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好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇一

1．學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)“戀,、杰”等生字,。

2．朗讀課文，了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,，分析他成為好漢的原因,。

3．在學(xué)習(xí)的過程中，明白幫助人是一件快樂的事,。形成高尚的人生觀,。

1．板書：好漢

指名讀。讀出好漢的`味道來,。

你看到這二個(gè)字,，讀到這二個(gè)字，會(huì)想起什么,？會(huì)想起誰,？

你們認(rèn)為好漢是怎么樣的人？

2．今天我們來認(rèn)識(shí)一位好漢,。

加板書：查理,。

讀課題,。

這位查理為什么能被稱為好漢呢，請(qǐng)打開書本,。

要求：讀通課文,，自學(xué)有拼音的生字。標(biāo)出小節(jié)號(hào),。

幻燈片出示：生字詞語：

杰出,、彬彬有禮、戀戀不舍,、背誦,、陪伴

指名讀。齊讀,。

問：你讀“彬彬有禮”這個(gè)詞語時(shí)想起什么,？

你讀“戀戀不舍”這個(gè)詞時(shí)又想起什么？

１．查理是不是好漢,？開始時(shí)是不是好漢,？

文章哪些地方可以看出他并不是好漢？

讀第一段,。

把“倒是他叫自己是好漢查理”改一下,。

（沒有人叫他是好漢查理。）

２．還有哪里看出查理不是好漢,？

第三段,。找出，朗讀,。

從這里說明什么,？

“從窗戶爬進(jìn)”

好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時(shí)會(huì)怎么做,？

君子不奪人所愛,。好漢不隨便拿別人的東西。

３．但查理自己認(rèn)為自己是不是好漢,？

他為什么這樣認(rèn)為自己,？他其實(shí)很想做好漢,。

“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

查理是好漢

查理到底是不是好漢呢,？請(qǐng)?jiān)僮x3－13節(jié)。

哪些地方可以看出他是好漢,，或者變成了好漢,？

“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

說話彬彬有禮,。

一口答應(yīng)推杰西曬太陽。

陪杰西度過一個(gè)快樂的下午,。

說話算數(shù),。陪杰西整整一個(gè)暑假。

再?zèng)]有搞惡作劇,。改邪歸正,。

分角色朗讀3-13節(jié)。

查理成為好漢的原因

查理為什么能成為好漢,？他為什么不再搞惡作劇了,？

要點(diǎn)：因?yàn)樗褧r(shí)間都用來陪杰西了。

他在陪杰西的過程中感受到快樂,。

他發(fā)現(xiàn)幫助人的快樂比惡作劇更快樂,。因?yàn)閻鹤鲃∈前炎约旱目鞓方⒃谒说耐纯嗌稀６鴰椭耸亲约嚎鞓?，他人也快樂?/p>

因?yàn)榻芪靼阉?dāng)朋友,。信任他，尊重他,。

出示：“整整一個(gè)暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

出示：如果沒有查理,，（杰西不會(huì)快樂，不會(huì)享受陽光的溫暖,。）

如果沒有杰西,，（查理成不了好漢。整天做惡作劇,。）

現(xiàn)在有了杰西這個(gè)好朋友,，有了陪杰西這個(gè)任務(wù)，人們發(fā)現(xiàn)――（生接：查理沒有再搞惡作?。?。不是好漢的查理變成了――（好漢查理）。

自由讀第14節(jié)到課文結(jié)尾,。

有什么話想說嗎,？

同樣這把刀，如果當(dāng)初查理偷偷地拿走,，結(jié)果會(huì)怎樣,？

現(xiàn)在杰西的父親――羅伯特先生送給他,，又說明什么？

讀最后一句杰西的話：“你會(huì)的,，我從來就相信,。”

這一句說明什么,？跟課文前面哪些地方有關(guān)系,？

師：正是杰西對(duì)查理的充分信任，真誠做伴,，才讓查理感受到朋友的快樂,，成為真正的好漢。

讀了這篇課文,，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒有改變,？怎么樣的人才是好漢？

你想對(duì)查理說幾句嗎,？寫寫,。

小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識(shí)了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他,，齊讀課題,。下課。

好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2讀、懂課文內(nèi)容,，體會(huì)查理發(fā)生的變化,，感受理解、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、讀懂課文，了解查理的變化以及羅伯特先生送刀的原因,，認(rèn)識(shí)查理,。

2、教育學(xué)生怎樣去愛別人,，讓生活變得更美好,。

課前準(zhǔn)備

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶,。

課時(shí)安排：

1課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

1、（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們,，剛才我們聽了一首《好漢歌》,，在你心目中，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢,？（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義,、濟(jì)助危難等）

2、讀題：“好漢查理”,，讀了這個(gè)題目,，你想知道些什么呢？

1,、學(xué)生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣。

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,，要求讀正確、讀流利,。

3,、檢查學(xué)生讀書情況。

（1）指名分自然段讀課文,，讀后學(xué)生評(píng)議,。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯(cuò),。

4,、討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事？

5,、勾畫自己感動(dòng)的語句,，并把這些句子多讀幾遍。

1,、這是一個(gè)感人的故事,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方,。

2,、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥,。

3,、梳理學(xué)生提出的問題，對(duì)于一些淺顯的問題,，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決,。再從學(xué)生的提問中,，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？

（2）查理為什么會(huì)有這么大的.變化,？

4,、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢？

（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

a,、“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b,、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮,。

c,、當(dāng)然可以?！?/p>

d,、查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的,。整整一個(gè)暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩。

e,、“不行,，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西,?！?/p>

f、“杰西,，我會(huì)做個(gè)好漢,。”

在教學(xué)時(shí),，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,，他變得誠實(shí)、守信,、有愛心了,。

（2）指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng),，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考,。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上,，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀,，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣,。

5,、文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇,，你能聯(lián)系你所知道的來談一談,，他會(huì)做什么嗎？

6,、那到底是什么原因,，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢,？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂觀,，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望,，尊重,、理解、信任查理,，她的友誼像雨露陽光,，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

7,、學(xué)到這兒,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎,？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

8,、練習(xí)有感情地讀,，讀中悟情。

1,、讀了這個(gè)故事,，你有什么感想？

2,、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢,？請(qǐng)你發(fā)揮想象，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

