無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實錄篇一

《秋天的圖畫》這篇小短文描寫了秋天的美麗景色。語言優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，最后點明中心是勤勞的人們畫出了美麗的圖畫。

學(xué)完生字，我讓學(xué)生拿出筆來,，看看課文中寫了哪幾種景物把它們找出來，在下面畫上小圓圈,。我在教室里巡視,，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不知畫什么，有的畫出一整句話,。我叫大家暫停,，對他們說：“課文中寫了哪些秋天的景物呢,？有梨樹?！蔽肄D(zhuǎn)身在黑板上寫下“梨樹”然后在下面畫上小圓圈,。這下，同學(xué)們懂了,，快速地畫出了“蘋果”,、“稻?！?、“高粱”。第二個要求提出來了：“同學(xué)們讀書,，看到‘掛起’這個詞了沒有,？梨樹后面是掛著，蘋果,、稻海,、高粱后面都是什么詞呢？能不能用曲線畫出來呢,？”“能”學(xué)生們興高采烈,。畫完了，我緊跟著追問：“梨樹上掛起了什么,？”“燈籠”“在燈籠下面也畫上曲線,，后面的同學(xué)們自己就能找出來，我看誰找得快,，別忘了畫上小曲線??！”看著一只只小手在書上認(rèn)真地畫著,，我說不出的高興,。“同學(xué)們畫得真好,，下面輕松輕松,，做個小游戲。老師說一個詞,，你們接一個詞好嗎,？游戲開始了。掛起”“燈籠”“露出”“臉頰”……“真好,，現(xiàn)在這樣,，男同學(xué)說前邊的，女同學(xué)說后邊的,?！币宦暵曋赡邸⑿老驳耐魵g快地飛出教室,。緊接著第三個要求出臺了：“我有兩個句子,，大家比一比，看那個好,，記著要告訴大家你的想法啊,。聽好了：梨樹上掛起金黃的燈籠。梨樹上掛起燈籠,。兩句哪句好,？”又是愛表現(xiàn)的金舉起了手，他慢條斯理地說：“是第一句好,，金黃的是顏色,，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見了黃色的梨掛在樹上,?！薄罢婧茫坡暪膭?！”“那你們把‘金黃的’這樣的詞找出來畫上括號好嗎,？”“又做游戲了！詞語搭配開始,，金黃的”“燈籠,！”“紅紅的”“臉頰！”……我高興地和同學(xué)們一起“玩”著,，意猶未盡地說：“多美的句子啊,，越讀越愛讀,，我們深情地讀一讀吧！”又一串帶著贊美情感的讀書聲飛出窗外……

這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點去做的,。美的文字,，美的情景，就要用美的心情去對待,，當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時候,，學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的,，也不是老師強調(diào)讀出感情逼出來的,。而是文本、孩子,、情感融為一體時的情不自禁地宣泄,。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個片斷的教學(xué)中,，我收獲到了成功,。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎？時間長了,，孩子們自然會愛上閱讀,。<

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實錄篇二

第一課時

利用《識字一》學(xué)生課后搜集的有關(guān)秋天的詞語作為導(dǎo)入，讓學(xué)生用一個詞來形容自己心中的秋天,。（美麗）抓住“美”,，板書課題：（秋天的圖畫）秋天美得就像一幅圖畫。

本課識字環(huán)節(jié)避免了上節(jié)識字課出現(xiàn)的不足之處,，但是在時間把握上做得不夠合理,。第一課時，除了以識字,、寫字,，朗讀為重點，同時也關(guān)注到了學(xué)生看圖說話的口頭表達(dá)潛力,。學(xué)生只能說出圖畫中的景物,，但是尚不能正確使用一些動詞，顏色的詞語來給句子潤色,。老師在學(xué)生講解時,，適時地進(jìn)行指導(dǎo)。例如：學(xué)生：樹上有雪梨,。師：茂盛的梨樹上掛起了金黃色了雪梨,。學(xué)生的詞匯量有一部分是耳濡來的。

