在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

一年級上冊《比尾巴》教學(xué)反思與評價篇一

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時,，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確、流利地朗讀課文第一、二節(jié),，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動物尾巴的特點，激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感,。對此,，我做了如下設(shè)計：

在教學(xué)過程中，我們注意每個環(huán)節(jié)的銜接,，并且用適當(dāng)?shù)恼Z言把它們串起來,，如，一開始,，我采用以游戲激趣導(dǎo)入,，與孩子一起做個摸身體的游戲，看誰的反應(yīng)快,?！懊愕念^”；““摸摸你的腿”,；“摸摸你的小肚子”,；“摸摸你的尾巴”?！肮焙⒆觽円黄瑖W然,。“誰有尾巴,？”“沒有,！”“你們知道誰有尾巴嗎？”“小動物,?！彪S之同學(xué)們暢談了自己知道都有哪些小動物有尾巴,?！懊愕奈舶汀笔箤W(xué)生和老師拉近了距離。抓住時機(jī)運用學(xué)生已有的生活積累,，與他們進(jìn)行朋友似的交流,，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后,，教師出示“尾巴”這個詞語寶寶,，指名學(xué)生認(rèn)讀。當(dāng)學(xué)生在回答問題時沒有注意“尾巴”的“巴”的輕聲時,，此時此刻,，教師提醒學(xué)生要讀輕聲，真是恰到好處。接著教師談話導(dǎo)入,，把動物王國搬進(jìn)教室,，讓孩子再現(xiàn)各種動物形象，這樣的教學(xué)情境,，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

識字教學(xué)是本節(jié)課的重點，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。我通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，鼓勵學(xué)生自主識字,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流,，暢所欲言,。整堂課我還加入寫字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫一個生字“云”,，要求按照筆順規(guī)則寫,，而不是把寫字放到另一課時去完成，這樣可以分散寫字的難度,，每節(jié)課都動筆寫幾個字,，孩子們能更加輕松地把字記牢、寫好,。

本節(jié)課理解“松鼠的尾巴好像一把降落傘”是本節(jié)課的難點,。因此我在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，當(dāng)學(xué)生說出松鼠的尾巴好像一把傘時,，教師隨之提問：“為什么松鼠的尾巴像一把傘,？”學(xué)生觀察圖片后發(fā)現(xiàn)，松鼠的尾巴不像傘時,，這時,，我播放了一個小故事，讓學(xué)生恍然大悟,，原來是松鼠的尾巴有降落傘的作用,，所以文中才把松鼠的尾巴比喻成了傘。

在這堂課中,，問題也不少,，是我在今后的教學(xué)過程中必須予以重視的。在課堂上要多鼓勵學(xué)生，對于他們的回答予以肯定的評價,。一年級的小學(xué)生都喜歡得到老師表揚(yáng),，因為這些會影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與生活，所以我對學(xué)生的表揚(yáng)與鼓勵要高度重視,。教學(xué)評價語還應(yīng)該更豐富一些,，適合孩子年齡的特點。在課堂上應(yīng)變能力不夠,。特別在學(xué)生回答不足時,，操之過急，沒有很好的循循善誘,，與其學(xué)生共同找出正確答案,。

關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思。在指導(dǎo)學(xué)生讀好問句這一環(huán)節(jié)時,。在教學(xué)時,，除了老師范讀之外，我還根據(jù)問句的特點,，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去,，還用了一個往上的手勢給予提示，讓學(xué)生自己練習(xí),，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點,。但是當(dāng)部分學(xué)生仍沒有讀好，千萬不能著急,，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個環(huán)節(jié),。而是應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。這時仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問答對話的語氣等方式,，通過范讀、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。

以上的不足，我會在日常教學(xué)中多加留意,，避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心,、更有味,，對自己更有信心！

