報告,，漢語詞語,，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報時所作的口頭或書面的陳述,。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膱蟾鎯?yōu)秀范文,，希望大家可以喜歡,。

基礎教育調研報告研討篇一

調查對象為片區(qū)下轄11個村及完小教學點。

通過,，現(xiàn)場考察,，聽取各完小及教學點負責人的匯報資料，座談討論等方式,，全面視察了解水母全片區(qū)11所完小及教學點,。

水母片區(qū)是化處鎮(zhèn)教育系統(tǒng)劃分的三個片區(qū)之一,，陸地面積40平方公里左右,，通過調查，水母片區(qū)下轄11個行政村,，學前三年兒童人口988人,，9所完小及兩所教學點，其中完小類學校前班的有5所,。在財政投入方面,，除了前班的學校配備一個專兼職教師認課，開取一定的報酬以及舉辦學前班必須的辦公投入之外,，其他五任何投入,。每所平均每年投入教師待遇及辦公開支約1萬元。

1,、片區(qū)內目前沒有任何一所公辦幼兒園,，主要是政府投入不夠。

2,、部分學校有學前班,，但學前班舉辦屬松散型,，缺乏政府干預及政策保障。

3,、有未經審批注冊擅自開辦私人幼兒園一所,，主要是辦園方的辦園的意識淡薄以及主管部分的監(jiān)管力度不夠。加上政府對于民辦幼兒園沒有可行性規(guī)章,。

4,、前班的學校沒有教師編制配備，有的是安排義務教育編制內教師授課,，擠占義務教育階段教師,；有的是聘請代課教師，代課教師的水平有限,，導致教學質量不好,。

5、由于是代辦的學前班,，所以管理不規(guī)范,，衛(wèi)生保健工作、教育工作不規(guī)范等,。

1,、提高認識，加強對學前教育的領導,。

為了切實加強幼兒教育的管理,，促進我片區(qū)幼教事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。水母片區(qū)要積極配合上級教育主管部門,，積極發(fā)展學前教育,，以適應國家“十二五”遠景教育規(guī)劃的需要。保護和發(fā)展學前教育事業(yè),，是政府行政部門不可推卸的責任,，更何況支持發(fā)展學前教育事業(yè)是造福子孫后代的功德無量的事業(yè)。為此,，水母片區(qū)必須把水母學前教育放在基礎教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點位置,，全方位加大教育投入，大力度深化體制改革,，積極爭取在片區(qū)內新建一所干部幼兒園,，積極實現(xiàn)學前教育事業(yè)的快速發(fā)展。

2,、進一步完善學前教育管理體制,，明確辦學職責。

要堅決按照中央關于學前教育發(fā)展的相關文件精神“堅持實行地方負責、分級管理和有關部門分工負責的學前教育管理體制規(guī)定,，進一步明確辦學責任,。建議：鎮(zhèn)政府負責全片區(qū)幼兒教育規(guī)劃、布局調整,、民辦幼兒園的建設和各類幼兒園的管理,，負責管理幼兒園園長和教師指導教育教學工作；片區(qū)內承擔發(fā)展農村幼兒教育的責任,，負責辦好片區(qū)中心幼兒園,。教育部門是幼兒教育的主管部門，要認真貫徹中央幼兒教育的方針,、政策,，制定有關規(guī)章制度和幼兒教育規(guī)劃并組織實施，加強幼兒園登記注冊制度,，實施幼兒園各類評估標準和辦法,，園長資格審定和幼兒教師資格認定以及幼兒園取管理辦法等方面的建設,。衛(wèi)生,、機構編制,、建設、勞動保障、民政等部門要從幼教事業(yè)大局出發(fā),，齊抓共管,，整體聯(lián)動，在各自職責范圍內,，一切為了幼教,，一切為了孩子,，做好各自的工作,。

3、創(chuàng)新模式,，積極拓寬加快幼教發(fā)展的路子

可以提出“創(chuàng)新辦園體制，盤活教育資源,，規(guī)范辦園管理,，提升辦園水平”的總體工作思路，把辦園體制改革作為“十二五”推動學前教育發(fā)展的重中之重,，政策上傾斜，領導上加強,，機制上創(chuàng)新，全面鋪開,，強力推動，促進了學前教育的健康快速發(fā)展,。全面加大學前教育的監(jiān)控力度,，完善學前教育的管理機制和運作機制,，全過程優(yōu)化,，全方位推進,，狠抓幼小銜接,，提升辦園水平,，做到讓家長滿意,，讓小學滿意,，讓社會滿意,，最大限度地發(fā)揮學前教育的教育功能和辦園效益,。本著“放開、放活,、管嚴”的原則，我們在做好“政府辦園為示范”的同時,，動員支持社會各方面的力量,，充分吸納社會資金,，多渠道,、多形式發(fā)展學前教育事業(yè),。形成以“政府辦園為示范,、集體（村）辦園為主體,、社會力量辦園為補充”的多元化辦園新格局,。

4,、堅持管理創(chuàng)新，提升學前教育的辦園水平

（1）,、上級部門嚴把辦園審批關。依據(jù)各級幼兒園登記注冊辦法和規(guī)定,，對轄區(qū)內的幼兒園實行登記注冊,。登記注冊后的幼兒園,，名稱變更,、園址搬遷、停辦合并等事項,，由縣教育行政部門審查同意。未經登記注冊,，擅自舉辦幼兒園，依法予以取締,。

（2）,、嚴把教師準入關,。建立完善了崗位培訓和持證上崗制度,，所有園長和教師都通過“一推雙考、競爭上崗”的辦法選聘產生,。

（3）、嚴把評估監(jiān)督關,。當前我片區(qū)雖然部分學校有學前班,，但存在的問題較多,，影響了我片區(qū)學前教事業(yè)的健康發(fā)展。為此,，辦有學前班的學校要根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《幼兒園（學前教育）管理條件》,，制定《××小學幼兒（學前）教育管理辦法》,，建立學前教育督導評估制度,，出臺以評估辦學前班或者幼兒園為主的《學前班辦班水平督導評估方案》,，加強過程性督查和終結性評估,，加大學前教育在鄉(xiāng)片區(qū)教育工作綜合評估中的計分權重,。根據(jù)評估結果，實施動態(tài)管理,，從嚴進行獎懲。對重點工作落實不力,，評估成績不達標的，實行黃牌警告,，限期整改,，跟蹤管理,。整改不力,，造成負面影響的，堅決予以關,、停、轉,。

（4）,、嚴把常規(guī)管理關,。放開,、放活，不是放任自流,。為此，我們進一步更新觀念,，克服“重建輕管,、重教輕?！钡乃枷?，堅持硬件,、軟件一起抓,，健全完善各項規(guī)章制度,，使每項工作有規(guī)可依,、有章可循；嚴格落實“嚴,、細,、情,、實,、恒、新”的六字管理要求,，優(yōu)化幼兒一日活動,；堅持以人為本,，以德治園,，強化廣大幼教工作者的主人翁意識,；優(yōu)化園所環(huán)境,，濃厚文化氛圍,，創(chuàng)設良好的育人環(huán)境,；建立嚴格的安全工作制度，特別是在園舍,、飲食,、活動,、接送,、保衛(wèi)等方面,，嚴把安全環(huán)節(jié),。

（5）、加強幼兒教育隊伍建設,，全面提高教育質量。

發(fā)展幼兒教育事業(yè),，提高保育教學質量，幼兒教師隊伍建設是重點,。要通過多種途徑,，采取各種措施,，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定合格的幼兒教師隊伍。第一,，辦好職教中心幼師班，為今后大規(guī)模舉辦幼兒園全面,、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼兒教師打下基礎,。第二,，開展短期培訓?？h的做法是：由教育主管部門負責組織實施,，規(guī)定所有的幼兒教師都必須參加,，費用由三方面負擔,，教師自己出一點,，所在園拿一點，教育部門貼一點,。第三，建立健全幼教輔導網(wǎng),，建立縣教育部門,、鎮(zhèn)幼兒領導處,、片區(qū)輔導員（或中心園園長）組成的業(yè)務輔導網(wǎng)，對幼兒（學前）教師進行全面指導,。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園為龍頭,，開展教育,、教學研討,，組織觀摩,、評估活動,，進行經驗交流,，以此帶動村辦,、個體小園共同提高。第四,，科學合理安排公辦幼兒教師,。第五,，注意調動教師的積極性,，提高幼兒教師的地位,，完善幼兒教師的職稱評審、評先,、評優(yōu)辦法,，使幼兒教師職稱評定制度化,、規(guī)范化，并按有關規(guī)定,，對應相關工資標準,，將幼兒教師的經濟待遇與義務教育階段教師同等對待。

基礎教育調研報告研討篇二

學校實施校本課程,，是基礎教育課程改革的重要目標之一,?！痘A教育課程改革綱要》指出:“要改變課程管理過于集中的狀況,，實行國家、地方,、學校三級課程管理,，增強課程對地方,、學校及學生的適應性”,，“學校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,，應視當?shù)厣鐣?、經濟發(fā)展的具體情況，結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢,、學生的興趣和需要,，開發(fā)或選用適合本校的課程”,。由此，明確了學校在基礎教育課程建設中的責任和開發(fā)實施校本課程的基本原則與方法?，F(xiàn)將我?；A教育校本課程開設情況報告如下：

我校地處農村,，有大量的社會資源,，我們把了解本土風景名勝、人文歷史、環(huán)境保護（課程名稱：熱愛家鄉(xiāng) 快樂成長）作為我校的校本課程,。目的是既對學生進行了民風民俗的教育,，也對學生進行了愛國教育。同時我校還在1——6年級開設了研究性學習,、行為習慣養(yǎng)成教育,、在3——6年級開設了綜合實踐信息技術等校本課程，每門課程每周各一節(jié),。由班主任或專職教師授課,。

我校校本課程雖然按照國家課程標準開設,，但在具體的實施過程中遇到的困難有師資力量的缺乏,，沒有一定的課程標準，不了解教學的深度,、方向和范圍,。老師沒有經過專業(yè)的培訓,，不知道該如何授課,。條件不允許，無法開展一些實踐性活動,。

為了使我校的校本課程落到實處,，為了確保我校的校本課程定時開展,，學校在編排課表時，便編排好三到六年級上校本課程的具體時間,，確保了一周六課時的校本課程,。同時希望上級部門給安排專業(yè)老師,，對老師進行培訓，明確教學任務和目標,。

1,、要進一步明確校本課程的內涵,。

校本課程是指學校在一定的教育思想和課程理念的指導下,，在具體實施國家和地方課程的前提下，通過對本校特點及學生的需求進行評估,，充分利用當?shù)?農村和學校自身的資源而開發(fā)的、可供學生選擇的課程,。而校本課程開發(fā)則指的是學校根據(jù)本校的教育哲學,，通過與外部力量的合作,，采用選擇、改編教學材料或設計學習活動的方式,，并在校內實施以及建立內部評價機制的各種專業(yè)活動,。開發(fā)校本課程的要義在于它是國家新一輪基礎教育課程改革的要求和具體體現(xiàn),，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質,，提升校園文化品位,，促進學校教育質量的提高和辦學特色的形成。

