在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

好漢查理教學(xué)反思100字篇一

《好漢查理》這篇課文是本學(xué)期最后一課,，也是一篇略讀課文,。寫(xiě)的是自稱(chēng)好漢的調(diào)皮孩子查理，在幫助一個(gè)殘疾女孩的同時(shí),，也得到女孩的理解和尊重,，在兩個(gè)人的互相友好、互相幫助中,，查理也改變了自身的弱點(diǎn)的故事。因此我在教這一課時(shí),，根據(jù)課文的特點(diǎn)把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把空間留給學(xué)生,。我們都知道：語(yǔ)文教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、自己研究、用自己的頭腦去想,、用自己的眼睛去看,、用自己的手去做的精神。在教學(xué)中讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,，同桌互評(píng)互讀,，通過(guò)小組合作，自主探究,，班上匯報(bào)來(lái)解決了理解課文內(nèi)容的重點(diǎn)問(wèn)題,。這樣即考慮了學(xué)生的個(gè)性差異，又確保了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

教育家布魯巴克認(rèn)為：最精湛的教學(xué)藝術(shù),，要遵循最高原則,，就是學(xué)生自己提問(wèn)題。因此在教學(xué)中我就大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,，雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間,，甚至提一些不找邊際的問(wèn)題。但是這樣久而久之,，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的思考,、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在我的幫助下學(xué)生們解決一些淺顯的問(wèn)題，最后師生共同討論解決了課文的難點(diǎn)：查理變化的原因,。這個(gè)問(wèn)題是文章的靈魂,，通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑，解題,。最終促使學(xué)生感知,、感悟，既突出了課文的教學(xué)目標(biāo),，又激活了學(xué)生的思維,。

閱讀教學(xué)的過(guò)程中注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性?！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為,。”在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，如自己周?chē)耐瑢W(xué)、伙伴,，去讀去感悟,，來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)，從而把培養(yǎng)學(xué)生的感受,、理解能力與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性有機(jī)的結(jié)合起來(lái),。

在教學(xué)重我重視了讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀中感悟語(yǔ)言,。留足時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的去讀,，指導(dǎo)去讀，在讀中理解,，讀中揣摩,，讀中品味，讀中有所感,，讀中有所悟,。初讀階段，側(cè)重指導(dǎo)認(rèn)讀感知,。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言,，在讀中了解課文大意，整體感知課文,。精度階段,，側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子,，或通過(guò)生生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話(huà),，師生互動(dòng)練習(xí)對(duì)話(huà)等潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義,，讓學(xué)生與課文的主人公查理在情感上產(chǎn)生共鳴，這樣有效促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化,，升華了情感,。

閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力?！逗脻h查理》這篇課文是一篇獨(dú)立閱讀課文,。因此在教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，是閱讀教學(xué)的主要任務(wù),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過(guò)課件出示《蘇珊的帽子》這個(gè)故事,，讓學(xué)生自主閱讀,，既擴(kuò)大了閱讀量，豐富了學(xué)生語(yǔ)言積累,，又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立的能力,。

好漢查理教學(xué)反思100字篇二

成功:采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符略讀課文的劑型特點(diǎn),。運(yùn)用多媒體課件教學(xué),，使課文更加形象直觀，便于學(xué)生理解與記憶,，把故事做成動(dòng)畫(huà)片，符合該年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)了六個(gè)生字,，積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利,。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中,。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求,。

不足:安排的時(shí)間里，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，并且沒(méi)有留下?的時(shí)間給學(xué)生討論,。比如像在生字分類(lèi)這里花的時(shí)間太多，導(dǎo)致后面討論該向杰西,，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入,。這里的討論應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮。由于安排不當(dāng),，造成了宣兵奪主的局面,。

總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的,，成功之處用于日后的積累與提高,，不足之處要多向老教師請(qǐng)教，讓他們給自己在教學(xué)中"畫(huà)龍點(diǎn)睛",。

成功:采用多種朗讀方式讓學(xué)生在閱讀中理解了課文內(nèi)容,，符合略讀課文的課型特點(diǎn)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式——結(jié)合課文插圖,，使課文更加形象直觀,，便于學(xué)生理解與記憶，更是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，符合該年齡段學(xué)生閱讀的心理特點(diǎn),。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)積累了好詞佳句，為日后的習(xí)作教學(xué)提供便利,。創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，充分引導(dǎo)學(xué)生理解了并將德育教育滲透于其中,。很好地實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的目標(biāo)要求,。

