作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

二年級上冊秋天的圖畫教案 幼兒園秋天的圖畫教案反思篇一

本課要認識8個字,，會寫8個生字,，在教學(xué)過程中，先引導(dǎo)學(xué)生自主識字,，分析字形,，利用學(xué)過的識字方法，加一加,，減一減,，形聲字，順口溜這些方式識記,，這些方法趣味性強,，調(diào)動了學(xué)生的識字興趣,。

“閱讀是一種個性化行為”，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時,，教師可依據(jù)語言文字,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，領(lǐng)悟其中的感情,。在本課教學(xué)中,，我抓住“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把”這個句子引導(dǎo)學(xué)生體會感悟秋天的美。首先我讓學(xué)生自由讀,，然后閉眼想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?然后把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來呢,。

但是，在朗讀感悟過程中,，課堂氣氛不夠活躍,，我讓學(xué)生喜歡哪句讀哪句，并想想為什么喜歡,。大部分學(xué)生都喜歡“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把,。”至于為什么喜歡,，孩子們卻說不出來,，這是我沒有預(yù)料到的。接下來就要靠教師的引導(dǎo)了,，可是我只是抓住了描寫顏色的詞語,，讓學(xué)生去感受秋天的色彩，沒能通過多媒體輔助教學(xué),。

那么在我這節(jié)課當中,，就可以這樣設(shè)計：先讓學(xué)生自由讀，然后想象：你好象看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?學(xué)生的腦海中閃現(xiàn)出一幅幅形象的畫面,，然后根據(jù)學(xué)生的回答,，在恰當?shù)臅r候運用多媒體出示一些與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，這樣學(xué)生就能感受到豐收的喜悅,。通過梨與燈籠,，蘋果與臉頰，稻子與大海,，高粱與火把的對比感受秋天的美麗,，體會語言文字的生動形象,，讓學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)悟語言文字的美。接下來再讓孩子們讀,，孩子們一定能讀出自己的感受了,。

當孩子們理解了這美麗的豐收的熱鬧情景時，以“誰使秋天這樣美麗?”將豐收的景象轉(zhuǎn)到豐收的原因,，這樣孩子們對勤勞的人們的贊美之情也會油然而生了,，還可以讓學(xué)生說說你想對這些勤勞的人們的話，由此加深了孩子們對勞動者的敬佩之情,。這樣學(xué)生自然就能讀出對勞動人們的贊美之情了,。

二年級上冊秋天的圖畫教案 幼兒園秋天的圖畫教案反思篇二

《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂,，語句短小凝練，寥寥數(shù)筆就為讀者呈現(xiàn)出了豐收的景象和人們的喜悅心情,。而文章不僅僅是為了表現(xiàn)秋天豐收之美,，更為主要的是在贊美創(chuàng)造這一美景的勞動人民。在本文的教學(xué)中,，我以貼畫為突破口,，讓學(xué)生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學(xué)生學(xué)會用朗讀展示自己的感情,。在理解秋天的美景之后,，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句,，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉(zhuǎn)為尋找創(chuàng)造這一美景的人們,。并且以“梨樹,、蘋果樹、高粱,、稻海會對他們說些什么,？”為句式,，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。

1,、通過教學(xué),，讓學(xué)生了解秋天豐收的景象和人們豐收后的喜悅,，體會對勤勞的人們的贊美之情。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,、背誦課文。

3,、喜歡秋天,，愿意用不同的方式來表現(xiàn)秋天。

“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把,?！边@是重點句，如何巧妙地引導(dǎo)學(xué)生初步認識比喻句的形式,，并從優(yōu)美的語言文字中,，體會秋天詩歌豐收的季節(jié)，是本課的難點：

生字卡片 貼畫 音樂磁帶

第一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情景 揭示課題

小朋友,，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？是嗎,！秋天來了,，大自然有了哪些變化？

有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫,，畫得可美啦,！小朋友想不想欣賞？

在音樂聲中貼上圖畫,。

畫上有什么,？（用句式）

二、初讀課文 整體感知

1,、有個小朋友特別喜歡這幅圖畫,，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美美的話，打開課本讀給大家聽,。

