無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇一

調(diào)：tiáo （病癥）假：jià（假日）發(fā)：fā（發(fā)現(xiàn)）

diào（癥結(jié)）jiǎ（真假）fà（毛發(fā)）

彬彬有禮戀戀不舍

羨慕──愛慕相信──信任

彬彬有禮──文質(zhì)彬彬

相信──懷疑

羨慕：看見別人有某種長處,、好處或有利條件而希望自己也有,。

反義詞：彬彬有禮──蠻不講理

彬彬有禮：形容文雅有禮貌。

戀戀不舍：想念不忘,；不忍分離,。

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇二

讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人,，是三年級語文上冊最后一單元的主題,。愛是什么,？該怎樣去表達(dá)？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題,。

《好漢查理》是這一單元中一篇課文,，主人公查理是一個調(diào)皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他,，而“好漢”則是他給自己戴的高帽,。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后,，卻變了,，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”,。是什么改變了他,？這是我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會的問題。

學(xué)生在字里行間尋找答案,，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任,，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子,，杰西在第一次與他談話時,，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑,，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福,。臨別時,，當(dāng)查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心,。而羅伯特對查理的肯定,，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣,，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度,，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重,，注入到了他的內(nèi)心,，所以影響和改變了他。

在課堂上,，我們都被這種信任感動著,，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著,。于是孩子們想到自己和身邊的人,。

聰明而調(diào)皮的趙振華同學(xué)說：“我以前犯了錯誤,，總是被爸爸打罵，我很反感?，F(xiàn)在我住在姑姑家,，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”,。我隨即問：“你喜歡哪一種方式,？”“當(dāng)然是講道理，因?yàn)槲抑拦霉孟嘈盼乙欢芨牡??！?/p>

這時，我們班最難管,、紀(jì)律最差的一名同學(xué)站起來說：“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)步了,。以前我經(jīng)常打架，而現(xiàn)在我這個缺點(diǎn)已經(jīng)基本改了,。我要感謝同學(xué)們,，因?yàn)榇蠹铱偸且淮未卧徫遥瑢ξ业倪M(jìn)步進(jìn)行鼓勵,。正因?yàn)榇蠹业倪@一信任,，我才有了改變?！?/p>

他的話音剛落,，同學(xué)們都報(bào)以熱烈的掌聲。我想,，他一定會從這掌聲中一步一步走向完美,。

是啊，愛是什么,？愛就是一種信任,。在我的教學(xué)歷程中，我將把對學(xué)生的愛,，融入對他們深深的信任中去,，讓每個生命盡顯他們的精彩。

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇三

32*好漢查理

教材簡析：

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,，在幫助一個殘疾女孩的同時,，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好,、互相幫助中,，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事。

1,、正確,、流利的朗讀課文,，學(xué)習(xí)默讀。

2,、讀懂課文,，能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學(xué)交流對課文中人物的看法,，說說自己的讀后感,。從中體會到朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂課文,，懂得朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn),。

難點(diǎn)：和同學(xué)交流對課文中人物有的看法,，說說自己的讀后感.

教學(xué)流程：

一、揭題

1,、板書：好漢? 齊讀

師：說說在咱班中誰可以稱得上是好漢,？

師：再讀，讀出好漢的氣勢來,。

2,、師：今天我們來認(rèn)識一位好漢，板書：查理,，齊讀課題

3,、師：《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先來看看課文導(dǎo)讀對同學(xué)們提出什么要求,，學(xué)生自由讀導(dǎo)讀,，再指名說要求。

二,、初讀課文，說說查理的變化,。

1,、自由朗讀課文。

2,、說說查理發(fā)生了哪些變化來說,？

三、交流對課文中人物的看法

1,、師：你選擇一個你感興趣喜歡的人物,，默讀課文，找出這個人物的表現(xiàn),，可以是寫他語言,、動作的句子,，想想這句表現(xiàn)他是個怎樣的人？在句子圈出關(guān)鍵的詞,，也可在旁邊寫出詞,。

學(xué)生自學(xué)

2、交流

（1）說說查理

a,、“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保◤膩聿浑S便拿別人的東西）

b,、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮,。（有禮貌）

c.“當(dāng)然可以,。”（爽快,、樂于助人,、）

d.“查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇,?！保酚谥?、說話算數(shù)或守信用,、能堅(jiān)持到底）

a,、讀第10段,，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂,。

b,、說一說：如果沒有杰西，查理（??? ）,，

如果沒查理,，杰西（????? ），

e.“你帶給杰西的禮物是快樂”（帶給杰西快樂）

f.“杰西,，我會做個好漢,。”（自信）

（2）說說杰西

a,、 “你想把它拿走嗎,？”

b、 “你可以把它拿下來看看,。好漢查理,，我叫杰西,。”

c.“這刀是爸爸的,，要不然我會送給你的,。”

d.“你會的,，我從來就相信,。|

體會杰西對查理的信任、友好,、尊重,，她是個善良的可愛的大方的女孩。

在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會：

a,、 “你想把它拿走嗎,？”

師：出示句子：

“你想把它拿走嗎？”

“你想把它拿走,？”

讀一讀,，比較這兩句語氣有什么不同？

感受杰西對查理說話時親切,，溫柔,，指名讀

師：同學(xué)們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的,？

師：如果當(dāng)時查理不是在杰西家,，而是鎮(zhèn)上別人家，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時,，別人會認(rèn)為他是——

會說是——

師：可現(xiàn)在杰西卻說——

b,、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理,，我叫杰西,。”

師：杰西稱查理“好漢查理”,，在這之前有人這樣叫查理嗎,？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”,，把他當(dāng)作一位朋友。

師：這句話,，看上去很普通,，卻很溫暖，它溫暖查理的心,。

分角色讀第3到12段的對話

（3）說說羅伯特先生

“查理,，你帶給杰西的禮物是快樂,，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?/p>

感受羅伯特先生對查理的夸獎,、感謝

師：當(dāng)查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎，此時他的內(nèi)心會想些什么,？

師：他真的是這么想的,，他與杰西告別時說，齊讀——“杰西,，我會做個好漢的,。”

四,、續(xù)寫故事

1,、師：查理是這么說，你覺得他以后會這么做嗎,？發(fā)揮想象,，續(xù)寫故事

2、學(xué)生續(xù)寫故事交流

板書：

好漢查理????????????????????? 杰西

從來不隨便拿別人的東西??????????