板書：

幫助杰西

查理成為好漢

不再調(diào)皮,、惡作劇

《好漢查理》是這一單元中一篇課文,，主人公查理是一個(gè)調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他,，而“好漢”則是他給自己戴的高帽,。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時(shí)間的交往后,，卻變了,，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時(shí)竟鄭重地對(duì)他的伙伴杰西說：“我要做個(gè)好漢”,。是什么改變了他,？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)的問題。

學(xué)生在字里行間尋找答案,，最后有兩個(gè)字在我們的心中漸漸清晰──信任,，是羅伯特和他的女兒杰西對(duì)查理的信任。這個(gè)沒有人喜歡的孩子,，杰西在第一次與他談話時(shí),，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑,，卻自然地也稱他為“好漢查理”,。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時(shí),，當(dāng)查理鄭重地對(duì)杰西說：“我要做個(gè)好漢”時(shí),，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動(dòng)了查理的心。而羅伯特對(duì)查理的肯定,，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的,。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個(gè)小男孩對(duì)生活的態(tài)度,，甚至影響了他的一生,。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心,，所以影響和改變了他,。

在課堂上，我們都被這種信任感動(dòng)著,，也為查理的改變而興奮著,，同時(shí)也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人,。

聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說：“我以前犯了錯(cuò)誤,，總是被爸爸打罵,，我很反感。現(xiàn)在我住在姑姑家,，姑姑凡事總是給我講道理,，這樣我就能想辦法改正錯(cuò)誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式,？”“當(dāng)然是講道理,，因?yàn)槲抑拦霉孟嘈盼乙欢芨牡摹,！?/p>

這時(shí),，我們班最難管、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來說：“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了,。以前我經(jīng)常打架,，而現(xiàn)在我這個(gè)缺點(diǎn)已經(jīng)基本改了,。我要感謝同學(xué)們,，因?yàn)榇蠹铱偸且淮未卧徫遥瑢?duì)我的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì),。正因?yàn)榇蠹业倪@一信任,，我才有了改變?！?/p>

好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇三

1,、正確、流利,，有感情地朗讀課文。

2,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)查理發(fā)生的變化,，感受善良、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂。

1,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情。

2、理解查理發(fā)生變化的原因,。

一,、揭題

1、今天這節(jié)課,，我們一起來討論一個(gè)話題,。（板書：好漢）誰能讀出好漢的味道來。

2,、說到好漢,，你認(rèn)為怎么樣的人才稱得上是好漢？（行俠仗義,、濟(jì)助危難）

3,、我們每個(gè)同學(xué)對(duì)好漢的理解是不一樣的，今天我們就來認(rèn)識(shí)一位好漢（板書：查理）誰叫得出他的名字？這是外國人的名字,，音譯過來的,，我們讀時(shí)要把第二個(gè)字念成輕聲，這樣給人的感覺要親切些,。跟我讀,，齊讀課題。

4,、下面讓我們一起走進(jìn)課文,，來認(rèn)識(shí)這位好漢。

二,、初讀課文

1,、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到127頁。（朗讀小提示：自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到難讀的字詞多讀幾遍,；邊讀邊思考課文講了一個(gè)什么故事,。）

2、課文讀完了,，這些詞語你認(rèn)識(shí)了嗎,？自己讀讀看，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來當(dāng)小老師,。第二行詞語有什么特點(diǎn),，能給它找個(gè)朋友嗎？調(diào),、便,、惡三個(gè)多音字組詞。

3,、詞語認(rèn)識(shí)了,，那么課文主要講了一個(gè)故事？（查理原來是個(gè)愛搞惡作劇的孩子,，在和殘疾女孩杰西的互相幫助中,，查理改變了自身弱點(diǎn)，后來查理不再搞惡作劇,，他要做個(gè)好漢,。）

三、學(xué)習(xí)課文

1、你從課文哪些地方感覺到查理是個(gè)好漢,？劃一劃體現(xiàn)查理是個(gè)好漢的句子,。（隨機(jī)出示下列句子）

a“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,?！保ú浑S便拿別人的東西）

b“謝謝！”查理顯得彬彬有禮,。（有禮貌）

c“好吧,。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上,。（樂于助人,，為了幫助別人放棄自己的喜愛）

d查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的,。整整一個(gè)暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩。（一個(gè)暑假有幾天,？他們會(huì)玩些什么,？是呀，同學(xué)們,，整整一個(gè)暑假,，查理陪杰西度過了一個(gè)又一個(gè)快樂的日子。做到說話算數(shù)多不容易呀?。?/p>

e“不行,，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西,?！保ú浑S便要?jiǎng)e人的東西）

f“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢,?！保阌X得查理說這句話的時(shí)候，表情是怎么樣的,？查理很自信,，很堅(jiān)定，帶著堅(jiān)定的語氣讀讀這句話）

2,、抓住人物的語言可以更好地體會(huì)人物的品質(zhì)，讓我們?cè)賮碜x讀查理說的這些話,。

3,、剛才我們?cè)诓槔砩砩习l(fā)現(xiàn)了這么多“好漢”行為，他原來可不是這樣的孩子,，是什么樣的呢,？請(qǐng)你找一找,。什么叫惡作劇,？

4,、你還從課文哪里看出查理很調(diào)皮？哪個(gè)動(dòng)作不是好漢該做的,？那他為什么要這樣做,？

5、別人有,，我也想要有,，課文中用了哪個(gè)詞語？你能用羨慕來說句話嗎,？

6,、除了語言，還可以從行動(dòng)中去體會(huì)人物的品質(zhì),，這一段除了爬,，找一找，還有哪些描寫查理動(dòng)作的詞,。

7,、查理原來是一個(gè)調(diào)皮，愛搞惡作劇的孩子,，現(xiàn)在他成為了好漢,，為什么查理會(huì)有這樣大的變化呢？

8,、你覺得查理的變化跟哪些人有關(guān)呢,？讀讀杰西的話，你覺得杰西是一個(gè)怎么樣的孩子,？

a“你想把它拿走嗎,？”她是在什么情況下說這句話的？如果你看到這樣的情況脫口而出是什么話,？從這句話中你感受到了什么,？杰西對(duì)查理是那么的親切，友好,。誰來讀讀這句話,。