2,、生自由讀

要想讀好這段話，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順,，不會念或難念的字,，圈出來。

3,、交流學(xué)習(xí)情況

（1）讀生字卡

（2）看看這段話共有幾句,？你覺得哪一句最難。

（3）誰來說說你喜歡哪一句,，自己用朗讀來展示,。

三、研讀課文

1,、秋天的圖畫怎么樣,？你從哪些地方看出秋天很美？

（看看圖,，再讀讀課文,，邊讀邊和旁邊的小朋友討論。）

2,、交流討論,，朗讀中感悟小朋友對秋天的喜歡。

（根據(jù)學(xué)生的回答相機出示,。）

（1）屏幕出示,。梨樹——燈籠

a、你看到了什么,？梨樹上長滿了許多金黃色的梨,，遠遠看去好像許多小燈籠掛在枝頭。

b,、誰把這美麗的景色讀給大家聽,？指名讀，為什么要把“金黃”一詞讀得特別好,？

看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞,？在前面加上兩句“秋天來啦”在讀一讀，感覺怎么樣,？

怎樣讀更能表達高興,、興奮的心情？

（金黃的梨頭像一盞盞燈籠,，多么美呀,！讓我們大家一起來讀一讀。）

（2）屏幕顯示：蘋果——臉頰

a一個個蘋果像什么,？多像小朋友的臉蛋呀,！

摸摸自己的臉頰,，圓圓的、紅通通的,、笑瞇瞇的、真是太可愛了,！

b讓我們一起帶著微笑,，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話,。

（同桌的小朋友面對面一起讀,。）

（3）屏幕顯示：稻海——波浪

a 展現(xiàn)在你眼前的這片稻田怎么樣,？自由想像,。

b 你能把自己的感受用朗讀告訴大家嗎？

自由讀,，齊讀,，邊讀邊用雙手做波浪的動作。

（4）屏幕顯示：高粱——火把

a火把是什么,？

b 只有人才會舉火把,，為什么說高粱舉起燃燒的火把？

c 你看,，秋天到了,，高粱挺直了腰桿，展示自己的豐收,。

3,、用朗讀贊美秋天

秋天是金黃的，秋天是火紅的,，秋天的圖畫多美呀,！能看著圖，不看著句子贊美嗎,？自由練習(xí),，可以一邊贊美，一邊配上優(yōu)美的動作,。

指名背,，集體背。

四,、秋天這么美麗,，難怪小朋友們這么喜歡，你們知道使秋天這么美麗的神氣畫家是誰嗎,？

讀讀書,，找一找,。

思考：勤勞的人們指的是哪些人？

想象一下,，此時,，梨樹、蘋果樹,、稻海,、高粱會對他們說些什么呢？

二年級上冊秋天的圖畫教案 幼兒園秋天的圖畫教案反思篇三

【教材簡析】

《秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫,。全文語言優(yōu)美,，行文流暢，作者運用比擬的手法,，在色彩的搭配上以金黃,、火紅為主色調(diào)，簡單幾筆,，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來,。

【教學(xué)理念】

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學(xué)的目標，教學(xué)中我采用多種手段鼓勵學(xué)生自主地讀書,，讓學(xué)生在讀中積累,，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅,。

【教學(xué)目標】

１,、認８個生字。

２,、引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，知道秋天是個美好的,、收獲的、喜慶的季節(jié),。

【教學(xué)流程】

一,、談話引用，激發(fā)興趣

同學(xué)們,，你們喜歡秋天嗎,？說說為什么喜歡。這么美麗的秋天,，已經(jīng)有人把它畫下來,，現(xiàn)在我們一起去欣賞秋天的圖畫,。

板書課題：秋天的圖畫,。

（學(xué)生齊讀課題）

學(xué)生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個美好的季節(jié),。教師以此為切入點,，讓學(xué)生去欣賞一幅秋天的圖畫，極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望,。