不足:安排的時(shí)間里，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,，并且沒(méi)有留下足夠的時(shí)間給學(xué)生討論,。導(dǎo)致后面說(shuō)說(shuō)該向杰西，查理學(xué)習(xí)什么精神學(xué)生討論得不夠深入,。按照預(yù)想這里應(yīng)該把課堂教學(xué)推向一個(gè)新的高潮,。

總之，成功與不足皆有之,。在課堂中體現(xiàn)了教學(xué)的,，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請(qǐng)教,，讓他們給自己在教學(xué)中"畫(huà)龍點(diǎn)睛",。

好漢查理教學(xué)反思100字篇三

對(duì)于我執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》這一節(jié)課，我主要從自我評(píng)價(jià),、反思問(wèn)題,、課堂重建三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)反思。

一,、自我評(píng)價(jià)：

1,、反思教學(xué)任務(wù)的完成情況

本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生全面參與舉例，動(dòng)手操作,，自我創(chuàng)造等主動(dòng)探究活動(dòng),，學(xué)生理解了單位“1”的含義和分?jǐn)?shù)的意義,，并知道了分?jǐn)?shù)單位的含義，整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)也突破的很好,，教學(xué)任務(wù)順利完成，基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)生的抽象、概括及實(shí)踐能力獲得了很好的發(fā)展,，實(shí)際教學(xué)效果基本達(dá)到備課時(shí)的設(shè)想,。實(shí)際教學(xué)基本按照原計(jì)劃進(jìn)行，只有在向?qū)W生介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生這個(gè)環(huán)節(jié),，由于相關(guān)視頻因設(shè)備原因無(wú)法正常播放時(shí),，我臨時(shí)調(diào)整讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材62頁(yè)的小資料來(lái)了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。知識(shí)傳授效果良好,。

2,、反思教法情況

教法的成功之處是，我綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),、情境教學(xué)法,、活動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)舉例,、分一分,、自我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)等，來(lái)體驗(yàn)得到分?jǐn)?shù)過(guò)程,，感悟分?jǐn)?shù)的意義,。從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的內(nèi)化和建構(gòu)。

存在的問(wèn)題是,，在教學(xué)中我對(duì)留給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、交流的空間和時(shí)間把握的不夠合理,。

3、反思學(xué)法指導(dǎo)工作情況

在本節(jié)課中,，我在學(xué)生思維訓(xùn)練方法指導(dǎo)的比較到位,，學(xué)生數(shù)學(xué)遷移能力能力得到了一定的提高，但對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的還不夠,，學(xué)生小組內(nèi)合作探究的意識(shí)和效率還有待于提高,。

二、反思問(wèn)題

1,、反思教學(xué)中的不足

本節(jié)課的教學(xué)中存在的不足之處有以下幾點(diǎn)：

(1),、在時(shí)間的安排上過(guò)于平均,、松散，以至于出現(xiàn)前松后緊和拖堂現(xiàn)象;

(2),、個(gè)別知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)掌握并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，教師還是心有余悸地展開(kāi)討論，占用較多時(shí)間;

(3),、教師放手的還不夠,，在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不是很恰當(dāng)時(shí),，教師有些操之過(guò)急,，補(bǔ)充的較多;

(4)、對(duì)學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)的不夠到位;

(5),、課堂上教師激勵(lì)性的語(yǔ)言比較缺乏,，課堂氣氛未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái);(6)、課件沒(méi)有完全調(diào)試好,，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生時(shí)沒(méi)能發(fā)揮多媒體資源的

優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué),。

2、反思課堂上突發(fā)事件及處理情況

在教學(xué)分?jǐn)?shù)單位含義后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣有所下降,，我及時(shí)采取了搶答分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性,，使學(xué)生注意力又回到課堂教學(xué)活動(dòng)中,。

