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《比尾巴》教學反思 比尾巴教學反思簡短篇一

在教學上，孩子們在讀書上感覺有口無心,，不少學生自讀課文僅停留在讀通順,、識字的階段，不會結合書本配的圖片進行思考,?？赡茏约涸谝龑Х矫娉鲥e，沒有思考：我自己到底要教什么,，傳授給學生什么,，沒有明確自己的教學目的。因此,，在教學過程中,，似乎思路有點亂。應該就先簡要的介紹了一下壁虎的特點，告訴了他們壁虎尾巴有自衛(wèi)的功能,，然后去抓住小魚,、黃牛、燕子借尾巴的對話,，知道幾種動物尾巴的功能和特點,。

本篇課文，教學重點放在“讀”上,，讓學生進入角色,，充分練習實質性的朗讀，多種方式的朗讀,，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌，著急,，傷心,；感悟語言表達方式。而我卻沒有抓住尾巴這個特點,，遐想一下自己就是那只小壁虎,，當自己的心情高興時是怎樣的語氣，當自己悲傷時又該這樣的語氣,。這樣學生才能感同身受,，讀的效果也自然好一些。雖然,，在之后的教學中,，學生沒有了新鮮感，但是也順利地完成了這堂課,，只是很平淡,，學生沒有自己的新發(fā)現(xiàn)。也許不該給學生提問題,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題更好一些,。師傅在課后進行耐心，細致的輔導講評,，讓我恍然大悟,，學習頗多。

這是我在《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法,。希望在今后的課堂實踐中不斷地提高,、學習。

《比尾巴》教學反思 比尾巴教學反思簡短篇二

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式來展現(xiàn)的,，通過小壁虎向小魚姐姐,、黃牛伯伯,、燕子阿姨借尾巴的事，讓學生認識到小魚,、黃牛,、燕子的尾巴各有用處,，了解小壁虎的尾巴有再生的特點,。本課生動有趣，語言優(yōu)美,，具有濃重的感情色彩,，適合有感情地朗讀。在教學中我充分調動學生的主體能動性,，通過小組合作學習等,，使學生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內容。所以我在講解此課時用了一下幾點,。

本課是一篇童話故事,，所以他的表演性就很強。通過孩子們扮演不同的角色,，讓孩子們在表演中領悟不同動物尾巴的用處,。同時以小組的形式進行表演，鍛煉了孩子們的小組合作意識,，也符合我校備學,、交流、提升模式,。

這樣的方式,，讓孩子們更直觀的了解大自然中動物尾巴的神奇作用。讓孩子們認識到大自然的神奇力量,。使得他們更加的愛護大自然,。升華了主題。

總之,，這節(jié)課的教學,，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將自己的情感融入到自然中,，使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄,。

《比尾巴》教學反思 比尾巴教學反思簡短篇三

這次視導，我上了《小壁虎借尾巴》一課,，課前我本著有效地發(fā)揮學生的主體作用,，讓學生真正成為學習的主人，自主地學習,，教師應該變知識的“傳授者”為學習的“組織者”,，把課堂時間讓給學生,，充分地讓學生去讀文、思考,、交流,、表達、表演為目的,，進行了精心地備課,，準備課件。課后通過和教研員的交流,，自己有了很大收獲,。

只有多讀，才能真正地理解課文內容和掌握閱讀方法,。教學《小壁虎借尾巴》時,，我給學生足夠的讀書機會，采用多種形式,，如：自由讀文,、小組讀文、指名朗讀,、齊讀,、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學生真正投入,。在開始教學時，我讓學生自由讀文,，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間,，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用,；其間,，又展開小組讀文，理清課文的主脈,，了解文章的內容,，知道魚、牛,、燕子尾巴的功能,；總之，只有讓學生充分地讀文,，才能有所感知,，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感,。

表達是培養(yǎng)學生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學《小壁虎借尾巴》時，了解魚,、牛,、燕子尾巴的功能時，這三段內容形式相似,，我用“小壁虎爬到了哪兒,？看到了什么？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴,？”這幾個問題幫助學生揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話,、寫作打下了結實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀,，展示學生和老師收集的資料,，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用,；在此基礎上,，學生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內容練習表達。教師創(chuàng)造各種表達的.機會,，激發(fā)學生表達的愿望,。這樣學生就會樂意表達，而且有內容可說,，積累了語言表達方式,。

課的前半部分學生表現(xiàn)還好，可到后面學習課文內容時,，學生不在狀態(tài),，究其原因，我的設計沒有關注學生的已有認知,，沒有抓住學生的興趣點,，雖然本著以“學生為主體”進行備課，卻忽略了學生的主體,，只想著老師如何去教,，沒有考慮學生。因為學生已經(jīng)進行了充分的預習,，課文內容基本懂了,，“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么,？說了什么,？它為什么沒有借到尾巴,？”這樣的問題沒有什么思考價值。教學的重點就放在“讀”上,，讓學生進入角色,，充分練習讀，然后交流評議,，讀中感悟小壁虎的有禮貌,，著急，傷心,；感悟語言表達方式,。老師要了解學生的已有認知，然后提升,，訓練有一定的空間,，要善于抓住學生的興趣，使學生跳一跳,，夠得到,，學得有興趣。

以上是《小壁虎借尾巴》教學后的幾點想法,。我要在今后的課堂實踐中不斷地提高,、學習。

《比尾巴》教學反思 比尾巴教學反思簡短篇四

人教版一年級上冊小學比尾巴一課我借鑒了網(wǎng)絡上的一些設計,，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接,，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布比賽項目引出問句,；宣布比賽結果引出答句,。對于本節(jié)課我反思如下：

孩子對于小動物本來就很有興趣，而且運動會孩子也經(jīng)歷過,，對于運動會的大體流程孩子也不陌生,，所以這樣的設計，比較符合孩子的生活實際,。

在解決生字的問題上,，我決定采用小老師領讀、交流方法,，對比識記等方式來落實識字目標,。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”，練寫鞏固“撇折”,。另外還設計“（）的尾巴（）”這樣的練習,，拓展孩子的思維，鍛煉孩子的表達能力,。

課前對于這樣的設計還比較滿意,。但課堂是門遺憾的藝術,，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

一、因為自己內心有些浮躁,，有些環(huán)節(jié)是施而不實,，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié),。比如：在識字環(huán)節(jié),，比較“把和巴”時，就沒有很好地引導孩子通過觀察找規(guī)律識記,，結果孩子還把“巴”讀成“尾”,，說明了識記效果不理想。

二,、在指導孩子朗讀問句,、答句時，有些亂,，指導的層次性不夠強,，評價不夠到位，孩子的朗讀興趣沒有平時課堂上那么濃,，朗讀能力也沒有得到很好的提升。

三,、由于事先準備不夠充分,，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時間掌握的不好,，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實,。

我深知高效的課堂不是一時就能造就的，功夫應下在平時每一節(jié)課,，今后我會多學多鉆,，不斷努力的。