人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

一年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)反思與評價篇一

特殊時期,，教師變主播,。這是一次應(yīng)急教學(xué)， 一次新的嘗試,，更是一次推動,。網(wǎng)絡(luò)教育是實現(xiàn)信息化必不可少的手段，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。平時,，我們習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)，總是不想嘗試,、改變,；此時，直播教學(xué)促進了學(xué)校及師生邁向信息化,、多元化的進程,。

我們主要依托名校課堂教育，以及其他的教學(xué)平臺app向?qū)W生開展同步教學(xué)或輔導(dǎo)，同時預(yù)留相應(yīng)的練習(xí)作業(yè),。但是由于一年級名校課堂上所教授的內(nèi)容和我們一年級數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容版本不同,，所以我們都是自己利用錄屏軟件進行錄課，然后利用釘釘群,、qq群進行播課和直播教學(xué),。

學(xué)生通過釘釘完成作業(yè)，然后在家校本中提交,，由教師在線查閱,。也就是說按照“教學(xué)—指導(dǎo)一答疑一作業(yè)一檢測”的流程進行工作。面對各種教學(xué)平臺,，我感到非常的興奮,、感動，但怎樣才能利用好這個平臺成了急需解決的一個問題,。我主動進行嘗試,，不懂的地方，積極地和同事們交流,，或在網(wǎng)上查找解決,，努力發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢服務(wù)于線上教學(xué)。

1,。線上教育打破了時間空間的限制,，讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)。只要你有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備（手機,、電腦） ,， 不論你在何地，你都能學(xué)習(xí)知識,。

2,。線上教育擁有更多的教學(xué)資源。

從如今很多教師都配有多媒體設(shè)備便可看出,，簡單的書本資料已經(jīng)無法滿足如今的教學(xué)方式,。互聯(lián)網(wǎng)時代,，網(wǎng)上擁有更充足,、更豐富的教學(xué)資源，這是毋庯置疑的,，并且線上教育的教學(xué)方式使得這些資源能很方便的呈現(xiàn)給學(xué)生,。

3。線上教育能帶來更好的師生互動性,。

線上教學(xué)沒有了面對面,，學(xué)生上課會比較放松,，愿意發(fā)言。

1,。本班學(xué)生普遍利用手機來觀看教學(xué)視屏以及完成家庭作業(yè),，用手機對著屏幕學(xué)習(xí)不利于保護視力。

2,。學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況不明,，難以管理，家長上班無人監(jiān)督,，導(dǎo)致部分學(xué)生不認真聽課記筆記,。

3。個別困難家庭同學(xué)以及相當(dāng)一部分留守學(xué)生硬件不達標,，姐弟兄妹二人同時在線學(xué)習(xí),，難以保證學(xué)習(xí)效果。

一年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)反思與評價篇二

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一個單元,，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試,。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛,，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ),，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

在日常生活中,，有很多需要用排列組合來解決的知識,。如體育中足球、乒乓球的比賽場次,，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等,，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗,，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要安排生動有趣的活動,，讓學(xué)生通過這些活動來進行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程,，讓學(xué)生在活動中探究新知,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察,、分析和推理的能力,；培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識,，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式,，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣,。

在講完課后，我對本課進行了一次反思：

首先,、在教學(xué)目標設(shè)計方面,，對學(xué)生的要求過高。有些內(nèi)容是本學(xué)段內(nèi)不作要求的教學(xué)知識硬加到了學(xué)生的學(xué)習(xí)欄中,，導(dǎo)致吃力不討好,，講了還等于沒講一樣，浪費了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時間,。

第二,、不能做到認真地傾聽完學(xué)生的發(fā)言再做評價。當(dāng)時站在講臺上,，只怕學(xué)生說不到自己設(shè)計的那方面,，所以搶學(xué)生的話，沒有讓他們真正成為學(xué)生的主人,。以后一定讓學(xué)生在說完后,，自己再發(fā)表意見，起到主導(dǎo)作用,，即使學(xué)生沒有按自己的設(shè)計說,，發(fā)生了小錯誤也不怕，也許這正是一個很好的教育資源,。以后得充分利用這種教學(xué)資源,，讓課堂在錯誤的的改正中，有更多的精彩,。