一年級上冊《比尾巴》教學(xué)反思與評價篇二

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書第一冊中的一篇對話形式的兒歌,。本文采用通過對話的方式進(jìn)行描寫,，采用三問三答的形式，巧妙地介紹了六種動物尾巴的特點，文中同時配了六幅栩栩如生的插圖,。課文讀起來瑯瑯上口,、簡明易懂、富有兒童情趣,，能激起學(xué)生朗讀的興趣,，并能引起學(xué)生對動物尾巴特點進(jìn)行觀察的興趣。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,，主動識字,，學(xué)會用普通話朗讀課文,。因此,，在教學(xué)時，我根據(jù)一年級小學(xué)生喜歡小動物的認(rèn)知特點以“朗讀訓(xùn)練”為主線,，靈活地組織課堂教學(xué),。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點及作用,，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，豐富了他們的知識。

一堂課有一個好的開場白,，可以說,，這節(jié)課就成功了一半，同學(xué)們都比較喜歡小動物,，我就以一場別開生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗,，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來看,，學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗當(dāng)中,，學(xué)習(xí)興趣濃厚?？梢?，教師在備課中，要不斷探索新穎的,、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,，巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點,，能調(diào)動學(xué)生的積極性,，精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，提高課堂教學(xué)效率,。

識字寫字是低年級教學(xué)的重點,，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終。我在教學(xué)中,，注意激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，在學(xué)生原有知識基礎(chǔ)上展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望,，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字,。注重對學(xué)生識字方法的滲透，如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流,，暢所欲言,。注重分散識字，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，大量復(fù)現(xiàn),、說話落實。識字,、記字是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論,，或獨立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。

課標(biāo)指出,，小學(xué)語文的課堂上,，每天要有十分鐘的寫字的環(huán)節(jié)，在學(xué)寫三個生字時,，首先觀察每個字的重要筆畫在田字格中的占格,，更要求按照筆順規(guī)則寫，充分利用課堂的時間,，提高寫字的效率,。尤其是本課的“公”字，寫的時候要把重要的筆畫“捺”要寫得舒展,，起筆時不要太往左,，還要注意“撇折”的“折”要提提筆，而不是把筆畫送到頭,。從孩子們寫字的情況看,，孩子們都能寫得很漂亮,，記得也牢固,。

首先,，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀，我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時候,，我先讓學(xué)生聽清老師的問題：

（1）有哪些動物來“比尾巴”呢,？

（2）它們都比得什么？然后讓學(xué)生帶著問題去讀課文,，同位交流,，最后全班交流解決問題。

接著,，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問句,。在教學(xué)時，除了老師范讀,、錄音范讀之外,，我還根據(jù)問句的特點，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個字音揚(yáng)上去,，還用了一個往上的手勢給予提示,，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點,。并且讓男女生對讀,，同位互讀，師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問三答的方式,，體會文章的結(jié)構(gòu),，了解六種動物尾巴各自的特點。

最后,，我把學(xué)生的朗讀引向深入,，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字,、不漏字,、不錯字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會句中的停頓之處,，形成一定語感之后再試著讀出問的語氣,。并采用激勵性的評價語激發(fā)學(xué)生的興趣，如部分學(xué)生仍沒有讀好,，我就耐心指導(dǎo),，注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過范讀,、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好,。我配上歡快的音樂，讓學(xué)生一邊看著漂亮的動畫一邊拍手朗讀課文,，同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來了,，朗讀的情緒更高漲了，朗讀的效果也特別好,。

真正的語文學(xué)習(xí),，要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外，能讓學(xué)生舉一反三,，遷移適用,。《比尾巴》一課中句式“（誰）的尾巴（怎么樣）,？”出現(xiàn)了六次,，為了豐富學(xué)生的知識，在學(xué)完詩歌后我設(shè)計了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的幾種小動物的圖片如牛,、老虎、馬,、燕子,、金魚、老鼠等,，學(xué)生能夠抓住動物尾巴的特點,，展開激烈的討論，接著我讓學(xué)生按照課文中詩歌的樣式編兒歌,。例如,，“誰的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀,?！薄罢l的尾巴細(xì)又長？”“老鼠的尾巴細(xì)又長,?！边M(jìn)行即興編兒歌，拓展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了他們運用語言文字的能力,，激發(fā)了對動物的喜愛之情以及了解其它小動物的興趣，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外,。