b“你可以拿下來看看。好漢查理,，我叫杰西,。”（此時(shí)的杰西把查理當(dāng)成了什么？使查理一下子感覺到被人尊重的感覺）

c“這刀是爸爸的,，要不然我會(huì)送給你,。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎,？”

d“你能常來陪我嗎,？

e“你會(huì)的，我從來就相信,?！保ㄐ湃危?/p>

9正因?yàn)榻芪鞯淖鹬睾托湃胃淖兞瞬槔恚共槔沓蔀橐粋€(gè)真正的好漢,。一起來讀讀,。

10、除了杰西,，羅伯特先生對(duì)查理也有很大影響,，讀讀羅伯特先生的話。

“查理,，你帶給杰西的禮物是快樂,，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>

查理第一次聽到有人這樣夸自己,，連忙說：“謝謝您，羅伯特先生,?！?/p>

11、查理的變化除了與杰西與羅伯特先生的尊重,、理解和信任有關(guān),，最主要的還是靠自己，所以在與杰西告別時(shí),，查理說：“杰西,，我會(huì)做個(gè)好漢?！弊苑Q好漢的調(diào)皮孩子查理,，在幫助杰西的同時(shí)，也得到了杰西的理解和尊重,，在兩個(gè)人的互相尊重,、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn),，并承諾會(huì)做個(gè)好漢,。

12,、學(xué)到這兒，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎,？最后讓我們?cè)僬嬲\地贊美他，齊讀課題,。

四,、拓展

說說你的周圍有哪些好漢？他們的哪些行為值得你去學(xué)習(xí),？

《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（三年級(jí)上冊(cè)）的最后一篇課文,。課文類型是略讀課文，略讀課文的'教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上,，略讀課文要低于精讀課文的教學(xué),，只要求“粗知文章大意”即可，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn),；二是在方法上，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

《好漢查理》是一篇略讀課文,，在備課時(shí),，我充分考慮了上面兩點(diǎn)，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化,？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么,？”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的。在教學(xué)實(shí)踐中,，我也始終圍繞這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí),、交流、討論的,，從學(xué)生反應(yīng)來看,，教學(xué)效果是較好的，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)查理發(fā)生的變化,，感受理解、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個(gè)主要目標(biāo),，課堂以提出問題，解決問題為主線,，而且問題由淺入深,，有層次性,。因此，學(xué)生思維活躍,，學(xué)習(xí)興趣濃厚,。教完本課，自己的反思如下,。

成功：在生字教學(xué)上,，運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，通過指名讀,，小組讀,，男女生賽讀等方式學(xué)習(xí)，并注重對(duì)詞語的分層教學(xué),，使學(xué)生較好的掌握了本課生字,。在閱讀教學(xué)中，首先我認(rèn)為自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問題,，而讀書,，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn),。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,，學(xué)生的提問是很有價(jià)值的，如：a,、查理有哪些變化,？b、查理為什么會(huì)有這么大的變化,？學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書,，讀中思、讀中悟,、讀后議,，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化,，感受到了善良,、信任、充滿愛心給人帶來的快樂,。這樣,，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前,，我們培養(yǎng)的應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人,，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的人,。所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心,，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,，多提有質(zhì)量的問題，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景,。課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論,，另外我還根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來單獨(dú)提問,，這樣做不但活躍課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性,，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑,，也使一節(jié)課波瀾起伏,，跌宕有致，“文似看山不喜平”,！學(xué)生通過自己的能力解決了這個(gè)問題,，領(lǐng)略到成功的歡愉，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心,。運(yùn)用多媒體課件教學(xué),，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶,，把故事做成動(dòng)畫片,，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字,，積累了好詞佳句,，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求,。

不足：在教學(xué)時(shí)間的安排上,，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論,。比如像在生字分類這里花的時(shí)間太多,，由于安排不當(dāng)，造成了喧賓奪主的局面,。沒能讓學(xué)生很好的體會(huì)文章要表達(dá)的情感,，對(duì)文章精神的升華不夠！略讀課文的教學(xué)在方法上,，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀,，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。老師“把關(guān)”太嚴(yán),，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn),。在教學(xué)時(shí)，自己感覺有時(shí)好像是在牽著學(xué)生的鼻子走,。

總之,，人無完人，課無完課,，本次課堂上成功與不足皆有之,，我們的課堂永遠(yuǎn)存在一種缺憾的美，也正是這些缺憾的存在,，激勵(lì)我們不斷地反思,，不斷地改進(jìn)。

好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇四

1,、 學(xué)生能有感情地朗讀課文,。

2、 通過讀懂課文內(nèi)容,，從查理的變化中,，感受到查理那種善良、 樂于助人,，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范,，及杰西的真誠，對(duì)朋友的理解,、尊重從中所受到的人性美的教育,。

3、 對(duì)課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解,。

1,、 本組課文，我們圍繞著“愛”這個(gè)主題,，學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)感人的故事?(交流)今天,，我們要一起去認(rèn)識(shí)一位好漢――板書：好漢。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人?(交流)

2,、 這位好漢的名字叫――查理(補(bǔ)充課題,讀題)

3,、 讀了這個(gè)題目，你想知道些什么呢?

1,、 根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問自讀課文,，讀通讀順。

2,、 檢查學(xué)生讀書情況,。(幾個(gè)難讀的`長句子,。)

3、 討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?

好漢查理開始并不是好漢――板書“非好漢”,，后來為什么又稱他是好漢呢?――板書：好漢?

1,、你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?默讀課文，從中找到理由,，找到一處,，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2,，以此類推….

2,、交流理由，教師相機(jī)歸納,。――板書：好漢!為什么用嘆號(hào),，不用句號(hào)(實(shí)實(shí)在在、不折不扣,、真正的好漢。)

3,、查理為什么會(huì)有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢?找一找

4,、評(píng)價(jià)杰西和羅伯特先生對(duì)查理的影響。(相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對(duì)話,。)

5,、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀,、真誠,、信任、理解和尊重改變了查理,，原來“愛”是可以改變一個(gè)人的,。

6、假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

1,、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了,，這是他們最后一次見面,，他們倆會(huì)說些什么呢?(看插圖，想象練筆,。)

2,、讀了這個(gè)故事，你有什么感想?