自信

友好

有禮貌

尊重

樂于助人

相信

說話算數(shù)

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇四

1,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過程,，分析他成為好漢的原因。

3,、在學(xué)習(xí)的過程中,，明白幫助人是一件快樂的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn),。

1,、重點(diǎn)：

讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情,。

2,、難點(diǎn)：

理解查理發(fā)生變化的原因。

課前談話：

圍繞班級同學(xué)的變化展開,。

師：近來,，我通過觀察發(fā)現(xiàn)彭文瑜變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了,，由不自信變得自信了,，由不敢發(fā)言變得愛發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學(xué)們,，請說說你還發(fā)現(xiàn)哪個同學(xué)變了,。

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,，請看老師寫一個詞,。

板書：

好漢＿＿

指名讀。讀出好漢的味道來,。（有英姿,、氣派、氣勢,。）

你覺得什么樣的人才能稱得上好漢,？你認(rèn)為我們班誰算得上好漢？

2,、今天我們來認(rèn)識一位好漢,。

加板書：

查理

讀課題。

想知道好漢查理的故事嗎,？那就認(rèn)真地去朗讀一遍課文吧,！

自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀懂課文。

師：大家讀得很認(rèn)真,，效果如何呢,？我要檢查一下。請?zhí)ь^,，看屏幕,，把你讀課文后知道的結(jié)合圖描述出來。我指著什么,，你就說什么,。看誰說得好,。

師：第二個問題有點(diǎn)難度了,，思考：課文主要講了一個什么故事？

師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點(diǎn),？

（提示：課文主要側(cè)重于什么描寫,？或?qū)懭宋锏氖裁幢容^多些？）（對話很多）你覺得針對如此特點(diǎn)的課文應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)它,？

（分角色朗讀,，盡量讀出說話人的語氣。）

1、好吧,！請大家再讀課文，就按照剛才說的方法讀,。請四人小組合作,。思考：查理是不是好漢？

2,、請默讀課文,。要求：

不出聲，不指讀,，不動嘴唇,，邊讀邊思考邊畫出相關(guān)語句。

⑴　討論交流：

查理不是好漢,。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢,？

“倒是他叫自己是好漢查理”（沒有人叫他是好漢查理。）

師：還有哪里看出查理不是好漢,？

“從窗戶爬進(jìn)”好漢是怎么樣的,？看到別人的好東西時會怎么做？

（君子不奪人所愛,。）好漢不隨便拿別人的東西,。

⑵　討論交流：

查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢,？

“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮。一口答應(yīng)推杰西曬太陽,。陪杰西度過一個快樂的下午,。說話算數(shù)。陪杰西整整一個暑假,。再沒有搞惡作劇,。

1、師：從你們剛才的回答我知道了,，查理開始并不是一個好漢,，后來才變成了一個好漢。他的變化真大呀,！你覺得查理成為好漢與哪些人有關(guān),？為什么這么認(rèn)為？你的根據(jù)是什么？請你們再次默讀課文,，劃出你認(rèn)為重要的句子,，多讀幾遍。有了自己的理解與體會,，再與同桌交流一下,。

2、查理的變化最離不開的,，就是杰西和羅伯特先生,。能不能成為朋友，第一印象很重要,。我們來看查理與杰西第一次見面時的情景,。

“你想把它拿走嗎？”（課件出示）這是杰西對查理說的第一句話,。誰能讀好它,？指名讀。

3,、猜測一下,，當(dāng)時杰西說這話時的表情和語氣會是怎樣的？

（提示：在引號后面的提示性語言中有一個很關(guān)鍵的詞,。）

師：一個小女孩的說話聲,，是怎樣的？

師：一個親切的,、溫柔的說話聲,，你試著說說看。

師：同學(xué)們,，杰西是在什么樣的情況下說這句話的,？

師：是呀，這樣的情景在一般人眼里,，會認(rèn)為他是──

師：脫口而出的第一句話或許會是──

師：可是杰西卻是──

4,、“你可以把它拿下來看看。好漢查理,，我叫杰西,。”這是杰西對查理說的第二句話,。這句話,，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎,？

師：“好漢查理,，我叫杰西,。”（邊說邊伸出自己的手）這時,，杰西說不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手,。說明什么？

師：是啊,，這句話,，很普通，卻很溫暖,，它像一把鑰匙，打開了查理的心靈之門,。杰西后面說的幾句話,，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看,，是否有這樣的感覺,？

師：如果說杰西的話，打開了查理的心靈之門,，那么羅伯特先生的話,，同樣溫暖了查理的心?！安槔?，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你,?！?/p>

（課件出示）讀這羅伯特先生說的這句話，你能讀懂里面的意思嗎,？自己讀,，然后同桌交流你讀懂的意思。

師：前面我們一直在談?wù)摬槔淼淖兓?，是杰西的信任,，杰西的友情，讓查理有了很大的變化,。沒想到,，查理也給杰西帶去了快樂。原來,，快樂是相互的,，你給別人帶去快樂，別人也會給你帶來快樂,，理解與信任也是相互的,。羅伯特感謝查理,，送給查理一把刀，你認(rèn)為他送給查理的僅僅是一把刀嗎,？

師：這是查理聽到的“第一次”夸獎,，你想，那一刻,，他的內(nèi)心會想些什么,？

師：是啊，他真的是這么想的,，聽他與杰西告別時說的那句話,，齊讀──“杰西，我會做個好漢的,?！边@是查理對杰西說的，也是對他自己說的,。以后的查理,，在你想象中，他會是怎樣,？

師：正是杰西對查理的充分信任,，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂,，成為真正的好漢,。

讀了這篇課文，你心中的好漢標(biāo)準(zhǔn)有沒有改變,？什么樣的人才是好漢,？（讓學(xué)生上臺寫詞語）你覺得我們班誰稱得上是好漢？（雖然,？但是,？）

小結(jié)：今天很高興與同學(xué)們一起認(rèn)識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他,，齊讀課題,。

32、好漢查理

學(xué)生寫的好漢標(biāo)準(zhǔn)查理變化的原因

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇五

教學(xué)要求：

1,、會讀10個生字,，會寫出12個生字，正確讀寫 圣誕節(jié),、卡片,、仁愛、體貼,、沉默不語,、如愿以償?shù)仍~語,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，體會金吉婭的善良、仁愛,、同情,、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發(fā)生的變化,，感受愛心體現(xiàn)的真情和給人帶來的快樂,。

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會人物的善良與愛心,。

難點(diǎn)：比較兩篇課文的異同點(diǎn)。

課時：1課時,。

過程：

一,、導(dǎo)入：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)31課《給予樹》,、32課《好漢查理》,。誰愿意來讀題目？〈生讀題目,，糾正讀音,，理解“給予”的意思〉

二、檢查詞語〈課件〉

三,、誰能說一說這兩篇課文各講了誰,，又分別講了一件什么事情呢？

四,、揭示主題〈找共同點(diǎn)〉

提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象,？

師：請同學(xué)們講一講他們有哪些共同點(diǎn)？〈板書：愛心〉

五,、研讀

過渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個小朋友的愛心呢,？先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關(guān)語句讀一讀,，并把它們畫下來,，也可以與同桌交流讀后的感受。

學(xué)生匯報(bào)：（31.《給予樹》）

1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語,?！?/p>

師：什么是沉默不語,？金吉婭為什么會沉默不語？

師：所以,，回家途中,，當(dāng)哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語,。

師：當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖時,，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。