最后,，老師結(jié)合學(xué)生的描述將插圖中的景色總體描述出來,。讓學(xué)生體會到詞語之后秋天的美,。帶著這種美齊讀全文。

第二課時一,，主要以“美”為切入點,，讓學(xué)生找出文中“美”的詞語。（第二句中,，哪些詞語寫得很美,？）

根據(jù)“金黃的”“火紅的”“金色的”“紅紅的”等表示顏色的詞語,，復(fù)習(xí)鞏固一年級下學(xué)期復(fù)習(xí)時所學(xué)的其他表示顏色的詞語“黃澄澄”“綠油油”“金燦燦”等,。幫忙學(xué)生積累詞語。同時,，適當(dāng)對學(xué)生講解文中動詞的作用：它使句子更加的生動,，具體。但學(xué)生對動詞的使用效果不夠明確,。

二,、為什么是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫？（生談感受）

大部分學(xué)生對這個問題不太敏感,，究其原因,，可能是他們生活在大城市，對于農(nóng)作物的生長,，及農(nóng)民的勞作不熟悉,，沒有親身體驗的那種深刻感受。所以一時不能理解,。

只有極少數(shù)學(xué)生能回答這個問題,。本班的邱廷華不緊表達(dá)清晰，甚至連農(nóng)作物從春到秋的生長,，冬的收藏都完整地介紹了出來,。

鑒于此，下次課前準(zhǔn)備就應(yīng)要求學(xué)生針對一種農(nóng)作物,，了解農(nóng)民對它的培育過程,。

借助“勤勞的人們畫出秋天的圖畫”進(jìn)行第二課時的拓展（我們身邊除了農(nóng)民伯伯，還有哪些勤勞的人們呢,？）

學(xué)生：父母,、工人、老師······

小結(jié)：正是由于他們勤勞的工作,，秋天才會變成一幅美麗的圖畫,。大自然才會變得如此美麗，社會才會變得如此和諧,。我們就應(yīng)感激他們,。（感受秋之美,，體會人們的勤勞之美，同時培養(yǎng)孩子們懂得感謝他人）

第一課中,，對生字書寫的明白不夠全面,，注意提醒字在田字格中的總體布局。對于每個詞的組詞就應(yīng)全部板書,。避免學(xué)生只會組,，不會寫。

二年級的學(xué)生課堂上能夠做些簡短的筆記,。例如：多音字,，組詞，課文難以理解的詞語解釋,。一方面是筆記習(xí)慣的養(yǎng)成,；另一方面，能夠為復(fù)習(xí)積累做準(zhǔn)備,。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實錄篇三

雖然天氣依然酷熱難耐,，可是我們卻要開始學(xué)習(xí)關(guān)于秋天的文章。在一年級的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生們對秋天有了一定的認(rèn)識,，但這種認(rèn)識僅僅停留在對外的感知，例如,，知道秋天樹葉變黃,，大雁南飛等等，但缺乏對秋天美好的真正感知,。在這些情況下,，如何使學(xué)生進(jìn)入課文情境，去體會秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅呢,？通過一段思考,，我便在課堂上作了一下嘗試：

上課尹始，我對孩子們說：“同學(xué)們,，還記得我們學(xué)過哪些關(guān)于描寫秋天的詞語或者文章嗎,？”同學(xué)們思考了一會兒便陸陸舉手，有的同學(xué)說出了秋高氣爽,、天高云淡,、大雁南飛等詞語，有的同學(xué)背出了學(xué)過的兒歌,。于是,，我接著說：“孩子們，炎熱的夏天已經(jīng)過去了,，我們即將走入涼爽的秋天,。秋天的景色真美呀,，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多地了解秋天吧,！”教師富有感染的語言力激發(fā)了學(xué)生了解秋天的熱情,，每個學(xué)孩子此時都顯得興致盎然。

這是一篇借景抒情的文章,，如果沒有真正的實物作鋪墊,，光憑書上的一幅插圖以及幾段文字，我認(rèn)為,，學(xué)生很難真正走進(jìn)文本并讀出文章的韻味來,。但是要制作課件又來不及了，于是,，我決定在美妙的音樂中進(jìn)行范讀,，讓學(xué)生一邊聽一邊通過想象來體會秋天的意境,。教學(xué)中,，孩子們聽著優(yōu)美的音樂，臉上露出陶醉的表情,，有的孩子還閉上了眼睛靜靜的體味,。之后，我對他們說：“聽了老師的朗讀,，你有什么感受,？或者，你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面呢,？”有的孩子說：“聽老師讀,，我覺得渾身都很舒服?！庇械恼f：“我好像看到糧食水果都豐收了,，人們正忙著收獲呢?！边€有的說：“秋天太美了,，我也想鉆到畫里去看看！”孩子們的回答透露著天真與可愛,，也表達(dá)了自己的真情實感,，讓我感覺到他們已經(jīng)進(jìn)入了秋天的意境。接著,，我讓學(xué)生自由的讀書,，想怎么讀就怎么讀，把自己感覺到的秋天都讀出來,，并且同時播放音樂,，效果很好,。