3,、老師這兒還有一個(gè)故事,，或許你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多――補(bǔ)充《蘇珊的帽子》,，簡單說說體會(huì)。

4,、師小結(jié)：原來,，愛不光包括，鼓勵(lì),、信任,、關(guān)心、體貼,，也包括,，信任、理解,、尊重,，隨著年齡的增長，你會(huì)對(duì)愛的內(nèi)涵有更深刻的理解,。

5,、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動(dòng)小學(xué)生的100故事》,、《美德的種子》,。

好漢查理

非好漢

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好漢!

好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化,，感受理解,、信任、充滿愛心給人帶來的快樂,。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情，并了解查理發(fā)生變化的原因

教學(xué)過程

導(dǎo)語：善良,、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心,。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事,。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

②讀題：“好漢查理”。查理是個(gè)外國小孩,，可以讀作cha li也可讀cha li,。“好漢”你是怎么理解的,？讀了這個(gè)題目,，你還想知道什么呢？

1,、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,，要求讀正確,、讀流利。

2、檢查學(xué)生讀書情況,。

（1）指名分自然段讀課文,，讀后學(xué)生評(píng)議,。

（2）選擇自己最喜歡的一段同伴互讀,，互相糾錯(cuò)。

3,、討論交流：

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑：彬彬有禮什么意思,？

師：誰能解決這個(gè)問題？找一找課文中哪些地方看出查理是彬彬有禮的,？

（2）預(yù)設(shè)學(xué)生疑惑：抽刀出鞘怎樣理解,？

師：（出示塑料刀具）誰能做個(gè)動(dòng)作表示“抽刀出鞘”？

（3）課文主要說了怎樣一件事,？

4、勾畫自己感動(dòng)的語句,，并把這些句子多讀幾遍,。

1、這是一個(gè)感人的故事,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2,、小組交流,，教師巡回點(diǎn)撥。

3,、梳理學(xué)生提出的問題,，對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決,。再從學(xué)生的提問中,，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：

（1）你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢？

（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

4,、讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢,？

（1）根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

a、“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

b,、“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮。

c,、“當(dāng)然可以,。”

d,、查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。

e、“不行,，羅伯特先生,，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f,、“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢,?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,，他變得誠實(shí),、守信、有愛心了,。

（2）指導(dǎo)朗讀,。讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng)，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考,。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢,？”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎？”在理解的基礎(chǔ)上,，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣,。

5、查理是個(gè)很調(diào)皮的孩子,，愛搞惡作劇,，沒有人喜歡他，倒是他叫自己

“好漢查理”,。

文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子,，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談,，他會(huì)做什么嗎,？

6、那到底是什么原因,，使查理有了如此大的變化呢,？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂觀,，雖然殘廢了,，但對(duì)生活充滿希望，尊重,、理解,、信任查理，她的友誼像雨露陽光,，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因,。

7、學(xué)到這兒,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的理解,，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？

8,、練習(xí)有感情地讀,，再度感悟

（1）有感情朗讀課文。

（2）同桌互讀,。

（3）你覺得查理是怎樣一個(gè)孩子呢,？杰西呢？

1,、讀完了這個(gè)故事,，你有什么感想？

2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢,？請(qǐng)你發(fā)揮想象,，說說人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

3,、引入故事：

主要內(nèi)容：一個(gè)婦人和小偷的故事,，因?yàn)榉蛉说膶捜莺托湃危⊥当桓袆?dòng)了,，從此改邪歸正,。

略讀課文的教學(xué)要注意兩點(diǎn)：一是從內(nèi)容上，略讀課文要低于精讀課文的`教學(xué),，只要求“粗知文章大意”即可,，抓住課文的重點(diǎn)或難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，詞句的教學(xué)不作重點(diǎn),；二是在方法上,，要更加放手讓學(xué)生自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課文學(xué)到的方法來自學(xué)課文,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

《好漢查理》是一篇略讀課文，在備課時(shí),，我充分考慮了上面兩點(diǎn),，圍繞課文的“查理發(fā)生了哪些變化？查理發(fā)生這么大變化的原因是什么,？”這一重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)的,。在教學(xué)實(shí)踐中，我也始終圍繞這個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí),、交流,、討論的，從學(xué)生反應(yīng)來看,，教學(xué)效果是蠻好的,，實(shí)現(xiàn)了預(yù)先設(shè)定的“讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化,，感受理解,、信任、充滿愛心給人帶來的快樂”這樣一個(gè)主要目標(biāo),，此其一,。其二，課堂以提出問題,，解決問題為主線,，而且問題由淺入深,，有層次性。因此,，學(xué)生思維活躍,，學(xué)習(xí)興趣濃厚。第三,，引導(dǎo)比較得當(dāng),，師生配合較默契，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,；比如,，引導(dǎo)學(xué)生理解“羨慕”的含義，引導(dǎo)學(xué)生回答“羅伯特先生為什么要把刀送給查理,？”等等,。

根據(jù)課后大家的交流、討論以及自己的總結(jié)整理,，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在以下幾方面需要引起自己注意：一情境創(chuàng)設(shè)不到位,，因此學(xué)生很難真正進(jìn)入故事主人翁的內(nèi)心；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間少,，師生一問一答的時(shí)候多,，老師牽著學(xué)生的鼻子走，也沒有為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),；三是學(xué)生朗讀課文的時(shí)間較少,，真正指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)間很少；四是在方法上,，沒有更加放手,，老師“把關(guān)”太嚴(yán)，這樣“培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力”這個(gè)目標(biāo)就不容易實(shí)現(xiàn),。

好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇六

1．正確,、流利，有感情地朗讀課文,。

2．理解課文內(nèi)容,，體會(huì)查理發(fā)生的變化，感受善良,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂。

1．讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情。

2．理解查理發(fā)生變化的原因,。

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶,、《好漢歌》磁帶,。

1課時(shí)

1．導(dǎo)語： 善良、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個(gè)陌生的小女孩,，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的.小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事,。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事,。

2．聽歌曲：《好漢歌》?！昂脻h”你是怎么理解的,？今天我們就來學(xué)習(xí)《好漢查理》。

3．讀題：“好漢查理”,。讀了這個(gè)題目,，你還想知道什么呢？

1．學(xué)生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣,。

2．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確,，讀流利,。

（1）指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議,。

（2）和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事,。

4．討論交流。課文講述了一個(gè)什么故事,？

1．學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

2．初步釋疑,。

（1）查理有哪些變化,？

（2）查理為什么會(huì)有這么大的變化？

1．查理有哪些變化,？你找到了哪些句子,？

2．教師相機(jī)出示以下句子，讓學(xué)生談感受：

“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮,。

“當(dāng)然可以?！?/p>

“查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的,。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩,?！?/p>