反思本節(jié)課,，還存在一些不足之處，比如,，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書寫指導(dǎo)不夠全面,，沒有照顧到程度稍差的同學(xué),，還是有往前趕課的嫌疑，這樣不利于學(xué)生的全面提高,，今后,，我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫，爭取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力,，真正實現(xiàn)課堂的高效,。

一年級上冊《比尾巴》教學(xué)反思與評價篇三

本文要學(xué)習(xí)12個二會字,，可以說是比較多的,，不過，在這篇文章中,，一些生字包含在動物名字中,，我充分利用這一點，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，學(xué)生們在欣賞動物圖的過程中輕松學(xué)習(xí)“鴨,、公、猴,、松,、鼠”等字。

考慮到一年級學(xué)生的特點,，課堂極忌沉悶,、單調(diào)，因此我注重情景創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生有如身處其中,，在愉快中學(xué)習(xí)。

我把整個教學(xué)過程（兩個課時）的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動物園里觀看比尾巴大賽,，把所有要學(xué)習(xí)的知識納入其中,，如：第二課時中復(fù)習(xí)二會字環(huán)節(jié)，我就說是唐老鴨想來看比賽,，但不認(rèn)識路,，要同學(xué)們給它帶路，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

在本課文的教學(xué)過程中,，我把整個教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索，這條線索貫穿其中,，形成一個完整而有趣的故事,。如此一來，教學(xué)中,，就有如在講故事,，講者和聽著都娛樂其中,，課堂氣氛活躍、有趣,。

在朗讀中,，我運用了齊讀、男女分角色讀,、范讀,、、同桌練習(xí)等方式,，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)了朗讀能力。根據(jù)本文的特點,，我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦,，一邊做動作，極力形成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛,。在課文朗誦環(huán)節(jié),，學(xué)生們熱情高漲，一個個都全身投入的邊讀邊舞,，一節(jié)課下來,，大部分學(xué)生都能把全文背誦下來，收獲不錯的效果,。不過這兒環(huán)節(jié),，在教學(xué)過程中，一定要特別留意學(xué)生的動向,，避免有些學(xué)生在后面開小差,。

一年級上冊《比尾巴》教學(xué)反思與評價篇四

比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點,，以“比”的形式為主線,，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點,。

在孩子們眼里，小動物是他們最親近的朋友,，他們天生就非常喜歡小動物,，對于奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

課前,，我跟孩子們做了個熱身游戲,。看看誰的反應(yīng)快,?！懊愕男”亲印保弧懊愕男《洹?；“摸摸你的黑頭發(fā)”,；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長尾巴”,?！肮焙⒆觽円黄瑖W然?！澳銈冇形舶蛦?？”“沒有,?！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈游锒加形舶停裉?，它們還要進(jìn)行一場比尾巴大賽呢,。”趁孩子們游戲時的興奮勁還在,，我趁熱打鐵,，迅速把他們引進(jìn)課文情境。

一開始上課,，我就創(chuàng)設(shè)了一個動物王國比尾巴大賽的情境,，請孩子們來當(dāng)裁判，把他們置于活動當(dāng)中,，讓他們走進(jìn)文本,，同時也讓讓接近生活實際的活動走進(jìn)他們的認(rèn)知世界和情感世界，這樣的情境確實很能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

在教學(xué)的各個環(huán)節(jié),，我始終都從學(xué)生的興趣入手?！耙氘?dāng)一個合格的裁判,，要能正確叫出這些小動物的名字?！薄耙幻麅?yōu)秀的裁判,，肯定不會被這些生字寶寶難倒。”“誰能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家,，比比誰是最出色的裁判,。”這樣,，孩子們在學(xué)中玩,，玩中學(xué)，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動 ,，識字,、朗讀都順利過關(guān)。

兒歌的內(nèi)容其實很簡單,，基礎(chǔ)好的學(xué)生在課前就會背了,，為此，在朗讀指導(dǎo)過程中,，我給他們配上節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂,，在語文教學(xué)中融入音樂元素，采用男女生對讀,、拍手讀,、跺腳讀等形式，調(diào)動他們的多種感觀來參與學(xué)習(xí)活動,，使課堂充滿了活力,。