2,、要從學校及學生的發(fā)展需要出發(fā),。

校本課程是以學校為基礎開發(fā)的課程,，這就要求必須立足學校的實際，從學校的辦學理念和育人目標出發(fā),，立足于學校及農村擁有的課程資源優(yōu)勢,。在做調查,、分析、研究和論證,。校本課程作為國家課程和地方課程的補充,，體現(xiàn)出學校的精神和文化,，強化教師,、學生,、教材、環(huán)境與活動等多因素的整合,，實事求是與勇于創(chuàng)新的精神不可少,。

3,、要注重實踐過程的研究與反思,。

校本課程開發(fā)是一個動態(tài)的過程,，它不可能一下子就完善起來，甚至形成我們所期望的特色,。關鍵是行動,，不會知識只有在親身經歷中才能獲得,。比如課程目標如何設計,，活動方案如何創(chuàng)造的執(zhí)行以及課程評價的方式等能力,，只有在做中才能得到培養(yǎng)。因此,，在實施校本課程開發(fā)的過程中,，學習教學理論,、課程理論、貫徹課改精神,、激發(fā)和培養(yǎng)師生自主開發(fā)課程的興趣和能力就顯得尤為重要了,。個性化的校本課程只有立足于實踐探究才能夠逐步形成,。當然，我校曾經也積累了較為豐富的興趣小組活動經驗,，再加上綜合實踐活動課程的設置,，必將有助于我們理性的,、合乎規(guī)律的校本課程的建設,。

與此同時，我校要加強校本課程的專題研究,，納入學校整體發(fā)展的思路,，在行動中研究,，在反思中提升,，在交流與合作中促進我?；A教育課程改革的整體推進，樹品牌辦名校,，提高教育質量,，加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的進程。

基礎教育調研報告研討篇三

面向２１世紀,，社會走向現(xiàn)代化，需要教育現(xiàn)代化與之相適應,，現(xiàn)代教育植根于現(xiàn)代社會的現(xiàn)實,，又面向未來急劇的變化和發(fā)展。從《基礎教育課程改革綱要》（試行）的正式頒布開始算起,，我國的新一輪基礎教育課程改革已經正式開展八年了,。八年中，我國基礎教育界經歷過近乎狂熱的歡欣鼓舞,，也經歷過改革帶來的困惑,、矛盾和不安，為了總結課改經驗,，研究解決存在的問題,，為課改的進一步深化提供支撐和保證,，為推動和深化教育改革提供決策依據(jù)，我們組織對各中小學課改實施情況開展了調研?，F(xiàn)代教育的特征具有多方面性和多層面性,，而其最重要的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展,。當前我國提出的素質教育,，就是現(xiàn)代教育的直接體.

我國基礎教育如何擺脫“應試教育”的枷鎖實行改革而實施素質教育呢？更具體地說,，各門學科的教學如何真正實施素質基礎教育,？這是我國廣大教育工作者關注的熱點問題。那么要想使教育跟上現(xiàn)代社會的步伐,，就必須進行基礎教育教學改革,，在這我對基礎教育改革做了幾點調查，結果如下：

小學基礎教育是九年義務教育的第一階段,，是為兒童提供關于世界輪廊圖景的第一個循環(huán)圈,，是促進人的身心全面發(fā)展的奠基工程。從教育現(xiàn)代化的高度審視,，小學基礎教育也還存在不少問題,。這主要反映在以下幾方面：

在升學競爭的指揮棒下，學生精神壓力大,，學習負擔過重,，成績亦成為將學生分類排隊的“篩子”，淘汰學生的工具,，致使有的學生厭學,，甚至棄學。

基礎學學習大部分內容是過時被淘汰的知識,，這在現(xiàn)代學習和人類文明生活中只起著微不足道的作用,，可仍被視為小學基礎教學的重要內容。再則,，占相當比重的應用題,，不少是脫離學生生活實際、題材虛構并按題類選材的,，這些人為編造的“應用”題,，正是使后進生望而生畏的最難學的內容。而對現(xiàn)實生活中有廣泛應用知識卻很不重視,。

我國基礎教育教師的學歷達標似乎已經基本解決,，但相當多教師的教學水平距他們要培養(yǎng)全體學生的數(shù)學學習水平達到義務教育的基本要求還相差甚遠。相當一部分教師的教學思想陳舊，重知識輕能力,，重灌輸輕啟發(fā),，只要求學生聽懂記牢，正確再現(xiàn),，不注意讓學生了解知識的形成過程,，至于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)更是無從談起。

（一）廣大教師已經認同和接受新的課程理念,，并初步貫徹到教育教學實踐中,，課堂教學出現(xiàn)了新面貌。 從這次調研所看到的課堂教學來說,，在絕大多數(shù)課堂教學中,，基本上都一改過去那種課堂上的老師的機械灌輸、學生被動接受的陳悶,、單調的狀況,，取而代之的是在很多教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的，學生進行動手實踐,、自主探究,、合作交流等多種形式的生動、活潑的探究學習場面,，課堂面貌發(fā)生了巨大變化,。教學中，教師力求使學生通過自身的主體活動來獲取知識的教學行為明顯凸現(xiàn),。他們正在把自己的課堂教學過程,，努力轉化為學生進行學習活動的過程，轉化為對學習對象的感覺,、感知,、體驗的過程；他們正在致力于改變學生的學習方式,，使學生在自主活動中認識知識,，生成知識，理解,、掌握并運用知識,，并

在獲得知識的同時，能夠掌握過程與方法,，同時伴隨著愉悅的情感體驗。

我們感受到老師們正在悄悄地進行著角色轉變,，新課程倡導的先進理念正在影響著教師的教學行為,，并使教師的教學實踐發(fā)生著深刻的變化。教師不再表現(xiàn)出是知識的“權威”，他們正在從課堂單一的知識傳授者的角色,，逐步向教學活動的組織者,、引導者和合作者的角色轉換，教和學開始向和諧統(tǒng)一的方向發(fā)展,。課堂教學更具有了民主性,、開放性，學生的學習變得更為豐富而具有個性,，一種新型的師生關系正在建立,，課堂正在走向和諧的心靈對話。教師學會了欣賞孩子,，與學生平等對話,，學會了與學生合作。

1,、教師是學生學習活動的組織者,。

在課堂教師中，教師們都十分重視建立一種民主,、平等,、和諧的師生關系。注意確立學生的主體地位,，營造良好的心理氛圍,，創(chuàng)設接近學生生活經驗和已有知識并容易激發(fā)學生學習興趣的教學情境，使學生積極有效地參與,，進行自主地學習活動,。

2、教師是學生學習活動的引導者,。

教師作為學習活動的引導者,，應做到“導而弗牽，強而弗抑,，開而弗達”,充分凸顯其個性,。具體表現(xiàn)在教師們都注意關注學生的學習過程，關注學生的學習活動狀態(tài),，在學生遇到障礙或困難時,，能較及時與學生進行溝通、能較適時地與學生進行交流,，讓學生的自主學習活動得以順利完成,使自己真正成為學生學習活動的引導者,。

3、教師是學生學習活動的合作者,。

在課堂教學中,，體現(xiàn)出老師們在觀察,、傾聽、交往中成為學生學習的參與者,，學著用學生的眼光看世界,，尊重學生的差異、人格和選擇,，贊賞學生的閃光點,，并敢于承認自己的過失和錯誤，真正體現(xiàn)出教師的教是為了學生的學服務,。在課堂教學中,，教師們放，成為學生中的一員,，與學生平等對話,，作為“平等中的首席”，成為學生學習活動的合作者,。

新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”,。為了實現(xiàn)這一理念，教師們都盡量以“尊重,、理解,、寬容和贊賞”來處理師生關系。教師們不僅尊重每一位學生,，而且全方位地了解學生,，站在學生的角度來思考和處理問題；教師們盡可能尊重學生運動的多樣性,，充分地寬容學生,，珍視個性差異，尤其是寬容學生的缺點和錯誤,，以發(fā)展的眼光看待學生,，堅信學生有改正缺點錯誤、追求上進,、進行自我教育的力量,。

現(xiàn)代學校制度要求我們建立教師、學生,、同行,、專家、家長共同參與的基礎教學評價體系,，這也正是新課程教學評價要求的重要內容,。建立多元主體評價制度，主要目的是從不同側面,、不同角度,，多渠道獲取教學信息和資料,，幫助教師更全面、客觀,、科學地了解自己教學工作的不足，提高教師教學水平,，

促進教師專業(yè)發(fā)展,。同時，有利于促進家庭與學校的合作,，也有利于促進家長,、社會了解學校、教師,，形成家庭,、學校、社區(qū)教育三位一體的教育合力,。

現(xiàn)代基礎教育教學以學生為主體,，老師為指導作用，結合多媒體,，以各種適合學生學習生活的方法鼓勵學生學習,，是學習生活更快捷，更方便,，獲取到更多知識,，提高學習效率，將傳統(tǒng)的基礎教學方式打破,，不斷地隨著教育發(fā)展而改革,。

此次基礎教學改革響亮地提出，倡導發(fā)展性評價,，突出評價促進發(fā)展的功能,。利用現(xiàn)代教育技術和教學結合，為學生創(chuàng)建了良好的教學方式,，為學生掌握新知識提供了捷徑,。保護學生的自尊心、自信心,，體現(xiàn)尊重與愛護,，關注個體的處境與需要，注重發(fā)展和變化的過程,。同時也很大地改革了傳統(tǒng)的教學方式,，老師更多去關注學生學習生活情感方面，讓學生作為主體,，更為主動去學習,，使現(xiàn)代的教學方式更加適應學生的全面發(fā)展與社會發(fā)展,，注重對學生素質的綜合考查，強調評價指標的多元化,，對學生的評價不僅要關注學生的學業(yè)成績,，而且要發(fā)現(xiàn)、發(fā)展學生多方面的潛能,。改變單純通過書面測驗,、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況,，倡導運用多種方法綜合評價學生在情感,、態(tài)度、價值觀,、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的進步與變化,。不僅要反映學生的學業(yè)成績，而且要反映學生的學習過程和學習態(tài)度,，應采用多種評價手段和評價工具,，對學生的學習過程和學習結果進行評價，比如,，采用開放式的質性評價方法,，如行為觀察評價、問題研討,、研究性學習,、情境測驗、成長記錄等,。 促進我國的現(xiàn)代基礎教學更加緊跟社會發(fā)展的腳步而發(fā)展,，這次改革舉措意味著，為學生的評價多提供了幾把尺子,，教育評價“一卷定高低”的局面將被打破,。 新課程對學校、校長,、教師提出了全新的挑戰(zhàn),，各級教育行政部門的領導、教研員和教師要認真學習領會《基礎教育課程改革綱要》精神實質,，進一步轉變教育觀念,，改進教學方法，樹立新的人才觀,、質量觀,、課程觀，盡快適應新課程,。