“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢,?！?/p>

1．引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

2．你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢,？

跟自己,、杰西、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān),。

3．你對(duì)故事中的這些人物有什么看法,？

學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法,，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因,。

可以自由組合，分角色有感情地朗讀,。

1．讀完了這個(gè)故事,，你有什么感想？先說一說,，再寫一寫,。

2．鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象,，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià),。

好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇七

1、導(dǎo)語：

善良,、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心,。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事,。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

2,、讀題：

“好漢查理”,。“好漢”你是怎么理解的,？讀了這個(gè)題目,，你還想知道什么呢？

1,、學(xué)生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣,。

2、學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀正確，讀流利,。

3,、檢查讀書情況：

⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議,。

⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的.故事,。

4、討論交流：

課文講述了一個(gè)什么故事,？

1,、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容,。

2,、初步釋疑：

對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決,。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題,。

⑴查理有哪些變化？

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化,？

1,、查理有哪些變化？你找到了哪些句子,？

2,、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,?！?/p>

⑵“謝謝！”查理顯得彬彬有禮,。

⑶“當(dāng)然可以,。”

⑷“查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的,。整整一個(gè)暑假，他每天都陪杰西在草地上玩,?！?/p>

⑸“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢,?！?/p>

通過讀中思,、讀中悟、讀后議,，學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了,，紛紛爭(zhēng)著表達(dá)：

“變得有彬彬有禮了?！?/p>

“變得說話算數(shù),，誠實(shí)、守信了,?！?/p>

“變得有上進(jìn)心了，自信了,?！?/p>

“不再搞惡作劇了?！?/p>

……

1,、引導(dǎo)談話：

查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

2,、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢,？

跟自己、杰西,、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān),。

3、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法,？

學(xué)生開始自由表達(dá)對(duì)這些人物的看法,，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因,。

可以自由組合,，分角色感情朗讀。

1,、完了這個(gè)故事,，你有什么感想？先說一說,，再寫一寫,。

2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢,？請(qǐng)你發(fā)揮想象,，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

學(xué)了這篇課文后，你還有什么疑問,？

好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇八

１,、導(dǎo)語：

善良、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個(gè)陌生的小女孩,，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事,。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事,。

２、讀題：

“好漢查理”,。“好漢”你是怎么理解的,？讀了這個(gè)題目,，你還想知道什么呢？

１,、學(xué)生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣。

２,、學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀正確，讀流利,。

３,、檢查讀書情況：

⑴指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議,。

⑵和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事,。

４、討論交流：

課文講述了一個(gè)什么故事,？

１,、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容,。

２,、初步釋疑：

對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決,。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題,。

⑴查理有哪些變化？

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化,？

１,、查理有哪些變化？你找到了哪些句子？

２,、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

⑵“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮。

⑶“當(dāng)然可以,?！?/p>

⑷“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的,。整整一個(gè)暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

⑸“杰西,，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

通過讀中思,、讀中悟、讀后議,，學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了,，紛紛爭(zhēng)著表達(dá)：

“變得有彬彬有禮了?！?/p>

“變得說話算數(shù),，誠實(shí)、守信了,?！?/p>

“變得有上進(jìn)心了，自信了,?！?/p>

“不再搞惡作劇了?！?/p>

……

１,、引導(dǎo)談話：

查理為什么會(huì)有這么大的變化呢？

２,、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢,？

跟自己、杰西,、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān),。

３,、你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生開始自由表達(dá)對(duì)這些人物的看法,，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法,，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

可以自由組合,，分角色感情朗讀,。

七、拓展練習(xí)

１,、完了這個(gè)故事,，你有什么感想？先說一說,，再寫一寫,。

２、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢,？請(qǐng)你發(fā)揮想象,，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

學(xué)了這篇課文后,，你還有什么疑問？

自主性學(xué)習(xí)的首要條件是學(xué)會(huì)提出問題,，而讀書,，貴在有疑，這是古今學(xué)者的共同體會(huì)和寶貴經(jīng)驗(yàn),。在這節(jié)課中學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,，學(xué)生的提問是很有價(jià)值的。

如：

１,、查理有哪些變化,？

２、查理為什么會(huì)有這么大的變化,？

學(xué)生在質(zhì)疑后積極讀書,，讀中思、讀中悟,、讀后議,，使教學(xué)水到渠成，體會(huì)到查理發(fā)生的變化,，感受到了善良,、信任、充滿愛心給人帶來的快樂,。這樣,，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。目前，我們培養(yǎng)的'應(yīng)該是具有創(chuàng)造性思維能力的人,，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的人。法國大作家巴爾扎克曾言：打開一切科學(xué)的要是都是毫無疑義的問號(hào),，我們大部分的偉大發(fā)現(xiàn),，都應(yīng)歸功于如何，而生活的智慧大概就在于問個(gè)為什么,。敢問是學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn),，正如蘇霍姆林斯基所說的：學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)右颍撵`的活力,，如果教師善于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望,，那么學(xué)校里將不會(huì)有一個(gè)平庸的學(xué)生。敢于產(chǎn)生疑問,，也就表明學(xué)生已投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去了,，所以課堂上應(yīng)保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題,，多提有質(zhì)量的問題,，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)情景。

課中設(shè)疑是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。讓學(xué)生獨(dú)立思考,，獨(dú)立解決不了的讓學(xué)生討論，還可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況來單獨(dú)提問,，活躍課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情和積極性，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng),、活潑,，也使一節(jié)課波瀾起伏，跌宕有致,，“文似看山不喜平”,！學(xué)生通過自己的能力解決了這個(gè)問題，領(lǐng)略到成功的歡愉,，使他們對(duì)自己的能力有了充分的信心,。別林斯基說：“教學(xué)方法應(yīng)該使學(xué)生自覺地掌握知識(shí)，使他們發(fā)展積極的思維”,。讓學(xué)生自己去尋求問題的正確解答,，這不僅對(duì)他們領(lǐng)會(huì)知識(shí)和掌握技巧，而且對(duì)他們的發(fā)展都具有重大意義,。當(dāng)他們嘗到成功的樂趣后,，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛就是很自然的事了,。我在課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)問：