通過教學(xué)這篇課文是我感受到，不一定非得使用先進(jìn)的教學(xué)工具才能上好課,，關(guān)鍵在于老師對文本的整體把握和課堂上的靈活引導(dǎo),。同時，教師在深刻理解文本之后所表現(xiàn)出來的富有感染力的情緒,，也是打動和影響學(xué)生的關(guān)鍵,。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實錄篇四

《秋天的圖畫》描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的潛力?！痹诮虒W(xué)中,，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)了較好的效果,。

本課教學(xué)中,，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野，感受真實的大自然中秋天的景色,，學(xué)生獲得了真實的體驗,，構(gòu)成真實的情感，再出示圖,，使枯燥的語句更加形象,，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué),。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境,，重視朗讀，讓學(xué)生帶著問題讀書,，邊讀邊展開合理想象,，感受閱讀樂趣。

我還注重了識字寫字教學(xué),，采用了多種形式,，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識。在課堂上,，我讓學(xué)生透過自己的觀察認(rèn)生字,、找生字，讀生字,，進(jìn)行多種游戲鞏固生字,。并不失時機地進(jìn)行鼓勵，幫忙學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

我真切地感到：在課堂教學(xué)中,，要尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運用討論式,、合作式,、探究式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)資料與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放,，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化,，一個手勢,，一個眼神，一個微笑,，都能給學(xué)生激勵,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心,。

在教學(xué)中,，還存在著不足，如對于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能用心參與,，朗讀效果好，但也有個別學(xué)生參與性不高,，朗讀沒有感情，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力,。今后的教學(xué)還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí),。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實錄篇五

時間,、結(jié)果和體驗是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個重要指標(biāo)。有效的課堂首先是高效率的,。要提高課堂教學(xué)效率,，我們必須節(jié)約學(xué)習(xí)時間，有效分配和利用課堂40分鐘,，不能把時間浪費在非學(xué)習(xí)上,；還要提高單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量。每節(jié)課都應(yīng)該讓學(xué)生有實實在在的收獲,，它表現(xiàn)為從不懂到懂,，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化上,。第二是增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果,。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上,，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展,。教學(xué)要能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三是強化學(xué)習(xí)體驗,。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗,，這是有效性的靈魂，學(xué)生越來越愛學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)有效性的內(nèi)在保證,。

衡量語文教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生語文能力,、語文素養(yǎng)的發(fā)展。有效的語文教學(xué)是關(guān)注全人發(fā)展的教學(xué),；有效的語文教學(xué)是促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的教學(xué),；有效的語文教學(xué)是呼喚效益意識的教學(xué)。

我想,，按照這三個重要指標(biāo),，我以為在學(xué)生思維方式的發(fā)展和強化學(xué)習(xí)體驗這方面，我是成功的,，有一定的效果,。而高效率這個首要條件卻沒有得到滿足。我以為,，一堂習(xí)作課,，40分鐘都花在口頭作文上（當(dāng)然包括畫畫的時間，為了讓孩子們體驗秋天這幅圖畫的美,，我在習(xí)作指導(dǎo)課上讓孩子們畫了秋天）,，表面上看來，學(xué)生熱熱鬧鬧的,，而且他們的確經(jīng)歷了從不知到知,，的確經(jīng)歷了一次愉悅的語言文字旅程，其間還感受到了想象的樂趣,，但落實到筆頭的卻很薄弱,。習(xí)作課沒當(dāng)堂寫，卻只能在課后去寫,，孩子們那些詩一般的語言會不會就隨著秋風(fēng)飄走了呢,？

李白堅教授強調(diào)寫作是“現(xiàn)在進(jìn)行時”，可我卻讓學(xué)生提起筆時只能寫過去進(jìn)行時了,，這符合小學(xué)三年級孩子的心理特點嗎,？所以我認(rèn)為這是一堂效率不高的習(xí)作課,。