現(xiàn)代基礎教育教學改革動態(tài)調查報告

基礎教育調研報告研討篇四

兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯,、喝水,，如果兒童還是一直習慣用奶瓶喝水，就要馬上訓練會用杯子喝水,。第二要學會和別人交往,，特別是向成人提出需求，比如他想上廁所,，他要會說,；渴了餓了也要懂得說，還有冷了熱了都要會表達,。如果兒童不會說，老師可能會照顧不到,，兒童就越發(fā)會感到失落,，如果這些方面能表達得較好，受到的老師的關注也會多一些,，另外,，如果兒童需要在幼兒園午睡的話，要學會穿脫鞋子和外衣,，開始幾天老師可能會幫忙,，但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓練孩子的時間,。

生活自理能力是指兒童從依賴到獨立的過程,，即兒童從依賴成人的幫助，學習認知照顧自己的衣,、食,、住、行等歷程,，簡單的說,，就是自己照顧自己。它是一個人應該具備的最基本的生活技能,。幼兒生活自理能力的形成,，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，自信心,，以及自己處理問題的能力,，對幼兒今后的生活也產生深遠的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差,，以致不能很好的適應新環(huán)境,，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關重要。

1,、家長過度愛護?，F(xiàn)在的孩子多為獨生子女,，家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育,，他們總是"飯來張口,，衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂,；幫他們解小便,，穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理,，從而導致發(fā)展遲緩,。

2、認為孩子小,、能力差,，以后學習也不晚。在生活中,，我們常常會聽到孩子的這些請求："我來洗,，我來拿……等等"。但得到的回答往往是："不行,，你還小,，不會做。"許多家長認為孩子到了一定年齡,，自然而然地就學會自己做,，現(xiàn)在孩子小，不必急于讓他們自己動手,，而且越小越難教,，孩子大了，學得也快,。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事,，幾乎全由大人包辦，養(yǎng)成了嚴重的依賴心理,。

3,、怕麻煩，嫌孩子動作慢,，或吃得臟,。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差,，手眼協(xié)調還不夠,。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是，家長嫌臟，認為還不如自己喂得快,；有的孩子要自己洗手,，結果手沒洗干凈，還弄濕了衣服,，家長后悔沒幫他洗,；孩子非要自己穿衣服，結果衣服穿反了,，還要重穿,，耽誤了上班時間……所以許多家長認為與其讓孩子做，不如自己做,，節(jié)省時間,，減少避免麻煩。其實,，家長這種拒絕孩子動手做,，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心,，妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。

孩子自理能力差,，每位做家長的都深有感觸,，他們都希望自己的孩子能自立、自強,，克服依賴性,，日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力,？我認為可以從以下幾個方面入手：

1,、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力，增強幼兒獨立性,。

教師責任就是協(xié)助家長,、誘導幼兒學會做些力所能及的事，如家務勞動和自我管理,，這不僅是生活對幼兒提出的要求,，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開始勞動時,，往往做得很慢,，有時甚至“闖禍”，不要因此就不讓幼兒動手,，而要給幼兒做正確的示范動作,，耐心教他們怎樣做，鼓勵孩子堅持勞動,，養(yǎng)成習慣,。在家里為幼兒創(chuàng)設良好的勞動環(huán)境,，提供一定的勞動條件，如：讓幼兒自己起床,、穿衣,、吃飯、整理房間等,，家長不要加以干涉,，要鼓勵幼兒做中學。剛開始是慢一點,，時間長了他們自然會利索得過且過多,，家長一定要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力,，也建立了自己事自己做的獨立性,。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂，從而增強其做事的信心,，達到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的,。

2、采用多種形式教育,、培養(yǎng)幼兒自理能力,。

有專家研究：人的雙手與人的大腦的神經是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調性,，而且可以促進大腦的發(fā)育,。針對這點，我采用多種形式幫助幼兒學習生活,、勞動技能,。通過講故事、念詩歌,、做值日生,、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動,。并要求幼兒在家里做力所能及的事,，比如：掃地、擦桌子,、洗碗,、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙,、剪紙的興趣,，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞?？墒?，我發(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢，做得不好,，自己為其代勞,，反而讓孩子在旁邊當觀眾。雖然作業(yè)是做得很好,，但是已違背了老師布臵作業(yè)的初衷,。作為家長應放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應自己做,，激發(fā)孩子參與做的欲望,。“新年”過后,，我在班上舉行了一場別開生面的,。“自理能力競賽”活動,，隨著哨子一聲今下,，賽手們立即沖上“戰(zhàn)場”穿衣服、穿鞋子,、系鞋帶個個動作利索,，神情嚴肅，心中想著：“要做得好,，要做得快，要爭第一”,，場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪：“加油,！加油！”,。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師,，孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲，我為孩子們的自信與能力而自豪,！這一場比賽進行了一個多小時,，每一位孩子都參與比賽。獲勝的結果固然令人喜悅,，但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂,，這樣鍛煉了孩子，培養(yǎng)孩子的自己動手能力,，發(fā)展孩子的想象和美感,，提高了幼兒的`自理能力。

3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力,。

幼兒在適應變化的環(huán)境時會遇到許多困難,，學會解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關懷,，老師的教導,，但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍,，替他去生活,，也不可指望事事處處得到長輩的保護，因此培養(yǎng)幼兒自理能力,，讓幼兒具有一定的獨立性,，擺脫對別人依賴是非常重要的。

孩子通過勞動獲得本領,，勞動的機會時時處處都有,，關鍵是家長是否愿意放手。在獨生子女家庭中,，大家圍著一個“太陽”轉,，不等孩子張口，吃,、穿,、玩、用一切具備,，孩子失去了解很多學習,，鍛煉的機會。因此,，我們要求家長要轉變觀念,，放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的,、能自己干”的事情,。家長應在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本著“自己的事自己做,，不會的學著做”的原則,，只要是沒有危險的多讓他們去實踐，同時應抓住日常生活中每一個可利用的機會,，為幼兒提供練習的機會,，如：運用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?，教給幼兒一些勞動技能,。孩子們在這些游戲中,，會學到一些生活自理的基本技能，然后,，再幫助幼兒遷移到自己的實際生活中,，這種方法符合幼兒心理特點，自然親切,，生動活潑,，收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能,，這是培養(yǎng)幼兒的自理能力,，學會生存、學會自主的起點,。

總而言之,，有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養(yǎng),，經常組織幼兒參加各種活動,，對提高幼兒自理能力，把獨生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意義,。

基礎教育調研報告研討篇五

根據(jù)與學生零距離接觸過程中對中學生心理狀況的了解,，闡述當代中學生普遍存在的“學習倦怠”這一心理現(xiàn)象。分析來自于家庭,、社會,、學校等方面的壓力，提出了轉化中學生“學習倦怠”心理的對策,。

我于xxxx年9月份,，對我實習的。中學學生的學習心理狀況進行了調查,。通過調查研究,，對中學生的學習心理有了初步的了解,，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革,，加強教育教學的針對性,，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。

（一）具體目標

1、調查中學生的學習心理現(xiàn)狀

2,、調查當前中學生的學習心理特點

3、研究當前中學生的學習心理成因及對策

（二）調查方法

學生問卷,，其內容涵蓋教育價值觀,、學習態(tài)度,、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在咸祥中學的在校學生之間進行,，共發(fā)問卷80份,，回收有效問卷75份，接近理想的高效樣本數(shù),。

對學生問卷調查分析,，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

（一）中學生的學習心理現(xiàn)狀分析

1,、教育價值觀

調查顯示,，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。71%的學生認為學習的作用是為了考大學,，16%的學生認為學習的作用是提高自身素質,，8%的中學生沒有考慮，,，5%的學生是受家庭逼迫,。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征,。他們認為,，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多,，25%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多,，10%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多。

2,、學習態(tài)度

調查結果表明,，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等,，9%的學生害怕學習,。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學習的學生數(shù)占相當份額,。而且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn),，90%的學生都有自己“最討厭的課程”,。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關,；二是與該課程的實用價值緊密相關,。調查結果顯示，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,、實用性強的語文,、數(shù)學,、物理、化學熱情較高,，而對學術性較強的歷史,、地理、英語不感興趣,。在學生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

3,、學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題,，在調查中我們發(fā)現(xiàn),，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中,，92%的學生有自己感興趣的目標,，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時,，78%的學生希望學到實用的科技知識,，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

4,、學習目的

調查結果表明,，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學生有讀大學的愿望,。

（二）當前中學生的學習心理特點

調查顯示,，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同,。

1,、教育價值趨向多元化、務實化,、功利化

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質,，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,，以增強自己在未來社會的競爭能力,。但是由于年齡和學識的制約，中學生的認知,、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實上,，相當多的中學生的教育價值觀是迷茫的,。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發(fā)現(xiàn),，中學生由于個人的學習基礎,、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點,。

3,、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性

對學生的問卷調查表明,，89%的學生具有明確的學習目的,。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察,，我發(fā)現(xiàn),，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經認識到了未來進入城市就業(yè)的艱難性,。此外,，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調,。調查結果表明,，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度,。

（三）對調查結果的分析

1,、當前中學生的學習心理狀況成因分析：

①家庭、社會對中學生學習需要的形成起重要作用 中學生受到家庭的要求,、態(tài)度和志向的影響,。其次，社會風氣和思想意識形態(tài)也影響中學生的學習需要,。如目前隨著經濟體制轉軌,，高等教育改革不斷深化，實行激費上學,，大中專畢業(yè)生不在包分配,。這種現(xiàn)實使許多人有了“讀書有什么用？錢要花很多,，畢業(yè)后又沒工作,。”的觀念,，社會上新的“讀書無用論”開始再抬頭,，這將直接導致中學生學習需要的降低。另外,，有些人把學習,、讀書看成是一種“工具”,，達到另一個目的的手段，而學習本身并沒有成為一個目的,。因此當學習沒有達到某種目的時,，其積極性便蕩然無存了。

②學習興趣低下：(1)外因：學校教育方法欠當,，如教師教學方法單一,、枯燥，各科作業(yè)量大等,；升學壓力大,；師生關系緊張；家庭因素：由于家長期望值過高而導致嚴格要求,；家庭人際關系冷漠,；沉溺于優(yōu)裕的物質享受；沾上家長的不良習氣,，如賭博,。(2)內因：價值取向逆轉；學習目的模糊,；學習成績不佳,；情緒不穩(wěn)定；意志薄弱等,。

2,、形成健康的學習心理的對策：

①學習目的性的教育 首先應從中學生實際出發(fā)，采取生動而適合中學生心理發(fā)展特點的形式,，幫助中學生正確認識學習的社會意義,。其次要強調學習的內在意義，即強調學習對個體本身的價值,，使之體會到學習是一種愉快的享受,，而不是負擔。第三,，幫助中學生設立具體,、適當?shù)膶W習目標。學習目的教育不僅要使中學生具有遠大的目標,，而且還有使這種遠大的目標與具體,、切實可行的目標結合起來，這樣才能使學生腳踏實地去實現(xiàn)遠大的學習目標,。第四,，由于主客觀方面的原因，一部分中學生和家長對國家市場經濟發(fā)展、高等教育改革,、素質教育實施等了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性,，收費制度的公平性,、保護性，分配制度的靈活性,、公正性,；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向,，以幫助他們消除誤導,。