過渡：這是她對家人,，對媽媽的愧疚呀,。多么體貼的孩子。剛才,，我們通過聯(lián)系上下文理解了沉默不語,，也體會到了金吉婭的內(nèi)心。誰還有其他的發(fā)現(xiàn),？

2.生匯報(bào)：“媽媽,，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物,。后來,，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片,，其中一張是一個小女孩寫的,。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是,，我取下了卡片,，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū),?！?/p>

師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號,？

師：是啊,，當(dāng)金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片,，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物,，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中,，我們體會到——生：愛心,。

3生：匯報(bào)：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有,?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良,、仁愛,、同情和體貼。

a.指名讀??? b.評價(jià)??? c.指導(dǎo)讀??? d.齊讀

4.金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎,？送給家人的只是棒棒糖嗎,？她還送了什么? (善良、仁愛,、同情和體貼)

讓我們每一個被感動的人記住金吉婭,，記住這個善良、有愛心的孩子吧,！

5.齊讀：“這個圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良,、仁愛,、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”〈課件〉

過渡：金吉亞是一個善良,、仁愛的小女孩,，那么查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子,？請同學(xué)們快速默讀32課,，在有關(guān)的語句下做上記號。

生匯報(bào)：（32《好漢查理》）

1.“查理是個很調(diào)皮的孩子,，愛搞惡作劇,，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”,。

師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢,？（理解“好漢查理”的含義）

師：在與杰西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子,？

生匯報(bào)：a “不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?/p>

b “謝謝,！”查理顯得彬彬有禮,。

c “當(dāng)然可以?！?/p>

d “查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！?/p>

e“不行,，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西,?！?/p>

f“謝謝您，羅伯特先生,?！?/p>

g“杰西，我會做個好漢,?！保ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀）

師：查理為什么會有這樣的變化呢？

引導(dǎo)學(xué)生體會杰西的信任是查理變化的主要原因,。

6.小結(jié)：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間,，但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點(diǎn),，而正是因?yàn)椴槔淼呐惆?，讓杰西度過了一個快樂的暑假?？磥斫o人以快樂,，自己也會有進(jìn)步的。

六,、比較異同

師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎,？

引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格特點(diǎn)、幫助的對象,、物質(zhì)與精神等不同方面,，找到不同點(diǎn)。

七,、請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勆磉呌袗坌牡耐瑢W(xué)

八,、師總結(jié)：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認(rèn)識了兩位善良,、有愛心的小朋友,，老師希望同學(xué)們也能像他們一樣關(guān)心身邊有困難的人，關(guān)愛身邊需要幫助的人,，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落,。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真,、善,、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉

板書設(shè)計(jì)：

31,、給予樹?????????????????????? 32,、好漢查理?????

金吉婭?????????????????????????????? 查理

愛心??????????????

快樂

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇六

課文題解：

查理是一個調(diào)皮、愛搞惡作劇的小男孩,。他稱他自己是“好漢查理”,。讀讀課文，你認(rèn)為查理是好漢嗎,？

語言積累：

查理顯得彬彬有禮,。

查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。

難句解析：

“好吧,?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀?/p>

這句話可以看出查理非常喜歡那把刀,。

課文結(jié)構(gòu)：

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇七

【目標(biāo)要求】

①讓學(xué)生在閱讀中理解課文的內(nèi)容,；

②教育學(xué)生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好,。

【課時分配】一課時

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一,、導(dǎo)入（1分鐘）

問學(xué)生是否喜歡看動畫片，開門見山,，引入課題并板書

二、看動畫片（3分鐘）

flash演示本課動畫片,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看

三,、讓學(xué)生口述動畫片內(nèi)容（5分鐘）

四、幻燈片出示軍刀圖片,，讓學(xué)生觀察（2分鐘）

五,、讀詞語（幻燈片出示）（3分鐘）

jié?? xī??? bīn?? bīn?? yǒu?? lǐ?? chōu?? dāo?? chū? qiào

杰?? 西 ?? 彬??? 彬??? 有??? 禮??? 抽??? 刀??? 出??? 鞘

liàn? liàn?? bù??? shě?? 　bèi? sònɡ?? 　péi?? bàn

戀??? 戀??? 不??? 舍??? 　背??? 誦??? 陪??? 伴

（要求學(xué)生把生字分類記憶，口頭即可）

六,、用自己喜歡的方式讀課文（5分鐘）

七,、問學(xué)生回家去想不想把這個故事講給家長聽

據(jù)勢要求學(xué)生分小組朗讀課文（5分鐘）

八、找并朗讀人物對話

板書人名（2分鐘）

九、讓學(xué)生找出文中自己喜愛的句子

自己讀一讀,，教師注意正音（5分鐘）

十,、交流對句子的感受（3分鐘）

十一、學(xué)生表述（2分鐘）

我們應(yīng)該向杰西,、查理學(xué)習(xí)什么精神,？

十二、在板書背景下聽讀課文（3分鐘）

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇八

一,、選擇出正確的讀音用“√”表示,，快開始行動吧!

惡作劇（è?? wù?? ě）????? 戀戀不舍（liàn? niàn）???? 膝蓋（qī?? xī）

乘車（chéng?? chèng）

二,、形近字組詞,。

彬（??????? ）? 鞘（??????? ）????? 陪（??????? ）?? 誦（??????? ）

杉（??????? ）? 峭（??????? ）????? 倍（??????? ）?? 通（??????? ）

三、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~,。

四,、選詞填空。

純潔?????? 純樸

1,、我們從杰西的言行中看到了她（??????? ）美好的心靈,。

2、我的爸爸是一個（??????? ）的人,。

五,、仿照例句寫句子，用上帶下劃線的詞語,。

1,、查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的,。

2,、羅伯特的女兒杰西很可愛，不過,，她只能坐在輪椅上,。

3、他從窗戶爬進(jìn)房間,，羨慕地望著那把刀,。

4、查理戀戀不舍地把刀掛回墻上,。

六,、閱讀下面的短文，完成后面的練習(xí),。

才走幾步,，豬八戒就踏上一塊西瓜皮，摔了一跤，臉都跌腫了,。孫悟空連忙把他扶了起來,，問他怎么這樣不小心。豬八戒站起來一看,，是自己丟的西瓜皮,，不敢言語了。

1,、找出文中描寫動作的詞語,，摘錄下來。

2,、讀了這個小故事,，你有什么想法呢？

答案：

一,、惡作劇è?? 戀戀不舍liàn? 膝蓋 xī? 乘車chéng

四,、?? 純潔??? 純樸

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇九

【設(shè)計(jì)思想】

以有感情地朗讀課文為載體，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品析語言,。教學(xué)這篇課文,，教師要鼓勵學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文,。

【教材分析】

這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重,，在兩個人的互相友好,、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事,。

查理是一個愛搞惡作劇的孩子,，沒有人喜歡他。但他的本質(zhì)并不壞,，只是缺少理解和尊重,。但別有意味的是，引導(dǎo)查理的是一個殘疾小女孩杰西,，她對查理沒有成見,，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼,，在陪伴杰西的同時,，他再也不搞惡作劇,，成為了一個好孩子,。