１、完了這個(gè)故事,，你有什么感想,？先說一說，再寫一寫,。

２,、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象,，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià),。

我在此設(shè)問，讓學(xué)生在此討論,，評(píng)價(jià),，目的是讓學(xué)生不但能深入課文學(xué)好，更能從課文中跳出來,，進(jìn)行更深層次的思考,。

課后設(shè)疑一般難度應(yīng)大一點(diǎn)，使學(xué)生通過自學(xué)后又能夠解決的問題,。在本課中,，我在總結(jié)課文時(shí)，留下一問：“學(xué)了這篇課文后,，你還有什么疑問,？”激起學(xué)生的議論，大家紛紛提出自己的新想法,。雖然不一定可行,，但畢竟是學(xué)生迸發(fā)出的思維的火花,。

好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇九

1,、正確、流利,，有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)查理發(fā)生的變化,，感受善良、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。

體會(huì)查理的變化，感受善良,、信任,、充滿愛心給別人帶來的快樂,。

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶,。

1,、導(dǎo)語：

善良、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個(gè)陌生的小女孩,，向她獻(xiàn)出了愛心。這個(gè)只有八歲的小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事,。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事,。

2、讀題：

“好漢查理”,?！昂脻h”你是怎么理解的?讀了這個(gè)題目，你還想知道什么呢?

1,、學(xué)生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣。

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀正確，讀流利,。

3,、檢查讀書情況：

⑴ 指名學(xué)生分自然段讀課文，學(xué)生評(píng)議,。

⑵ 和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事,。

4、討論交流：

課文講述了一個(gè)什么故事?

1,、學(xué)生默讀課文,，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容。

2,、初步釋疑：

對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題,，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題,。

⑴ 查理有哪些變化?

⑵ 查理為什么會(huì)有這么大的變化?

1,、查理有哪些變化?你找到了哪些句子?

2、教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

⑴ “不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

⑵ “謝謝!”查理顯得彬彬有禮,。

⑶ “當(dāng)然可以,?！?/p>

⑷ “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的,。整整一個(gè)暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩?！?/p>

⑸ “杰西,，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了,，變得有禮貌了，變得誠實(shí),、實(shí)信了,，變得有上進(jìn)心了，自信了,。

探究查理變化的'原因,，評(píng)價(jià)文中人物：

① 引導(dǎo)談話：

查理為什么會(huì)有這么大的變化呢?

② 你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢?

跟自己、杰西,、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān),。

③ 你對(duì)故事中的這些人物有什么看法?

學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法,，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因,。

可以自由組合，分角色感情朗讀,。

1,、完了這個(gè)故事，你有什么感想?先說一說,，再寫一寫,。

2、鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?請(qǐng)你發(fā)揮想象,，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià),。

好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇十

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),，也得到女孩的理解和尊重，在兩個(gè)人的互相友好,、互相幫助中,，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。

查理是一個(gè)愛搞惡作劇的孩子,，沒有人喜歡他,。但他的本質(zhì)并不壞,，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是,，引導(dǎo)查理的是一個(gè)殘疾小女孩杰西,，她對(duì)查理沒有成見，向他伸出了友愛之手,。而查理非常珍視這份友誼,，在陪伴杰西的同時(shí)，他再也不搞惡作劇,，成為了一個(gè)好孩子,。

課文中，查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí),。查理既調(diào)度又善良,，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派;作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,，她沒有自艾自怨,，真誠又熱情、對(duì)生活充滿希望,，在她的理解,、尊重中，查理改正了缺點(diǎn),。

讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)人物的思想感情，理解查理發(fā)生變化的原因,。

1.有感情地朗讀課文,。

2.讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn),。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

1.課文的故事情節(jié)簡單，與學(xué)生的生活很接近,，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的要求,，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事,。

默讀前,，可先讓學(xué) 生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么,，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,，即集中注意力，不出聲,，不指讀,，邊讀邊畫出不懂的地方或者感興趣的地方,。

2.再次默讀課文，邊讀邊思考,，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?課文中提到,，以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮,，文章并沒 有過多涉及,，只是說鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。

但是,，我們從課文中可以看出,，查理并不是一個(gè)品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義,、濟(jì)助危難,，這其實(shí)也 是很多男孩子心中的幻想

。當(dāng)杰西遇見查理,，向他表示友好并請(qǐng)求他幫助時(shí),，查理感覺到自己被尊重，被理解,。因此,，查理也就在陪伴杰西的過程中，改變了愛摘惡 作劇的缺點(diǎn),。

教師在教學(xué)時(shí),，可以通過一些詞句來理解查理并不是一個(gè)壞孩子，例如,，“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。

教師也可讓學(xué)生 聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的.感受,，談一些真實(shí)的看法,，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語交際做一個(gè)鋪墊,。

3.本文的對(duì)話較多,，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng),。教師不宜講得過多,，可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。

例 如：“查理(杰西)說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?在理解的基礎(chǔ)上,，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀,，體會(huì)人物 的心理活動(dòng),。

方式可以是男女生分別讀,，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣。

好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇十一

1,、有感情地朗讀課文,。

2、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)查理發(fā)生的變化,，感受理解、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》,、課文朗讀、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等)【課時(shí)安排】1課時(shí),。

1,、(課前播放《好漢歌》)同學(xué)們，剛才我們聽了一首《好漢歌》,，在你心目中,，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?

(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟(jì)助危難等,。)

2,、板書課題并讀題：

“好漢查理”，讀了這個(gè)題目,，你想知道些什么呢?

(設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，從生活入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊,。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)題目揣摩思考,，說出自己的疑問,，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺(tái)。)

1,、指名學(xué)生讀課文前的閱讀提示,，思考：我們應(yīng)該從哪些方面學(xué)習(xí)這篇課文?

2、學(xué)生回答,。

3,、默讀課文，怎樣默讀?(集中注意力，不指讀,，不出聲,，邊讀邊思考問題，還可以畫出不懂的地方或是感興趣的地方)思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

4,、討論交流：課文講了一個(gè)什么樣的故事?