在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過讀課外書,、上網(wǎng)找資料等多種途徑了解其他動物尾巴（嘴巴、耳朵）的特點,，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間,，培養(yǎng)收集信息的能力。然后對收集到的信息進(jìn)行交流,、處理,，仿寫小詩，讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐活動,。孩子們寫出的一首首小詩,，讓我感受到，這樣的教學(xué)是很有效的,。

一年級上冊《比尾巴》教學(xué)反思與評價篇五

《比尾巴》是新編教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌,。課文通過對話描寫，向小讀者介紹了猴,、兔,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種動物尾巴的特點,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動識字,，學(xué)會用普通話朗讀課文,。教學(xué)時，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點和天性愛動的特點,，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，把語文課組織“活”,。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。它以三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點,，語言瑯瑯上口,、簡明易懂、極富兒童情趣,。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點,。設(shè)計如下：

指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊讀課文，同時學(xué)習(xí)“尾巴”這兩個生字,，借助拼音初讀課文,，思考：有哪些動物參加了這次比賽呢？（學(xué)生分說后,，指名連起來說）,，教師相應(yīng)貼上動物圖。讓學(xué)生對照圖,，給動物貼上尾巴,，且分別說出這幾種動物的尾巴有什么不同的特點：“長”、“短”,、“好像一把傘”,、“彎”、“扁”,、“最好看”,。

要求學(xué)生自由地小聲借助拼音讀課文,，這一步很重要，在細(xì)讀中,，落實讀準(zhǔn)字音,，突出聯(lián)系語言環(huán)境，辨認(rèn)字形,，教師要善于引導(dǎo),，敢于放手。

通過朗讀課文,，做填空練習(xí),。課文共有幾節(jié)？哪幾節(jié)讀的語氣是一樣的,？（聽完后,，指名回答，認(rèn)識“,？”）重點指導(dǎo)疑問句的讀法,。教師可采用多種形式練讀，在讀中理解語言文字,，在讀中體會感情,，在讀中了解運用語言文字的方式。分角色表演對讀,，要求品讀課文,，充分感知，用動作表現(xiàn)出來,，讀后我給予鼓勵性的評價,。這樣多種方式練讀，讀活了課堂,，激活了思維,，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。

把六種動物圖片貼在黑板上,，讓學(xué)生找出相應(yīng)尾巴特點的詞語卡片,，讓學(xué)生上臺貼。達(dá)到鞏固新知,、積累語言的目的,。

大自然中還有很多小動物，讓學(xué)生從課外書中找資料,，也可以上網(wǎng)或到動物園看看,，收集動物尾巴的奧妙，把你看到的,、聽到的告訴家長,、老師和同學(xué),。要求學(xué)生有意欣賞動物尾巴的特點，議論動物尾巴的不同特點,，從中發(fā)現(xiàn)動物們的尾巴有各種不同的形狀,，有各種不同的特點。

新課程所帶給我們新的理念,、視野與感受,，讓我們在新教材的教學(xué)實踐中一步步、一點點地去解讀,、去品味,、去體會、去詮釋,?！侗任舶汀芬徽n的教學(xué)，在與學(xué)生一起搖頭晃腦,、有滋有味地三問三答,、游戲?qū)W習(xí)中，我充分地解讀著兒歌中的情與趣,；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失,；體會著學(xué)生的喜與愁；詮釋著新課程的語與文,。

總之,，低年級閱讀課的教學(xué)設(shè)計，要求教師以新課標(biāo)為準(zhǔn)則,，弄清新教材的編寫意圖,，多引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀,、自悟,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生多動腦,、多動口、多動手,，調(diào)動多種感官去參與學(xué)習(xí)過程,，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高語文課堂的實效性,。

一年級上冊《比尾巴》教學(xué)反思與評價篇六

《比尾巴》是一篇對話形式的兒歌,。這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。它以三問三答的形式,，介紹了六種動物尾巴的特點，語言瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣。教學(xué)中我以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動物尾巴的特點。同時把整個閱讀教學(xué)安排在一個生動有趣的動物王國的比賽當(dāng)中來進(jìn)行,，讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的角色體驗,，首先是一個閱讀的小學(xué)生，同時又是比賽過程中的一個小觀眾,，一個小評委,，一個創(chuàng)作者，使整堂課在一個輕松,、愉快地環(huán)境中進(jìn)行教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,。