②及時反饋與適當評價 讓學生及時了解自己的學習結果，可以激發(fā)進一步學習的動機,。為了充分利用反饋的促進作用,，還應對中學生的學習結果進一步作出評價。運用評價時應注意：第一,，要使中學生對評價有正確態(tài)度,。第二，堅持正面教育的原則,，以表揚為主,，做到客觀、公正,，使中學生心悅誠服,。第三，對考試成績不理想的中學生,，不能單獨看其分數(shù)高低,，還要從他們各個學習環(huán)節(jié)的不同層次上，發(fā)現(xiàn)可取之處,，并給與表揚和鼓勵,，讓其看到自己的進步，以增強其自信心,。第四,，注意中學生心理發(fā)展水平和個性心理特點。對低年級中學生多采用表揚方法,；高年級中學生則應適當,，最好通過集體輿論來進行表揚或批評，效果會更好；第五,，注意師生間關系的融洽,，只有尊重中學生，教師才能提出恰如其分的表揚或批評,；只有尊重教師,，中學生對教師的表揚或批評才能重視。

③科學使用獎賞與懲罰 獎賞具有促進活動的力量,，是一種外在的激勵因素,，如分數(shù)、等級,、獎金,、獎品。獎賞是一種手段,，若用之過多,，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端,。獎賞的目的是為了調動學生的學習積極性,，而不應使中學生變成物質或金錢的奴隸，否則,，一旦取消獎賞,，中學生將不再努力學習。從心里健康的角度,，應注重獎賞而不去注重懲罰,，因為這樣可以減弱失敗給人帶來的恐懼心理。但也不能否認處罰在激發(fā)學習動機中的必要性和有效性,。在學校,，懲罰的目的在于克服學習中出現(xiàn)的不注意、拖沓,、懶散和不努力,，從而對學習起促進作用。但是,，在使用時必須要小心謹慎,，使用過分，可能激起極高焦慮水平,。

基礎教育調研報告研討篇六

1.1調查對象和方法

酷合自身在實習三個月的時間里在一線教學的親身體會和深入課堂的觀察和訪談結果設計了一份“高中歷史課課堂管理現(xiàn)狀問卷調查表”,。問卷調查對象為隨機抽取呃高一年級的四個班級的學生。本次調查共發(fā)放問卷200份,，各班各50份,。高一（7）班共收回45份，有效卷40份；高一（10）班共收回48份,，有效卷47份,；高一（16）班共收回50份，有效卷47份,；高一（18）班共收回47份,，有效卷46份；調查問卷共24小題,，均為單選題,。每題共四個選項，分別是：a,、總是100%,； b,、大多時候75% c,、偶爾25% d、從不0%

調查問卷主要從明了課堂目標,、積極參與學習過程,、學科內容和學生的生活相聯(lián)系、追求自己的興趣,、體驗成功,、收到迅速，真實的反饋,、受到合理的約束,、整合學習的時間、與同學積極交往,、得到與自己的能力水平和學習風格相匹配的教學,，共10項問題進行調查。

1.2 調查結果

下面著重就教學交往方面存在的問題進行分析并提出相應對策,。

2.1存在的問題

首先,，教師過多強調對學生的管束和學生的順從，而較少給學生留出自由的空間,。我國現(xiàn)階段的課堂管理在很大程度上仍停留在以控制為特征的傳統(tǒng)管理階段,，很多地區(qū)的普通高中歷史教師的課堂管理觀基本上是傾向于課堂秩序的控制和維護教師的權威，在絕大多數(shù)學校里,，教師追求的理想課堂是安靜的課堂,，能夠控制的課堂，學生聽從指揮的課堂,。所以,，學生在課堂上可以發(fā)表意見的機會不多，時間久了，學生也習慣了,，所以他們不會經常主動回答問題,，更不會提出改進我們的教學的意見了。

其次,，在很多高中歷史教師的課堂上,，學生花在小組和全班活動的時間極不平衡，絕大多時候課堂上進行的是單一的全班活動,，課堂交往時間比重的失調導致學生個體意識的缺乏,。我國中小學課堂有兩個顯著特點：

⒈與師生交往的時間相比,，學生之間的交往時間極少,；⒉在本已極少的學生交往時間中，學生個體與全班學生的交往占據(jù)主位,，而學生個體之間的交往較少,，學生個體與小群體之間以及小群體與小群體之間的交往更是微乎其微。與之相適應,，我國中小學課堂中,，學生的交往身份基本上也只有兩種：一種是個人，另一種是作為靜態(tài)背景下的班級成員,。

再次,，我們很多高中歷史教師在努力營造活躍的課堂氛圍，但在實際操作中還是出現(xiàn)：教師往往對活躍而愛表現(xiàn)的學生予以較多的關注,，而對沉默的學生缺少關愛,、缺少尊重，以至于在課堂交往中,，一部分學生成為交往的“貴族”而另一部分學生則淪落為交往的“奴隸”,，甚至出現(xiàn)了教師教學失明失聰?shù)默F(xiàn)象。

2.2 相應對策

一,、營造民主寬松的交往氛圍是課堂交往和諧進行的基礎,。

1,、養(yǎng)成平等對話的教學風格?，F(xiàn)代教育學認為，教與學的平等互尊是促進教育,、優(yōu)化人才培養(yǎng)的基本條件,。教師尊重學生，尊重其個性和需求,；相信學生,，鼓勵學生自我探究、自我實現(xiàn),，在課堂中，給學生提供發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造和實現(xiàn)自我價值的機會,，這樣的課堂氛圍有助于學生形成開放,、自由、靈活的思維和創(chuàng)新能力,。

2,、信任并鼓勵學生參與交往。教師真誠的信任,、賞識和鼓勵,，可以增強學生的交往信心,，“伙伴式”的師生關系,，又可增進學生的“向師性”，促進師生友誼,，提高教學效果,。

二、實現(xiàn)合作學習,，強調生生互動,。合作學習是交往教學模式中的重要一環(huán)。合作學習是一種促使學生之間人際交往和合作互動的基本形式,。

最初學生是不知道如何有效地和他人交流的,，作為教師，首先要教給學生如何合作,。這不是一個簡單的過程,，我們可以在三個步驟上掌握這一過程：學會珍惜合作，掌握合作的技巧,，評估,。

第一步，讓學生必須懂得珍惜合作,。如,，教學時,，教師可以將準備好的材料分給小組成員，但要注意資料的“故意殘缺”,，即一個人不能占有全部資料,，要求不同的角色完成不同的任務，學生必須共享所有的資料,，在相互合作的過程中才能完成任務,。合作活動結束后，教師要引導學生總結,，使其意識到彼此的需要,，彼此能夠互相幫助。

第二步,，學生在逐漸適應合作后,，教師可以先讓他們參與塑造團體形象、增強小組凝聚力的活動,。如讓小組設計橫幅或海報展示小組的名字和標志,。為了確保每個人都參與設計，可以要求在內容上必須有每個成員的作為,。在學生慢慢學會了合作之后,，教師就可以組織各種團隊競賽，如“知識接龍”,，“辯論賽”等,。需要注意幾點：①按“組內異質，組間同質”的原則分組,。每個小組包括人數(shù)相同的不同興趣,、不同智力、不同特長的成員,；每小組在以上方面總體水平要持平,。②每個小組內部自己明確分工，如搜集信息的,，處理信息的,，統(tǒng)籌策劃的等等，每過一段時間角色要輪換,。不同角色之間輪換時,，也是角色的前任者和后繼者交流經驗之時。④鼓勵小組成員之間互相幫助,，力爭團體冠軍,，成員之間資源和方法共享才能共贏。

為了從自己的經歷中學習,，學生需要有機會討論所發(fā)生的事情,，并且評價他們合作是否成功,。得到評價和反饋后，合作的頻率和質量都能得到改進,。每次組織合作時,，教師都應明確表示，每個組的評分不僅要依據(jù)最后結果,，同時要看小組成員間是否進行了很好的合作—尤其是他們開始活動的速度,、他們認真和投入的程度，組員彼此傾聽時的認真程度,，組員是否成熟且得體地互相對待,，是否每個組員都有表達自己觀點的機會。 總之,，通過合作學習可以增進學生之間的交流和友誼,，可以培養(yǎng)學生的“競合”精神，讓學生既要學會在啊競爭中勝出,，還要學會在合作中超越,！

三、提升教師的人格魅力,，提高教師的課堂交往技巧,。

1、教師要學會實現(xiàn)心理角色換位,，激發(fā)學生學習動機,，有效實現(xiàn)師生雙向互動。馬斯洛認為人有生理需要,、安全需要,、社會需要,、自尊和自我實現(xiàn)的需要,，并依次由低層次向高層次發(fā)展。當?shù)蛯哟涡枰玫讲糠譂M足之后,，較高層次的需要就會成為人們所追求的目標,。自尊和自我實現(xiàn)的需要作為高層次的需要，是人們所追求的目標,。當人們的這一高層次的需要得到尊重和滿足的時候,，人們才會產生自我價值感，產生積極進取的渴望,，也才會有開朗的性格,，形成優(yōu)良的個性。教師只有深入了解學生需求,、愿望的動機,，才能創(chuàng)設相應環(huán)境,，激發(fā)學生潛能，保證教育最佳接受效果的出現(xiàn),。

2,、教師應該擅長使用一些小炯巧。如,，準時上課,、記住所有學生的名字等獲取心理優(yōu)勢；掌握課堂提問,、師生對話與引導學生討論,、交流的策略和具體方法必將營造出優(yōu)質高效的課堂交往。

刻無定法,。我們的教學本就是充滿激情和生命理想的師生共識,、共享和共進的過程，讓我們師生雙方用心用智慧去實現(xiàn)和升華這一過程,。

基礎教育調研報告研討篇七

農業(yè)人口是我國勞動力的主要來源,。但是隨著科技的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略方針的進一步實施，農民和農民子女們已不能僅僅局限于以體力謀生和發(fā)展,，他們也想以自身的智慧和力量服務于祖國的建設事業(yè),。農民絕對不是愚昧無知的，他們的子女更是充滿了對知識的渴望和對幸福生活的向往,。但是供孩子上學比下海經商還要危險,，它不是家長們所能掌控的，孩子在苦讀十幾年書后又回到家鄉(xiāng)的土地上來“改造地球”的現(xiàn)象已數(shù)不勝數(shù),，也許使得許多家長都對子女上學失去了信心,，不舍得下這個本錢，不敢做這筆生意,。但換個角度講,，孩子們畢竟學到了知識，“知識就是力量”,，即使它是摸不著看不到的,，但它的力量是無窮的，學到的知識會讓他們終身受益的,。而這些就涉及到農村家長對教育的認識,，他們做這筆生意的膽量到底有多大。那么農民家長們是如何認識教育的,？他們對教育又有什么意見和建議呢,？筆者帶著這些問題在寒假期間面向農村家長進行了一次關于農村教育問題的調查。