課文中，查理和杰西兩個人物形象真實(shí)。查理既調(diào)度又善良,，喜歡幫助人,，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康,，她沒有自艾自怨,，真誠又熱情、對生活充滿希望,，在她的理解,、尊重中，查理改正了缺點(diǎn),。

【學(xué)情分析】

課文的故事情節(jié)簡單,，與學(xué)生的生活很接近，而且三年級的課文放在四年級教學(xué),，大部分學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，因此，在生字等教學(xué)上初讀課文上我預(yù)備加快教學(xué)環(huán)節(jié),。據(jù)此,，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文,，了解文中的查理的人物形象,。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象,，在閱讀中見文生義,，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受,，讀出感情,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確,、流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)默讀。

2,、讀懂課文,，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。

3,、初步培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,，能和同學(xué)交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀懂課文,，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn),。

難點(diǎn)：和同學(xué)交流對課文中查理、杰西等人的看法,，說說自己的讀后感,，

【課前準(zhǔn)備】課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)流程】

一、揭題

1,、板書：好漢

（1）齊讀,，理解好漢：勇敢堅(jiān)強(qiáng)的男子，他能為別人著想,，幫助有困難的人…

（2）再讀,，讀出好漢的氣勢來。

（3）自古以來,，有很多人對于好漢有很多理解,。（出示諺語）

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫,。

不磨不煉,，不成好漢。

好漢責(zé)已,，懦（nuò）夫怨（yuàn）人,。

好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣,。

自由讀,，齊讀。

大致理解：

這是一位能團(tuán)結(jié)合作的好漢,；好漢是要?dú)v經(jīng)磨練,，才能成其為好漢；好漢在做錯事時會先責(zé)怪自己,，而不是埋怨他人,；好漢做事要有志氣；

2,、今天我們來認(rèn)識一位好漢,。板書：查理，齊讀課題,。

3,、這是一篇略讀課文（隨機(jī)板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導(dǎo)語,，我們常常根據(jù)課文前面的導(dǎo)語的提示去學(xué)習(xí)這類課文,，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學(xué)習(xí),，請同學(xué)們打開課文127頁讀讀課文前面的導(dǎo)語,，想想這導(dǎo)語告訴我們什么學(xué)習(xí)任務(wù),？（生自由讀）

指名生交流。

師：是呀,，這導(dǎo)語就告訴我們學(xué)什么？怎么學(xué),？課件出示：

學(xué)什么,？

想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？

怎么學(xué),？

和同學(xué)交流對課文中人物的看法,，說說自己讀后的感想。

二,、初讀課文,，感知形象

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)生字,，讀通句子；邊讀邊想,，文中的小男孩發(fā)生了什么變化,？

2、指名交流,。

師(隨機(jī))：那你認(rèn)為他是好漢嗎,？（是或者不是）

先別急，在沒理解課文內(nèi)容前我們都沒有發(fā)言權(quán),，建議你們先好好地默讀課文,，劃出相關(guān)句子，在有感想的地方做一做批注,。

三,、研讀課文，交流讀后感

1,、默讀課文,，思考：你認(rèn)為查理是好漢嗎？

學(xué)生默讀批注,，教師巡視了解學(xué)情,。

（重點(diǎn)交流如下）

交流預(yù)設(shè)：

(1)我認(rèn)為他不是好漢：

“查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇,，沒有人喜歡他,，倒是他叫自己是“好漢查理”?！?/p>

◆你從哪里覺得他不是好漢?（調(diào)皮,、愛搞惡作劇,、沒有人喜歡他）

◆倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎,？（搞惡作劇…）

如果學(xué)生沒有交流以下這句,，我就這樣引導(dǎo)——

◆愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎,？（爬窗戶進(jìn)去看刀）

◆出示：

“一天下午,，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀,，喜歡極了,。他從窗戶爬進(jìn)房間，羨慕地望著那把刀,?！?/p>

1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了,、羨慕）

讀出查理對它的喜歡,；加強(qiáng)語氣，應(yīng)該在“喜歡極了”后面加上感嘆號,！再讀,。

師：別人有，我也想要有,，課文中用了什么詞,？（“羨慕”）

你來說一句話，用上羨慕,。

師（過渡）調(diào)皮,、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”,，可在大家的眼里不是好漢,，看來這是假的好漢！

（2）我認(rèn)為查理是好漢

師：認(rèn)為他是好漢的同學(xué)們,，你的理由在哪呢,？

交流一：

“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇,?！?/p>

a、談一談你覺得查理是好漢嗎,？（整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。）（板：幫助杰西）

b、師：查理陪杰西在草地玩,，前面也有一段是寫這內(nèi)容,，讀第10段。

◆看圖說說看到了什么,？

◆想象一下他們還會做什么,？（感受他們相處的快樂）

◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴,、幫助，杰西覺得——快樂,、幸福,、溫暖。

◆帶著杰西的這種感受,，指名讀第10段,。

◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段,。

c,、不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假,，他每天都陪杰西在草地上玩,。”

◆師：讀著讀著,，哪個詞讓你感到心中一顫,？（“整整”、“每天都”）

◆指明學(xué)生,，師生對話,。

預(yù)設(shè)：

師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩,？如果你是查理,，你是怎么想的？

生：我答應(yīng)過杰西,，我要信守諾言的…

師：一個暑假六十天,，多漫長的日子，查理,，你為什么不偷懶一兩天,，不陪杰西玩？

生：我是好漢,，我要說到做到…

師：同學(xué)們,，此時站在你眼前的是好漢嗎?(是)

那是一個怎樣的好漢,？（板書；信守諾言,、樂于助人）

◆把這位執(zhí)著,、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！

◆師：此時此刻,，面對這樣一個有愛心的樂于助人,、信守諾言的好漢，你會對查理的態(tài)度是——很喜歡,、敬佩,。

那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀,。

我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡,、贊揚(yáng)、敬佩齊讀這一句（第13段）,。

交流二：

師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的,？（樂于幫助杰西）

“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι?。

“當(dāng)然可以?！?/p>

◆理解：戀戀不舍,，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么,？（查理對刀的十分喜愛,。）

◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時他正在干什么,？他心里在想什么,？

引導(dǎo)：當(dāng)杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎,？”時,，（出示這句）這時查理面臨著兩難選擇：1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽2,、看這把自己很喜歡的刀,。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要,。所以,，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）

◆他是好漢嗎,？（是）是一個怎樣的好漢,？（樂于助人）

◆理解“當(dāng)然可以”。

師生讀對話：“你能常來陪我嗎?”,，“當(dāng)然可以,。”

