅紅的臉頰。

稻海翻起金色的波浪,。

秋天的圖畫的教學(xué)反思篇四

這篇小短文描寫了秋天的美麗景色,。語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，最后點(diǎn)明中心——是勤勞的`人們畫出了美麗的圖畫,。

學(xué)完生字,，我讓學(xué)生拿出筆來，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來,，在下面畫上小圓圈,。我在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么,，有的畫出一整句話,。我叫大家暫停，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢,？有梨樹,。”我轉(zhuǎn)身在黑板上寫下 “梨樹”然后在下面畫上小圓圈,。

這下,，同學(xué)們懂了，快速地畫出了“蘋果”,、“稻?！薄ⅰ案吡弧??！鞍堰@些景物在圖上找出來，標(biāo)上小紅旗好不好??？”我提出了第二個(gè)要求。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛完成,，很快就畫完了,，看著圖，讓他們感覺秋天真得像幅畫,。第三個(gè)要求提出來了：“同學(xué)們讀書,，看到‘掛起’這個(gè)詞了沒有？梨樹后面是掛著,，蘋果,、稻海、高粱后面都是什么詞呢,？能不能用曲線畫出來呢,？”“能——”學(xué)生們興高采烈。

畫完了,，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么？”“燈籠——”“在燈籠下面也畫上曲線，后面的同學(xué)們自己就能找出來,，我看誰找得快,，別忘了畫上小曲線啊,！”看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,，我說不出地高興?！巴瑢W(xué)們畫得真好,，下面輕松輕松，做個(gè)小游戲,。老師說一個(gè)詞,，你們接一個(gè)詞好嗎？游戲開始了,。掛起——”燈籠——“露出——”“臉頰——”,。“真好,，現(xiàn)在這樣,，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的,?！币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室,。

緊接著第四個(gè)要求出臺(tái)了：“我有兩個(gè)句子,，大家比一比，看那個(gè)好,，記著要告訴大家你的想法啊,。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。 梨樹上掛起燈籠,。兩句哪句好,？”又是小張舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好,，金黃的是顏色,，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上,?！薄罢婧茫坡暪膭?lì),！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號(hào)好嗎,？”“又做游戲了,！詞語搭配開始——，金黃的——”“燈籠,！”“紅紅的”“臉頰,！”。我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,，意猶未盡地說：“多美的句子啊,，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧,！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外,。

秋天的圖畫的教學(xué)反思篇五

學(xué)生對秋天的山野會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)，但這種認(rèn)識(shí)僅停留在對外在的感知,，缺乏對秋天美好的真正感悟,。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個(gè)美好的,、豐收的,、喜慶的季節(jié)，從而體會(huì)出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅,。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實(shí)踐能力。文中大多數(shù)景物學(xué)生是比較熟悉的,，只是高粱對于南方的孩子來說很陌生,，可以通過圖片了解。文中的大雁排成一個(gè)大大的“人”字,，“人”為什么要用上引號(hào),，可能學(xué)生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的,，引導(dǎo)學(xué)生比較事物的相似之處,，要學(xué)會(huì)用“好像”來進(jìn)行說話練習(xí)。

秋天的圖畫,，本次上課與以往不同的是,，除了讓孩子在讀中體會(huì)，蘋果,、梨,、高粱、稻谷等在秋天中的風(fēng)景,，積累句子之外,，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn)，課文是圍繞第一句寫的,，寫的是山野里的秋景,。這樣一來,，為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范，“秋天來了,，”學(xué)生不至于隨意寫,，而是也能選取一個(gè)點(diǎn)來寫,，有的寫果園了的景色,，有的寫花園里的景色。這種遷移也是語用的一種落實(shí),。

針對本班學(xué)生課堂聽講習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成,，現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體，所以小組合作學(xué)習(xí)沒有安排,，更關(guān)的是關(guān)注,，師生之間的對話，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)與老師互動(dòng),，會(huì)與老師對話,，學(xué)會(huì)聽懂老師的話，才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ),。

這節(jié)課,，較之以往的課，我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達(dá)背后的秘妙,，暫時(shí)沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整,。

秋天的圖畫的教學(xué)反思篇六

在本文的教學(xué)中，我以貼畫為突破口,，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎,？”這么一個(gè)問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。并且以“梨樹,、蘋果樹、高粱,、稻海會(huì)對他們說些什么,？”為句式，加深孩子們對勞動(dòng)者的敬佩感情,。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：

