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一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇一

1，認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,。

2,，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

3,，指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣 ，并能正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課生字，并在此基礎(chǔ)上讀好課文,。

讀好本課出現(xiàn)的問(wèn)句,。

一， 導(dǎo)入：游戲?qū)耄ㄖ肝舶停?/p>

人沒(méi)有尾巴，可是有好多動(dòng)物有尾巴,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物有尾巴

今天,，森林里有好多動(dòng)物聚到一起，他們要舉行一個(gè)特殊的比賽 你們猜他們要比什么 （板書(shū)：比尾巴）

讀了課題,，你想知道什么 （1,，誰(shuí)2，比什么3,，結(jié)果）

二,， 初讀課文：

（一）學(xué)習(xí)1，3小節(jié)

過(guò)渡：書(shū)上p83也就有答案,，讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音,。

1,，有誰(shuí)來(lái)參加比賽了 哪位同學(xué)愿意充當(dāng)來(lái)宣布一下參賽選手的名字 其他同學(xué)聽(tīng)他的發(fā)音正確洪亮嗎

猴子,，兔子，松鼠,，公雞,，鴨子，孔雀

① 帶音指名讀,。②不帶音讀,。③全班讀。

2,，誰(shuí)能把選手的名字完整的播報(bào)一遍,，說(shuō)時(shí)用上"有……有……還有……）

3，全班齊說(shuō),。

三,， 細(xì)讀理解。

過(guò)渡：運(yùn)動(dòng)員們就要入場(chǎng)了,，誰(shuí)愿意做小領(lǐng)隊(duì)把運(yùn)動(dòng)員帶入場(chǎng),。

（放音樂(lè)，學(xué)生貼小動(dòng)物圖片,。）

比賽就要開(kāi)始了,，想不想當(dāng)評(píng)委 現(xiàn)在我宣布：我是這次比賽的主裁判，請(qǐng)各位評(píng)委保持安靜,。我來(lái)宣布第一個(gè)比賽項(xiàng)目,，他們要比什么呢

出示：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)

①這是什么句 范讀，學(xué)生讀,。

這只是其中一個(gè)項(xiàng)目,，還有五個(gè)呢 誰(shuí)愿意接著宣布

隨機(jī)處理：長(zhǎng)——短

一把：還有什么能用一把

彎彎：

扁扁：

②誰(shuí)能把這六個(gè)項(xiàng)目完整的播報(bào)一遍。其他同學(xué)做手勢(shì)。

（二）學(xué)習(xí)2,，4小節(jié)

過(guò)渡：比賽進(jìn)行了一段時(shí)間,，評(píng)委們看看比賽結(jié)果怎么樣 快讀讀。

那位評(píng)委先來(lái)播報(bào)比賽結(jié)果 邊播報(bào)邊貼上比賽結(jié)果,。（學(xué)生貼）

①師生：指黑板 ②生生：看書(shū) ③ 分組

四,， 拓展：

1， 其他小動(dòng)物也來(lái)參加比賽了,，如果你認(rèn)識(shí)他就大聲喊出它的名字,。

2， 用"誰(shuí)的尾巴像什么"說(shuō)一句話,。

3,， 也可說(shuō)說(shuō)其他動(dòng)物。

4,， 用誰(shuí)的尾巴怎么樣提問(wèn),，并做出相應(yīng)的回答。

將朗讀能力培養(yǎng)進(jìn)行到底

《比尾巴》是我精心準(zhǔn)備的一節(jié)公開(kāi)課,，課前我除了制作詞卡,，還搜集了很多不同動(dòng)物的圖片及有關(guān)動(dòng)物尾巴的知識(shí)，并讓學(xué)生也進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的搜集,。萬(wàn)事具備,，只等公開(kāi)課上一展我們師生的風(fēng)采。

公開(kāi)課上,，我高興的告訴學(xué)生們,，今天大森林里有很多小動(dòng)物聚到一起要舉行一場(chǎng)特殊的比賽，你們猜什么比賽 學(xué)生齊聲回答"比尾巴",，這時(shí)我板書(shū)課題,，學(xué)生讀課題，質(zhì)疑,，一切都按我的教學(xué)計(jì)劃順利的進(jìn)行著,。

在學(xué)生讀了兩遍課文后在老師的引導(dǎo)下搞清楚了誰(shuí)來(lái)參加加比賽，并請(qǐng)學(xué)生充當(dāng)小評(píng)委宣布了參賽選手名單,，學(xué)生興趣高漲,。我的心里有說(shuō)不出的愉快。