在本課教學(xué)伊始，我便精心營造了“小動物比尾巴”的情境,，并鼓動學(xué)生當(dāng)評委,，面對栩栩如生的圖片，學(xué)生爭先恐后地發(fā)言,；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對讀”,，并鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀?！白x我所愛讀,，快樂無比”；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,，“咱們也來當(dāng)一回作家,，續(xù)寫課文，學(xué)著課文的樣子,，自己寫兒歌”,，學(xué)生興致盎然，并迅速在小組內(nèi)討論起來,。在寬松的氣氛中,，學(xué)生交流、合作,、互助,。

《新課標(biāo)》中提出：識字教學(xué)提倡在情境中識字,，在生活中識字，利用兒童的生活經(jīng)驗,，用自己喜歡的方式識字,。在課上，我創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生識字寫字。在這一課的識字,、寫字教學(xué)中,，鑒于要求認(rèn)識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小猴——這個由獅子大王派來的差使,，給小選手們發(fā)運動服,，而要求會認(rèn)的字就在選手的名字及每件衣服上。學(xué)生在給選手穿上運動服中初步認(rèn)識了這些生字,。在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后,，就積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個生字的,，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻。在寫字教學(xué)中,，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會寫的三個字：云,、公、車,。然后鞏固認(rèn)讀,，最后在生動的故事情境中完成教學(xué)?！墩n標(biāo)》中講的寫字教學(xué),，不單純是為了寫好字，而是教書育人,。寫字的育人功能是有目共睹的,，是不爭的事實。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,，不一定是人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格,，比較干凈,、端正,、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細(xì)心,，容易集中意志。草草了事,，粗枝大葉,，獨斷專行，是容易誤事的,。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病,。”因此,，在我板書范些的同時,，強(qiáng)調(diào)寫字時應(yīng)該注意的事項，并在學(xué)生寫字的同時強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢,，從小培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣,。在學(xué)生練寫完之后，還及時評價學(xué)生的字,，指出優(yōu)點和不足之處,，給與適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵。

教師除了要懂得鼓勵,、欣賞學(xué)生,，還要善于抓住課堂契機(jī)，捕捉課堂上稍縱即逝的“智慧火花”,。只有這樣,，才能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力及語言表達(dá)能力。如：在教學(xué)《比尾巴》這篇課文后,，有個學(xué)生突然說：“我還知道燕子的尾巴像剪刀,。”我趁機(jī)讓其他學(xué)生繼續(xù)往下編,，于是就有了“黃牛的尾巴像細(xì)繩,。”“松鼠的尾巴像被子,?！薄巴米拥奈舶拖窠q球?！薄韧炅宋舶?，學(xué)生的興致還很高，又開始“比翅膀”、“比四肢”,，這樣讓學(xué)生聯(lián)系實際生活,，充分發(fā)揮想象力，學(xué)生在用語言描述的過程,，思維也更深層地拓展了,。

就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口,、簡明易懂,、極富兒童情趣的語言，能激起學(xué)生朗讀的欲望,。所以在上課之前,，我就讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知,。學(xué)生在讀的過程中,，要求做到讀準(zhǔn)字音，鼓勵學(xué)生比比誰讀得好,，讀得流利,。朗讀是本課的教學(xué)重點之一，而讀好文中的問句又是教學(xué)難點,。由此可見,，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對于本課在問句的指導(dǎo)朗讀方面,，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個問句,，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個大體的感知,。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽老師的范讀,，讓學(xué)生自己在聽的過程中找出讀的要點，再讓他們自己按照找出的要點自己讀,，最后是個別讀,，再開火車比賽讀。在授完新課的時候,，又設(shè)計了讀的環(huán)節(jié),。這時繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情地讀,，流利地讀,，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,，我制作了動畫配樂,，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，看著生動的動畫，在讀中盡情地舞蹈,，在歌曲中結(jié)束課文,。