三、課堂重建

1,、我的收獲和感悟

在本次教學(xué)實(shí)踐中我不僅收獲了很多,，也悟出了一些道理。在認(rèn)識(shí)單位“1”時(shí),，學(xué)生能先將一些物體看成一個(gè)整體,，把一個(gè)整體用自然數(shù)1表示，這樣為認(rèn)識(shí)單位“1”,，突破本節(jié)課的難點(diǎn),，奠定了很好的基礎(chǔ)。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，數(shù)學(xué)概念還是抽象的,。他們形成數(shù)學(xué)概念，一般都要求有相應(yīng)的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，從許多有一定聯(lián)系的材料中,，通過(guò)自己操作、思維活動(dòng)逐步建立起事物一般的表象,，從而分出事物的主要的本質(zhì)特征,。

2,、對(duì)不足之處的改進(jìn)策略

對(duì)于本節(jié)課不足之處的改進(jìn)策略及設(shè)想，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)去改進(jìn),、去思考：

(1),、教師要相信學(xué)生，該放手時(shí)要放手,，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)不要再花過(guò)多的時(shí)間和精力去強(qiáng)調(diào),，把寶貴的教學(xué)時(shí)間放在教學(xué)的重點(diǎn);

(2)、數(shù)學(xué)課堂上要盡可能精講多練;

(3),、教師要豐富自己激勵(lì)性語(yǔ)言,，對(duì)于學(xué)生好的表現(xiàn)要通過(guò)多樣的形式去肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

3,、對(duì)某些教學(xué)環(huán)節(jié)的改進(jìn)設(shè)想

在經(jīng)歷了動(dòng)手操作,、自我創(chuàng)造等活動(dòng)后，讓學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義這個(gè)環(huán)節(jié)還可以這樣去設(shè)計(jì)：只給一個(gè)分?jǐn)?shù),，如 ,，讓學(xué)生舉例交流它的含義，之后給學(xué)生這樣兩個(gè)分?jǐn)?shù) 和 讓學(xué)生再去交流它們的含義,，從而讓學(xué)生概括出分?jǐn)?shù)的意義,，并理解“分成若干份”和“表示這樣的一份或幾份的數(shù)”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)。

在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位這個(gè)環(huán)節(jié)還可以這樣設(shè)計(jì),，讓學(xué)生先閱讀課本自學(xué),，隨后學(xué)生交流自學(xué)成果，通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)及時(shí)鞏固學(xué)生自學(xué)效果,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和信心,。

好漢查理教學(xué)反思100字篇四

這篇文章主要是寫(xiě)從小酷愛(ài)寫(xiě)作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚莞前轂閹?，得到了悉心指?dǎo)的事,。教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊扣該篇文章題目的特點(diǎn)——凝練地概括文章的內(nèi)容,，在導(dǎo)入新課審題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了閱讀預(yù)測(cè)與質(zhì)疑,，從課題開(kāi)始嘗試著引導(dǎo)學(xué)生作閱讀探究,。

一、抓住課題進(jìn)行閱讀質(zhì)疑,，可以指引學(xué)生的閱讀探究方向,。

“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！币蓡?wèn)是思維之始，也是學(xué)生閱讀探究之始,。在教學(xué)之中,，學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行了一番閱讀預(yù)測(cè)之后，即產(chǎn)生了閱讀探究的濃厚興趣,。此時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扣題質(zhì)疑,，學(xué)生從剛才感性的閱讀預(yù)測(cè)之中一下子就進(jìn)入了理性的思維之中，這樣就為學(xué)生進(jìn)一步閱讀探究指明了方向,。

二,、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。

在教學(xué)中,，我抓住對(duì)“功夫”一詞的理解展開(kāi)教學(xué)，區(qū)別“功夫”和“下功夫”,。是功夫不到家中的“功夫”指的是寫(xiě)作水平,、寫(xiě)作能力、技巧等,，“下功夫”就是肯吃苦,、勤練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：從哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?通過(guò)反復(fù)研讀文本,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)這里的“功夫”也含有“還需要再努力”的意思,。

