人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

三年級(jí)剪紙篇一

剪紙是我國的傳統(tǒng)藝術(shù),，已經(jīng)流傳很久了,。尤其是過節(jié)日的時(shí)候，人們總是會(huì)剪點(diǎn)小東西,，比如花鳥魚蟲,，福祿壽喜。結(jié)婚的時(shí)候,，人們會(huì)剪一個(gè)大大的喜字,，頓時(shí)變得喜氣洋洋,。

今天，老師給我們欣賞了幾幅剪紙作品,。有兔子偷菜,，小兔子的花瓶，還有雙飛燕……每一幅都是栩栩如生,。

兔子偷菜非常有意思,，小兔子前爪抱著一個(gè)嫩嫩的，水靈靈的大白菜,，后爪抱著圓圓的紅紅的蘿卜,，好像非常開心地說：“我要把大白菜抱回家里吃！”那圓溜溜的眼睛讓人們看得像真的一樣,。

美麗的孔雀也非常有意思,。孔雀尾巴大大的,，長長的,，花紋非常好看，似乎在說：“你看,，我長得美麗嗎,？”我真喜歡這一副剪紙作品，讓人賞心悅目,。

經(jīng)過今天的觀賞,，回家我也想試試剪紙,。你們是不是也覺得很有趣呢,？

三年級(jí)剪紙篇二

今天下午，有少先隊(duì)社團(tuán)課,。少先隊(duì)社團(tuán)課,，聽說是王舟遙媽媽來上呢!她是一位剪紙高手，所以下午的社團(tuán)課也就是剪紙課啦!

管理員們把材料發(fā)給我們,，材料是一張白色軟紙,，白色硬紙和一張圓形橘色彩紙。

開始做手工了,，我專心致志地聽著王舟遙媽媽說的每一句,。王舟遙媽媽說;“首先，我們把橘色彩紙拿出來,，在橘色彩紙上畫出鼻子,，眼睛和眉毛。鼻子要畫在中心稍微偏上一點(diǎn)的位置,。我聽完了就想想怎么可以畫得更漂亮,。

我們先把大嘴巴給畫上去,，然后把牙齒畫在白色軟紙上，用剪刀把牙齒剪下來,，把嘴唇牙齒都涂上顏色,。接著還要把食物畫在白色軟紙上，用剪刀把食物剪下來貼在嘴巴里面,，再把圓形橘色彩紙后面的雙面膠撕下來貼在白色硬紙上,。并且把你喜歡吃的食物也畫在旁邊，最后再在旁邊畫上手,，在上面畫上彩虹,。這樣一個(gè)大胃王就做好了。

今天的剪紙課收獲真大啊!我學(xué)到了不管做什么事都要認(rèn)真,，仔細(xì),，有耐心

三年級(jí)剪紙篇三

暑假的一天，老師給我們布置了一個(gè)剪紙的作業(yè),。這可是我最喜歡的,，我一定完成得很好。

首先,，要準(zhǔn)備剪刀,，紙，還有要剪的圖案,。這三樣,，是剪紙要用的東西。

我先選一個(gè)老虎的圖案,，再拿一張紙,，一把剪刀。我小心翼翼的剪：先剪老虎的耳朵,，再剪頭,，眼睛，鼻子,，嘴巴;然后剪身體;接著剪腳;最后剪尾巴,。好了，一只完整的老虎剪紙出來了,。

我又想：“我可不可以剪一個(gè)故事呢,？”于是，我就剪一個(gè)“貓和老鼠”的故事的圖案,。

一天,，貓和老鼠搬家了，貓住在山上,，老鼠住在山腳,，因?yàn)?，它們離的很近，經(jīng)常來往,。有一次,，貓給老鼠送的信：“可以做我的好朋友嗎？”老鼠回貓的信是：“可以,?！币?yàn)樗鼈冏≡谏缴蠜]其他朋友，所以,，它們只好做朋友了,。有一天，它們發(fā)生了矛盾,，老鼠哭個(gè)不停,，貓也很傷心，于是,，貓鼓起勇氣,，就送信給老鼠，貓送的信是：“你還可以繼續(xù)做我的朋友嗎,？”老鼠同意了,，它們后來又成為了好朋友。最后,，我把這個(gè)故事的剪紙也完成了,，我挺滿意的！

開學(xué)了,，我把我的暑假作業(yè)交給了老師,。老師評(píng)出了優(yōu)秀獎(jiǎng)，我居然拿了一等獎(jiǎng),。我的心甜滋滋的,。

三年級(jí)剪紙篇四

今天我給大家講的是剪紙：剪紙的種類有很多,，有的拿著書,，看上去很有學(xué)問，還有的是,，一只鳳凰,，在鮮艷的牡丹上站著……等。

剪紙不是用機(jī)器做的,，而是通過人們發(fā)揮想象了,，所剪出來的，每一個(gè)剪紙,，都非常精美,、漂亮,。每一張、每一步,，都非常仔細(xì),，非常用心，非常用功,。