這時(shí),，我又適時(shí)拋出下一個(gè)問(wèn)題 比賽就要開(kāi)始了,，第一個(gè)比賽項(xiàng)目是什么呢 屏幕上出現(xiàn)問(wèn)句："誰(shuí)的尾巴長(zhǎng) "在學(xué)生搞清什么是問(wèn)句后，我先讓學(xué)生自己試著讀讀,，并進(jìn)行了范讀,，可當(dāng)讀到"誰(shuí)的尾巴好象一把傘 "時(shí),，有些學(xué)生怎么也讀不好，我一看表,，時(shí)間已經(jīng)過(guò)半,，我不敢戀戰(zhàn)，趕緊進(jìn)行下面的教學(xué)內(nèi)容,，指著板書(shū)帶著學(xué)生以各種形式朗讀這首兒歌,，其實(shí)也是看似熱鬧，實(shí)則蜻蜓點(diǎn)水,。因?yàn)槲乙嗔粜r(shí)間給后面拓展的內(nèi)容,，那可是我這節(jié)課最出采的地方。學(xué)生們沒(méi)有辜負(fù)我的期望,，在后面拓展的部分發(fā)揮的很好,，我自認(rèn)為出色的完成了任務(wù)?？墒穷I(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課并不如我期望的那樣好,，指出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)朗讀及背誦上，而我卻放在了后面的拓展上,，有些偏廢了主題,。領(lǐng)導(dǎo)的這翻話,，引起了我的深思,，并再一次認(rèn)真學(xué)習(xí)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)是學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情的朗讀課文,。且朗讀要在"正確"的基礎(chǔ)上,，逐步達(dá)到"流利，有感情",，要有輕重起伏,，力戒唱讀和一字一頓的讀。一年級(jí)的學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久,，不懂得任何朗讀的技巧,，因此教師在日常的教學(xué)中應(yīng)重視陪養(yǎng)學(xué)生的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇二

《比尾巴》這篇課文是人教版教科書(shū)第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌,。本文采用通過(guò)對(duì)話的方式進(jìn)行描寫(xiě)，采用三問(wèn)三答的形式,，巧妙地介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，文中同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖。課文讀起來(lái)瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂,、富有兒童情趣,，能激起學(xué)生朗讀的興趣，并能引起學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)進(jìn)行觀察的興趣,。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字,，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文,。因此,，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)一年級(jí)小學(xué)生喜歡小動(dòng)物的認(rèn)知特點(diǎn)以“朗讀訓(xùn)練”為主線,，靈活地組織課堂教學(xué),。并拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)及作用,，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣,，豐富了他們的知識(shí)。

一堂課有一個(gè)好的開(kāi)場(chǎng)白,，可以說(shuō),，這節(jié)課就成功了一半，同學(xué)們都比較喜歡小動(dòng)物,，我就以一場(chǎng)別開(kāi)生面的比尾巴比賽導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生情緒盎然地投入學(xué)習(xí)中去。激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一。從整堂課的教學(xué)效果來(lái)看,，學(xué)生始終沉浸在積極的情感體驗(yàn)當(dāng)中,，學(xué)習(xí)興趣濃厚?？梢?jiàn),，教師在備課中，要不斷探索新穎的,、適合本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入方式,，巧妙地導(dǎo)入新課。導(dǎo)入方式要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，精心進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，提高課堂教學(xué)效率,。

識(shí)字寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終學(xué)習(xí)的始終,。我在教學(xué)中,，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，在學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,。注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透，如“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編一編”等等激發(fā)學(xué)生之間的相互交流,，暢所欲言,。注重分散識(shí)字，將生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，大量復(fù)現(xiàn),、說(shuō)話落實(shí)。識(shí)字,、記字是孩子用自己的方法得到的,，或合作學(xué)習(xí)，或兩人討論,，或獨(dú)立思考,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉。

課標(biāo)指出,，小學(xué)語(yǔ)文的課堂上,，每天要有十分鐘的寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，在學(xué)寫(xiě)三個(gè)生字時(shí),，首先觀察每個(gè)字的重要筆畫(huà)在田字格中的占格,，更要求按照筆順規(guī)則寫(xiě)，充分利用課堂的時(shí)間,，提高寫(xiě)字的效率。尤其是本課的“公”字,，寫(xiě)的時(shí)候要把重要的筆畫(huà)“捺”要寫(xiě)得舒展,，起筆時(shí)不要太往左，還要注意“撇折”的“折”要提提筆,，而不是把筆畫(huà)送到頭,。從孩子們寫(xiě)字的情況看，孩子們都能寫(xiě)得很漂亮,，記得也牢固,。

首先，帶著思考的閱讀才是有收獲的閱讀,，我在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的時(shí)候,，我先讓學(xué)生聽(tīng)清老師的問(wèn)題：（1）有哪些動(dòng)物來(lái)“比尾巴”呢,？（2）它們都比得什么？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文,，同位交流,，最后全班交流解決問(wèn)題。

接著,，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的問(wèn)句,。在教學(xué)時(shí)，除了老師范讀,、錄音范讀之外,，我還根據(jù)問(wèn)句的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生把句子最后的一個(gè)字音揚(yáng)上去,，還用了一個(gè)往上的手勢(shì)給予提示,，讓學(xué)生自己練習(xí)，同座位互相學(xué)習(xí)等辦法去解決難點(diǎn),。并且讓男女生對(duì)讀,，同位互讀，師生合作讀等方式讓學(xué)生感受三問(wèn)三答的方式,，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu),，了解六種動(dòng)物尾巴各自的特點(diǎn)。