師評：查理你回答得真痛快,，想也沒想,，就脫口而出。

加上提示語來讀一讀,，課件出示：

查理地說,，（痛快地、爽快地,、干脆地,、毫不猶豫、不假思索）“當(dāng)然可以,?！?/p>

◆師：此時,，你又看到了一個怎樣的好漢,？（板書:直爽）

交流三：

其他的學(xué)生可能說到的：

●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,?！保◤膩聿浑S便拿別人的東西）

●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮,。（板書：有禮貌）

●“杰西,，我會做個好漢?！保ò鍟鹤孕牛?/p>

師：此時此刻,，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌,、爽快,、信守諾言、熱心助人的好漢,！他就是——好漢查理,。

讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》

2,、體會促使查理成為好漢的原因

師（過渡）：同學(xué)們,，是什么原因讓這個原本調(diào)皮搗蛋的查理到后來的文質(zhì)彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢,？你從哪里讀出來的,？快速瀏覽課文，找一找,，劃一劃,，讀一讀。

預(yù)設(shè);

隨即引導(dǎo)讀這幾句話,不作細(xì)細(xì)品讀：

a,、“你會的,，我從來就相信?！?/p>

b,、“你想把它拿走嗎？”

c.“你可以拿下來看看,。好漢查理,，我叫杰西?！?/p>

d.“這刀是爸爸的,，要不然我會送給你。好漢查理,，能推我到外面曬曬太陽嗎,？”

體會杰西對查理的信任、友好,、尊重,。

在此適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會：

a、“你會的,，我從來就相信,。”

杰西從來就相信查理會做個好漢,。你還從課文前面哪些地方感受到,？

b、“你想把它拿走嗎,？”

出示句子：

“你想把它拿走嗎,？”

“你想把它拿走？”

讀一讀,，比較這兩句語氣有什么不同,？感受杰西對查理說話時親切，溫柔,，指名讀

同學(xué)們,，杰西是在什么樣的情況下說這句話的,？

如果當(dāng)時查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家,，當(dāng)查理從窗戶爬進(jìn)房間時,，別人會認(rèn)為他是——脫口而出的第一句話或許會是——

可現(xiàn)在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”

c,、你可以把它拿下來看看,。好漢查理，我叫杰西,?！?/p>

這是杰西對查理說的第二句話。這句話,，意味深長,，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀

杰西稱查理“好漢查理”,，在這之前有人這樣叫查理嗎,？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”,，把他當(dāng)作一位朋友,。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看,，體會到杰西尊重理解查理,。

d、分角色朗讀：

師：讓我們來把這友好,、真誠的對話重現(xiàn)吧,！請一位同學(xué)來讀查理的話,，一位同學(xué)來讀杰西的話,，老師讀旁白。

四,、總結(jié)全文,，深化主題

1、師：是啊,，寥寥幾句話,，看上去很普通，卻很溫暖,，它溫暖查理的心,，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事,，相機(jī)出示——

這個暑假,，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞,，不快樂,，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任,，查理（成不了好漢,，還是很調(diào)皮，再做惡作劇,。）

2,、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任,，愛會影響,、改變一個人。

3,、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理,。

3、朋友間的幫助和信任,，這也是一種愛的表現(xiàn),，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首關(guān)于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》,。

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇十

教學(xué)前思：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，以學(xué)定教,，讀中感悟,，使三維目標(biāo)有機(jī)融合。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時,，學(xué)會關(guān)愛他人,，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)： 1,、有感情地朗讀課文。

2,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,，學(xué)會讀書的方法。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，體會查理發(fā)生的變化，感受理解,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情,；理解查理發(fā)生變化的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 閱讀材料

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)流程：

一,、回歸單元,，出示目標(biāo)。（2分鐘）

1,、聽歌曲《好漢歌》會唱的一起唱,。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字啊,？你是怎么理解好漢的,？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個小男孩查理自稱自己是好漢,，讓我們一起走入查理的世界,，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）

2,、這是一篇略讀課文,，這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來學(xué)懂這篇課文。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎,？

3,、出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理,？

4,、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1,、有感情地朗讀課文,。

2、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，體會查理發(fā)生的變化,，感受理解、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。

5、? 結(jié)合這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合你的預(yù)習(xí),，這節(jié)課你想弄懂哪些問題,？學(xué)生質(zhì)疑,。

二、出示指南,，學(xué)生自學(xué)：（8分鐘）

1,、自學(xué)內(nèi)容：

（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍,，想想課文講了一件什么事,？

（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發(fā)生了哪些變化呢？

（3）把你不懂的問題在小組交流一下,。

2,、自學(xué)方法：

讀（課文）、思（問題）,、畫（詞句）,、品（人物）、注（批注）

3,、自學(xué)方式：先個人再小組

4,、自學(xué)時間：6分鐘

三、展示學(xué)習(xí),，交流成果,。（10分鐘）

1、出示生字的課件檢查字的讀音,。

2,、說說課文的主要內(nèi)容。

3,、查理遇到杰西之前和之后發(fā)生了哪些變化呢,？

預(yù)設(shè)：

我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時,，也得到了女孩的理解和尊重,，在兩個人的互相尊重、互相幫助中,，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事,。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn)。

2,、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會情感,，體會寫法。

生1：“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”我體會到查理不是個品質(zhì)壞的孩子,。

生2：“好吧,?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀,！∥殷w會到了查理放棄喜愛,，是個懂事的孩子。

生3：“查理雖然調(diào)皮,，但是說話算數(shù)的”,。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人,。

生4：“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子,。

……

3,、學(xué)生展示朗讀能力。

讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動,，可以通過互相提問來啟發(fā)思考,。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對話的朗讀,，體會人物的心理活動,。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣,。）

四、續(xù)寫故事,，升華情感（5分鐘）

1.讀了這個故事,，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢,？

2.續(xù)寫故事（課件出示）

第二年,，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚(yáng)查理,。聽了人們的對查理的夸獎,，回家后,，羅伯特會對女兒杰西說些什么,？請?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對話,。

想象練筆：

第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假,。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚(yáng)查理,。聽了人們的對查理的夸獎，回家后,，羅伯特會對女兒杰西說些什么,？請?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對話。

一次父女對話

羅伯特：杰西,，我的女兒,，今天我上街鎮(zhèn)上的人們跟我談?wù)撈鸩槔砹恕?/p>

杰西：爸爸他們都說了查理些什么？

羅伯特：他們都在我面前再三表演查理,，說他不再（??? ）,，不再（? ）了。

杰西：

羅伯特：他們還說有一次（? ）（可以舉個實(shí)例等）

杰西：

羅伯特：

杰西：

五,、拓展延伸,、課外閱讀（2分鐘）

1、請同學(xué)們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國),。（課上閱讀）

補(bǔ)充閱讀材料：

讀書方法：（按照這個方法讀書,，讀完后如果都做到了就在后面的括號內(nèi)打“√”）

讀（文章）(? )思（問題）（ ）畫（詞句）（ ）品（人物）注（批注）（ ）

感恩之心文/林潤翰

在美國，感恩節(jié)是個快樂的日子,?？稍谠S多年以前，有一對年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來,，因?yàn)樘F了,，想都不敢想節(jié)日的“大餐”?？粗那樵阃噶说母改复蟪称饋?，而孩子只能無助地站在旁邊。正在這時,，響起了敲門聲,。男孩看到門外站著一個滿面笑容的男人，手里還提著一個大籃子,，里頭裝滿了各式各樣過節(jié)用的東西,。這家人一時不知道究竟是怎么回事。