第三,、沒有給學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)成果的機會。比如在4人握手時,，很多孩子想出了不同的表示方法,，這時應(yīng)讓學(xué)生上臺板書自己的方法，并給同學(xué)介紹,，這比每個孩子說,，師在上面做記錄要節(jié)省時間，更重要的是能給學(xué)生更多的充分展示自己的機會,。

我認識到了自己在教學(xué)中存在的許多不足,，相信以后的教學(xué)中我一定會克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩,，讓學(xué)生真正受益,！

一年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)反思與評價篇三

通過本次期中檢測，可以看出前一段學(xué)生的部分基礎(chǔ)知識掌握的還不錯,，但有部分只是仍然欠缺,。這次檢測成績很不理想,，經(jīng)過認真反思我今后在教學(xué)方面應(yīng)該從以下幾方面努力：

扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是成功解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練講究一個“嚴”字,，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴肅,，教師的教風(fēng)要嚴謹，對學(xué)生的要求要嚴格,。一定要重視知識的獲得過程,。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐,、探索等活動中充分地感知,，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識,，形成能力,。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”知識,，當(dāng)碰到基礎(chǔ)知識的變形題時,，就能靈活運用、舉一反三了,。在這一塊上,，自我反思感覺做的不到位，對學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練粗淺,，不夠深入,，致使學(xué)習(xí)效果表面化。今后要注重學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷體驗過程,，給學(xué)生充分的時間去練，去想,，去說,，去做，課后及時檢測,，隨時發(fā)現(xiàn)問題,，便于及時調(diào)整教學(xué)方案。

一年級學(xué)生正是各種習(xí)慣養(yǎng)成階段,。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面不能做到持之以恒,，常抓不懈。今后要時時處處注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

教師要不斷加強教學(xué)的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解問題,、分析問題并解決問題,。將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密相聯(lián)系,，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)無處不在。

學(xué)生沒有了對數(shù)學(xué)課的那種熱情,、激情,，說明本學(xué)期的教學(xué)中缺少了趣味性，課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價沒能及時跟進,，時有時無,，致使學(xué)生失去了競爭進取意識。平時在課前對本節(jié)課想的不夠到位,。

之前對后進生的關(guān)注不夠,，有所放松。今后做好后進生的補差轉(zhuǎn)化工作是我急需解決的實際問題,，要從“以人為本”的角度出發(fā),，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與后進生多溝通,，消除他們的心理障礙,；幫助后進生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo),；嚴格要求后進生,，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異,，進行分層教學(xué),；努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展；加強個別輔導(dǎo),。

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效能,，加強指導(dǎo)學(xué)生之間的互相交流，互相學(xué)習(xí),，急需消除的是學(xué)生之間在作業(yè)時的互相抄襲現(xiàn)象,，幫學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信心，讓他們相信自己就是最棒的,，在這一塊就要與小組長通力合作,，讓小組長做好監(jiān)督和督促作用。

希望后一段的教學(xué)能更好的結(jié)合上面的反思和努力方向,，再接再厲,，取得更好的成績,。加油,！

一年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)反思與評價篇四

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊教材里的第一單元——生活中的數(shù)，這一單元,，使學(xué)生們又一次接觸了數(shù)的知識,。事實上,，學(xué)生在生活中積累了許多100以內(nèi)數(shù)的知識，這是本單元內(nèi)容的重要資源和必備基礎(chǔ),。因此只有創(chuàng)設(shè)多種多樣的活動,，如數(shù)一數(shù)，撥一撥,，猜一猜,，寫一寫，比一比,，說一說等,，這樣才會使學(xué)生通過大量的感性經(jīng)驗形成表象，進一步體會數(shù)的意義,。同時,，富有生活氣息的數(shù)學(xué)活動會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到數(shù)學(xué)來源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。