最后,，我把學(xué)生的朗讀引向深入,，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。在不加字,、不漏字,、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣,。并采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣，如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,，我就耐心指導(dǎo),，注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。通過(guò)范讀,、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。我配上歡快的音樂(lè),，讓學(xué)生一邊看著漂亮的動(dòng)畫(huà)一邊拍手朗讀課文,，同學(xué)們的朗讀熱情被激發(fā)起來(lái)了，朗讀的情緒更高漲了,，朗讀的效果也特別好,。

真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，要將學(xué)生的思考從課內(nèi)引向課外，能讓學(xué)生舉一反三,，遷移適用,。《比尾巴》一課中句式“（誰(shuí)）的尾巴（怎么樣）,？”出現(xiàn)了六次,，為了豐富學(xué)生的知識(shí)，在學(xué)完詩(shī)歌后我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),，利用課件出示了另外的幾種小動(dòng)物的圖片如牛,、老虎、馬,、燕子,、金魚(yú)、老鼠等,，學(xué)生能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，展開(kāi)激烈的討論，接著我讓學(xué)生按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌,。例如,，“誰(shuí)的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀,?！薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng)？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng),?！边M(jìn)行即興編兒歌，拓展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了他們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力,，激發(fā)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情以及了解其它小動(dòng)物的興趣，真正講課內(nèi)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向課外,。

反思本節(jié)課,，還存在一些不足之處，比如,，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)和書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠全面，沒(méi)有照顧到程度稍差的同學(xué),，還是有往前趕課的嫌疑,，這樣不利于學(xué)生的全面提高，今后,，我要在兼顧所有的學(xué)生上多下功夫,，爭(zhēng)取最大限度地提高每一位學(xué)生的能力,，真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇三

《比尾巴》這篇課文是首兒歌,，用三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的.特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,，課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,，讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字,、寫(xiě)字,，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”，能夠正確,、流利地朗讀課文,、背誦課文，讀好問(wèn)句,，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢,？設(shè)計(jì)時(shí)，我從兩個(gè)方面入手：

１,、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),，制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo),，根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn),，，用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，制作了豐富的多媒體課件,，努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

２,、以學(xué)生為主體,，以個(gè)別化，協(xié)作式為主要形式,，在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過(guò)程中,，力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì)，以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,，提高教學(xué)效益,，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

圍繞訓(xùn)練點(diǎn),，我是這樣展開(kāi)的：

１,、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主,、寬松的氛圍,，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)閱讀方面的情感態(tài)度而言,，首先是強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，在低年級(jí)這一點(diǎn)尤為重要,。所謂“興趣是最好的老師”,，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高學(xué)習(xí)能力提供了內(nèi)因條件,。新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生,，他的興趣決定了它的學(xué)習(xí)態(tài)度。只有了解他們的心理,，從他們感興趣的方面入手,，才會(huì)達(dá)到最好的教學(xué)效果，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，使他們更積極地投入到學(xué)習(xí)中去,。在孩子們的眼中，小動(dòng)物是它們最親近的朋友,。就《比尾巴》這篇課文本身而言,，淺近的詩(shī)歌就比較能讓學(xué)生感興趣，讀起來(lái)也是瑯瑯上口,。教學(xué)時(shí),，開(kāi)始我就利用小學(xué)生對(duì)動(dòng)物的親近以及對(duì)童話世界里小動(dòng)物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國(guó)里的獅子大王這一角色,，使他們很快進(jìn)入情境,，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂(lè)于接受獅子大王的邀請(qǐng),，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動(dòng)物們比尾巴,。這個(gè)時(shí)候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人,，讓他們?cè)诔踝x課文中找出參加比賽的小動(dòng)物們,。

２、運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中達(dá)到識(shí)字認(rèn)字的目的,?！缎抡n標(biāo)》中提出：識(shí)字教學(xué)提倡在情境中識(shí)字,，在生活中識(shí)字,，利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字,。在課上,，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，幫助學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字,。在這一課的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,，鑒于要求認(rèn)識(shí)的字多半出現(xiàn)在動(dòng)物的名稱(chēng)上,，于是我引出小狗——這個(gè)由獅子大王派來(lái)的差使，給小選手們發(fā)衣服,，而要求會(huì)認(rèn)的字就在每件衣服上,。于是在激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣之后，就積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)生字,。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,，并且還可以小組內(nèi)交流你是用什么方法記住這個(gè)生字的。實(shí)踐證明,，在創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣之后,，再鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方法識(shí)字，這樣學(xué)生的記憶也比較深刻,。在寫(xiě)字教學(xué)中,，我還是利用課件中形象豐富的小蝸牛引出本課中要求會(huì)寫(xiě)的三個(gè)字：云、公,、車(chē),。然后鞏固認(rèn)讀，最后在生動(dòng)的故事情境中完成教學(xué),?！墩n標(biāo)》中講的寫(xiě)字教學(xué)，不單純是為了些好字,，而是教書(shū)育人,。寫(xiě)字的育人功能是有目共睹的，是不爭(zhēng)的事實(shí),。郭沫若先生說(shuō)：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字,，不一定是人人成為書(shū)法家，總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較干凈,、端正,、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,，能夠使人細(xì)心,，容易集中意志。草草了事,，粗枝大葉,，獨(dú)斷專(zhuān)行，是容易誤事的,。練習(xí)寫(xiě)字可以逐漸免除這些毛病,。”因此,，在我板書(shū)范些的同時(shí),，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)，并且學(xué)生寫(xiě)字的同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì),，從小培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。在學(xué)生練寫(xiě)完之后，還及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的字,，指出優(yōu)秀的地方和不足之處,，給與適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