那人說：“這份東西是別人讓我送來的,，他希望你們知道還有人在關(guān)懷和愛著你們,。”看著這份陌生人送來的禮物,，夫婦倆推辭著,。可那人把籃子擱在男孩子的臂彎里就轉(zhuǎn)身離開了,，臨走時還留下一句溫暖的話語：“祝感恩節(jié)快樂,！”

感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗發(fā)誓：日后也要以同樣的方式去幫助別人,。

18歲那年,，男孩終于可以養(yǎng)活自己了,。雖然他的收入很少，可在這年的感恩節(jié),，他還是花錢買了不少的食物,，裝作一個送貨員，把這些食物送給了一個很窮的家庭,。當(dāng)他走進(jìn)那個破落的房子時,，前來開門的婦女警惕地盯著他。他對這位婦女說：“我是受人之托來送貨的,，請你收下這些東西吧,。”說著男孩從他那輛破車上取下了那些食物,。孩子們高興地歡呼了起來,。“你是上帝派來的使者,！”那婦女語無倫次地說,。男孩忙說：“不，不,，是一個朋友托我送的,，祝你們快樂！”說完他把一張字條交給了這位婦女,。字條上寫著：“我是你們的一位朋友,，愿你們能過個快樂的節(jié)日，也希望你們知道有人在默默地愛著你們,。今后如果你們有能力,，請同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人?！?/p>

這個年輕人懷著一個美好的心愿生活著,、奮斗著，終于有一天成為影響了許多美國人心靈的大師,。他的名字叫羅賓,。

每個人在生活中，多多少少都得到過別人的幫助,，接受過他人的恩惠,，可我們是不是都用心記住了這些，并因此多了一分感恩之心呢,？其實(shí),，如果我們能懷著感恩之心面對生活，那么即使處在最困厄的環(huán)境里，我們也能看到生命的綠洲,，從而懷著更多的希望面對未來,。感恩之心還是一顆美好的種子，假如我們不光懂得收藏,，還懂得適時播種,，那么我們就能給他人帶來愛和希望,，并因此挽救他們,，或是改變他們的內(nèi)心世界。

填一填：

這篇文章講了美國心靈大師（?? ）小時候在一次感恩節(jié)接受過別人的幫助,，之后心懷感恩,。18歲那年在一次，他把（? ）送給（? ）希望他們（??? ）的事,。告訴我們：（? ）

2,、課下閱讀：推薦篇目：1、《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國)　,，說說自己讀后的感想。2,、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3,、《給予的快樂》

3、師總結(jié)：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學(xué)們《愛》（音樂起）同學(xué)們,，實(shí)際在我們的生活當(dāng)中,，我們跟查理一樣會不時地體會到這種理解信任的快樂，也許它就是一個關(guān)注的眼神,，一只攙扶的手臂,，一句關(guān)切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的,，也許是精神的,。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻(xiàn),、理解,、信任，我們的世界將會變得更加美好,！謝謝同學(xué)們,，下課！

板書：好漢查理

有禮貌守信用

尊重理解信任

調(diào)皮　愛搞惡作劇

《好漢查理》教學(xué)設(shè)計(jì)（一備）

授課教師：王慧

教學(xué)前思：根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,，以學(xué)定教，讀中感悟，使三維目標(biāo)有機(jī)融合,。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時,，學(xué)會關(guān)愛他人，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一,。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)： 1、有感情地朗讀課文,。

2,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，體會查理發(fā)生的變化，感受理解,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容,，體會人物的思想感情,；理解查理發(fā)生變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：理解查理發(fā)生變化的原因,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 閱讀材料

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)流程： 一,、回歸單元，出示目標(biāo),。（2分鐘）

1,、? 出示本單元的知識樹，讓學(xué)生回憶有哪幾篇課文,，主要內(nèi)容是什么,。（課件出示）

2、導(dǎo)語：善良,、仁愛的金吉婭同情,、體貼一個陌生的小女孩，向她獻(xiàn)出了愛心,。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事,。今天我們再來學(xué)習(xí)另一個感人的故事（板書：好漢查理）

3、這是一篇略讀課文,，這節(jié)課我們要以同學(xué)們自學(xué)為主來學(xué)懂這篇課文,。同學(xué)們有信心學(xué)懂這篇課文嗎？

4,、出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

3、讀懂課文內(nèi)容,，體會查理發(fā)生的變化,，感受理解、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂,。

2、看了這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你想弄懂哪些問題,。

二,、出示指南,，學(xué)生自學(xué)：（8分鐘）

（1）讀通順,，了解課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍,。

（2）重點(diǎn)詞句,。體會查理發(fā)生的變化，感受善良,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂。（在書中留下你思考的痕跡,，批批劃劃,，并在旁邊做好讀書筆記。）

（3）有感情地朗讀課文,。思考：1,、為什么說查理是好漢。2,、想想查理為什么會有這么大的變化呢,？3、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢,？

自學(xué)方法：1,、讀、思,、圈,、注 2、個人自學(xué)后小組交流,。

自學(xué)時間：8分鐘

三,、展示學(xué)習(xí),，交流成果。（12分鐘）

展示要求：（課件）

（一）基礎(chǔ)知識展示：（小組內(nèi)交流）

1,、說說學(xué)會的詞語意思,。

2、交流文中的多音字,、近反義詞,。

3、會流利的讀課文,?？梢孕〗M內(nèi)連讀課文。

4,、做練習(xí)題,。

（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示

1、說說課文的主要內(nèi)容,。

2,、體會重點(diǎn)語句。

3,、品讀你印象深刻的句子,。

教師預(yù)設(shè)生交流內(nèi)容：

1、了解課文的主要內(nèi)容,。

我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調(diào)皮孩子查理,，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重,，在兩個人的互相尊重,、互相幫助中，查理也改變了自身弱點(diǎn)的故事,。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn),。

2、學(xué)生從重點(diǎn)詞句中體會情感,，體會寫法,。

生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,?！蔽殷w會到查理不是個品質(zhì)壞的孩子。

生2：“好吧,?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀,！∥殷w會到了查理放棄喜愛,，是個懂事的孩子,。

生3：“查理雖然調(diào)皮，但是說話算數(shù)的”,。我體會到查理的著一個美好的心靈,，守信用的人。

生4：“謝謝,！”查理顯得彬彬有禮,。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。

……

3,、學(xué)生展示朗讀能力,。

讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動，可以通過互相提問來啟發(fā)思考,。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行對話的朗讀，體會人物的心理活動,。（方式可以是男女生分別讀,，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣,。）