當(dāng)我寫到這里的時候，我正好看到了學(xué)生交回來的習(xí)作,，絕大多數(shù)孩子把自己畫的秋天寫得很美,，最突出的特點是，他們把自己豐富的想象力發(fā)揮得淋漓盡致,。以下是幾個孩子習(xí)作片斷的實錄：

秋姑娘悄悄地,，悄悄地來到我們身邊。她用魔術(shù)棒一揮,，大地就變得五彩繽紛了：黃澄澄的梨,，紅彤彤的蘋果，金燦燦的橘子,，都搶著讓大家去摘它們呢,！

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實錄篇六

秋天來了，秋天來了,，秋天在哪里,？蘋果成熟了，小聲的說：“秋天在這里,！”菊花開了,，快樂的說：“秋天在這里！”稻子點點頭,，高興的說：“秋天在這里,！”

這個時候，我牽著孩子們的小手,，一起去散步,，走進(jìn)秋天的懷抱，聆聽秋天的聲音,，感受秋天的氣息,。在我引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自然界的這些變化的時候，孩子們都覺得秋天很神奇,，都迫不及待的問我：“秋天為什么會如此的神奇？秋天還有怎樣的秘密,？”我神秘的笑了笑,，不給他們答案。我想讓他們自己去發(fā)現(xiàn),。

當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)著孩子們來到大樹下,，一看，哇,！只見一片片金黃的樹葉隨著秋風(fēng)輕輕的飄落下來,。孩子們的眼里滿是驚喜，情不自禁地做著葉子飄落下來的動作。孩子們撿起那些漂亮的葉子,，都說要藏起來,，并開心地討論著保存好的方法。于是孩子們開始了吹畫——美麗的樹林,。我為孩子們準(zhǔn)備了黃色,、紅色、巧克力色等顏料,，為了讓每個孩子都充分體驗吹畫的樂趣和掌握吹畫的技法,，我采用了分組的形式。孩子們吹的時候,，都發(fā)現(xiàn)了用力吹這個畫很快就吹好了,，不用力反而吹的慢。最后孩子們?yōu)闃淞痔懋嬌狭素S收的果實,。每個孩子都用心地將秋天留下來,，都在為美麗的秋天驚呼。在這次活動中,，孩子們既留下了秋天又學(xué)會了一種新的繪畫方式,。可有的孩子說我們撿的葉子都不好了,，怎么辦呢,？孩子們討論起來，最后決定把樹葉畫下來,。首先將樹葉浸在顏料里,，再拿出來，印在紙上,。一張清晰可見的樹葉印在了紙上,，孩子們都?xì)g呼起來。孩子們對秋天有了更深的認(rèn)識,，越加喜歡秋天了,。

秋天的天氣變幻無常，我請幼兒觀察天氣的變化,，天天注意天氣預(yù)報,，報告天氣的氣溫，我就將他們紀(jì)錄下來,，再請幼兒數(shù)一數(shù)這個星期晴天,、陰天、多云,、下雨各有幾天,？預(yù)測一下明天天氣是怎樣的,，想一想根據(jù)氣候的變化自己該穿什么衣服？從中讓孩子們不斷了解天氣的變化,，學(xué)會觀察的技能,，提高自我保護(hù)的能力。

為了讓幼兒了解秋天的蔬菜,，我請家長帶幼兒到農(nóng)貿(mào)市場上去看一看,，認(rèn)一認(rèn)?；貓@后請幼兒說一說：秋天有哪些蔬菜,？你喜歡吃什么蔬菜？你知道蔬菜對我們的身體有什么好處,？孩子們都七嘴八舌的討論起來,。趁此機會，我教育幼兒：小朋友多吃蔬菜,，才能長的健康,！少生病,！同時也告訴幼兒蔬菜里有很多的營養(yǎng),，都是我們?nèi)梭w所需要的。孩子們聽了,，都直點頭,，都說以后要多吃蔬菜。

在這一系列活動中,，不僅會讓孩子發(fā)現(xiàn)秋天的秘密,，還培養(yǎng)了幼兒的繪畫技能、觀察能力,，更讓幼兒明白了多吃蔬菜的好處,，同時培養(yǎng)了孩子們熱愛大自然的情感。