３,、充分朗讀,，在讀中感悟。在閱讀的過(guò)程和方法方面,，《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,，第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文”,。就這篇課文本身而言，那瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂,、極富兒童情趣的語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀的欲望,。所以在上課的前五分鐘內(nèi),，我就讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步的整體感知,。學(xué)生在讀的過(guò)程中,，要求做到讀準(zhǔn)字音,，鼓勵(lì)學(xué)生比比誰(shuí)讀得好，讀得流利,。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,，而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn),，讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例,。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面，我是這樣處理的：首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句,，讓學(xué)生自由讀，這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知,。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師的范讀,，讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出讀的要點(diǎn)，再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,，最后是個(gè)別讀,，在開(kāi)火車(chē)比賽讀。在授完新課的時(shí)候,，又設(shè)計(jì)了讀的環(huán)節(jié),。這時(shí)是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中要求學(xué)生能夠有感情得讀,，流利得讀,，最后在讀的基礎(chǔ)上能夠背誦。本課的末尾,，我制作了動(dòng)畫(huà),、配樂(lè)，讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂(lè),，看著生動(dòng)的動(dòng)畫(huà),，在讀中盡情的舞蹈，在歌曲中結(jié)束課文,。

４,、拓展知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力,。課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖，課文中瑯瑯上口,、極富兒童情趣的語(yǔ)言,，能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)畢竟有限,，為了豐富課本知識(shí),，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié)，利用課件出示了另外的六個(gè)小動(dòng)物的圖片,，生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,，此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開(kāi)激烈的討論之后,，他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,，“誰(shuí)的尾巴象剪刀,？”“燕子的尾巴象剪刀?！薄罢l(shuí)的尾巴細(xì)又長(zhǎng),？”“老鼠的尾巴細(xì)又長(zhǎng)?！?/p>

另外,，在這篇課文的教學(xué)方面，我覺(jué)得還要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,。在閱讀教學(xué)中,，存在著多重對(duì)話關(guān)系，如學(xué)生與作者的對(duì)話,，教師與學(xué)生的對(duì)話,，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，教師與作者的對(duì)話,，學(xué)生,、教師與編者的對(duì)話等，這些都為學(xué)生的個(gè)體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件,，但對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人,。所以，在今后的教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn),、自行建構(gòu)的，要讓學(xué)生自己閱讀,、自己學(xué)會(huì)閱讀,。要讓他們真正成為課堂的主人，不是老師去講解,，而是學(xué)生自己各抒己見(jiàn),，變被動(dòng)為主動(dòng)去品析、討論,、欣賞,、嘗試?yán)首x,。此外，還要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問(wèn)題,，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”,，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較，為文本的內(nèi)容和表達(dá)另做設(shè)計(jì)等等,。在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中,，不要可以追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。所謂,，有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受,、索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn),、建構(gòu)意義,，甚至創(chuàng)造意義。今后,，需要做的是如何把這種思想滲透到教學(xué)的每一個(gè)角落,，落實(shí)到的一舉一動(dòng)中。另外,，還可以將生活和課堂聯(lián)系起來(lái),，課外布置學(xué)生通過(guò)各種途徑查找、收集有關(guān)動(dòng)物的文字,、圖片資料,，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這次的教學(xué)活動(dòng),，更進(jìn)一步促進(jìn)了我對(duì)《新課標(biāo)》的理解,，從而讓我深刻的認(rèn)識(shí)到，只有擯棄陳舊的教學(xué)觀念,，接受新的教學(xué)理念,，才能使我們的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇四

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了,，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考,，也一直沒(méi)有停止過(guò)。聽(tīng)取了各位老師前輩們的建議,，一直以來(lái),，在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法,。基本上都是在初讀環(huán)節(jié)中,，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋,、逐段讀好課文后，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,，正音,，記形，逐個(gè)識(shí)記,。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，也發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，比如：1,、識(shí)字不夠有側(cè)重,，幾乎是字字落實(shí)，用力均勻,。2,、盡管聽(tīng)取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟,，但是在具體操作上,，初讀后還是“正音、記形,、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行,，沒(méi)有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，個(gè)人認(rèn)為,，這也可以算是沒(méi)有側(cè)重的體現(xiàn)吧,。3、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行這一環(huán)節(jié),。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來(lái),。在最近的教學(xué)中,，我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為,，提高識(shí)字教學(xué)的效果,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在上《比尾巴》這篇課文之前,，我對(duì)該課的生字進(jìn)行了分析。這篇課文是一篇十分有趣的文章,，里面的主角是孩子們最喜歡的動(dòng)物朋友,。而本課要求識(shí)記的12個(gè)生字中,，有近一半的生字與小動(dòng)物有關(guān)，藏在這幾個(gè)小動(dòng)物的名字里面,。根據(jù)這一特點(diǎn),，我舍棄了一直以來(lái)沿用的“初讀檢查時(shí)識(shí)記生字”的操作，將這幾個(gè)生字放在了初讀之前,，與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,。