1,、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,。上課伊始,，通過帖畫的出示,，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性,。

2、強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念,。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀,、想像讀、評價(jià)讀,、加動(dòng)作讀,、齊讀、為畫面配音等多種形式,、不同層次的朗讀,，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累,，在讀中學(xué)會(huì)讀,，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

3,、積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式,。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇,，評價(jià)方法的選擇,，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外,，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面,，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

4,、通過讓學(xué)生想象的說,、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言,、運(yùn)用語言,。

秋天的圖畫的教學(xué)反思篇七

利用《識(shí)字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個(gè)詞來形容自己心中的秋天,。（美麗）抓住“美”,，板書課題：（秋天的圖畫）秋天美得就像一幅圖畫。

本課識(shí)字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識(shí)字課出現(xiàn)的不足之處,，但是在時(shí)間把握上做得不夠合理,。第一課時(shí)，除了以識(shí)字,、寫字,，朗讀為重點(diǎn),，同時(shí)也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達(dá)潛力。學(xué)生只能說出圖畫中的景物,，但是尚不能正確使用一些動(dòng)詞,，顏色的詞語來給句子潤色。老師在學(xué)生講解時(shí),，適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),。例如：學(xué)生：樹上有雪梨,。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨,。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

最后,，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來。讓學(xué)生體會(huì)到詞語之后秋天的美,。帶著這種美齊讀全文,。

第二課時(shí)一，主要以“美”為切入點(diǎn),，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語,。（第二句中，哪些詞語寫得很美,？）

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,，復(fù)習(xí)鞏固一年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時(shí)所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等。幫忙學(xué)生積累詞語,。同時(shí),，適當(dāng)對學(xué)生講解文中動(dòng)詞的作用：它使句子更加的生動(dòng)，具體,。但學(xué)生對動(dòng)詞的使用效果不夠明確,。

二、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫,？（生談感受）

大部分學(xué)生對這個(gè)問題不太敏感,，究其原因，可能是他們生活在大城市,，對于農(nóng)作物的生長,，及農(nóng)民的勞作不熟悉，沒有親身體驗(yàn)的那種深刻感受,。所以一時(shí)不能理解,。

只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個(gè)問題。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰,，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,，冬的收藏都完整地介紹了出來,。

鑒于此，下次課前準(zhǔn)備就應(yīng)要求學(xué)生針對一種農(nóng)作物,，了解農(nóng)民對它的培育過程,。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時(shí)的拓展（我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢,？）

學(xué)生：父母,、工人、老師······

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作,，秋天才會(huì)變成一幅美麗的圖畫,。大自然才會(huì)變得如此美麗，社會(huì)才會(huì)變得如此和諧,。我們就應(yīng)感激他們,。（感受秋之美，體會(huì)人們的勤勞之美,，同時(shí)培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）

第一課中,，對生字書寫的明白不夠全面，注意提醒字在田字格中的總體布局,。對于每個(gè)詞的組詞就應(yīng)全部板書,。避免學(xué)生只會(huì)組，不會(huì)寫,。

二年級的學(xué)生課堂上能夠做些簡短的筆記,。例如：多音字，組詞,，課文難以理解的詞語解釋,。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成；另一方面,，能夠?yàn)閺?fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備,。

秋天的圖畫的教學(xué)反思篇八

《秋天的圖畫》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的寫景文章，如何在課堂上讓學(xué)生感悟文本的情感,，積累語言材料,，真正做到積累應(yīng)用，扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語文,，成為我設(shè)計(jì)這篇文章的理念,。因此在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手,，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。如：欣賞圖片，游戲識(shí)字等使學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果,。

識(shí)字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn),，本課要求一節(jié)課認(rèn)識(shí)8個(gè)字。我采用領(lǐng)讀,、開火車,、摘蘋果游戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生輕松愉快地認(rèn)識(shí)了漢字,，真正做到了寓教自樂,。

在本課的教學(xué)中不搞孤立，枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié),。采取“隨文識(shí)字”的方法,，堅(jiān)持“生字從文中來，再到文中去”的識(shí)字順序,。課堂上首先激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，用多種形式讓學(xué)生讀遍課文，把文中生字圈出來,，體現(xiàn)了生字從文中來,。先學(xué)字再學(xué)詞，學(xué)生在文中能認(rèn)識(shí)繩子后,，引導(dǎo)學(xué)生把文中的繩子提出來，強(qiáng)化生字的讀音,，然后通過“開火車”的形式,，把生字又放回文中。同時(shí)又創(chuàng)設(shè)了新的語境,，使學(xué)生加深了生字的印象,，鞏固了生字。