二,、觀察圖畫,，了解圖意

（出示課件、創(chuàng)設(shè)情境,。）

現(xiàn)在讓我們投入大自然的懷抱,，親身來感受秋天的美麗景色。說說從圖上你都看到了什么,？

果樹上接滿了成熟的果實,，在果園旁邊是堇色的稻田，稻子艘成熟了,，紅紅的是高粱,，天上有一群大雁往南飛。

學(xué)生通過觀察圖畫,，用自己的語言把看到的景物表達出來,，既培養(yǎng)了學(xué)生看圖說話的能力，又使學(xué)生感到秋天發(fā)生的變化,。

三,、讀課文，認讀生字

１,、同學(xué)們把課文輕聲地讀以便,，要求讀準子音，讀通句子：

誰愿意把課文讀給大家聽,？

（指名讀課文,。）

２、出示卡片認讀生字：

圖 梨 籠 浪 梁 燃 勤 勞

帶拼音讀,、去拼音讀,、男女生開火車賽讀，并匯報記法,。

在認讀生字過程中,，學(xué)生通過開火車賽讀，團結(jié)合作意識和競爭意識和竟爭意識都得到了很好的體現(xiàn),。

四,、細讀課文,，感悟課文內(nèi)容

１、教師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊體會秋天的美麗景象,。

２、從文中找出你最喜歡的句子練習(xí)讀一讀,，一會兒讀給大家聽：

⑴ 誰愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽,？說說你為什么喜歡這句話？

⑵ 大屏幕顯示：

梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的潑浪，高粱舉起燃燒的火把,。

⑶ 教師范讀,、指名讀、齊讀,。

⑷ 誰使秋天變得這么美麗,？

（勤勞的人們。）

⑸ 讓我們用贊美的語氣讀最后一句話,。

（指名讀,，多人。）

看,，藍天上的大雁作出了回答,，它們排成一個大大的“人”字，好象在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫,。

３,、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節(jié)，豐收的喜慶,。讓我們把課文再美美的讀讀吧,！

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它即是理解語言的有效手段,，也有助于增強語感,。教學(xué)時，我采用各種形式的讀,，讓學(xué)生感受語言,、感悟課文內(nèi)容，在整個閱讀過程中,，使學(xué)生始終保持主動參與的意識,，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，喜愛秋天,、贊美秋天,，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心去讀這篇課文,，真是聲情并茂。

五,、擴展活動

１,、通過學(xué)習(xí)，你認為秋天是一個什么樣的季節(jié),？

２,、下面同學(xué)用自己喜歡的方式來來表達你對秋天的喜愛、贊美之情,。

３,、學(xué)生活動，如：

制作秋天的禮物：用落葉做書簽,，用自己的畫做賀卡,，用句子、短詩贊美秋天,。

４、展示學(xué)生作品,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的機會,。

這種形式新穎的擴展活動，學(xué)生積極投入,，以自己喜歡的方式,，表達自己對秋天的情感，抒發(fā)他們熱愛生活,、熱愛秋天,、熱愛大自然的美好情感。同時,，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到極大的發(fā)揮,。

六、全課總結(jié)

這節(jié)課你都學(xué)到了什么,？

（學(xué)生談收獲,。）

二年級上冊秋天的圖畫教案 幼兒園秋天的圖畫教案反思篇四

反思本課的教學(xué)工作!盡管有一些收獲，但也存在這不足：比如生字的指導(dǎo)方面,，由于課堂讀書時間長,，寫字知道沒有進行，而是放在第三節(jié)寫字課指導(dǎo),。以后我會更加合理安排時間,，在有效時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

在本次教學(xué)中,，通過收集關(guān)于秋天的詞語,、句子,、詩，欣賞畫面,，品讀詞句,，背誦積累，實踐體驗等方法使學(xué)生體會秋天的美好,，感受課文的語言美,，從而產(chǎn)生對秋天的喜愛和贊美之情。通過本課的教學(xué),，我有一些體會：

1.教師引述：老師這兒有幾幅圖畫,，同學(xué)們想欣賞一下嗎? (《語文園地二》習(xí)作要求：畫一幅秋天的圖畫，并把它按一定順序?qū)懴聛?