在秋天里,，讓孩子們盡情的感受大自然的美麗,，去發(fā)現(xiàn)、去探索大自然的無窮無盡的奧秘吧,！

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實錄篇七

《秋天的圖畫》教學(xué)反思一

《秋天的圖畫》是小學(xué)語文第三冊第一單元的第一篇課文,，描繪了秋天的美景，贊美了勞動人民的辛勤勞動,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和探究性閱讀的能力,?！痹诮虒W(xué)中,，我從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到了較好的效果,。

一,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

本課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察秋天的田野,，感受真實的大自然中秋天的景色,，學(xué)生獲得了真實的體驗，形成真實的情感,，再出示圖,，使枯燥的語句更加形象，學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué),。在教學(xué)中我努力創(chuàng)設(shè)讀的情境，重視朗讀,，讓學(xué)生帶著問題讀書,，邊讀邊展開合理想象，感受閱讀樂趣,。

二,、注重識字寫字教學(xué)

我還注重了識字寫字教學(xué)，采用了多種形式,，調(diào)動學(xué)生自主識字寫字意識,。在課堂上，我讓學(xué)生通過自己的觀察認(rèn)生字,、找生字,，讀生字，進(jìn)行多種游戲鞏固生字,。并不失時機地進(jìn)行鼓勵,，幫助學(xué)生培養(yǎng)課外自主識字意識，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

三,、尋求多樣化的教學(xué)方式

我真切地感到：在課堂教學(xué)中，要尋求多樣化的教學(xué)方式,，創(chuàng)造性地運用討論式,、合作式、探究式,，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程由封閉轉(zhuǎn)向生成和開放，并促進(jìn)學(xué)生思維的多元化,。對學(xué)生的評價也應(yīng)多樣化,，一個手勢,，一個眼神，一個微笑,，都能給學(xué)生激勵,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心,。

在教學(xué)中,，還存在著不足，如對于課文的朗讀,，大多數(shù)學(xué)生能積極參與,，朗讀效果好，但也有個別學(xué)生參與性不高,，朗讀沒有感情,，今后要多指導(dǎo)學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。今后的教學(xué)還應(yīng)加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)。

《秋天的圖畫》教學(xué)反思二

《秋天的圖畫》全文洋溢著濃濃的秋意,，詞美,、句美、文本美,！因此我想努力把美的意境帶入課堂,，讓學(xué)生通過朗讀感悟這種美感。我主要通過課件圖片和分析重點句型讓學(xué)生感知,。本課自我比較滿意的地方有兩點：

一,、重視學(xué)生的詞語復(fù)習(xí)和積累。課上有兩詞針對詞語的提問——你能用哪些詞來形容秋天和你還能說出哪些表示顏色的好詞,，學(xué)生的積極回應(yīng)達(dá)到了我的教學(xué)效果,。

二、學(xué)生參與朗讀積極,，情感得到了一定程度的激發(fā),。當(dāng)然，在課堂的扎實和細(xì)致上還需進(jìn)一步改進(jìn)：一,、重點句型分析不夠透徹,，比喻用法未提到。二,、字詞拼讀上操練不夠,，以致讀詞出現(xiàn)錯誤。三、課堂上還需努力精簡教師語言,，做到緊湊明快,。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實錄篇八

《秋天的圖畫》是新選編的課文，篇幅短小,，圖文并茂。作者運用比擬的手法,，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的熱鬧景象和人們的喜悅心情,。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設(shè)問,，使我們對創(chuàng)造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生,。

學(xué)生對秋天的山野會有一定的認(rèn)識，但這種認(rèn)識僅停留在對外在的感知,，缺乏對秋天美好的真正感悟,。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生了解秋天是個美好的,、豐收的,、喜慶的季節(jié)，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅,。將課內(nèi)課外結(jié)合起來引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語文實踐能力。文中大多數(shù)景物學(xué)生是比較熟悉的,，只是高粱對于南方的孩子來說很陌生,，可以通過圖片了解。文中的大雁排成一個大大的“人”字,，“人”為什么要用上引號,，可能學(xué)生理解有難度。文中描寫秋天的景物都是以比喻的方式來寫的,，引導(dǎo)學(xué)生比較事物的相似之處,，要學(xué)會用“好像”來進(jìn)行說話練習(xí)。