本單元安排了四課內(nèi)容：數(shù)鉛筆，數(shù)豆子,，動物餐廳,，小小養(yǎng)殖場及一個練習(xí)。先從學(xué)生身邊的實際情景中,，接觸到大于20而小于100的數(shù),，同時，復(fù)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的知識,。進一步會讀,，會認，會寫100以內(nèi)的數(shù),，體會數(shù)位,，基數(shù)，序數(shù)的意義,。在實際的活動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，再通過實際的事物來鞏固對數(shù)的認讀,，能對100以內(nèi)的數(shù)進行估計,。然后會比較100以內(nèi)數(shù)的大小。初步感受一列數(shù)蘊涵的規(guī)律,。最后,，結(jié)合生活實際，理解多一些,，多得多,，少一些,，少得多和差不多的含義。能在具體情景中把握數(shù)的相對大小關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,。

教材設(shè)計了“數(shù)鉛筆”的活動，使學(xué)生經(jīng)歷從實際情景中抽象出數(shù)的過程,，教學(xué)中還可以設(shè)計數(shù)其他實物的活動,，這不僅豐富了學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的生活經(jīng)驗，同時使學(xué)生感受到數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系,。一部分學(xué)生對于大于20的數(shù)接觸的機會比較少,，缺乏一定的生活經(jīng)驗，這使得他們在理解100以內(nèi)的數(shù)時感到抽象,。因此,，要結(jié)合具體材料進行數(shù)數(shù)。學(xué)生在數(shù)數(shù)的'過程中要是用到了不同的方法數(shù)要予以鼓勵,。

“數(shù)豆子”一課首先通過估計一把豆子的顆數(shù)引入估計活動,，然后通過驗證估計結(jié)果，引入數(shù)的寫法,。這樣不但激發(fā)學(xué)生主動探索的欲望,，而且培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)的進行估計。學(xué)生原有的數(shù)感與發(fā)展水平是有差異的,，因此,，學(xué)生數(shù)感的形成也是一個潛移默化的過程，只有有意識的在日常教學(xué)活動中對學(xué)生進行滲透培養(yǎng),。

在“動物餐廳”里,，通過猴子和小狗拿盤子的生動畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在具體的情景中感知兩個數(shù)的大小,。對學(xué)生來說，抽象地比較數(shù)的大小有些困難,，當(dāng)學(xué)生通過觀察畫面,，自己數(shù)出小猴和小狗拿的盤子的個數(shù)后得出結(jié)論，再要求他們用符號來表示就會更加體會“>”,，“<”,，“=”符號的含義。

通過創(chuàng)設(shè)“小小養(yǎng)殖場”這一生活情景,，使學(xué)生體會數(shù)量之間的大小關(guān)系,，理解多一些，多得多，少一些,，少得多和差不多的含義,，使學(xué)生逐步建立數(shù)感。

練習(xí)一是結(jié)合本單元的幾個知識點,，來設(shè)計練習(xí)題的,，其目的在于鞏固練習(xí)，復(fù)習(xí)提高,。

本單元的標題為“生活中的數(shù)”,，這就體現(xiàn)了數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，體現(xiàn)了教材強調(diào)從學(xué)生身邊的事物出發(fā)認識數(shù)的思路,。因此,，教師要設(shè)計多種多樣的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在操作活動中體會到物體與數(shù)量的對應(yīng)關(guān)系,，從中抽象出數(shù)的模型,，體驗數(shù)的實際意義；要鼓勵學(xué)生運用數(shù)來表達和交流信息,，體會數(shù)的作用,；在學(xué)習(xí)寫數(shù)過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷運用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_數(shù)的過程,，進一步體會位值制,；在具體情景中，讓學(xué)生運用自己的語言描述數(shù)與數(shù)之間的相對大小關(guān)系,。

一年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)反思與評價篇五

本周三我完成了本學(xué)期的教學(xué)研究課,。我講的是第五單元《左右》。反思整個教學(xué)實踐過程,，既有成功的喜悅,，又有失誤的遺憾。 我在教學(xué)中,，積極做到以下幾點：

認識左右比認識上下,、前后要困難一些，有關(guān)的研究表明,，學(xué)生常常在判斷物體的位置時將左右顛倒,。對此為了讓學(xué)生比較深刻地認識物體的左右位置，本課我把知識點的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,。如要發(fā)言時你要舉那只手,，生活中你會用右手做哪些事?因為學(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動作，所以一旦與左右的認識結(jié)合起來就容易為學(xué)生所理解,，也利于今后的記憶。