報告內容如下：

本次調查以問卷（見附錄3）的形式面向農村家長隨機展開,，從20xx年1月23日至20xx年2月7日為期兩周,，共發(fā)放問卷80份,，在安寨村和西馬連固村發(fā)放比例為10:70，收回68份,，有效63份,。由于調查對象的限制，問卷的內容較為通俗淺顯,、簡單明了,。

在報告附錄中包含了樣卷（附錄3）、相關數(shù)表和對應的圖表（附錄4）等,。

如果孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作家長們會后悔供孩子上學嗎,？

1、以家長職業(yè)分類的統(tǒng)計資料（見附錄4表4）顯示:在農民當中,，有39.13%選擇了“一定會后悔”,，32.61%選擇了“不后悔”，17.39%的家長不知道會不會后悔,，10.87%的家長選擇了可能會后悔,，總的來看農民家長的觀點還是比較明確的，但偏重于一定會后悔,。在經商人員當中,，選擇一定會后悔的要明顯高于其他三項，占了37.5%,。工人們都持模糊的中性觀點,，選擇可能后悔和說不清的各占了半邊天。而教師們全部選擇了不會后悔,。

2,、從以家長文化程度分類的統(tǒng)計資料（見附錄4表5）中可以看出小學文化和高中文化的家長分別有72.73%和50.00%選擇了后悔，而初中文化程度的家長有37.04%選擇了不后悔,。這些數(shù)據(jù)都遠遠超過了其他三項,，表面看來文化水平與家長觀點好像沒有關系，但其實不然,，在調查中我發(fā)現(xiàn)造成這種結果是有原因的:a.只有小學文化的家長絕大多數(shù)是那種只知道掙錢,、只顧眼前利益的農民，他們不關心孩子們的學習,，不去了解他們的學習狀況，整天只會抱怨“孩子花了錢,、上了學又學不到東西”,，像這樣的家長能不后悔嗎？b.初中文化的家長有許多都因自己沒能完成學業(yè)而感到遺憾,，他們知道關心孩子的學習,，主動從校方了解孩子的學習成績和表現(xiàn),。在生活中遇到的種種困難和不便使他們隱約認識到知識的重要性，他們不希望自己的孩子重蹈他們的覆轍,，所以他們不會后悔的,。c.大多數(shù)高中文化程度的家長，因為他們自己“身懷高中文化而依然改造地球”,，他們害怕子女們會同他們一樣仍是農民,，所以有一半人選擇了“會后悔”讓孩子上學。

供孩子上學家長們最擔心什么問題呢,？調查資料顯示：有42.86%的家長選擇了“畢業(yè)后的工作問題”,，25.39%的家長選擇了“費用和畢業(yè)后的工作問題”，選擇不擔心和擔心費用的分別為23.81%和7.94%（見附錄4表2）,。從這兩道題目的回答情況的統(tǒng)計中可以明顯看出：子女們在畢業(yè)后能否找到合適的工作仍然是農村家長們最關心的問題,。因為從農村經濟狀況分析，農民們最注重的還是錢,，農民們最講實惠,，你在花光家里的錢后沒找到工作不就等于學到的知識不能用來掙錢嗎？那肯定是不行的,，錢是最現(xiàn)實的問題,。在受調查的人群中有83.64%的是農民，60.32%的是初中以下（含初中）文化程度（見附錄4表1）,，而且多數(shù)只是剛上初一就輟學了,。俗話說得好：“老農民就靠那一畝三分地養(yǎng)命哩！”他們農忙時跟土地親熱,，閑著時跟撲克牌套近乎,，又怎么會有那么高的覺悟？多少年沒有碰過筆,，沒看過書,，連自己的名字都險些忘掉了。那“九年義務教育”對于他們來說已成為殘缺的歷史,。在調查過程中,，有些家長對子女的受教育情況不屑一顧，甚至于厭煩被問到孩子的學習以及學習中遇到的問題,，他們的不屑,、厭煩與冷漠著實令我感到悲哀！當然,，有許多家長在得知我做本次調查后主動找到我向我訴說他們的想法,，還有的家長向我尋求解決孩子成績差的辦法，這些又使我深受感動，我都盡我所能向他們一一作了解釋,。

當孩子因學習差而不愿意上學時家長又會怎樣做呢,？統(tǒng)計資料顯示：有60人作了回答，41.67%的家長能夠理智地給孩子分析成績差的原因,，激勵其努力學習,；22.67%的家長只知道根據(jù)自己的意愿逼著孩子繼續(xù)上學直到拿到了畢業(yè)證，這樣只會使孩子學習成績更加糟糕,，從而造成惡性循環(huán),。而占23.33%的家長對孩子出現(xiàn)的這種厭學情況置之不理，任其輟學,。8.33%的家長束手無策,，不知該如何做（見附錄4表3）。而接受調查的7名教師不約而同全部選擇了理智地分析原因,，這也在意料之中,。但在經商人員當中，有50%的家長只會逼著孩子繼續(xù)上學（見附錄4表7）,。另外,，由附錄4表6可以看出文化水平在一定程度上影響著家長的做法。

眾所周知,，在學習知識上學生自身起著決定性作用,，是影響學習成績的內因，而老師和家長只是外因,。由辨證唯物主義理論可知：內因起決定作用,，外因起輔助作用，但外因在一定程度上可以影響甚至改變內因,。孩子們在小學和初中階段自制力還是比較差的,，而且對上學學知識沒有太深的認識，他們很容易因學習成績差而不愿上學,，很容易因貪玩而忘記學習,，很容易把老師和家長的教導當作耳旁風，但作為家長,、作為老師是絕對不能放任自流,，因為他們有義務、有責任去教育子女,、教育學生,。在對教育或本問卷的建議中有一位農民寫到：“學校教學設施落后，老師水平低且不能嚴格要求學生,，不能全身心投入到教學之中,?！鄙踔劣屑议L呼吁：請老師對學生要求嚴格點兒吧,！還有一位經商的說道：“老師不好好教小孩兒,，家長也沒有辦法！”這樸素,、樸實的話語讓我深深體會到家長們焦急而無奈的心情,。家長們將自己的孩子交給了學校，而老師又是那樣的不負責任,，農忙時經?；氐阶约杭覄趧樱炊褜W生放在學校不管,，就連一點兒職業(yè)道德也沒有了,。小學和初中的師資狀況更是令人擔憂：跟我年齡相仿的幾個同學都通過各種關系去中小學教學了，有的是師范畢業(yè),，有的只是高中還不畢業(yè),。在師范學習美術的來到初中教數(shù)學，學習音樂的反而教授外語,，真不敢想象這是怎樣一種現(xiàn)象,。調查期間正值小學翻蓋校舍，小學生們就只好打游擊戰(zhàn),，在別人家里讀書,、上課。這些都使我們不禁感嘆當代農村的基礎教育狀況,。

在接受調查的人員當中有52.38%的家庭出現(xiàn)子女中途退學的情況,，42.42%的家庭是由于子女學習成績不好，36.36%是由于家庭困難不能支付高額費用,，有15.15%的家庭能夠支付費用只是想讓孩子早點兒掙錢而出現(xiàn)退學情況,，6.06%是由于其他原因（見附錄4表8）。而在家長只有小學文化程度的家庭中有90.91%出現(xiàn)子女輟學情況（見附錄4表9）,，其中60%是由于子女學習成績不好,。這些又表明家長的文化水平在很大程度上影響著他們對教育的認識。

對農村子女文化程度的統(tǒng)計資料進行分析可以發(fā)現(xiàn)：69.29%的農村子女是初中以下（含初中）文化程度,，而擁有高中以上（含高中）文化程度的僅占30.71%,。由當?shù)爻踔懈毙ｉL袁勤瑞提供的一份統(tǒng)計資料顯示，西馬連固中學20xx年的畢業(yè)生中僅有48人繼續(xù)深造,，而剛入初一時為215人,。從附錄4表10可以看出在215人中有20.93%只達到初一文化水平，只有22.33%的農村子女繼續(xù)深造達到初中以上文化水平,，由此看來,，從初一到初中畢業(yè)有77.67%的農村子女只擁有初中文化程度。這樣算來，每年有數(shù)百萬低水平,、低素質青少年大量流入社會,，這必然給社會治安和國家經濟發(fā)展帶來沉重負擔。九年義務教育仍舊沒能普及,，在如今分數(shù)決定命運的年代素質教育只能是形式化的空口號,！機關制定的政策雖然是利國利民的，但由于沒有考慮到當代農村教育現(xiàn)實和經濟狀況,，因此很難貫徹落實,。袁勤瑞同志在與我的交談中重點指出：中小學生流失現(xiàn)象相當嚴重，每次收學費都會有大批學生退學,，這給農村基礎教育的開展帶來了很大困難,。為此，他提出了三點建議：1.國家應加大教育投資2.使素質教育落到實處3.提高國民整體素質,。當?shù)匦W校長楊秋海同志寫道：農村學生收費,、就業(yè)等問題已成為制約農村教育的根本問題。一位農民家長深情地寫道：我的三個孩子學習成績都不錯,，只因投資太大,，工作又沒有保障，且經濟力量達不到,，只能顧及眼前,，讓他們退學，所以我建議教育應照顧農村經濟條件差而學習好的學生,，使好的人才能得到培養(yǎng),，將來為社會服務。這樸實而充滿期望的話語不能不令我們深思,。

農村家長和子女們對教育的認識以及農村中小學師資和教學設備都很大程度制約著農村基礎教育的發(fā)展,，農村依然沒有擺脫落后的面貌。農民把溫飽問題解決了就會追求更高層次的精神生活,，他們辛辛苦苦勞作了一年收入無幾,，卻把大部分的金錢都花在了兒女們的受教育上。

綜合以上分析可知,，當代農村基礎教育主要存在以下幾個問題：

1,、農村學生，特別是初中生流失嚴重,。

2,、教育（尤其是高等教育）費用高，工作沒保障使許多學生輟學,。

3,、農村家長對教育特別是義務教育缺乏足夠的認識,。

4、中小學師資力量薄弱,，教學設施落后,，教學質量差。

針對這些問題,，我提出幾點建議：

1,、國家應增加基礎教育特別是農村基礎教育投資,，開展資助貧困生活動建立資金利用監(jiān)督機制,。

2、降低教育收費,，建立合理收費監(jiān)督管理機制,。

3、加強對中小學教師水平考核,，全面提升教師水平,。

4、加強對農村家長的教育,，避免影響到子女而造成惡性循環(huán),。

5、解決畢業(yè)生就業(yè)問題,，適度增加就業(yè)崗位,。

基礎教育調研報告研討篇八

農村教育是中國改革和發(fā)展的重點，是中國教育的主要部份,，其普及程度及教育水平,，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現(xiàn)程度，大力發(fā)展農村教育是教育發(fā)展的重要目標,，作為農村教育中的主體dd農村教師,，身上擔負著任重而道遠的職責。