2.教師一一出示有關(guān)秋天景色的幾幅圖畫,，選一幅圖畫讓學(xué)生按一定的順序,，用平時積累的詞語來說一說，然后生生評價,。

3.同桌相互介紹自己的畫,，師生評價。

因為是學(xué)生自己作品,，這本身就拉近了學(xué)生與文本的距離,，再播放舒緩的音樂，學(xué)生直接感受秋的情境,。我從喚起學(xué)生已有生活感受,，激起學(xué)生情感需要入手，讓學(xué)生容易走近文本,，愿意走近文本,，接受美的感染，為整節(jié)課鋪設(shè)一個“美的基調(diào),。學(xué)生結(jié)合平時積累的語言,，說一說有關(guān)秋的詞語和古詩。

《語文課程標準》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,。新課改反復(fù)強調(diào)：“教師是用教材,，而不是教教材。高明的教師,，在于能通過教材上例子,，巧妙地與學(xué)生的生活實際聯(lián)系，讓學(xué)生到廣闊的生活中去學(xué)習(xí),。在生活中,，學(xué)生無時無地不在運用語文，學(xué)習(xí)語文。將課堂與生活相聯(lián)系,，用聯(lián)系的觀念來處理教學(xué),，教學(xué)必然由單元走向多元，由封閉走向開放,，由淺薄走向厚重,。教師要充分利用教材的開放性、選擇性,、適應(yīng)性的特點,，運用自己的聰明才智，帶著自己的文化積淀,，去分析,、理解和把握教材。根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗,，創(chuàng)造性地使用教材,，樹立大語文觀、大課堂觀和新教材觀,，把語文教學(xué)置身于社會生活的大背景中,，不要隔斷語文教學(xué)的生活地聯(lián)系，讓語文回歸生活,，讓語文教材成為心中的活教材,，這就是我對落實《語文課程標準》，正確處理教材,，開發(fā)利用語文課程資源的思考。

把同學(xué)們的思路從山野引向人們,，從豐收的景象引向豐收的原因,，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生,。

讀一讀,，想一想，你與你的學(xué)生在秋天這個收獲的季節(jié)還看到了什么,，收獲了什么,，你們怎么為秋天的圖畫增光添彩?

二年級上冊秋天的圖畫教案 幼兒園秋天的圖畫教案反思篇五

《秋天的圖畫》是人教社課標版二年級上冊第１課。主要寫了秋天豐收的絢麗美景,，并由景聯(lián)想到對勤勞人們的贊美之情,。

我和我的徒弟朱明雅老師是這樣尋求科學(xué)的設(shè)計過程的：

沈旭林（以下簡稱“沈”）：新課標強調(diào)“閱讀是老師、學(xué)生,、文本間的對話行為,，一切的一切都是在對話基礎(chǔ)上層開的?！?/p>

朱明雅（以下簡稱“朱”）：那么應(yīng)該在課始讓學(xué)生多讀課文,，把課文讀通讀順,，讀后談自己的整體感受。

沈：對,，一般學(xué)生會說出：“秋天的美景”和“大雁排成‘人’字南飛”,、“是入畫了美麗的秋天”等等意思。

朱：應(yīng)該鼓勵學(xué)生說出自己的獨特感受,，但是假如有學(xué)生說“科天不僅僅是美景,。也可以是落葉蕭條景”，該怎么辦,？

沈：也應(yīng)予以肯定,，但還需教師引導(dǎo)，比如可以這樣引導(dǎo)：“秋天的確是……,，我們今天學(xué)的課文是美麗的,，課后再去搜集你感受到的秋天的文章?！?/p>