在導(dǎo)入時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國(guó)里參加比賽的情境,，然后,，有目的、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物,，“邀請(qǐng)”的方式也十分與眾不同—— “猜謎語(yǔ)”,，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意,。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物朋友,，便出示該動(dòng)物的圖片，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字,，目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記,。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異，都是正音,、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,，但是不難發(fā)現(xiàn),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,，孩子們樂(lè)于接受,，在孩子們自主識(shí)記字形的過(guò)程中，很明顯的感覺(jué)舉手的孩子多了,，積極思考的孩子多了,，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。

輕松愉快的識(shí)字情境,，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固,。

二、字不離詞,，提高識(shí)記效果

低段識(shí)字教學(xué)提倡 “字不離詞,，詞不離句”,，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果,。

在以上的教學(xué)片斷中,，我是先以詞語(yǔ)的形式，出示動(dòng)物的名稱(chēng),，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記,，這樣，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語(yǔ)境,，如公雞的“公”,，松鼠的“松”等字。從孩子們課后的生字過(guò)關(guān)率來(lái)看,，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué),，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些。

始終覺(jué)得,，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來(lái),，只有理解了字義，生字才能記的更加牢固,，不至于“回生”,。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí)，由于沒(méi)有具體的語(yǔ)境,，語(yǔ)義不甚明確,，孩子們對(duì)字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一,。將生字放入詞語(yǔ)中,，尤其是這類(lèi)孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語(yǔ)，也無(wú)需教師過(guò)多解釋?zhuān)⒆幼x著讀著便能理解詞義,，然后以詞帶字,，建立起語(yǔ)義的聯(lián)系，有助孩子提高識(shí)記效果,。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試,，不過(guò)也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上,，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音,、記形再至組詞運(yùn)用，沒(méi)有太大的變化,，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊還需多摸索多探究,。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇五

在孩子的眼中，小動(dòng)物是他們最親近的朋友?！侗任舶汀芬徽n用三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,。課文那瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,，能激起學(xué)生朗讀的欲望,，還能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。

我在教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí),，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

年幼的孩子非常喜歡小動(dòng)物,，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然,。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識(shí),。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ),。

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn)，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,。比如在本課一開(kāi)始,，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的名稱(chēng)，這樣可以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的部分生字,。然后,，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課生字的興趣,，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，并利用集體的智慧鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,。（如加一加、減一減,、換一換,、編一編）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言,。生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終,，在大量復(fù)現(xiàn)、說(shuō)話中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。無(wú)論是識(shí)字,、記字,，還是課文學(xué)習(xí)大多是孩子用自己的方法得到的，或合作學(xué)習(xí),，或兩人討論,，或獨(dú)立思考。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了較好的鍛煉,。整堂課我還加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié),，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字，而不是把寫(xiě)字放到另一課時(shí)去完成,，這樣可以分散寫(xiě)字的難度,，每節(jié)課都動(dòng)筆寫(xiě)一兩個(gè)字，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫(xiě)好,。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,，充分尊重了學(xué)生的主體地位,，有效地運(yùn)用感知原理,，尊重和賞識(shí)學(xué)生,，以情為基礎(chǔ)，以讀的訓(xùn)練為主線,，注重引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地讀和背,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與,，在參與中達(dá)到自悟自得,。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn),。整堂課中,，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，（如師生,、生生引讀,、對(duì)讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內(nèi)評(píng)讀,、推薦讀,、比尾巴表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦,，多動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而實(shí)現(xiàn)真正一樣上的自主實(shí)踐,，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。

教材是一種重要的課程資源,，但不是惟一的課程資源,。打開(kāi)校門(mén)，走進(jìn)社會(huì),，拓寬領(lǐng)域,，開(kāi)闊視野，在生活中學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文,。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn),、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來(lái)自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā),、利用。這種資源往往比教材更真實(shí),，更豐富,，更具情境性。在這節(jié)課的末尾我就設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展交流：把搜集到的動(dòng)物尾巴的圖片或相關(guān)資料跟全班同學(xué)交流分享,。在動(dòng)物尾巴介紹會(huì)上小朋友們可真是積極,，他們充分談?wù)撝约旱恼n外所得。更為可貴的是,，學(xué)生在獲取課程資源的過(guò)程中,，求知的欲望受到呼喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到培植,，這樣也為所有的學(xué)生提示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣源性,，重視了平時(shí)知識(shí)的積累，同時(shí),，他們也理解了動(dòng)物們的尾巴各有各的特點(diǎn),，各有各的用處，從而加深對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí),，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物的感情,。