基于對農村教育的關心,，我們最近對兗州市各農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學校的領導,、教師、學生以及社會各界人士進行了為期一個月的調查走訪,。在近一個月的時間內,，調查組先后走訪了16所學校、27個村小,，與學校領導,、教師、學生,、及社會各界100余人進行了交流座談,，帶回了很多的資料和調查筆記,。

1、調查對象：本次調研涉及的對象主要是的兗州市各農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校領導,、教師,、學生及社會各界人士，年齡從幾歲到60歲不等,。

2,、調查方式：調查采用問卷調查為主，走訪座談,、個案分析,、資料分析為輔的方式，使調查具有廣泛的代表性和真實性,。

3,、調查資料：教師的思想情景、教師的身體狀況,、教師的工作狀況,、硬件設施投入“留守兒童”現(xiàn)象教師遷移變化的動機、農村教師的現(xiàn)狀,、社會各界對教師的看法及理解等,。

有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)年齡老齡化嚴重。比如新驛鎮(zhèn),，除中心小學外,，其他小學80%的教師年齡在45歲以上。調查中,，很多的小學的領導表示,，學校的師資力量薄弱，這一環(huán)節(jié)直接加重了教師的工作量,。近幾年來青年教師的補充跟不上,，代課教師仍然存在。

在我們對小學情景的問卷調查表中,，一周有20節(jié)以上的課的教師占70%,，10節(jié)以下的幾乎沒有，剩下的就在10到20節(jié)之間,。在調查中我們還發(fā)現(xiàn),，80%以上的教師一般上的是2門到3門課。擔任班主任的教師,，除了教學工作外,，還有更多的班務工作需要處理，上課前得寫教案,，上完課后得批改作業(yè),、研究學生,、家訪等。繁重的工作不僅僅體此刻上課時間上,，并且其它方面也體現(xiàn)得十分突出,。比如在中小學應試教育的壓力下，大多還要搞很多的機械作業(yè),、家庭作業(yè),，教師都得認真檢查批改；除作業(yè)外,，還要對付各種名目繁多的考試,，考試好像成了體現(xiàn)教師工作價值的唯一方法?？荚嚨倪^程實際上就是教師繁重工作的過程：出題,、監(jiān)考、看卷,、分析……著實忙！教師繁重的教學任務還包括對學生的管理,。復雜的學生問題,，讓許多教師心理勞累是不言而喻。

我們看看某小學的李教師一天的工作：

6：00――――――――6：30

起床,、洗蔌,、做早飯

6：30――――――――7：00

吃飯，邊吃邊看當天上課的教案

7：00――――――――7：40

到教室,，安排并帶領學生打掃清潔衛(wèi)生

7：40――――――――8：20

檢查學生的家庭作業(yè),、輔導學生早讀

8：30――――――――11：10

上午有三節(jié)課要上，兩節(jié)語文,、一節(jié)數(shù)學

11：00――――――1：00

回家做飯,，動作快的話還能夠休息一會

1：00――――――――2：40

到教室安排學生睡午覺，并守午覺

2：40――――――――4：40

午時一節(jié)語文,、一節(jié)數(shù)學

4：40――――――――5：20

批改當天的作業(yè),，并且準備第二天的教學用品

5：30――――――――6：30

學校開會，會上強調安全并布置班主任工作

6：30――――――――7：40

匆忙的吃晚飯,，盡量安排時間家訪

7：40―――――――刻試卷,，為學生出習題，做完后休息

李教師還是在中心小學任教,，她一個人上一年級的語文和數(shù)學課,，并擔任班主任，學生有近50人,，繁重的工作已經讓她疲于奔命了,。李教師只是我們很多教師中的一個,。

并且，除了這些外,，教師還得管理和揣摩學生的心理。越來越多的獨生子女和留守兒童給農村教育工作增加了沉重的心理負擔,，而這種沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著,，這是其它任何一個職業(yè)所不具有的。繁重的教學任務,，超負荷的工作量,，讓許多教師都紛紛把目光投向城區(qū)學校，想盡一切辦法調動工作,，好的教師都流向了城區(qū)學校,。工作量大，因而造成師資的流失,、師資力量的薄弱……構成了長期的惡性循環(huán),，農村教師的負荷也就不斷增加！

目前的農村學校,，教學軟件上的資源相對是平穩(wěn)的,，而在硬件設施上，存在著嚴重的不足,。許多學校沒有多媒體設備,，有多媒體設備的學校也不必須每個教師會使用，全校僅有一部,，形同虛設,。在這次調查中，我們發(fā)現(xiàn),，農村教師最辛苦的當數(shù)上音樂課,。

如有的小學，目前的音樂課設備就僅有一架破舊的電子琴,，又重又破,，幾個音樂教師上課都沒用它。姜教師上音樂課的時候就把自我的老朋友二胡給拿上,，其他大部分教師上課都是用嗓子吼,。

這種情景不僅僅僅出此刻一所小學。

在我們的調查中,，80%的學校音樂課設備都還基本沒有,，情景好的學校至多也就是幾臺錄音機，或者風琴,。有鋼琴的學校,，只是個別,。

小學里體育課，也沒有孩子玩的東西,，上體育課就相當于是學生自由活動的時候,。大部分學校就是幾個乒乓臺和籃球架。并且,，由于師資力量的不足,，大多數(shù)藝體科目沒有專職的教師，都是由其他教師上,。上課的教師有時候都是讓學生自習,、做作業(yè)、看書,。素質教育在這一方面完全得不到體現(xiàn),。

硬件設施投入不足，是目前農村教育一個最普遍的現(xiàn)狀,。當然,，也在不斷改善。

“留守兒童”是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū),，孩子留在戶籍所在地,，并所以不能和父母雙方共同生活在一齊的兒童。據(jù)了解,，目前我國進城的農民工1.5億人，全國農村“留守兒童”規(guī)模已達2290萬人,，并且這個數(shù)字還將在未來幾年繼續(xù)呈較大規(guī)模的上升趨勢,。農村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童，在我們對兗州市農村學校的調查中,，80%的學校反應留守兒童現(xiàn)象嚴重,。調查顯示，有69.8%的監(jiān)護人表示“很少與孩子談心”,，僅有11.3%的留守兒童表示“有煩惱的時候”和照顧我的人說說,。在教育態(tài)度方面，有70.8%的隔代親人及73.1%的親戚表示只照顧“吃穿睡覺”,，別的很少管,。“這說明‘留守兒童’缺乏必要的家庭教育氛圍,，委托監(jiān)護人難以盡到對孩子的全面教育職責,。”應對這個特殊的群體,，我們的教師有著無以言狀的苦楚,。

某中學的王小平教師不久前曾遇見過一件值得我們深思的事,。學校為了便于管理，安排遠的學生都住校,，王教師是三年級的班主任,，每一天晚上都會到寢室查夜，那天晚上,，班上的一個女生不在寢室,，王教師找遍了學校，也打電話問了不少的人,，一夜無眠,，第二天一早又急忙到她家里去問，卻發(fā)現(xiàn)那女孩子偷偷的回家了,，可是家里的大人卻沒想過教師會很焦急的尋找孩子,。可見,，在對待孩子的教育問題上,，爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法在很大程度上有著本質的沖突。

父母不在身邊,，一些“留守兒童”在日常生活中長期享受不到父母的關愛,，遇到困難不能從父母那里找到感情支撐，也容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機,。調查證明,，不少“留守兒童”的心理問題較為嚴重，有的任性,、冷漠,、自卑,、自閉,，有的內向、孤獨,、柔弱無助,，有的甚至對父母充滿怨恨和逆反心理,，還有的因缺乏父母的監(jiān)護而變得膽小，缺乏自信和心理安全感,。另外,，“留守兒童”也容易受到他人的非法侵害或人身傷害?！?0xx年公安部有個調查,，顯示了兩個‘大多數(shù)’，即全國未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農村，其中大多數(shù)又是‘留守兒童’,。由于長期缺乏父母的關愛,，性格孤僻、偏執(zhí),，難以溝通,。目前，‘留守兒童’這個群體存在的問題,，是經濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的一個不容忽視的新問題,。應當引起高度重視，并采取切實措施予以逐步解決,?！?/p>

經過我們的問卷調查，78%的教師覺得精神壓力大,。走訪中我們也了解到,，有近10%的教師因為精神壓力而導致身體的不健康，其中46%的教師有慢性咽炎,。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面：

一是學生方面,。

學生是教育的主體，學生個體的素質直接影響著教師的工作,。此刻的孩子大多數(shù)都是獨生子女和留守兒童,，隔代教育的現(xiàn)象讓我們的教師不明白如何去把握寬和嚴的尺度標準，越來越多的孩子動不動就鬧離家出走,，一不順心就不讀書,。僅僅因為和教師言語上的沖突，甚至連自我的生命于不顧,，從樓上跳了下去,。這樣的事例在我們的教育領域層出不窮，異常是最近幾年,，電視上沒少見到。學生家長打教師現(xiàn)象也沒少出現(xiàn),。處在這樣的環(huán)境中,，教師對待學生，輕不得重不得,，怎樣會沒有壓力呢,！

二是家長方面。

教育是一項社會性事業(yè),，這項事業(yè)需要發(fā)動全社會的力量去共同實現(xiàn),。農村學校校網(wǎng)分散，學生分布廣，學校規(guī)模小,，辦學條件差,，師資力量薄，需要加強校網(wǎng)撤并,，充分整合優(yōu)質教育資源,，提高教學質量?？墒呛芏噢r村的家長對此認識不到位,，既要求優(yōu)質教育，又要求就近入學,，對于學校提出的一系列方案,，不僅僅不予以配合，還千方百計加以阻攔,，導致教師工作開展不順利,。家長是孩子的第一位教師，而家長的一言一行直接影響著孩子的一生,，很多的家長要求很高,，認為成績好一切都好，成績不好教師難辭其咎,。異常是農村的家長,，根本不會管你什么素質教育，只要孩子成績好,，其他的全都不重要,。素質教育這么多年，從某種角度上講,，教師是沒有目標的,，怎樣做不清楚，評價體系不到位,，這與家長的態(tài)度也是有關系的,。

三是學校和上級部門方面。

作為教師,，來自于學校和上級部門的壓力是很大的,。看看此刻上大學的人數(shù)越來越多,，升大學的比率越來越大,，可是基礎教育的壓力卻不減反增，升學數(shù),、升學率牽扯著教師,、校長,、基層教育主管部門領導的每一根神經。異常是一線教師,，在擁有各種“質量指標”的“量化管理”系統(tǒng)里面,，連氣都來不及喘，大家一門心思地備課,、上課,、改作業(yè)、為學生訂正錯誤,、為“放松”了自身要求的學生做“上大學的好處”等人生“完美”愿景的教育……沒日沒夜,，周而復始。教師們苦不苦當然苦,！教師們怨不怨當然怨,！可是能怎樣整個教育都這樣，教學期間這樣那樣的檢查,，名目繁多,，各種各樣的教研活動、每個節(jié)日的慶?；顒?、會議記錄、讀書筆記,、安全問題,、學習問題、生源問題等等,，讓教師覺得精神上吃不消,。而當假期臨近，我們教師卻沒有將要解脫的簡便歡樂,，因為眼前的通知早已把我們的假日瓜分了――職務,、職稱、崗位,、學歷等各種名目的假期培訓進修要用去十幾或幾十天,。在我們的問卷調查中78%的教師覺得精神緊張，擔心學生成績不好,，很多的教師長期處于一種高度緊張的狀態(tài),。