四,、點(diǎn)撥知識，激發(fā)沖突（適時進(jìn)行）（3分鐘）

1,、為什么說查理是好漢？

2,、查理為什么會有這么大的變化呢,？

3、你覺得查理的變化和哪些人有關(guān)呢,？引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^,，雖然殘廢了，但對生活充滿希望,，尊重,、理解、信任查理,，她的友誼像雨露陽光,，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因。

（此環(huán)節(jié)有時與“學(xué)習(xí)成果展示”合為一體）

五,、續(xù)寫故事,，升華情感（5分鐘）

1.讀了這個故事，你有什么感想,？

2.續(xù)寫故事（課件出示）

第二年,，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假,。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚(yáng)查理。聽了人們的對查理的夸獎,，回家后,，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請?jiān)O(shè)計(jì)一段羅伯特和杰西的對話,。

六,、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）

請同學(xué)們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國),，說說自己讀后的感想,。

推薦篇目：1、《給,，永遠(yuǎn)比拿愉快》------蔣風(fēng)(中國)　2,、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》

師總結(jié)：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學(xué)們《愛》（音樂起）同學(xué)們,，今天我們以同學(xué)們自學(xué)為主學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課,，大家表現(xiàn)得非常出色。實(shí)際在我們的生活當(dāng)中,，我們跟查理一樣會不時地體會到這種給予的快樂,，也許它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂,，一句關(guān)切的話語,，一份慷慨的愛心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的,。只要我們每個人都能這樣給予,、奉獻(xiàn)，我們的世界將會變得更加美好,！謝謝同學(xué)們,，下課！

板書： 好漢查理

有禮貌守信用

尊重理解信任

調(diào)皮　愛搞惡作劇

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇十一

根據(jù)略讀課文的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑,，以學(xué)定教，讀中感悟,，使三維目標(biāo)有機(jī)融合,。讓學(xué)生在感受作品中人物形象的同時，學(xué)會關(guān)愛他人,，真正落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會查理發(fā)生的變化，感受理解,、信任,、充滿愛心給人帶來的快樂。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀,、重點(diǎn)詞句及拓展閱讀等,。

1課時。

1,、（課前播放《好漢歌》）同學(xué)們,，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中,，你認(rèn)為怎樣的人才能稱得上好漢呢,？

（學(xué)生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟(jì)助危難等,。）

2,、讀題：

“好漢查理”，讀了這個題目,，你想知道些什么呢,？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，從生活入手,，調(diào)動學(xué)生的情緒,，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑,，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問,，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個平臺,。

1、學(xué)生聽課文錄音,，激發(fā)朗讀的興趣,。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀課文,，要求讀正確,、讀流利。

3,、檢查學(xué)生讀書情況：

⑴　指名分自然段讀課文,，讀后學(xué)生評議,。

⑵　選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯,。

4,、討論交流：

課文講了一個什么感人的故事？

5,、勾畫自己感動的語句,，并把這些句子多讀幾遍。

設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生選擇適合自己的閱讀方式感知課文,，讓學(xué)生通過多種形式的讀,，既強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的感知，又轉(zhuǎn)變了學(xué)生閱讀的方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

1、這是一個感人的故事,，請同學(xué)們再讀讀課文,，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。

2,、小組交流，教師巡回點(diǎn)撥,。

3,、梳理學(xué)生提出的問題，對于一些淺顯的問題,，引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)解決,。再從學(xué)生的提問中，提煉出深入學(xué)習(xí)本文的兩個問題：

⑴　你從哪里可以看出查理是個好漢,？

⑵　查理為什么會有這么大的變化,？

設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),，幫助教師把握學(xué)情，然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,，以學(xué)定教，增強(qiáng)學(xué)生課堂的主體性,、自主性。

4,、讀悟交流：

你從文中哪些地方感受到查理是個好漢,？

⑴　根據(jù)學(xué)生找到的句子讓學(xué)生談感受：

①　“不,，好漢查理從來不隨便拿別人的東西,。”

②　“謝謝!”查理顯得彬彬有禮,。

③　“當(dāng)然可以,。”

④　查理雖然調(diào)皮,，但說話是算數(shù)的,。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩,。

⑤　“不行,，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西,?！?/p>

⑥　“杰西，我會做個好漢,?！?/p>

在教學(xué)時，教師可以通過一些詞句引導(dǎo)學(xué)生理解感悟查理并不是一個壞孩子,，他變得誠實(shí),、守信、有愛心了,。

⑵　指導(dǎo)朗讀：

讓學(xué)生體會說話人的神態(tài)和心理活動,，也可以通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢,？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎,？”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對話的朗讀,，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀,，也可以是指名讀,，要盡量讀出說話人的語氣。

5,、文章開頭說查理是個調(diào)皮的孩子,，愛搞惡作劇,，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎,？

6,、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢,？你覺得查理的變化跟哪些因素有關(guān)呢,？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)談?wù)劷芪鲗Σ槔淼挠绊懀航芪鳠崆闃酚^，雖然殘廢了,，但對生活充滿希望,，尊重、理解,、信任查理,，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點(diǎn)的主要原因,。

7,、學(xué)到這兒，請同學(xué)們再來談?wù)勀銓Α昂脻h”的理解,，你認(rèn)為查理是一個真正的好漢嗎,？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價(jià)查理呢,？

8,、練習(xí)有感情地讀，讀中悟情,。

設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”,，只有當(dāng)教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話可說,，有感而發(fā),，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,。以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，意在通過教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，感悟查理發(fā)生的變化,，以及發(fā)生這些變化的原因,，再在朗讀中加深理解。

1,、讀了這個故事,，你有什么感想？

2、請同學(xué)們再讀讀這個小故事（以“關(guān)愛”為主題的材料）,，說說自己讀后的感想,。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞“關(guān)愛”這個主題，通過拓展性閱讀,，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的同時,，讓學(xué)生加深對“愛”的含義的理解。引導(dǎo)學(xué)生走向生活,、走向社會,，學(xué)會關(guān)愛他人，實(shí)行知與情,、情與行的統(tǒng)一,，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

有禮貌守信用

尊重理解信任

調(diào)皮　愛搞惡作劇　

設(shè)計(jì)意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程,，從“調(diào)皮,、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”,，這變化的原因是由于杰西的尊重,、理解、信任,，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢,，這樣的板書較好地促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)生能有感情地朗讀課文。

2,、通過讀懂課文內(nèi)容,，從查理的變化中，感受到查理那種善良,、? 樂于助人,，舉止言行很有“好漢”的風(fēng)范，及杰西的真誠,，對朋友的理解,、尊重從中所受到的人性美的教育。

3,、對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解,。

預(yù)設(shè)流程

一、過渡引導(dǎo),，讀題質(zhì)疑

1,、本組課文,，我們圍繞著“愛”這個主題，學(xué)習(xí)了哪幾個感人的故事,？（交流）今天，我們要一起去認(rèn)識一位好漢——板書：好漢,。你們認(rèn)為好漢應(yīng)該是怎樣的人,？（交流）

2、這位好漢的名字叫——查理（補(bǔ)充課題,讀題）

3,、讀了這個題目,，你想知道些什么呢?