通過預(yù)習(xí),，大部分學(xué)生課文能讀準(zhǔn)確,，但，總體感覺,，學(xué)生在字音讀準(zhǔn)上還需加強,，特別是后鼻音和前鼻音如何讀準(zhǔn)確，還需要花很長一段時間來糾正,，我已抱著,，每篇課文，每個字去糾正的決心來努力讓學(xué)生讀時分清楚前后鼻音,。還有學(xué)生讀課文時,，標(biāo)點符號停頓,，詞語緊湊，輕聲要讀得又輕又快,，這樣正確讀句子的方法還沒有掌握,。

秋天的圖畫，本次上課與以往不同的是,，除了讓孩子在讀中體會,，蘋果、梨,、高粱,、稻谷等在秋天中的風(fēng)景，積累句子之外,，我還引導(dǎo)學(xué)生在讀中去發(fā)現(xiàn),，課文是圍繞第一句寫的，寫的是山野里的秋景,。這樣一來,，為課堂作業(yè)本上的寫話做了較好的示范,，“秋天來了,，”學(xué)生不至于隨意寫，而是也能選取一個點來寫,，有的寫果園了的景色,，有的寫花園里的景色,。這種遷移也是語用的一種落實。

針對本班學(xué)生課堂聽講習(xí)慣還需要進(jìn)一步養(yǎng)成,，現(xiàn)在關(guān)鍵是構(gòu)建老師和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體,，所以小組合作學(xué)習(xí)沒有安排，更關(guān)的是關(guān)注,，師生之間的對話,，讓學(xué)生先學(xué)會與老師互動，會與老師對話,，學(xué)會聽懂老師的話,，才能為今后有效的小組合作打下基礎(chǔ)。

這節(jié)課,，較之以往的課,，我已經(jīng)關(guān)注到了作者文字表達(dá)背后的秘妙，暫時沒覺得還有什么環(huán)節(jié)需要調(diào)整,。

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實錄篇九

《秋天的圖畫》是二年級語文課中的一篇課文,。重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力，與美術(shù)科有機地結(jié)合起來,。讓學(xué)生感受秋天的美,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

師：同學(xué)們,，昨天和大家一起去秋游,，好開心喲！你們呢,？

生：太有意思了,！

師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思,？想說給大家聽嗎？

（學(xué)生爭先恐后舉起手,。）

師：大家都想說,。那就一個一個大膽地站起來，說你最想告訴大家的,，有不同意見,，可以提出來。

生：一路上,，我看見田里的稻谷金黃金黃的,，可漂亮了！

板書：

稻子 金黃

生：我看見房子后面的柿子樹了,，那些柿子都黃了,。

師：你覺得像什么？像不像紅燈籠,？

（展示“紅燈籠”,。）

生：像！

板書：

柿子像紅燈籠,。

師：想一想,，這個時候還有哪些果子也成熟了？

生：橙子,。

生：柚子,。

生：橘子。

師：對呀,，秋天正是一個收獲的季節(jié),！

板書：

橙子 柚子 橘子 收獲的季節(jié)