三、寫(xiě)作探疑,，培養(yǎng)能力,。

在教學(xué)過(guò)程中，怎樣學(xué)習(xí)福樓拜把文章寫(xiě)具體,。我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)福樓拜把話(huà)說(shuō)得清楚明白,，有條理，而且言之有據(jù)這種表達(dá)的方法：第一讓學(xué)生學(xué)習(xí)他說(shuō)話(huà)的條理性,。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里,，福樓拜在第二次教導(dǎo)莫泊桑學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，又向前推進(jìn)一步：寫(xiě)作要有特色,，就要抓住特點(diǎn)寫(xiě),。這樣，由淺入深,，步步深入,，使他的話(huà)很有條理和層次,。第二讓學(xué)生學(xué)他說(shuō)話(huà)有理有據(jù)。福樓拜在表達(dá)自己的觀點(diǎn)的時(shí)候,，并不是只講原則性的標(biāo)準(zhǔn),，而沒(méi)有實(shí)在的例子的。他在說(shuō)道理的過(guò)程中注意聯(lián)系實(shí)際的事例,，從而使他說(shuō)的話(huà)令人信服,。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車(chē)沒(méi)有結(jié)果時(shí)，福樓拜便列舉不同場(chǎng)景下的馬車(chē),，啟發(fā)莫泊桑,。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印，終于使他有所收獲,。

在教完《莫泊桑拜師》后,，我于是安排了一次小練筆。要求學(xué)生周六下午在商店里仔細(xì)觀察來(lái)來(lái)往往的購(gòu)物者,，要把各種不同的人物特點(diǎn)詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),，然后在周一進(jìn)行交流，結(jié)果由于學(xué)生觀察仔細(xì),，記錄及時(shí),，寫(xiě)得都很生動(dòng)。我想如果我們經(jīng)常要求學(xué)生這樣去做,，那么學(xué)生捕捉,、收集寫(xiě)作素材的能力一定會(huì)逐漸提高，寫(xiě)出來(lái)作文也肯定會(huì)生動(dòng),、具體,。

我們的語(yǔ)文教學(xué)不光是滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)課文的理解和情感的體驗(yàn)，還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上,，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性,，讓語(yǔ)文雙基得到扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練。

好漢查理教學(xué)反思100字篇五

愛(ài),，是人類(lèi)最美好的情感;愛(ài),，使人間充滿(mǎn)溫暖。古今中外流傳著無(wú)數(shù)頌揚(yáng)人間真情的 故事,。在第六單元,，我就和孩子們一起展開(kāi)了一趟愛(ài)的旅行，感受了人與人之間純真的感情,，既體會(huì)到了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,、《送元二使安西》中真摯的友情，也感受到了海峽兩岸的血脈親情，而《給予是快樂(lè)的》以其新穎的故事和獨(dú)特的觀點(diǎn)感染了每一個(gè)人,，這個(gè)外國(guó)文學(xué)作品有很強(qiáng)的人文性，在謀篇布局上也很有特點(diǎn),。

在導(dǎo)入部分,，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“你曾經(jīng)因?yàn)槭裁炊@得過(guò)快樂(lè)?”大部分同學(xué)都會(huì)因?yàn)楂@得了別人的給予而快樂(lè)，這和我要上的《給予是快樂(lè)的》的觀點(diǎn)剛好相反,，但沒(méi)關(guān)系,，因?yàn)樗麄儗?huì)因?yàn)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)而知道，不僅僅被給予是快樂(lè)的,，給予同樣是快樂(lè)的,。

接著，我讓學(xué)生先整體感知,，弄清一個(gè)問(wèn)題“文章中都有誰(shuí)在給予?”學(xué)生邊回答我邊板書(shū),，然后讓學(xué)生根據(jù)人物示意圖概括文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生明白我們?cè)诟爬ㄎ恼轮饕獌?nèi)容時(shí)的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式,，不知不覺(jué)中教會(huì)了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法,。

接下來(lái)的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自學(xué),，看看文章哪個(gè)部分最讓自己感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)讓自己感動(dòng)的原因,。在交流的時(shí)候，有的同學(xué)抓住了人物的對(duì)話(huà)來(lái)感悟,，如從“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥!”中感悟小男孩一心只為弟弟著想的美好心靈,。有的同學(xué)抓住小男孩和保羅的動(dòng)作來(lái)感悟人物的心靈……課堂上，同學(xué)們暢所欲言,，圍繞著“給予”,，談?wù)撝袆?dòng)，教室里洋溢著幸福的味道,。