新課程所帶給我們的新的理念、視野與感受,，讓我們?cè)谛陆滩牡慕虒W(xué)實(shí)踐中一步步、一點(diǎn)點(diǎn)地去解讀,、去品味,、去體會(huì)、去詮釋?！侗任舶汀芬徽n的教學(xué),，在與學(xué)生一起搖頭晃腦、有滋有味地三問(wèn)三答,、游戲?qū)W習(xí)中,，我充分地解讀著兒歌中的情與趣；品味著每一環(huán)節(jié)的得與失,；體會(huì)著學(xué)生的喜與愁,；詮釋著新課程的語(yǔ)與文。

語(yǔ)文作為母語(yǔ)教育課程,，其教育資源是無(wú)時(shí)不有,、無(wú)處不在的。一篇篇課文,、一個(gè)個(gè)課堂,、一位位學(xué)生、一名名教師之間必定存在著某種生活的,、內(nèi)在的聯(lián)系,，使我們可以在一種完全自然的情感狀態(tài)下、和諧整合的課堂環(huán)境中,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，學(xué)習(xí)生活。

自然的,、和諧的課堂環(huán)境,，是師生平等對(duì)話的沃土。課堂上的瑯瑯書(shū)聲,、歡歌笑語(yǔ)與輕松表演,，是師生平等對(duì)話的表現(xiàn)。

教學(xué)之所以成為一門(mén)藝術(shù),，與課堂的動(dòng)態(tài)生成性是密不可分的,。教師也只有讓課堂真實(shí)地不斷地去生成，教學(xué)才可能激活知識(shí),、激活生命,。

課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也反應(yīng)出了一些問(wèn)題。其中,，關(guān)于朗讀尤其促發(fā)我深思,。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo),，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高,。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話時(shí),，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)誰(shuí)的尾巴好像一把傘,？在不加字,、不漏字、不錯(cuò)字的前提下,，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處,，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。如部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好,，千萬(wàn)不能著急,，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo),，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性,。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀,、賽讀等形式,，反復(fù)練習(xí)把句子讀好。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇六

本文要學(xué)習(xí)12個(gè)二會(huì)字,，可以說(shuō)是比較多的,，不過(guò)，在這篇文章中,，一些生字包含在動(dòng)物名字中,，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),，學(xué)生們?cè)谛蕾p動(dòng)物圖的過(guò)程中輕松學(xué)習(xí)“鴨,、公、猴,、松,、鼠”等字。

考慮到一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，課堂極忌沉悶,、單調(diào)，因此我注重情景創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生有如身處其中,，在愉快中學(xué)習(xí)。

我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程（兩個(gè)課時(shí)）的整體情景創(chuàng)設(shè)為在動(dòng)物園里觀看比尾巴大賽,，把所有要學(xué)習(xí)的知識(shí)納入其中,，如：第二課時(shí)中復(fù)習(xí)二會(huì)字環(huán)節(jié)，我就說(shuō)是唐老鴨想來(lái)看比賽,，但不認(rèn)識(shí)路,，要同學(xué)們給它帶路,，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在本課文的教學(xué)過(guò)程中,，我把整個(gè)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)為一條完整的線索，這條線索貫穿其中,，形成一個(gè)完整而有趣的故事,。如此一來(lái)，教學(xué)中,，就有如在講故事,，講者和聽(tīng)著都娛樂(lè)其中，課堂氣氛活躍,、有趣,。

在朗讀中，我運(yùn)用了齊讀,、男女分角色讀,、范讀、,、同桌練習(xí)等方式,，強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)了朗讀能力,。根據(jù)本文的特點(diǎn),，我特意讓帶領(lǐng)學(xué)生一邊朗誦，一邊做動(dòng)作,，極力形成在游戲中學(xué)習(xí)的氣氛,。在課文朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生們熱情高漲,，一個(gè)個(gè)都全身投入的邊讀邊舞,，一節(jié)課下來(lái)，大部分學(xué)生都能把全文背誦下來(lái),，收獲不錯(cuò)的效果,。不過(guò)這兒環(huán)節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中,，一定要特別留意學(xué)生的動(dòng)向,，避免有些學(xué)生在后面開(kāi)小差。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇七

《比尾巴》這篇課文是一首兒歌,，與動(dòng)物知識(shí)相關(guān)的短文,，用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,。課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,，讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂,。這邊課文容易創(chuàng)造和諧的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生朗讀欲望，所以我選擇了這篇課文,。

本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)12個(gè)字,，會(huì)寫(xiě)“公、車(chē)”,，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”及偏旁“八,、鳥(niǎo)”。正確,、流利地朗讀課文,，指導(dǎo)讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣，了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。會(huì)用“誰(shuí)的尾巴——?——的尾巴——,。/——的尾巴像——?！钡木涫秸f(shuō)話,。讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，更加有感情的朗讀課文,，