生：老師，我們?nèi)サ膬和瘶穲@門口種的菊花也開了,。有好多顏色呢,！有紅的、黃的、白的,。

板書：

菊花開了

師：秋天到了,，你們還發(fā)現(xiàn)哪些變化？

生：街道兩邊的樹都落葉了,。樹上的葉子有黃有綠,。

生：我也發(fā)現(xiàn)了。我還發(fā)現(xiàn)樹下的草也是有黃有綠,。

板書：

樹落葉 草變黃

……

師：是呀,！秋天真美呀！面對這么美的景色,，大家想畫下來嗎,？

生：想！

師：請同學(xué)們把你最想畫的景物畫下來,?？梢詤⒖及鍟鴣懋嫛?/p>

學(xué)習(xí)小組合作畫秋天,，大家分工合作,，畫自己最想畫的畫。學(xué)生你一言,，我一語,，互相補充。

生１：我畫藍(lán)藍(lán)的天,，再畫幾朵白云,。

生２：云不能畫太多，我看見天上的云特別少,。我畫樹下的小草,。

生３：草應(yīng)該涂黃色和綠色。

……

師：同學(xué)們,，看著你們的作品,，我真想畫一畫?？?，真美！

（展示學(xué)生作品,。）

師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話,，那真是錦上添花呀！誰來試試,！

（展示其中一幅學(xué)生作品,。）

生：秋天到了,，藍(lán)藍(lán)的天上有幾朵白云。

師：說得真好,！

生：柿子紅了,，像一個個美麗的紅燈籠！

師：真棒,！你學(xué)會用打比方的句子了,。老師

要為你精彩的發(fā)言鼓掌。

（老師帶頭鼓掌,。）

師：誰也能像他一樣棒,！

生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯,。

生：樹上的黃葉落下來,，好象黃蝴蝶在飛。

師：我真佩服你們,，想象這么豐富,！現(xiàn)在，大家就像剛才這些同學(xué)一樣,，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰的句子最美,！老師再給大家提個建議,，好嗎？

生：好,！

師出示：

１,、可以按順序?qū)懀热纾?/p>

從上到下,，從左到右,。

２、把你最喜歡的景物寫詳細(xì),，其它的可以簡單寫,。

３、看一看板書,，可能對你有啟發(fā),。

（學(xué)生寫話，然后讀給學(xué)習(xí)小組同學(xué)聽,，小組同學(xué)互相糾正,，補充。）

這次寫話訓(xùn)練,，改變了一直以來學(xué)生覺得無話可說的情況,。我覺得自己在教學(xué)過程中,，注重根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，優(yōu)化教學(xué)過程,。循序漸進(jìn),，有目的地指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循,，才能收到這么好的效果,。

１、選擇最貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為切入點：

良好的開端等于成功的一半,。我以學(xué)生最喜歡的秋游活動為切入點,，讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣,，大家的興趣越來越濃,，要寫下來的欲望自然越來越強，到寫話時,，真是水到渠成了,！

２、讓畫筆進(jìn)入課堂：

平時,，我覺得學(xué)生都特別喜歡畫畫,，都非常喜歡用圖畫來表達(dá)自己的想法。我充分利用這一點,，讓學(xué)生畫自己最想畫的東西,，引導(dǎo)學(xué)生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗,，更加激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,。

３、巧用板書：

低年級學(xué)生抽象概括能力弱,，說話是在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的,，進(jìn)入寫話程序時，如果就對他說：“剛才怎樣說,，現(xiàn)在就怎樣寫,。”學(xué)生一下子就沒有任何依據(jù)了,，難以下筆?，F(xiàn)在，我有意識地將精彩內(nèi)容板書下來,，寫話時,，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書來說、寫,，自然就有話可寫了,。

我覺得,，這樣生動、活潑,、有趣的語文課,，不正是學(xué)生所期待的嗎？

秋天的圖畫教學(xué)反思簡短 秋天的圖畫教學(xué)實錄篇十

本課是描寫秋天的一篇文章,，文美,，意更美。朗讀感悟背誦之后,，帶領(lǐng)學(xué)生模仿寫四季,。

首先引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)本課的結(jié)構(gòu)特點：第一句,，呼喚秋天來啦;第二句運用比喻的手法,，描寫山野里的景物的樣子;第四、第五句,，抓住秋天特有的景物——大雁南飛,，來表達(dá)對秋天、對勞動那個人民的贊美,。

接著,，放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)。相同季節(jié)的學(xué)生自由組合成一組,，互相說出,、補充本季節(jié)里特有的景物，組內(nèi)交流展示,。

然后，小組代表在全班交流,、展示,，教師相機指導(dǎo)篩選板書出季節(jié)里特有的景物，并板書在黑板上,。

最后,，啟發(fā)學(xué)生說出本季節(jié)里特有的景物特點，學(xué)習(xí)“高粱舉起燃燒的火把,?！钡谋磉_(dá)方式，并借鑒,。有的學(xué)生說的不是很準(zhǔn)確,，比如：“桃樹掛起粉色的燈籠”，“掛”自用的不是很準(zhǔn)確,，變引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片,，并結(jié)合自己的生活實際來認(rèn)識,，學(xué)生便體會到“桃子露出粉紅的臉頰”更好一些?！?/p>

放學(xué)的時候,，陸陸續(xù)續(xù)，大家都交上了自己的作品,。春,、夏、秋,、冬各自開花,。

二年級的學(xué)生，剛剛開始動筆,，雖然稚嫩,，但“我愿寫”，比“寫出文采”更重要!不急,，慢慢來!