最后,，我照應(yīng)開(kāi)頭，問(wèn)了同學(xué)們另一個(gè)問(wèn)題“學(xué)了本文,，你還會(huì)因?yàn)槭裁炊鞓?lè)呢?”現(xiàn)在同學(xué)們都能?chē)@“給予”來(lái)說(shuō),，有的說(shuō)會(huì)因?yàn)閹椭瑢W(xué)搞衛(wèi)生而快樂(lè)，有的說(shuō)會(huì)因?yàn)閹椭鷭寢屪隽λ芗暗氖虑槎鞓?lè),，有的說(shuō)會(huì)因?yàn)椴蛔尷蠋煵傩亩鞓?lè)……此時(shí)此刻,，看著學(xué)生的回答，不得不夸獎(jiǎng)他們長(zhǎng)大了,。

這是一篇略讀課文,，在指導(dǎo)上我時(shí)刻以學(xué)生為主體，重點(diǎn)著眼學(xué)習(xí)方法──自讀自悟。全文以“給予是令人快樂(lè)的”貫穿始終,。本課教學(xué)沒(méi)有華麗的課件展示,，有的只是多種形式的朗讀和對(duì)重點(diǎn)句子的賞析，但卻讓學(xué)生感悟到了人物的美好心靈,，上了人生美好的一課,。

《給予是快樂(lè)的》教學(xué)反思

《給予是快樂(lè)的》這篇課文主要講述了保羅在圣誕節(jié)前夜偶遇一個(gè)小男孩子，在產(chǎn)生了兩次誤會(huì)后,，看到了小男孩那金子般的心靈,，從而懂得了“給予是快樂(lè)的”這樣一個(gè)道理。全文情節(jié)一波三折,，語(yǔ)言樸實(shí)自然,，但是又極具感染力。針對(duì)教材的這一特點(diǎn),，我以“自主探究”為主線(xiàn),，想通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，理解課文,，并引導(dǎo)學(xué)生深入到文本中,，理解語(yǔ)言，探尋文中人物的內(nèi)心世界,，最終對(duì)“給予是快樂(lè)的”這個(gè)道理得到深刻的感悟,。在自主探究的過(guò)程中突現(xiàn)學(xué)生閱讀的自主化與個(gè)性化。

一,、抓住關(guān)鍵,，引發(fā)探究欲望

要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí),。所以,，在課堂開(kāi)始階段，我讓學(xué)生針對(duì)文末的一句對(duì)課文起到總結(jié)作用的關(guān)鍵句：“從那天起,，保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的”,，指導(dǎo)學(xué)生好好讀讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這句話(huà)提最想知道的問(wèn)題：一是保羅是怎樣懂得給予是快樂(lè)的?二是為什么給予是快樂(lè)的或給予是快樂(lè)的應(yīng)該怎么理解?然后以這兩個(gè)問(wèn)題為起點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生再去讀書(shū),，弄清整個(gè)經(jīng)過(guò)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去探究為什么給予是快樂(lè)的,。

二,、聯(lián)系語(yǔ)境，探究詞句意蘊(yùn)

由于詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,，往往會(huì)產(chǎn)生不同的意義,，所以,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到具體的語(yǔ)言，在對(duì)語(yǔ)言的品讀中注意里面的一些關(guān)鍵詞句,，在與具體語(yǔ)言的對(duì)話(huà)中,，探究這些詞句的意蘊(yùn)。如在課文第三到第五小節(jié)中,，有兩個(gè)近義詞：“吃驚”和“驚訝”,，我在課堂中就讓學(xué)生反復(fù)地品讀，想想這里的兩個(gè)詞語(yǔ)分別指的是什么,，意在讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)探究意思相同的詞的不同意思，從而更好地理解這一個(gè)部分的內(nèi)容,。

三,、設(shè)身處地，探究人物內(nèi)心

“把心放到課文中去”,，是一種很好的閱讀方法,。其實(shí)就是讓學(xué)生設(shè)身處地，帶著自己敏銳的心,，到文本中去走一個(gè)來(lái)回,，獲得身臨其境的閱讀感受。本文中,，雖然語(yǔ)言雖然平淡樸實(shí),，但如果細(xì)細(xì)品味，人物美好的內(nèi)心世界就能躍然紙上,。如“我希望將來(lái)也能像你哥哥那樣,。”,、“弟弟,，你等著……一樣美?！钡日Z(yǔ)句,，我想通過(guò)學(xué)生反復(fù)品讀，與課文中的小男孩一起思考,，設(shè)身處地地想想小男孩的心情以及內(nèi)心的一些想法,，從而讓學(xué)生由外在的語(yǔ)言探究到小男孩美好的內(nèi)心世界。