根據(jù)一年級學(xué)生的特點,，我在上課時安排了很多生動有趣的活動,，如觀察,、模擬和游戲等，這些活動的目的是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生自主的進行比較,、推理與思考,，以促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如對“左右”的認識,，安排擺一擺活動,，由于桌上擺放著幾種學(xué)具，學(xué)生在說這些學(xué)具位置的時候,，就可以有多種語言表達方法,，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進行觀察與思考。

例如,，最后一個環(huán)節(jié),，判斷小朋友上下樓梯都是靠哪邊走的?讓生示范懂得都是靠右邊走，因為存在著相對性,，結(jié)果都是靠右走的,。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的良好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)要服務(wù)于生活,，生活中有很多數(shù)學(xué),。總之,，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的設(shè)計,，都是為了更好的達到擬訂的教學(xué)目標，促進學(xué)生的發(fā)展,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,，讓他們愛上數(shù)學(xué)。

但也有讓我不滿意之處：教完本課覺得還有以下的不足,，如學(xué)生原有的經(jīng)驗不夠一致,，甚至差別很大。個別“學(xué)困生”還需要教師適時點撥,、留給他們更長的時間去思考,，但課堂上的時間和精力畢竟有限，難免有時會注意不到,，所以我在教學(xué)時沒有很好的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,，沒有把“教育面向全體學(xué)生”真正落實到課堂中來。通過作業(yè)反饋,，還發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對于上下樓梯靠右行這一知識點還沒把握好,。另外本節(jié)課在時間安排上還不夠合理。

今后的教學(xué)中我會更注意這些問題，爭取講好每一節(jié)課,。

一年級數(shù)學(xué)線上教學(xué)反思與評價篇六

隨著課程改革的逐步深入,，學(xué)生綜合要求逐步提高，小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教材不再是以往單一,、抽象,、枯燥的數(shù)學(xué)了，而被多樣,、形象,、有趣的數(shù)學(xué)所代替。如果面對新的教材內(nèi)容,，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法那將無疑會成為學(xué)生學(xué)習(xí)絆腳石,，只能消極的促使學(xué)生的厭學(xué)情緒早期形成。我作為一名教學(xué)一線的工作者,，深感壓力重大,，積極發(fā)現(xiàn)，營造學(xué)生需要學(xué)習(xí)的空間與條件,，在一年的摸索學(xué)習(xí)中對低段數(shù)學(xué)教學(xué)有卑微的感受,，請共同探討。

一年級學(xué)生聽話效果,，理解能力都要相對弱一些,，有時教師對同樣一句話重復(fù)多次，也不能達到100% 的效果,。這樣,，教師教的吃力，學(xué)生學(xué)的煩心,。怎樣才能取得較好的效果呢,？我嘗試在教學(xué)較難的內(nèi)容時，要積極設(shè)置活生生的畫面幫助學(xué)生分析性學(xué)習(xí),，例如：小熊從家去學(xué)校,，已經(jīng)走了35 米，離學(xué)校55 米,，小熊家離學(xué)校共有多米,？在講這道題時，出示小熊上學(xué)去的動畫路線圖課件,，著重啟發(fā)學(xué)生思考小熊從家開始走的35 米是哪一部分,？離學(xué)校還有55 米是哪個部分？生動的畫面不僅吸引了學(xué)生,，而且明白了蘊含在在熊上學(xué)這一鮮活的情景中的數(shù)學(xué)道理,，即：已經(jīng)行的路程+ 剩下的路程= 全路程,。又如一塊積木12 元，可以怎樣付錢,。這個題的方法多種多樣,，但學(xué)生對怎樣給錢卻感到有些難度，我在教學(xué)中,，出示準備好的5 角、1 元,、2 元,、5 元、10 元,、1 角,、2 角零錢，讓學(xué)生在直觀的演示中,，帶著濃厚的興趣,，帶著一份深深的思考進行正確的排列給合，輕松的解決問題,。