在教學(xué)設(shè)計(jì)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生當(dāng)裁判的環(huán)節(jié),，充分發(fā)揮本文的“趣”，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí),。讀好問(wèn)句是本課教學(xué)的難點(diǎn),，可以三個(gè)問(wèn)句分開(kāi)讀，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸問(wèn)句,，教師應(yīng)該先范讀,，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生跟讀。其中生字教學(xué)也是低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn),，對(duì)于生字的教學(xué),，我的導(dǎo)師也給了我許多建議，我自己平時(shí)也存在每課識(shí)字量太大的困擾,。我覺(jué)得識(shí)字是低年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn),，特別是識(shí)字方法的教學(xué)，所以設(shè)計(jì)時(shí)還是把識(shí)字作為一個(gè)重要部分,，并結(jié)合不同的識(shí)字方法穿插在短文的學(xué)習(xí)中,，最后再進(jìn)行一次集體的鞏固。

在本課教學(xué)過(guò)程中，我還設(shè)計(jì)了課外拓展這一環(huán)節(jié),，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中結(jié)束本堂課教學(xué),。我事先準(zhǔn)備好素材，讓學(xué)生仿照這兩小節(jié)的形式在用其他小動(dòng)物編一編兒歌,，如：?jiǎn)枺骸罢l(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?誰(shuí)的尾巴?”答：“的尾巴,。的尾巴。的尾巴,?！?/p>

但作為一個(gè)新老師我還有很多的不足之處，這些都值得我深思：

在示范讀問(wèn)句時(shí),，自己都沒(méi)有讀正確。問(wèn)句是從第一個(gè)字就開(kāi)始上揚(yáng)的,，而我只上揚(yáng)在了最后一個(gè)字,。這樣教學(xué)，學(xué)生是無(wú)法理解問(wèn)句和陳述句語(yǔ)氣的不同,。如果我在解讀文本注意到這個(gè)難點(diǎn),，可以聽(tīng)聽(tīng)磁帶上的范讀，而不是根據(jù)自己的想法讀就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤了,。

上課時(shí),，班里幾個(gè)男孩回答問(wèn)題時(shí)為了顯示自己聲音響亮費(fèi)盡氣力大喊，我雖然覺(jué)得有些不妥,，但又怕說(shuō)了他們,，其他學(xué)生回答問(wèn)題的聲音會(huì)小了，所以也就沒(méi)說(shuō)什么,。沒(méi)想到就是這樣一個(gè)看似默認(rèn)的態(tài)度引起了更多學(xué)生的共鳴,。齊讀時(shí)大家大喊特喊，課堂里嘈雜聲一片,。在上課時(shí)我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)都還不是很正確,，才體會(huì)到自己平時(shí)上課對(duì)他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有很好的重視。

感覺(jué)這次賽課紀(jì)律方面沒(méi)有上次好,，雖然時(shí)不時(shí)都在組織紀(jì)律,，但整個(gè)課堂還是有不安定因素，總有那么幾個(gè)調(diào)皮的小朋友愛(ài)說(shuō)話,、愛(ài)做小動(dòng)作,，這可能是一年級(jí)小朋友的天性吧!我們班因?yàn)榍闆r比較特殊，學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣聽(tīng)課習(xí)慣方面問(wèn)題確實(shí)比較大,，這讓我也很頭疼,，以后這也是工作管理方面的重點(diǎn)。

雖然為這次賽課付出了一些精力和時(shí)間，但我覺(jué)得在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的東西是我平時(shí)花再多時(shí)間也未必能覺(jué)察到的,。

《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。它以三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語(yǔ)言瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂,、極富兒童情趣。教學(xué)中可以以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源,，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),，所以生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終,，整堂課還應(yīng)該加入寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，學(xué)寫(xiě)一到兩個(gè)字,，而不是把寫(xiě)字放到一課時(shí)去完成,，這樣可以分散寫(xiě)字的難度，孩子們能更加輕松地把字記牢,、寫(xiě)好,。

我是教學(xué)《比尾巴》的第一課時(shí)，目標(biāo)是在認(rèn)讀生字的基礎(chǔ)上正確,、流利地朗讀課文第一,、二節(jié)，并理解其內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。對(duì)此,，我做了如下設(shè)計(jì)：