在識(shí)字教學(xué)中,，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語言訓(xùn)練思維結(jié)合起來,。如：在學(xué)生認(rèn)識(shí)“梨”時(shí)，學(xué)生說：“我喜歡吃梨,?！本陀涀×恕袄妗弊帧ｋS即提出“你們都喜歡吃什么梨?”學(xué)生說說出了各種梨,，這樣即認(rèn)了字,，也把說詞與生活密切聯(lián)系起來。再如說“勤”字時(shí),，學(xué)生說“勤勞”,，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

課文朗讀從低年級開始就要加強(qiáng)練習(xí),，指導(dǎo)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感,。本節(jié)課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時(shí)是自由讀課文,，同桌對讀,。大聲讀文來初步感知課文，待生字學(xué)完后,，又回到文中,。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀,。同時(shí)分句進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。有指名讀，自由速讀,，范讀,，齊讀等多種形式朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。進(jìn)而體會(huì)對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛,，贊美之情。

盡管有一些收獲,，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時(shí)間長，寫字知道沒有進(jìn)行,，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo),。以后我會(huì)更加合理安排時(shí)間，在有效時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),。

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫,，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛?

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序,，用平時(shí)積累的詞語來說一說，然后生生評價(jià),。

3.同桌相互介紹自己的畫,，師生評價(jià)。

因?yàn)槭菍W(xué)生自己作品,，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂，學(xué)生直接感受秋的情境,。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手,，讓學(xué)生容易走近文本，愿意走近文本,，接受美的感染,，為整節(jié)課鋪設(shè)一個(gè)“美”的基調(diào)。學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言,，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用?！毙抡n改反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材?！备呙鞯慕處?，在于能通過教材上例子，巧妙地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系,，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中，學(xué)生無時(shí)無地不在運(yùn)用語文,，學(xué)習(xí)語文,。將課堂與生活相聯(lián)系，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元,，由封閉走向開放，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開放性,、選擇性、適應(yīng)性的特點(diǎn),，運(yùn)用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀,，去分析,、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,，把語文教學(xué)置身于社會(huì)生活的大背景中,，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活,，讓語文教材成為心中的活教材,，這就是我對落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，正確處理教材，開發(fā)利用語文課程資源的思考,。

《語文標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分就強(qiáng)調(diào)了“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面注意“有較豐富的積累,，形成良好的語感”,。語文的學(xué)習(xí)是很難做到一蹴而就的，它是一個(gè)長期的積累的過程,，只有積累才能薄發(fā),。沒有積累，就談不上培養(yǎng)良好的語感,，也談不上有真正的聽說讀寫能力,，當(dāng)然學(xué)不好語文。課標(biāo)要求“在閱讀中積累詞語”,，“積累自己喜歡的詞語和格言警句”,，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句子,，以及在生活中和課外閱讀中獲得的語言材料”,。積累語言材料，其實(shí)是感性的語言模塊的整體儲(chǔ)存,，這些材料儲(chǔ)存于大腦,，將成為學(xué)生的終身營養(yǎng)，它們一旦被激活,，就會(huì)產(chǎn)生綜合效力,，極有利于語文素養(yǎng)的提高。

在導(dǎo)入新課時(shí),，我首先出示了幾句描寫四季的詩句讓學(xué)生猜,，再聽一首秋天的歌來引入新課，配上舒緩音樂,，問：“能說一說你積累有關(guān)秋天的詞句或詩嗎?”“你能用學(xué)過的或自己背過的描寫秋天的詩來抒發(fā)自己的感受嗎?”學(xué)生結(jié)合平時(shí)積累的語言,，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。即檢查了學(xué)生平時(shí)積累情況,，又將積累與課堂聯(lián)系起來,，融會(huì)貫通，也激發(fā)了學(xué)生積累語言的興趣,，為學(xué)生搭建展示的平臺(tái),。

在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我在舒緩的音樂聲中,，一一出示秋天的圖畫,，學(xué)生欣賞作品的同時(shí)也走進(jìn)了文本描述的情景中,，學(xué)生興致濃厚，效果超出了想像,。

課堂需要反思,。在遺憾中反思。在遺憾和反思中,，帶著新的收獲,，讓我們再次走進(jìn)課堂。