二、初讀課文,，感知大意

1,、根據(jù)導(dǎo)讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順,。

2,、檢查學(xué)生讀書情況。（幾個難讀的長句子,。）

3,、討論交流：課文講了一個什么感人的故事?

好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢,？——板書：好漢,？

三、默讀課文,，聚焦“好漢”

1,、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由,，找到一處,，標(biāo)上1，找到二處標(biāo)上2,，以此類推….

2,、交流理由，教師相機(jī)歸納,?！鍟汉脻h！為什么用嘆號,，不用句號（實(shí)實(shí)在在,、不折不扣、真正的好漢,。）

3,、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關(guān)呢,？找一找

4、評價(jià)杰西和羅伯特先生對查理的影響,。（相機(jī)指導(dǎo)讀關(guān)鍵的對話,。）

5、教師小結(jié)：是杰西和羅伯特先生的善良,、熱情樂觀,、真誠、信任,、理解和尊重改變了查理,，原來“愛”是可以改變一個人的。

6,、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人,，你會怎么評價(jià)查理呢?

四、? 拓展延伸,，升華情感

1,、暑假就要結(jié)束了，杰西也要回家了,，這是他們最后一次見面,，他們倆會說些什么呢？（看插圖,，想象練筆,。）

2、讀了這個故事,，你有什么感想?

3,、老師這兒還有一個故事，或許你會發(fā)現(xiàn)更多——補(bǔ)充《蘇珊的帽子》,，簡單說說體會,。

4、師小結(jié)：原來,，愛不光包括,，鼓勵、信任,、關(guān)心,、體貼，也包括,，信任,、理解、尊重,，隨著年齡的增長,，你會對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解,。

5、推薦閱讀：《愛的教育》,、《感動小學(xué)生的100故事》,、《美德的種子》。

板書設(shè)計(jì)：

好漢查理

非好漢

|

好漢,！

好漢查理原文 好漢查理的主要內(nèi)容篇十三

《好漢查理》教學(xué)反思

浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué)　陳月芳

《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文,。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時,。課后自己的反思如下：

1、成功：

采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容,，符合略讀課文的課型特點(diǎn),。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式──結(jié)合課文插圖，使課文更加形象直觀,，便于學(xué)生理解與記憶,，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時積累了好詞佳句,，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求,。

2,、不足：

安排的時間里，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，并且沒有留下足夠的時間給學(xué)生討論,。導(dǎo)致后面說說該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入,。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮,。

研討課《好漢查理》教學(xué)反思

《好漢查理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文,，課時分配為一課時,。通過上校級研討課后自己的反思如下。

成功：采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容,，符略讀課文的劑型特點(diǎn),。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，使課文更加形象直觀,，便于學(xué)生理解與記憶,，把故事做成動畫片,，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時會讀會認(rèn)了六個生字,，積累了好詞佳句,，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見解,，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求,。

不足：安排的時間里,，沒有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，并且沒有留下跔的時間給學(xué)生討論,。比如像在生字分類這里花的時間太多,，導(dǎo)致后面討論該向杰西、查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入,。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個新的高潮,。由于安排不當(dāng)，造成了宣兵奪主的局面,。

總之,，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的,，成功之處用于日后的積累與提高,，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學(xué)中“畫龍點(diǎn)睛”,。

《好漢查理》教學(xué)反思

教壇新苗第二輪現(xiàn)場上課考核,，我抽到的課題是《好漢查理》。經(jīng)過一天多的打磨,，昨天終于較為順利地上完了這節(jié)課,。且先不去理會結(jié)果如何，就這兩天的打磨歷程心中頗多體會,，思緒煩亂,，隨意宣泄一番。

打磨過程中最大的收獲是領(lǐng)悟了提綱挈領(lǐng),，“牽一發(fā)而動全身”式教學(xué)設(shè)計(jì)的魅力,。明白在正確解讀文本的基礎(chǔ)上挖掘出創(chuàng)新的切入點(diǎn)，單刀直入,，并層層深入是制勝的法寶,。金老師給我提出的“這把刀”設(shè)計(jì)給新披戰(zhàn)甲的我?guī)砹擞職狻Ｍㄟ^金老師的指點(diǎn)后研讀課文,，發(fā)現(xiàn)文中三句對刀的描寫不正是“好漢”查理向真正的好漢轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)嗎,？因此以此為引子,，提問“在杰西和查理的相處過程中，你還從哪些詞句中看出他是一個真正的男子漢呢,？“讓生默寫找一找,，劃一劃，從而豐滿人物形象,，讓生明白在本質(zhì)上查理是位好漢,。他之所以調(diào)皮搞惡作劇只是因?yàn)槿鄙賱e人的理解、信任和關(guān)愛,，所以最后理解查理轉(zhuǎn)變的原因這個教學(xué)難點(diǎn)就水到娶成了,。教學(xué)思路的明朗清晰讓我眼前依稀看到了些光亮。

試教中最大的收獲是真切地明白了閱讀的本質(zhì),，就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)語言文字之中，離開了文字的閱讀教學(xué)雜亂而無效,。抓住工具性不放，引導(dǎo)孩子品詞析句,，咬文嚼字,，“從哪些體的詞句中看出查理是個真正的男子漢”并抓住重點(diǎn)字詞句“從來不隨便拿、彬彬有理,、整整一個暑假”等詞反復(fù)朗讀,，讀出味道來，讀出感情來,，讀出一個真正的男子漢,。并在讀中滲透讀書技巧，人物情感,。這樣的語文課堂有依托的載體,，才能較好地實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，真實(shí)踏實(shí)而又靈動飛揚(yáng),。

想起這么一句話：新課程的實(shí)施者應(yīng)當(dāng)有著比傳統(tǒng)意義上的教師更深,、更廣的意識，那就是立足文本,，引向價(jià)值的達(dá)成或超越,。這次的磨課經(jīng)歷，不單是我立足文本,，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成了理解,、信任及表揚(yáng)等對他人改變的價(jià)值，更是讓我看清這么一個事實(shí)：在我們的班級中也總有幾個“好漢查理”,，我們是在用什么方法對付他們,，效果怎么樣,？文中可愛的杰西告訴我，對他們要信任,，理解,，友好。羅伯特先生告訴我,，發(fā)現(xiàn)孩子有了進(jìn)步要表揚(yáng),。信任、表揚(yáng)加上學(xué)生自己的努力,，這不就是轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的金鑰匙嗎,？這不就是文本價(jià)值的超越嗎？從這個角度講,，這篇文章師生共受益呢,！

……思緒萬千呢，呵呵……現(xiàn)在好輕松??！謝謝這次幫我的老師們，是你們給了我信心和力量,，覺得自己不是在孤軍作戰(zhàn),。