自從我知道了剪紙是中華傳統(tǒng)文化時(shí),，不由自主的想剪紙了，我拿出彩紙,、剪刀,、鉛筆，就開始做,，我先拿出紅色的彩紙,，再用筆畫了一朵花，最后用剪刀剪了起來,，卻沒剪好,，于是接著再剪，這次,，有點(diǎn)像了,。

剪紙真好玩!我喜歡剪紙。

三年級(jí)剪紙篇五

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

2、聯(lián)系上下文,，并結(jié)合自己的生活,，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義,。

3,、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧,、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義,。

教學(xué)過程：

一、欣賞剪紙

1,、姥姥的剪紙是什么樣的,？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙？請(qǐng)分別找出來,，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn),。

2、學(xué)生自由讀課文,，找出相關(guān)的語句,，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。

3,、了解學(xué)生朗讀感悟情況,，并隨即點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙,。

（1）“要什么就有什么了,，……無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛，題材對(duì)偶,，也說明了姥姥的確是剪紙行家,，（抓住“無所不能”。）

（2）“你姥姥神了,，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真,，栩栩如生，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超,。（指名帶著贊美的語氣來讀）

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞,。由此可只，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品,。

（4）“我搶過來一看……老牛背上?！?/p>

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4,、出示幾幅剪紙，一起欣賞

5,、通過欣賞這些剪紙,，用一個(gè)詞來贊美一下這些剪紙。

姥姥的剪紙真是?。。ò鍟杭艏堣蜩蛉缟⒒铎`活現(xiàn)）

二,、認(rèn)識(shí)姥姥

1,、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品？

2,、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧,，總剪，手都有準(zhǔn)頭了,！”）

（1）出示“熟能生巧,，總剪，手都有準(zhǔn)頭了,！”

（2）“熟能生巧”是什么意思,？

（3）姥姥靠什么才能“熟能生巧”,？

指導(dǎo)讀好第6自然段：

a,、在什么樣的情況下剪

b,、用不管……還是……不管……還是……不管……還是……

c、分組讀

（4）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度,？

（5）什么叫“準(zhǔn)頭”,？

（6）書中舉了個(gè)什么樣的例子來說明的？

a、工夫不大……

b,、在什么樣的情況下剪成的,？

d、指名分角色朗讀,，演出作者的調(diào)皮

（7）舉舉生活中的例子,，用下面句式來說一說。

熟能生巧,，總（）,，（）！”

3,、從中說明姥姥是一位怎樣的人,？（板書：姥姥心靈手巧）

4,、除此之外,，姥姥還是一個(gè)怎樣的人,？

（1）出示第3自然段

（2）抓住“廣結(jié)良緣,、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解

（3）指導(dǎo)朗讀

（4）板書：勤勞善良

三、體味祖孫之情

2、讀讀第三段,，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙,？是什么樣的,？

（1）指名交流

（2）出示描寫剪紙的語句

一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。

一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草,。

一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地,。

（3）這三幅剪紙的圖案有什么特點(diǎn),？兔子和老牛各代表什么？

（4）剪紙中的老牛和兔子有什么特點(diǎn),？你體會(huì)到什么,？

理解：12小節(jié)（抓住幾個(gè)“總是”指導(dǎo)背誦）

（5）說說這三幅圖仿佛在告訴我們什么？

（6）重點(diǎn)理解第三幅圖

a,、一片開闊的草地指什么,？老牛是怎樣的神態(tài)？

b,、從剪紙中看出了,，從姥姥的眼神中，你仿佛看到了一份,。

3,、我對(duì)姥姥又是一份怎樣的感情？

（1）指名讀讀有關(guān)句子

（2）體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用

（3）師簡介原文的一個(gè)片段：

當(dāng)時(shí)我也動(dòng)過要學(xué)剪紙的心思,，可惜我當(dāng)時(shí)有其他的事,，后來也離了鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了姥姥,，遠(yuǎn)離了她美麗的剪紙,。直到前年春節(jié)家里通知說姥姥病危，我才匆匆趕回家里,，看到了一別三年的姥姥,，此時(shí)她已被穿上了送老衣，很怪異地躺在當(dāng)門的床上,。我當(dāng)時(shí)就傻了,，我知道只有去世的人才會(huì)躺在那兒。我不顧一切地去看,，我看到了一張有點(diǎn)浮腫的臉,，再試試鼻息，姥姥還活著,，我哇地一聲哭了,。我的姥姥還活著，我上學(xué)地起早貪黑給我做飯的姥姥還活著,。

四,、作業(yè)

1、搜集一些剪紙

1,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

2,、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活,，理解“熟能生巧,、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3,、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧,、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧,、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文,，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧,、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、欣賞剪紙

1,、姥姥的剪紙是什么樣的？課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙,？請(qǐng)分別找出來,，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

2,、學(xué)生自由讀課文,，找出相關(guān)的語句，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn),。

3,、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙,。

（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,，題材對(duì)偶,，也說明了姥姥的確是剪紙行家，（抓住“無所不能”,。）