四是社會方面。

自古以來,，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，在教育事業(yè)中是“辛勤的園丁”,，就是無私奉獻的那種人,，是辛辛苦苦的付出而不求回報的那種人，是甘守清貧而無怨無悔的那種人。然而,，教師也是一個普通的人,，異常是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學生群體的領導者和管理者,，具有指導管理學生的權威,，他們又在必須時間是學生家長的代理人，要負責照顧學生,，他們還是學生的朋友,，需要與學生平等交流思想和情感。此外,，還要協(xié)調與任課教師,、學生家長、學校領導,、自我家庭生活的多重關系,。這種多元化的不一樣性質的主角，很容易造成教師精神勞累和思想沖突,。公眾卻認為教師不應當索取物質和一個平常人應有的精神回報……這樣下去何時是頭?。∵@樣,，農村教師更迷茫了,。教師這職業(yè)（那里只探討從事中小學基礎教育的教師）到底好不好如果讓一個非教師來回答，答案肯定是這樣：當然不錯,！你看,，一年工資沒少拿，卻有寒,、暑假近三個月的假期,，哪行哪業(yè)有這種待遇我相信，說這話的人都是真誠的,，并且,，在他們夸贊教師這行當?shù)膬蓚€理由中，“工資不少”是次,，是客套和敷衍,，因為這實際上并不太客觀，有許許多多行業(yè)的工資也不少,，甚至更不少,，“有兩個長假”則是主，因為從表面上看這很客觀,，是事實,。這真是天大的冤枉,！實際上，我們業(yè)內人士都明白,，這些年來,，我們的教師沒幾個能過上完整的寒暑假。為什么呢大家明白,，每逢假期臨近,，我們教師并沒有將要解脫的簡便歡樂。因為要競爭職稱,，要參加各種各樣的培訓學習,，要適應社會對教師越來越高的要求，教師僅有利用假期進行充電學習,?？此坪啽愫猛娴募倨趯嶋H上卻比平時上班還要辛苦，這些都不是別人所能理解的,。

如某學校在招收小學一年級的時候,，有一個家長非要把自我不到5歲的孫女送到班上讀一年級，不管教師怎樣跟他做解釋工作,，到最終還是想方設法把學生弄到教室里坐上了,。一個月下來，孩子吃不消了,，哭著不進教室,，這時候的家長就完全把職責推到了教師的身上，認為是教師非要讓他的孩子讀一年級的,，并且認為是學校的教育有問題,，要不孩子怎樣會不進教室呢農村中的家長認為自我把孩子送到學校，一切職責就在學校了,。他們不聞不管,，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好,，他們就會到學校吵鬧,。

說到那里，我就不明白該為我們的教育感到悲哀還是為我們的孩子覺得無奈,。

如何改變農村教育現(xiàn)狀,，已經成為社會關注和重視的一大課題。我們提議從下頭幾個方面入手,，切實改變農村教育相對薄弱的狀況：

1,、從源頭上拓寬教師入口渠道，逐步淘汰現(xiàn)有不稱職教師,，建立合理的教師交流,、輪崗機制,，真正做到事業(yè)留人，待遇留人,。

要始終把加強教師隊伍建設作為落實“科教興市”戰(zhàn)略，深化教育改革,、全面提高教育教學質量的基礎工程來抓,，進取培養(yǎng)高水平中青年學科帶頭人和優(yōu)秀青年骨干教師，建設一支貼合新世紀發(fā)展的合格的農村教師隊伍,。從選拔,、培養(yǎng)、保障,、管理,、激勵等方面，建立一套確保師資隊伍建設順利推進的工作機制,。

2,、我們呼吁政府部門要進一步提高對農村教育的重視，真正從制度上使這一領域的投入得到切實的保障,。

近幾年來,，雖然我市教育經費向農村學校和城市薄弱學校有所傾斜，各級政府也開始重視農村教育,，相繼出臺傾斜農村教育政策措施,，如：提高農村教師福利的農村教師津貼；減免學雜費等等,。這些都為農村教育事業(yè)的發(fā)展供給了強有力的保障,。可是農村學校起點低,，底子薄,，發(fā)展起來十分緩慢。異常在經濟薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn),，財政困難,，學校的硬件建設還需市政府的大力支持。

從社會層面研究,。我們提議政府多渠道,，全方位地向社會宣傳農村教育的重要性，讓全社會都了解農村教育的現(xiàn)狀和困難,，爭取社會廣泛力量的支持和幫忙。為此,，我們提議：

一是政府能夠出臺相關優(yōu)惠政策,，放寬農村教育的社會辦學條件,，讓更多的社會資金進入農村教育的領域，從而彌補政府投入的不足,；

二是設立農村教育捐贈基金,，鼓勵社會優(yōu)勢群體對農村教育的捐贈。

3,、農村勞動力轉移還將不斷加大,，留守兒童和流動子女教育問題將更加凸顯，必須從制度上整體地把它納入到我市社會經濟發(fā)展總目標中加以解決,，才能夠標本兼治,。

一是加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差距,，使流入城市的農民享有與城市人口平等的權利和社會權益,，引導農村富余勞動力在城鄉(xiāng)間的有序流動,，這是解決農村留守兒童的根本所在,。

二是加強農村寄宿制學校的建設,，切實有效地對留守兒童進行教育與管理,。三是建立農村社區(qū)兒童少年教育和監(jiān)護體系。能夠研究由基層學區(qū)和共青團牽頭,，聯(lián)合婦聯(lián),、工會、村委會,、學校,，共同構建農村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系,。四是在學校教育中增設相關課程,，加強精神、心理,、生理,、行為方面的指導教育，幫忙兒童健康,、和諧發(fā)展,。

4、要減輕教師的精神壓力能夠廢除“管、卡,、壓”管理模式,，實行教職工民主管理。

在學校內部營造一種互相尊重,、平等相待,、寬松和諧的干群關系和師生關系，使教師置身其中能有一種人際安全感,，從而感受到學校大家庭的溫暖,，這對他們的身心健康大有好處。加強對教師的職業(yè)夢想教育,，提高他們的需要層次。搭建職業(yè)生涯發(fā)展的舞臺,，幫忙青年教師走向成功,。加強心理健康教育，提高教師應對挫折的本事,。開展豐富多彩的文化休閑活動,，幫忙教師緩解壓力。

5,、要切實加強家長學校建設,。

建立一支專兼職結合的教師隊伍，經常培訓家長學校教師,，組織教師備課,，開展教研活動，還要重視設施建設,。充分利用家長學校向廣大家長宣傳黨和國家的教育方針,、政策和法規(guī)，幫忙和引導家長樹立正確的家庭教育思想和觀念,，掌握家庭教育的科學知識和方法,，幫忙家長加強自身修養(yǎng)、營造良好的家庭環(huán)境,、提高家庭教育水平,，促進家庭禮貌建設和青少年健康成長。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命,，屬于什么計劃方法都是次要的,，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動,，唯獨從心里發(fā)出來的,，才能打到心的深處?！毙男南嘤〉慕逃?，更需要整個社會的關注,，我想只要農村教育在各方面都受到關注，不再有以上的矛盾和問題,，定會有一個完美的明天,！

基礎教育調研報告研討篇九

20xx年10月14日20xx年12月6日

xxx樂育中學

高一學生及實習生、指導老師

觀察法,、訪談法,、部分調查法

xxx

xxx中學是xxx市創(chuàng)辦最早的中學之一。是一所百年老校,，也是xxx區(qū)的一所普通中學在那里一個多月的實習時間里,，我主要進行了生物教學技能的學習，以及班級的管理,。在這期間我積極努力地工作,，將理論運用于實踐。同時,，我還在實習期間針對生物這門課做了一次深入的調查工作,，了解了在現(xiàn)階段基礎教育中的一些基本情況。

為了全面,、詳細地獲取材料,，我不僅只限于我實習所帶班級的調查，而且還跨班級,、年級調查,。主要調查的形式是發(fā)放調查問卷。同時,，我也積極地找學生談話,，同老師交流，以便更好地了解情況,。

在此,，我介紹一下自己的調查的結果，談談高中生生物課的教與學,。

這所學校普遍采用較傳統(tǒng)的教學方式：

教師講,，學生聽。但有的采用單純傳統(tǒng)教學,，有的采用多媒體教學,。兩種方式在我看來，它各有利弊,。單純傳統(tǒng)教學它一節(jié)課就靠黑板,、粉筆和老師的一張嘴，教師備課勞動量大，老師花在板書的時間過多,，而且板書的時候還不利于控制課堂,，相反多媒體教學就不一樣，教師備課明顯輕松了許多,，且它大量節(jié)約了板書的時間,，而且圖文并茂使的要講解的內容形象具體，尤其是對于我們生物這個新興學期,，采用多媒體教學很有必要,。但并不是傳統(tǒng)教學就一無是處，傳統(tǒng)教學也有它的優(yōu)點,，那就是進度較慢,，給足了時間給學生消化，而不像多媒體教學進度一般較快,，照顧不到所有學生,。還有就是本校的實驗條件十分有限，這也限制了生物教學,。這是教學的方面的問題，接著是課堂上的提問問題,。

提問的時候,，自己舉手發(fā)言的學生很少很少。就算是回答問題,，常常是那幾個經?；卮饐栴}的同學，別的學生不知道在想什么干什么,，據(jù)我觀察,，他們有的人悄悄說話，有的趴著睡覺,，有的在做小動作,，總之就是沒有認真聽講。所以可想而知,，這堂課沒有達到它應該有的效果,。這就關系到一個如何調動學生課堂的積極性的老問題。怎樣讓學生表現(xiàn)的機會,，這是問題的關鍵,。提問是經常性的，問題的設置,、問法都要下功夫鉆研,，老師要調動學生的思維來積極解決問題，對于答得好的要給予學生適當?shù)墓膭睿卮鸬貌槐M如人意的,，決不能打擊他的積極性,，要鼓勵告訴他下一次答得更好，并期待他在以后的聽課中繼續(xù)發(fā)言,，繼續(xù)保持學習思考的積極性,。同時老師也要注意提問的技巧，對于那些常?；卮饐栴}的同學也不要故意不理他們,，要適當引導鼓勵，讓他們起到示范作用,。