在孩子們眼中,，動(dòng)物是他們最親近的朋友。由此我準(zhǔn)備了很多圖片,。讓學(xué)生說(shuō)的同時(shí)隨機(jī)出示6張?jiān)~卡：公雞,、鴨子、兔子,、猴子,、孔雀、松鼠,。在與動(dòng)物打招呼中,，把字寶寶送到小動(dòng)物的手里的活動(dòng)中，孩子們興高采烈地與生字見(jiàn)了第一次面。孩子們根據(jù)自己在生活中積累的常識(shí),，暢暢而談這三個(gè)小動(dòng)物的模樣,，結(jié)合孩子的回答，穿插教學(xué)生字長(zhǎng),、短,、把。輕易地理解了字意,，也分散了識(shí)字任務(wù),。隨后，我設(shè)計(jì)了兩道關(guān)口：識(shí)字挑戰(zhàn)與朗讀課文挑戰(zhàn),。孩子要讀的欲望強(qiáng)烈,。為了朗讀好，理所當(dāng)然得接受第一個(gè)挑戰(zhàn)：識(shí)字——比比誰(shuí)的記性好,，識(shí)字本領(lǐng)大,。一年級(jí)的孩子們好表現(xiàn)，一見(jiàn)要挑戰(zhàn),，要展示自己的聰明，情緒高漲,，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，思維活躍，同桌合作想辦法記字效率也會(huì)高,。字寶寶裝進(jìn)了記憶寶庫(kù),，可是它調(diào)皮地躲進(jìn)了課文中，你能響亮,、流利,、有感情地朗讀嗎?孩子們快樂(lè)地模仿朗讀。在多形式地比賽朗讀中,，孩子們自我評(píng)議,、合作糾正，朗讀能力不斷提高,。然后我引導(dǎo)孩子從讀中體會(huì),，讀后談?wù)労镒印⑺墒?、小兔的尾巴長(zhǎng)得啥模樣,。在孩子們交流的基礎(chǔ)上，

我又引導(dǎo)孩子們?nèi)ニ伎夹⌒〉囊粭l尾巴,，為何長(zhǎng)得各不相同,，有什么作用?孩子們?cè)诨ハ嘟涣髦性鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，感受著動(dòng)物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后,，我也相應(yīng)地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識(shí),，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機(jī)我要求感興趣的孩子在課外多多觀察,、收集小動(dòng)物圖片,，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用。

一年級(jí)《比尾巴》教學(xué)反思篇八

在孩子們的眼中,，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。《比尾巴》一課用三問(wèn)三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。全文句式整齊，富有節(jié)奏和韻律,，讀起來(lái)朗朗上口,，簡(jiǎn)明易懂，充滿了兒童情趣,。

比較好的做法：

扎實(shí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)

低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),，生字的學(xué)習(xí)應(yīng)該貫穿始終。所以在整堂課的最后,，我設(shè)計(jì)了“小評(píng)委們比寫(xiě)字”這一寫(xiě)字環(huán)節(jié),，先出示一個(gè)也有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴的“巴”字，在學(xué)寫(xiě)這個(gè)生字后,，又出示“把”,，目的在于讓孩子們?cè)诒容^“巴”和“把”的過(guò)程中懂得，雖然“把”字里也有“巴”,，但是“把”是由提手旁和“巴”兩個(gè)“好朋友”組成的,，好朋友要互相謙讓?zhuān)浴鞍选崩锩娴摹鞍汀币獙?xiě)得相對(duì)小一點(diǎn)。這樣學(xué)寫(xiě)兩個(gè)有相似之處的生字,，孩子們能更加輕松,、有效地把字記牢、寫(xiě)好,。

但是在這堂課中,，問(wèn)題很多，這些問(wèn)題是我在今后的教學(xué)過(guò)程中必須予以重視的,。

新課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程,，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程，它五彩斑斕,、生機(jī)勃勃,，因此,，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度，用變化的,、動(dòng)態(tài)的,、生成的、而非靜止的,、僵化的觀念來(lái)看待課堂教學(xué),。這一節(jié)課上，我深刻地意識(shí)到自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒(méi)有好好地把握,，比如在教學(xué)“巴”這個(gè)生字時(shí),，我讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)字里也有這個(gè)“巴”字，一學(xué)生回答“把”,，我當(dāng)時(shí)否定了他的回答（“不對(duì),，‘把’是我們今天要學(xué)的新生字），因?yàn)樵谖以械慕贪钢?，生字“把”的學(xué)習(xí)要放置在學(xué)習(xí)生字“傘”之后,。課后，我深刻意識(shí)到這樣的處理太失敗了,，日后要積極關(guān)注課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,。

一年級(jí)的小學(xué)生特別需要老師的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槔蠋煹脑u(píng)價(jià)會(huì)深刻影響到他們今后的學(xué)習(xí)與生活,，所以對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)要高度重視,。但是由于自己在課堂上應(yīng)變能力還不夠，所以對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)處理得不夠完善,，比如上例中對(duì)學(xué)生回答“把”的否定，對(duì)該學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸,。還有,，特別在學(xué)生回答不足時(shí)，我操之過(guò)急,，沒(méi)有很好的循循善誘,，可能直接讓別的學(xué)生回答了。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索,、學(xué)習(xí),，在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)于他們的回答予以肯定的評(píng)價(jià),。

新課程理念提出,，教師要轉(zhuǎn)變觀念，“把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為課堂的主人”,，這樣才能真正落實(shí)“高效課堂”,。在這節(jié)課中，我一直很擔(dān)心學(xué)生說(shuō)不出或者說(shuō)不好,，所以有些應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容,，都被我“搶”走說(shuō)完了，整節(jié)課中我說(shuō)得有點(diǎn)多,。

以上這些不足,，我要在日常教學(xué)中多加留意，減少乃至避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開(kāi)心,、更有味，課堂更高效,！