（2）“你姥姥神了,，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明姥姥的剪紙形態(tài)逼真，栩栩如生,，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超,。（指名帶著贊美的語氣來讀）

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞,。由此可見，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?，是完美無缺的工藝品,。

4、出示幾幅剪紙,，一起欣賞,。通過欣賞這些剪紙，用一個(gè)詞來贊美一下這些剪紙,。

姥姥的剪紙真是……（板書：剪紙栩栩如生,、活靈活現(xiàn)）

二、認(rèn)識(shí)姥姥

1,、姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品,？

2、到文中找一句最有代表性的話（“熟能生巧,，總剪,，手都有準(zhǔn)頭了！”）

（1）出示“熟能生巧,，總剪,，手都有準(zhǔn)頭了！”

（2）“熟能生巧”是什么意思,？姥姥靠什么才能“熟能生巧”,？

指導(dǎo)讀好第6自然段：

a、在什么樣的情況下剪,？

（3）現(xiàn)在姥姥的手巧到什么程度,？什么叫“準(zhǔn)頭”？

（5）舉舉生活中的例子,，用下面句式來說一說,。

熟能生巧，總（）,，（）,！”

3、從中說明姥姥是一位怎樣的人,？（板書：姥姥心靈手巧）

4,、除此之外，姥姥還是一個(gè)怎樣的人,？

（1）出示第3自然段,。抓住“廣結(jié)良緣、有求必應(yīng)”進(jìn)行理解

（2）指導(dǎo)朗讀

三、體味祖孫之情

2,、讀讀第三段,，找找在這里具體寫了幾幅姥姥的剪紙？是什么樣的,？

（1）指名交流,。出示描寫剪紙的語句：一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草,。一頭老牛定定地站著,，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地,。

（3）重點(diǎn)理解第三幅圖

a,、一片開闊的草地指什么？老牛是怎樣的神態(tài),？

教學(xué)要求：

1,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,，理解詞語。

3,、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧,、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念,。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解由生字組成的詞語,；理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程：

一,、揭題解題

1,、揭示課題，指名讀一遍

2,、姥姥是誰,？

3、說說對(duì)題目的理解,，并推測課文會(huì)寫哪些內(nèi)容,？

二、自學(xué)生字，疏通課文

1,、學(xué)生自學(xué)生字詞語

2,、初讀課文，想想課文主要寫了什么,？

不懂的地方作上記號(hào),。

三、檢查自學(xué)情況

1,、交流所學(xué),，不會(huì)的提出來在全班解決。

2,、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文,，糾正錯(cuò)誤。

四,、初讀感知

1,、學(xué)生自由讀課文，思考,；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,，可以合并起來。

2,、學(xué)生默讀思考,，同桌交流。

3,、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

三,、指導(dǎo)寫字,。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo),，學(xué)生寫字

2,、展示評(píng)議

四、布置作業(yè)

1,、讀熟課文

2,、搜集剪紙資料

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段,。

2,、聯(lián)系上下文,，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧,、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義,。

3、憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧,、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧,、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文,，并結(jié)合自己的生活,，理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義,。

教學(xué)過程：

一,、欣賞剪紙

1、課文里哪些語句具體描寫了姥姥的剪紙,？請(qǐng)分別找出來,，朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

2,、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語句,，體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流,。

3,、了解學(xué)生朗讀感悟情況，并隨即點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙,。

（1）“要什么就有什么了，……無所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,，題材對(duì)偶,，也說明了姥姥的確是剪紙行家，“無所不能”,。

（2）“你姥姥神了，……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說明老老的剪紙形態(tài)逼真,，栩栩如生,，突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。

（3）“嗬……無可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞,。由此可只,，姥姥的剪紙形神兼?zhèn)洌峭昝罒o缺的工藝品。

（4）“我強(qiáng)過來一看……老牛背上,?！?/p>

（5）姥姥又剪出……肯食青草

4、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語,，邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美,，何等的有意義。

5,、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子,，讀出贊賞之意。

二,、認(rèn)識(shí)姥姥

1,、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品，你們想知道寫什么,？

2,、指名說一說。

（1）姥姥是怎樣剪紙的,？姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品,？

（2）姥姥是一位怎樣的人？

3,、同學(xué)們這些問題的答案都在課文中,，請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上，同拙見相互交流,，相互提示相互啟發(fā),。

4、學(xué)生自主讀悟,，同桌互動(dòng),。

5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句,，朗讀體會(huì)老老的特點(diǎn),，把握人物形象，感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格,。

6,、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語句。

三,、質(zhì)疑問難

1,、學(xué)生朗讀課文，尋找疑惑之處,，小組交流對(duì)疑難之處的理解,。

試解：課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查蝸牛文摘,，并聯(lián)系上下文理解?！?/p>

四,、練習(xí)深化

1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭取回背誦,。

2,、引導(dǎo)背誦

（1）從那時(shí)侯起，我……達(dá)到老牛

（2）一頭老?！兊?/p>

3,、“熟能生巧，……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn),，說說對(duì)這句話的理解,。

4、讀完這篇課文,，你想對(duì)姥姥說些什么,？