四,、熟讀深思,，探究文本內(nèi)涵

由于本文思想內(nèi)涵較為深刻，學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒也不能理解“給予是快樂(lè)的”的真正含義,，所以我在引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文,，弄清事情經(jīng)過(guò),，理解有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地思考：為什么說(shuō)給予是快樂(lè)的?這樣通過(guò)一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容在頭腦中得以整合，再聯(lián)系自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn),，深入思考,，探究課文想要表達(dá)的主題，讓個(gè)性化的體驗(yàn)在深入探究中不斷升華,。

五,、實(shí)踐運(yùn)用，探究文本外延

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行,。”我想：除了讓學(xué)生在讀書(shū)中探究文本內(nèi)涵以外,，還可以根據(jù)教材的內(nèi)容特點(diǎn),，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)實(shí)踐,，在運(yùn)用和實(shí)踐中擴(kuò)大文本的外延,。本堂課的結(jié)尾，我讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的格言,，以及讓學(xué)生課后用心靈去完成一次作業(yè),，意在讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言和生活實(shí)踐中真正懂得 “給予是快樂(lè)的”。

《給予是快樂(lè)的》是一篇略讀課文,，講述了圣誕節(jié)前夕,，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中,，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。文章的重難點(diǎn)是從文中人物的語(yǔ)言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受,。

這堂課的典型特色是具有濃濃的語(yǔ)文味,。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn),。我在上這篇課文時(shí),，首先是從“快樂(lè)”一詞去導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為什么是快樂(lè)的,，很多學(xué)生談到“過(guò)年了,，會(huì)很快樂(lè)，因?yàn)榭梢缘玫郊t包,，可以穿新衣服”“六一兒童節(jié),，也會(huì)很快樂(lè),，因?yàn)榭梢缘玫阶约合胍亩Y物”“得到老師的表?yè)P(yáng)，會(huì)感到很快樂(lè)”……我抓住他們回答中的“得到”說(shuō)“得到確實(shí)是讓人快樂(lè)的”可是今天學(xué)習(xí)的課文——《給予是快樂(lè)的》“給予”是什么意思?給予為什么是快樂(lè)的呢?然后讓學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)課文,，在弄清課文的主要內(nèi)容后,，引導(dǎo)學(xué)生如何抓能表現(xiàn)小男孩的內(nèi)心世界的語(yǔ)句，通過(guò)朗讀和感悟,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小男孩的心靈深處,。學(xué)生的理解就此走向豐滿(mǎn)而深刻。最后,，在學(xué)生充分感受了保羅和兄弟倆相互的給予和關(guān)愛(ài)之后,，再一次回到“快樂(lè)”一詞上，現(xiàn)在,，你認(rèn)為什么是快樂(lè)的呢?很多學(xué)生談到了“幫助別人,，別人快樂(lè)我也快樂(lè)”“幫助媽媽做家務(wù)也很快樂(lè)”“別人傷心時(shí)去關(guān)心安慰他人，為別人分解憂(yōu)愁自己快樂(lè)”……這堂課,，我根據(jù)學(xué)生的回答捕捉教學(xué)的資源，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地與文本展開(kāi)對(duì)話(huà),，學(xué)生對(duì)快樂(lè)已經(jīng)由簡(jiǎn)單的“得到是快樂(lè)的”上升到“給予他人也是一種快樂(lè)”上,，感情升成自然，達(dá)到心靈的共鳴,。

當(dāng)然,，本節(jié)課是一節(jié)閱讀課的教學(xué)，因此,，對(duì)閱讀課上教的深與淺我把握得還是不夠,，整堂課下來(lái)，課堂上提問(wèn)的問(wèn)題過(guò)于細(xì)碎,，沒(méi)有完全體現(xiàn)出閱讀課教學(xué)“放”的特點(diǎn),，這是今后自己需注意的地方。