朱：課文以“梨,、蘋果、稻海,、高梁”四景來描繪秋天的美好與豐收,，該通過何種途徑讓學(xué)生感受到呢？

朱：多讀體驗是不能少的,。但怎么讓學(xué)生饒有興趣地讀呢,？還要考慮到讀的增量，總不能一遍又一遍毫無目的地讀,！

沈：我在反復(fù)讀課文時,，有了多種體驗：色彩美──金黃、紅色,、金色,、藍色的天。成熟的美──梨子,、蘋果,、稻子、高粱,。描寫美──“掛,、露、翻,、舉”描繪出秋天景色的勃勃生機,，一種作者的喜愛之情流露其中。這是我們教師自己的“深入”與文本對話，但怎樣“淺出”給學(xué)生,，應(yīng)該找一個恰當?shù)妮d體,。

朱：還是讓學(xué)生帶著“你能讀出是怎樣的秋天”的問題讀句子，學(xué)生就會把自己獨特的感悟表達出來,。

沈：對,，這樣的設(shè)計的確能給學(xué)生一個多元感悟的空間，同時使課堂也有了更多的生成因素,。當學(xué)生說感受到秋天的.色彩美麗時,，教師還要學(xué)生用朗讀把自己的感受表達出來──注意對文中色彩詞的強調(diào)；當學(xué)生說感受到作者描寫很獨特時,，還是要求學(xué)生讀出這種感悟──朗讀時注意文中,。燈籠、臉頰,、波浪,、火把”等比喻物的強調(diào)……

朱：個性閱讀在這樣的設(shè)計中得到了充分發(fā)揮。感悟理解與情感熏陶兩不誤,。句子的表達方式獨特是本文的寫作特色,，是否可以給學(xué)生一個語言運用的機會，讓學(xué)生練寫秋天的“菊花,、花生”等成熟的景物,，學(xué)生會表達出“菊花綻放多彩的笑容”等句子，說明他們已經(jīng)領(lǐng)悟課文描寫景物的表達方式,。

沈：是?。≌Z文教學(xué)在很多時候就是只能意會,，不能言傳,。文本中的表達方式是很有特點，靠教師講運用了比喻,、擬人等手法，那我們的語文課就會黯然失色,。剛剛設(shè)計的遷移運用訓(xùn)練是一種“意會”的好方法,。而且還可以過渡到下文的學(xué)習(xí)：我們可以這樣設(shè)計過渡語：“不僅僅是景物寫得好，下面句子更是寫得勢扭了,！”順勢引出句子“誰使秋天這樣美麗,？看，藍天上的大雁作出回答,，它們排成一個大大的‘人’字,，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”要求學(xué)生讀這句子,，回答你能知道什么,？

朱：巧妙的過渡是閱讀教學(xué)藝術(shù)之一。而且過渡后,。要學(xué)生讀句子,，回答句子中隱含著的“秋天大雁排成‘人’字南歸”和“贊美勤勞的人們帶來的豐收”兩層意思。把原本難教的句子簡單化,。真是環(huán)環(huán)相扣,，一語兩得。

沈：當學(xué)生讀后明白句子中的兩層含義后,，運用多媒體展示“勞動人們的勤勞畫面”,，但僅僅是動作畫面還不夠，語文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生語言,，還可出示一些描寫勞動人民的詩句,、語言，如“鋤禾日當午,，汗滴禾下土”等,。這樣學(xué)生的語文素養(yǎng)才會提高，使學(xué)生有更多的語言實踐機會,。當學(xué)生有了真切感受后再來讀文本中句子“勤勞的人們畫出了秋天的圖畫,。”這時朗讀會使得課堂充滿人文味,，而且這時的讀學(xué)生的露受是真切的,，實現(xiàn)文本價值的效率就高。

朱：更多的語言實踐機會是不是還要學(xué)生寫寫,？如最后句子中的“大雁南飛”,，與“贊美人們”兩個意思在同一句式中表達出來。

沈：對于二年級學(xué)生來說,，寫這樣的句子是有點難度的,，那么難的句子讓學(xué)生多讀就夠了，不需要達到運用的程度,，將來的文本教學(xué)中有這樣運用的機會,。

把我們設(shè)計此文的研討過程記錄下來，相信大家能悟到閱讀教學(xué)的一點靈性,！