(設(shè)計(jì)意圖：通過讀閱讀提示,，使學(xué)生初步把握課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,，并能粗知課文大意,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

1,、這是一個(gè)感人的故事,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖贋g覽課文，劃出自己不理解的內(nèi)容,。

2,、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥,。

3,、梳理學(xué)生提出的問題，對(duì)于一些淺顯的問題,，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決,。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個(gè)問題：

⑴你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

⑵查理為什么會(huì)有這么大的變化?

(設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),，幫助教師把握學(xué)情,，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序，以學(xué)定教,，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性,、自主性。)

4,、讀悟交流：

你覺得查理是一個(gè)好漢嗎?你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?學(xué)生默讀課文并在文中勾畫相關(guān)語句,，還可以在勾畫的語句旁邊用一個(gè)詞或一句話寫出自己的感受。

⑴根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

②“謝謝!”查理顯得彬彬有禮,。

③“當(dāng)然可以,?！?/p>

④查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的,。整整一個(gè)暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行,，羅伯特先生,，我不能隨便要您的東西,?！?/p>

⑥“杰西，我會(huì)做個(gè)好漢,?！?/p>

在教學(xué)時(shí)，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,，他變得誠實(shí),、守信、有愛心了,。

⑵指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會(huì)說話人的神態(tài)和心理活動(dòng),，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上,，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話的朗讀,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀,，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣。

5,、文章開頭說查理是個(gè)調(diào)皮的孩子,，愛搞惡作劇，他在文中的那個(gè)舉動(dòng)讓我們覺得他的確很調(diào)皮呢?對(duì)于他的其他調(diào)皮行為作者沒有做過多的描寫,。好,，讓我們用這樣的句式說一說查理的變化。(多媒體出示)那到底是什么原因,，使查理有了如此大的變化呢?你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢?

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗?duì)查理的影響：杰西熱情樂觀,，雖然殘廢了，但對(duì)生活充滿希望,，尊重,、理解、信任查理,，她的'友誼像雨露陽光,，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因,。

6、學(xué)到這兒,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的理解,，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

(設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本,，學(xué)生才能有話可說，有感而發(fā),，才能培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句,，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因,，再在朗讀中加深理解,。)

1、讀了這個(gè)故事,，你有什么感想?(朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn))

(設(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛”這個(gè)主題,，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時(shí),，讓學(xué)生加深對(duì)“愛”的含義的理解,。引導(dǎo)學(xué)生走向生活、走向社會(huì),，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,，實(shí)行知與情、情與行的統(tǒng)一,，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,。)

好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)查理發(fā)生的變化,，感受理解、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,，體會(huì)到查理的發(fā)生變化及原因,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件(諺語、重點(diǎn)詞句,、成語)

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、諺語激趣,，揭示課題

1.出示諺語：一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫,。在你心目中,，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢?(學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、抱打不平等)

2.課文中也有一個(gè)好漢,，我們一起走進(jìn)課文,，一起去認(rèn)識(shí)《好漢查理》。

二,、初讀課文,，感知大意

1.學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確,、讀流利,。

2.討論交流：課文講了一個(gè)什么感人的故事?

三,、再讀質(zhì)疑,，讀中感悟

1.這是一個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方,。

2.小組交流，教師巡回點(diǎn)撥,。

3.梳理學(xué)生提出的問題,，對(duì)于一些淺顯的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決,。再從學(xué)生的提問中,，提煉出的兩個(gè)主要問題：

(1)你從哪里可以看出查理是個(gè)好漢?

(2)查理為什么會(huì)有這么大的變化?

4.讀悟交流：你從文中哪些地方感受到查理是個(gè)好漢?

(1)根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,?！?/p>

b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。

c.“當(dāng)然可以,?！?/p>

d.查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的,。整整一個(gè)暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩。

e.“不行,，羅伯特先生,，我不能隨便要您的東西?！?/p>

f.“杰西,，我會(huì)做個(gè)好漢,。”

通過指導(dǎo)朗讀對(duì)話,，理解一些詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟查理并不是一個(gè)壞孩子,，他變得誠實(shí)、守信,、有愛心了,。

5、說類似的成語：彬彬有禮,、戀戀不舍惺惺相惜津津有味夸夸其談

6.那到底是什么原因,，使查理有了如此大的變化呢?

要求學(xué)生結(jié)合課文中人物的表現(xiàn)來感受。(小女孩的善解人意,、小女孩的'大方,、小女孩的好學(xué)、小女孩的信任,、羅伯特的夸獎(jiǎng))

7.學(xué)到這兒,，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碚務(wù)勀銓?duì)“好漢”的理解，你認(rèn)為查理是一個(gè)真正的好漢嗎?假如現(xiàn)在你是這個(gè)鎮(zhèn)上的人,，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢?

四,、續(xù)寫故事，升華情感

1.讀了這個(gè)故事,，你有什么感想?

2.續(xù)寫故事

第二年,，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們?cè)诹_伯特面前再三表揚(yáng)

查理,。聽了人們的對(duì)查理的夸獎(jiǎng),，回家后，羅伯特會(huì)對(duì)女兒杰西說些什么?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對(duì)話,。

板書：

32,、好漢查理

禮貌

調(diào)皮、愛搞惡作劇――――――――――守信

(理解,、尊重,、信任)上進(jìn)

好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇十三

1、知識(shí)與技能：

（1）理解“羨慕”,、“彬彬有禮”,、“戀戀不舍”等詞語的意思。

（2）讀懂課文,，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因,，認(rèn)識(shí)查理。

（3）正確,、流利,，有感情地朗讀課文,。

（4）理解課文內(nèi)容，體會(huì)查理發(fā)生的變化,，感受善良,、信任、充滿愛心給人帶來的快樂,。

2,、過程與方法：

在讀中理解內(nèi)容。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

教育學(xué)生怎樣去愛別人,，讓生活變得更美好。

讀懂課文,，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因,，認(rèn)識(shí)查理。

教育學(xué)生怎樣去愛別人,，讓生活變得更美好,。

錄音機(jī)和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶,。

一課時(shí)

①導(dǎo)語,。善良,、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個(gè)陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心,。這個(gè)只有八歲的'小女孩給我們帶來了一個(gè)感人的故事,。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一個(gè)感人的故事。