課堂是整個班級的課堂,，提高整體的學習積極性，營造良好學習氛圍,，我覺得老師在提問方式上有待提高,。比如采取抽點學號的模式，抽到誰就讓誰來答,，這樣的方法有助于活躍課堂氣氛,，許多學生并不是不知道回答，而是由于站起來回答的時候有限,，內心羞怯,，不敢回答而已，而且老師平時不太注意這些學生,，讓他們產生了懶惰心理,，就這樣不回答不思考，不僅消減了他們當中絕大多數(shù)學習興趣,，還有可能致使他們成為課堂上不安分的因子,。因此隨機點名回答問題，可以使他們受到關注,，加注他們的學習熱情,，更使課堂上紀律松弛的現(xiàn)象減少,；老師可以少叫幾次經常發(fā)言的學生，讓課堂成為大家參與的舞臺,。對于那些平時已經養(yǎng)成了少思考，消極惡習的學生,，老師采取隨機點名回答問題,，可能回答的不盡理想，但至少比一個或幾個唱主角要好，至少可以一定程度上促進這些學生多多少少開動思維，減少逃避心理，不再抱著由其他人回答問題與我無關的錯誤思想。

這個時候教師應該努力鼓勵他們回答,，積極引導,，就算答錯了也要求說幾點自己的看法,，時間長了,，他們的思維總會慢慢向正確思路靠近,，同時教師需要在旁邊不斷啟發(fā)他們的思路,，不能只站在那里聽他們說，當他們投來求助眼光時要及時寄予幫助,，同時當其因為回答出的問題錯誤太明顯而招來其他學生笑話時,，要極力壓制這些不協(xié)調的聲音。

整個班級的學業(yè)進步才是真的進步，這是體現(xiàn)一個老師的教學質量的重要部分,，這與每天每刻的提問質量的好壞是分不開的,。還有一方面就是激發(fā)學生興趣的問題,，學生在課堂上的注意力集中時間是有限度的,，許多學生會對連續(xù)教學產生不自覺的疲勞，怎樣不斷吸引學生探求知識,，主動學習就成了老師需要解決的關鍵問題,。

有些有經驗的老師試著適當加入一些與本課程學習內容有關的笑話或者故事來重新吸引學生注意力，以來調動學生興趣,，或者緩和煩躁情緒。

很多老師上課,，都會創(chuàng)設教學類似的教學情景，帶領學生走入輕松的學習氛圍，一些一本正經，照本宣科的老師相比較起來就顯得思想頑固僵化了。怎樣保證這一切順利進行,，這就需要教師廣泛的涉獵各項知識,，提升自己的知識素養(yǎng)與理論水平，為自己教學提供不盡的感性材料與指導方針,。

你要給學生一桶水，你自己要先有一眼泉，就是說要想提高學生的知識水平,，首先老師得讓自己的水平到達一定高度。這也體現(xiàn)出教育是一個互動的過程,，老師只要認真投入教學,，孩子就會積極配合,。

因為我實習的學校是一所普通中學,，生源基礎差，但他們資質并不差,，只是比較懶,，心不在學習上。學風對于無論對一所學校還是一個班級都相當重要,，我想之所以出現(xiàn)差班跟好班這也是關鍵,。生物是屬于非主科，相比主科一直以來學生們對它都不夠重視,。他們認為生物不重要,，相比主科，它是可有可無的科目,，高考所占分數(shù)也不多,。所以生物課堂上，據(jù)我觀察交流和分析發(fā)現(xiàn),，出現(xiàn)了兩局分化的現(xiàn)象,，那就是學生要么很認真學，要么不學,。

從考出來的成績也可以看出,，分數(shù)分層很嚴重。很多重點知識老師在課上講了一遍又一遍不斷的重復,，一考試學生還是沒幾個會的,。像這個純粹概念的問題都那么糟糕，這就是學生學習態(tài)度和學習習慣的問題了。他們的學習習慣差,，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

1,、在預、復習方面不論年級都是偶爾預習和考前復習的占具一多半,；

2,、抄作業(yè)的現(xiàn)象十分突出，練習冊一批改幾乎都是準確答案抄的,，做試卷也幾乎是相同答案,；

3、遵守課堂紀律方面的問題是：

你上課是否會做小動作或講小話而不聽課,？

4,、每天課余花多少時間學習？通過交流發(fā)現(xiàn)會這樣做的同學真是少之有少??！其他學習習慣如：

是否制定學習計劃？是否作課堂筆記,？是否主動舉手回答問題,？是否能按時完成作業(yè)？做錯的作業(yè)是否會改,？從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看皆不理想,。

三。通過以上的調查,，我認為在今后教學中,，老師應該注意以下幾個問題：

1、提高學生學習生物的興趣,。

因此老師可以多組織一些生物課外活動課,，讓學生積極地參與進來，叫學生在自己的參與中意識到學生物的重要性,。注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng),，加強學習方法的指導，提高他們的學習效率,，如課前預習,，課堂上認真聽講，課后及時復習,，反復回憶,，適當練習。

教師還可以引導學生針對生物的具體情況就學習方法進行交流,，并在此基礎上組成興趣小組,，以進一步鞏固學習效果,。引導學生積極參與學習過程，明確學習目標,，端正求知態(tài)度,。班主任要鼓勵學生之間開展一幫一結對子的學習活動，大家共同進步,。

2,、提高課堂氣氛

教師就是演員，表演好的時候學生看看你,，表演不好的時候學生不理你,！這就是一位語文教師在上完一節(jié)課后的慨嘆?？墒侨绻麖膶W生的角度考慮，又似乎情有可原,。作為學生,，一天要連續(xù)上七、八節(jié)課,，是難以保證每節(jié)課都能聚精會神,，全神貫注地投入到課堂學習中去的。有些學生由于基礎不好,，上課時思維跟不上老師的講課,，顯得很疲憊，因而容易開小差,，可能一節(jié)課上完了,，他們也不知道學了些什么；

有時候,，或許由于課文太難,，或許由于天氣問題，普遍學生的上課精神狀態(tài)不佳,，整節(jié)課都很沉悶：

只有老師在唱獨角戲,，而學生卻要么心不在焉，要么昏昏欲睡,，這樣的課堂效率太差了,。如果老師不能充分調動學生的學習積極性，調節(jié)好課堂氣氛,，那么老師精心備的一堂課不就被浪費了,？我們應當如何使學生在疲憊中提高課堂學習效率呢？

3,、改善學生不良學習習慣

可以從以下幾點做起：

1,、教育學生樹立崇高的目標,；

2、明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義,；

3,、利用學習結果的反饋作用；

4,、表揚與批評相結合,。

4、生物老師平時也要參加學生們組織的一些活動,。多與學生交流,，了解學生的真實想法，肯定學生的組織成果,，更好地和學生融合,。做學生的好朋友，消除老師和學生之間的隔閡,，讓師生之間更和諧,。

以上就是我在這次實習期間調查的有關情況?；蛟S一些看法不夠全面,，但畢竟這是我通過實際調查得到的結果，我會學習其他優(yōu)秀老師的做法,，結合自己實際應用到今后的教學中去,。

基礎教育調研報告研討篇十

**縣**彝族、布朗鄉(xiāng)是我縣兩個少數(shù)民族鄉(xiāng)之一,，義務教育經費保障機制的實施,，為鞏固我鄉(xiāng)“兩基”成果，創(chuàng)建和諧教育,，加快民族地區(qū)教育的發(fā)展,，起著重要作用，具體調研情況如下：

xx年全鄉(xiāng)共有17所小學,，在校學生735人,，其中少數(shù)民族學生584人，教師54人,，學歷合格率達100％,。學齡兒童入學率達100％，少數(shù)民族學齡兒童入學率達100％,，小學輟學率達：0.84％,。有一所初級中學，在校學生303人,，其中少數(shù)民族學生212人,，教師26人,，學歷合格率達100％。入學率達96％,，少數(shù)民族學齡兒童入學率達90％,，輟學率達：1.8％。

xx年全鄉(xiāng)共有16所小學,，在校學生752人,，其中少數(shù)民族學生541人，教師56人,，學歷合格率達100％,。學齡兒童入學率達100％，少數(shù)民族學齡兒童入學率達100％,，小學輟學率達：0.27％,。有一所初級中學，在校學生304人,，其中少數(shù)民族學生230人,，教師24人，學歷合格率達100％,。入學率達96.2％,，少數(shù)民族入學率達91％,，小學輟學率達：0.27％,。

xx年全鄉(xiāng)共有16所小學，在校學生760人,，其中少數(shù)民族學生563人,，教師56人，學歷合格率達100％,。學齡兒童入學率達100％,，少數(shù)民族學齡兒童入學率達100％，小學輟學率達：0.0013％,。有一所初級中學,，在校學生286人，其中少數(shù)民族學生221人,，教師24人,，學歷合格率達100％。入學率達96.1％,，少數(shù)民族入學率達92％,，輟學率達：1.23％。

**鄉(xiāng)歷屆黨委政府都非常重視貫徹和落實《中華人民共和國義務教育法》,，利用群眾會,、家長會,、廣播、黑板報,、等方式大力宣傳,，在這貧困民族山區(qū)得到良好了的落實。

xx年起,，國家實施“兩免一補”政策,，免除全部學生書費和雜費，享受寄宿生生活補助380人,，人均12元每月,。

xx年，義務教育階段公用經費補助標準,，免除學雜費,，每生每年54.00元，公用經費補助每生每年70.00元,。享受貧困家庭寄宿生生活補助60人,，生均28元，享受寄宿生生活補助720人,，生均30.00元,。享受較少民族寄宿生生活補助300人，生均100.00元,。

xx年,，義務教育階段公用經費補助標準，免除學雜費,，每生每年54.00元,，公用經費補助每生每年70.00元。享受貧困家庭寄宿生生活補助169人,，生均230元,，享受較少民族寄宿生生活補助300人，生均300.00元,。

1,、學校硬件設施較差。一是目前全鄉(xiāng)善有一師一校學校7所,，涉及學生200余人,，對提高教育教學質量難度較大。二是教育設施滿足不了現(xiàn)在的教育水平,，很難啟發(fā)學生對學習的興趣和智力開發(fā),。

2、教師隊伍有待進一步加強,。一是教師素質偏低,，教法單一,，對 “新課改”掌握不深，在引導學生學習和掌握知識上收不到良好得效果,。二是教師力量不足,，很多教師都在超負荷工作，大部分都在上兩門以上的課程,，致使自己的專長難以發(fā)揮,。

3、學校軟件設施較差,。

4,、大中專畢業(yè)生就業(yè)難。部分大中專畢業(yè)生找不到工作,，多數(shù)群眾有讀書無用論的思想,，導致學生對學習得興趣不濃。

5,、人民群眾整體素質較底,，經濟意識淡薄。一是全鄉(xiāng)產業(yè)結構單一,，主要以糧食,、烤煙為主，而糧食,、烤煙產量低,，全鄉(xiāng)人民生活水平較低，無法送子女到高一級學校深造,。二是家長對教育的認識和支持力度不夠,。如很多家長在督導自己孩子的學習上不夠,。