由此,，我想到,，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的能力,，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要!語(yǔ)文教師理應(yīng)憑著自己對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受,，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言的精微隱秘的深處，指點(diǎn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并欣賞琳瑯滿(mǎn)目的語(yǔ)言世界,，進(jìn)而將自己的言語(yǔ)睿智傳遞給他們,，喚醒他們沉睡的言語(yǔ)感覺(jué)，點(diǎn)燃他們的言語(yǔ)悟性和靈性,，使他們逐漸獲得言語(yǔ)領(lǐng)悟能力和創(chuàng)造能力,。正如潘新和教授說(shuō)的“語(yǔ)文教學(xué)是一種言語(yǔ)感覺(jué)和言語(yǔ)智慧的傳遞,，是用教師的言語(yǔ)感悟和言語(yǔ)睿智，喚醒鴻蒙未啟的學(xué)生的言語(yǔ)靈性和悟性,。一個(gè)缺乏言語(yǔ)感悟力和感染力的教師,，是無(wú)法敲開(kāi)學(xué)生的言語(yǔ)心智法門(mén)的?！?/p>

好漢查理教學(xué)反思100字篇六

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第20課,。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。

我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線(xiàn),，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解，在朗讀中悟情理,、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)置感人情境,，給學(xué)生情感熏陶

教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)板畫(huà)引起了學(xué)生的興趣,，感染了學(xué)生的情緒，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí),，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

二、入“情”誦讀,，層層感悟

以讀為本,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。讀是理解文字,、體會(huì)情感的紐帶,。“語(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,。”

1,、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟，以悟促讀,。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形，讀出了情,，讀出了味,，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。

2,、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句,，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義。

三,、入“情”想象，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì),，而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄,，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間、延伸的空間,，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象,，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力,，同時(shí)，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn),。

四,、識(shí)字教學(xué)情意化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中,，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合,。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字。在教“幸?！倍€(gè)字時(shí),，把他們放在詞中理解，讓學(xué)生找出這二個(gè)字中蘊(yùn)藏的兩個(gè)詞語(yǔ)“幸?！?，字書(shū)寫(xiě)完后，把它們放置在語(yǔ)境中,，富生字以人文內(nèi)涵,，使生字教學(xué)更生動(dòng)、更形象,、更豐滿(mǎn)!

好漢查理教學(xué)反思100字篇七

這是一篇充滿(mǎn)科學(xué)性,、知識(shí)性的文章，文章中介紹的雅魯藏布大峽谷神秘而美麗,，雖然有點(diǎn)難理解,，但卻深深地吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了他們探索,、了解的興趣,。

因此，我就從激趣入手,，利用學(xué)生們求知的好奇心,，采用探索、尋奇的方式,，逐步揭開(kāi)雅魯藏布大峽谷神秘的面紗,。

1、多媒體課件出示畫(huà)面及旁白,，全面展現(xiàn)雅魯藏布大峽谷的外貌,，介紹雅魯藏布大峽谷的地理位置及外觀：

從而理解“咫尺”、“馬蹄形”,、“海拔”這些詞語(yǔ)的意思,。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細(xì)流”、“簾簾飛瀑”,、“滔滔江水”的不同水流的畫(huà)面,，通過(guò)對(duì)比，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了水的千姿百態(tài)，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料,，使學(xué)生對(duì)雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認(rèn)識(shí)。

2,、從理解詞語(yǔ)入手,，感受雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)，如：

文中的“堪稱(chēng)”“號(hào)稱(chēng)”“美譽(yù)”,，是在用不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一個(gè)意思;課文里有一些詞語(yǔ)帶有引號(hào),，如“世界屋脊”“植物類(lèi)型博物館”“動(dòng)物王國(guó)”，都表示特定的稱(chēng)謂,，也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文加以體會(huì),。還有“最長(zhǎng)”“最深”的數(shù)據(jù)說(shuō)明也寫(xiě)出了雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)。文章用詞謹(jǐn)慎,、科學(xué),，理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，也就理解了課文,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生理解句子：

文章每段有一個(gè)起概括作用的句子，如：“是不容置疑的世界第一大峽谷”,、“映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林?！薄ⅰ按髰{谷的奇異景觀還體現(xiàn)在生物的多樣性上”,。抓住句子來(lái)理解內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)這篇課文寫(xiě)作手法的一個(gè)方法。