設(shè)置有序的情景,、場合進行室外教學(xué)，會非常有力的增強學(xué)生對空間的感知,，變抽象的知識為淺而易顯,，容易消化的知識。如在教學(xué)一冊數(shù)學(xué)方向與位置時,，若要在教室講解,，顯的課程資源有很大的局限性，教師語言蒼白無力,。因此,，我讓學(xué)生在很安靜的情況下帶隊沿右邊從教學(xué)一樓走到三樓，再靠右邊下來,，這樣往返一趟,，在互動中靜觀，在靜觀中互動,，既保證了講課秩序,，又使學(xué)生真正的體會到上、下,、左,、右前后的相對性，及方位存于空間的真正含義,。

教學(xué)七巧板相關(guān)知識時,，我讓學(xué)生每人準備好一塊七巧板,，讓學(xué)生觀察七巧板是由幾種圖形組成的？每種圖形分別有幾個,？哪些圖形是完全一樣的,？哪些圖形最大？哪些圖形最??？在明白這些基本知識之后，讓學(xué)生拆開七巧板,，大膽的想象,、嘗試、操作,，看一看七巧板的組成部分進行不同的有機整合后能拼成哪些有趣的圖案,，通過小組合作，學(xué)生獨特構(gòu)思,，拼成的圖案各種各樣,，風(fēng)箏、免子,、小狗,、小鴨等。讓學(xué)生快樂的遨游在七巧板的海洋中,，輕松的課堂氛圍讓學(xué)生的思維動起來,，發(fā)揮了創(chuàng)造力，挖掘了最大的潛能,。又如在教學(xué)小紅和同學(xué)排隊一題時,，小紅前面3 人，后面1 人,，這一隊共有多少人,？()又如小紅和同學(xué)排隊從前面數(shù)她是第3 ，從后面數(shù)是第2 ,，這一隊共有多少人,？遇到這類題時，學(xué)生往往丈二和尚摸不著頭腦,，有時會多說一人,，有時會少說一人，這時,，我就指幾個學(xué)生扮演小紅,，在教室做到快、靜,、齊的條件下,，自找合作伙伴,，按照題目要求自行站隊，等學(xué)生站好隊之后,，他們會自然明朗,，馬上欣喜自信的告訴老師正確答案，不必教師做煩鎖的講解,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中概念性知識是教師最難講解,，學(xué)生最難接受的問題，尤其對于一年級學(xué)生來說,，那就更難了,。在學(xué)習(xí)加法、減法算式名稱時,，教師要求每位學(xué)生準備一頂頭飾帽，上面寫有一些加法或減法算式卡片,，然后同桌面對面叫準對方所準備的算式卡片中的數(shù)字名稱,，這樣要求每人交友5 次進行對話學(xué)習(xí)，在具體的游戲場景中多次重復(fù)加數(shù),、和,、被減數(shù)、差,，學(xué)生便會正確加以區(qū)分性記憶,，不易混淆。又如在教學(xué)長度單位米,、厘米的認識及之間的關(guān)系時,，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察1 米長的尺子上的刻度，先觀察1 小格的長度有什么特點,？然后讓學(xué)生在自己的尺子上找出一厘米,，再用尺子畫出一厘米的線段，真切的感受１厘米的實際長度,。在此基礎(chǔ)上進一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格,，1 米尺子共有幾大格，共有幾小格,，讓學(xué)生反復(fù)的數(shù)一數(shù),，加深印象，歸納得出1 米等于100 厘米,。這種教學(xué)方法既讓學(xué)生在知識的形成過程中加深知識的記憶,，又在記憶的過程中促進了知識的形成，收到了相輔相成的好效果,！

總之,，情境教學(xué)的形式不居一格,，可以因?qū)W生個性的特點和知識層次特點進行設(shè)置，也可根據(jù)教材內(nèi)容的可行性進行設(shè)置,，也可在教學(xué)硬件不足的情況下進行設(shè)置,，只要有一點情境，學(xué)生就會增添一份樂趣,，達到因材施教,，培養(yǎng)素質(zhì)型人才的目標。