②讀題：“好漢查理”,?！昂脻h”你是怎么理解的？讀了這個(gè)題目,，你還想知道什么呢,？

①學(xué)生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣,。

②學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀正確，讀流利,。

③檢查讀書情況,。

a、指名學(xué)生分自然段讀課文,，學(xué)生評(píng)議,。

b,、和同桌一道再讀一讀這個(gè)感人的故事。

④討論交流,。

課文講述了一個(gè)什么故事,？

①學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內(nèi)容,。

②初步釋疑,。

對(duì)于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決,。最后提煉出以下兩個(gè)問題作為重點(diǎn)探討的問題,。

a、查理有哪些變化,？

b,、查理為什么會(huì)有這么大的變化？

①查理有哪些變化,？你找到了哪些句子,？

②教師相機(jī)出示以下句子讓學(xué)生談感受：

a、“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

b,、“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮。

c,、“當(dāng)然可以,。”

d,、“查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的。整整一個(gè)暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。”

e,、“杰西,，我會(huì)做個(gè)好漢?！?/p>

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到查理確實(shí)變了,，變得有禮貌了，變得誠實(shí)、實(shí)信了,，變得有上進(jìn)心了,，自信了。

①引導(dǎo)談話：查理為什么會(huì)有這么大的變化呢,？

②你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢,？

跟自己、杰西,、羅伯特先生以及鎮(zhèn)上的人有關(guān),。

③你對(duì)故事中的這些人物有什么看法？

學(xué)生自由說說對(duì)這些人物的看法,，重點(diǎn)談對(duì)小女孩杰西的看法,，體會(huì)杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。

可以自由組合,，分角色感情朗讀,。

①完了這個(gè)故事，你有什么感想,？先說一說,，再寫一寫。

②鎮(zhèn)上的人后來會(huì)怎么評(píng)價(jià)查理呢,？請(qǐng)你發(fā)揮想象,，寫出人們對(duì)查理的評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

32＊,、好漢查理

幫助杰西

查理成為好漢

好漢查理教案設(shè)計(jì) 好漢查理教學(xué)反思篇十四

《好漢查理》是一篇略讀課文,，也是一篇具有深厚人文內(nèi)涵的文章。寫的是一位名叫查理的孩子調(diào)皮,、愛搞惡作劇,、沒有人喜歡，在幫助一個(gè)殘疾女孩杰西的同時(shí),，也得到女孩的理解和尊重，在兩人友好相處,，互相幫助的過程中,，查理也改變了自身弱點(diǎn)，立志成為一位真正的好漢,。故事溫馨,，語言真切，很有感染力,。

文中查理和杰西兩個(gè)人物形象真實(shí),，查理調(diào)皮善良，喜歡幫助別人,，言行舉止很有“好漢”的做派,。他非常珍視別人對(duì)他的理解,、尊重和信任。杰西雖然是殘疾人,，但心態(tài)健康,，對(duì)查理真誠熱情，對(duì)生活充滿希望,。

教學(xué)重點(diǎn)是讀懂課文內(nèi)容,，在對(duì)話、行為中感受查理和杰西的思想感情,，探究查理變化的原因,。進(jìn)而體會(huì)理解與信任也是一種愛，能給人帶來巨大的精神力量,，

略讀課文,，學(xué)生在二年級(jí)已有接觸，加上本冊(cè)教材前七個(gè)單元都曾學(xué)習(xí)過,，估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有一定的積累，但肯定不扎實(shí),。據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,，教師要巧妙地發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。另外,，這是本冊(cè)最后一篇課文,，學(xué)生也許還沒學(xué)習(xí)第八單元的其它課文，對(duì)單元主題“獻(xiàn)出我們的愛”缺乏感性的積累和理性的思考,，在教學(xué)中老師要盡量根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，教材特點(diǎn)，抓住語言文字,，引領(lǐng)學(xué)生感悟查理與杰西之間的溫馨與快樂,，進(jìn)一步挖掘查理發(fā)生變化的原因。

1,、自讀自悟,，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

2,、有感情地朗讀課文,，讀好人物語言，體會(huì)人物心理活動(dòng),。

3,、讀懂課文內(nèi)容，懂得朋友之間的'理解和尊重也是愛的表現(xiàn)，豐富“愛”的含義,，受到“愛”的感染與熏陶,。

1、凸顯略讀課文特點(diǎn),。

（1）實(shí)現(xiàn)與精讀課文的整合,。發(fā)揮訓(xùn)練閱讀、遷移能力和陶冶情趣的功能,。

（2）在方法上,，提倡自讀自悟，提高閱讀能力,。導(dǎo)語提示語,，抓住主要問題閱讀課文，組織學(xué)生讀書,、感悟,、交流，明白查理前后行為的變化,，探究變化的原因,，從中悟出友好、尊重,、理解,、鼓勵(lì)等美好的品質(zhì)帶給人的精神力量，充分感受語言文字中蘊(yùn)涵著的人文關(guān)懷,。拓展相關(guān)閱讀,，加強(qiáng)積累，內(nèi)化認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化情感提升,。

（3）在要求上，不求字斟句酌,，突出閱讀重點(diǎn),。充分初讀之后，學(xué)生最大

大范圍參與交流,，相互補(bǔ)充,，相互碰撞，提升主題,。朗讀的重點(diǎn)則放在幾處人物的語言上。

2,、充分利用文本,。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本的對(duì)話,。文本是師生活動(dòng)的載體,，充分挖掘教材資源，利用導(dǎo)語導(dǎo)讀,，插圖輔助理解,，借助人物語言感悟，既快捷方便,，又利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，同時(shí)也是對(duì)農(nóng)村學(xué)校實(shí)際困難的考慮。

諺語,、詞卡,、課文插圖投影片等

1有感情的朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容,，懂得朋友間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn),。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力.

重點(diǎn)：理解查理變化的原因。

難點(diǎn)：從杰西的話中體會(huì)杰西對(duì)查理的尊重和信任,。

課時(shí)：一課時(shí)

（1）請(qǐng)同學(xué)們做端正,，睜大眼睛看老師寫 師板（好漢）齊讀一次，提問：你認(rèn)為怎樣的人才可以稱為好漢,？（行俠仗義 愛幫助的人）

不到長城非好漢,。

一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫,。