每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思簡短篇一

我認(rèn)為在低年級(jí)，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字,，無論什么課,，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性,，引導(dǎo)好他們,，朗讀的效果就會(huì)更好。

一,、以生為本,，建立新型的師生關(guān)系，構(gòu)建充滿活力的語文課堂,。

在本案例中,，教師始終站在學(xué)生平等的地位，與學(xué)生平等對(duì)話,。如：以“趣味對(duì)讀”中,，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對(duì)讀呢”,，在聽到學(xué)生獨(dú)特的想法，教師馬上予以支持,，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀,！”，在這里,，教師亦師亦友,，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權(quán)利還給學(xué)生,。更值得一提的是在“續(xù)編課文”中,，教師融入學(xué)生中，“別忘了,，有問題找老師,，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學(xué)生平等對(duì)話,，與同學(xué)們共同思考,、共同體驗(yàn)成功的快樂，師生的和諧互動(dòng),，充分體現(xiàn)了課堂民主和人文關(guān)懷,，這正是構(gòu)建充滿活力的課堂的人文基礎(chǔ)。

二,、營造富有情趣的課堂氣氛,，滿足學(xué)生個(gè)性心理的需求，構(gòu)造充滿活力的語文課程,。

正如蘇霍姆林斯基所說：“一個(gè)教師不能無視學(xué)生的情感生活,，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求,，才能讓兒童真正成為主人,，投入學(xué)習(xí)。在本課中,，我在開課之時(shí),，便精心營造了“小動(dòng)物比尾巴”的情境，并鼓動(dòng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委,，面對(duì)栩栩如生的圖片,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言；而后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“趣味對(duì)讀”,，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式一對(duì)一地朗讀,。“讀我所愛讀，快樂無比”,；最后我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生情趣,，“咱們也來當(dāng)一回作家，續(xù)寫課文,，學(xué)著課文的樣子,，自己寫兒歌”，學(xué)生興致盎然,，并迅速在小組內(nèi)討論起來,。在寬松的氣氛中，學(xué)生交流,、合作,、互助、成功,。在充滿活力的課堂上，學(xué)生體驗(yàn)著讀的愉悅,、交往的愉悅,、探索的愉悅、成功的愉悅,，語文,，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現(xiàn)無遺,。

三,、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心,，讓所有的學(xué)生全員參與,，全程參與充滿活力的語文課程。

新課程改革處處體現(xiàn)著以人為本的人文思想,，我們的課堂應(yīng)該像春天一樣,，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本課中,，我所引領(lǐng)的每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是基于全體學(xué)生,，教師不是導(dǎo)演，勝似導(dǎo)演,，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都充滿著童趣,，充滿著人文關(guān)懷；學(xué)生不是演員,，勝似演員,，全員參與，全程參與了每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

如果每個(gè)教師都捧著一顆愛心,，帶著一顆童心,，喚起兒童個(gè)性心理的需求，我相信,，那一定能建設(shè)開放而有活力的語文課程,，讓學(xué)生在語文的大課堂里幸福成長。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思簡短篇二

我執(zhí)教了《比尾巴》一課,。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我制作了精美的教學(xué)圖片,，因此也充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí),，因此也造成了教學(xué)中漏洞百出?，F(xiàn)反思如下：

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng),、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物,，創(chuàng)設(shè)"給小動(dòng)物做小裁判"的情境，讓學(xué)生始終情緒盎然,，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展,，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展,。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力,，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)出理想的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高,。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用反復(fù)練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式,。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想,。

新語文課程的基本理念之一是：努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。傳統(tǒng)的語文課程是把學(xué)生的視野框定在教科書和課堂里,，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與豐富的語文生活隔離開來,，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要，而今天我們所需要的是開放而有活力的語文課程,。這樣的課程應(yīng)該是以學(xué)生的語文生活經(jīng)驗(yàn)和成長需要為依托和歸宿,，把教科書“這本小書”與生活“這本大書”融為一體。在這堂課上,，我一直在試圖把學(xué)生引入我事先設(shè)計(jì)好的路徑中去,，這也恰恰扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展，遏制了他們的發(fā)散思維,。課后反思,，我是不是應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)腦：思考課文中六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)是什么?你還知道哪些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)?還可以隨便挑兩到三種動(dòng)物的尾巴進(jìn)行“長短、粗細(xì),、直彎,、寬窄”等各種角度的比較，甚至還可以制造懸念,，如將猴子,、小狗、兔子進(jìn)行尾巴長短的比較,，從面引出“誰長誰短,、誰寬誰扁”等都是相對(duì)的,，要看比較的對(duì)象,，這是不是辨證思維啟蒙的最佳機(jī)會(huì)?

新的課程理念告訴我們：課堂教學(xué)不是簡單的知識(shí)學(xué)習(xí)過程，而是師生共同成長的生命歷程,，它五彩斑斕,，生機(jī)勃勃，因此,，我們還應(yīng)當(dāng)從關(guān)注生命的高度,，用變化的、動(dòng)態(tài)的,、生成的,、而非靜止的、僵化的觀念來看待課堂教學(xué),。但今天的課上,，我感覺自己面對(duì)出現(xiàn)的生成現(xiàn)象沒有好好的把握。

一年級(jí)比尾巴教學(xué)反思簡短篇三

在閱讀教學(xué)中,，以“教師問,、學(xué)生答”為主線的一問一答教學(xué)模式還占相當(dāng)大的空間。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的主體作用沒有得到充分發(fā)揮,。為了有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主地學(xué)習(xí),，教師應(yīng)該變知識(shí)的“傳授者”為學(xué)習(xí)的“組織者”,，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生，充分地讓學(xué)生去讀文,、思考,、交流、表達(dá),、表演等?，F(xiàn)就以《小壁虎借尾巴》一課為例，談?wù)剮c(diǎn)感想,。

古人云：“讀書百遍,，其義自見?！敝挥卸嘧x,，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),，教師給學(xué)生足夠的讀書機(jī)會(huì),，采用多種形式，如：自由讀文,、小組讀文,、朗讀、齊讀等,，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時(shí),，教師讓學(xué)生自由讀文,，給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能,；最后，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……總之,，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知,，才能有所感悟,，同時(shí)也培養(yǎng)了語感,。

表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,，教師讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三,、四,、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練。其間教師不斷深入小組,，與組員共同探討,。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給了學(xué)生充分的時(shí)間,，并不急于表演交流,，而是給學(xué)生有足夠的時(shí)間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話,、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基,。

表達(dá)是培養(yǎng)學(xué)生思維,、語言能力的重要途徑,。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師減去了教材中重復(fù)的環(huán)節(jié),，留出時(shí)間空間進(jìn)行擴(kuò)展閱讀,，讓學(xué)生自己去悟。首先,，在教學(xué)中讓學(xué)生悟出課文是用童話體文體把知識(shí)寫出來的,，積累了語言表達(dá)方式；在此基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,，通過填表格,，書面表達(dá)出動(dòng)物的尾巴形形色色，各有各的作用,；然后,，通過簡單的模仿說話，了解并掌握另一種文體——介紹體,；最后,，學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好自由選擇一種文體練習(xí)表達(dá)。教師創(chuàng)造各種表達(dá)的機(jī)會(huì),，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望,。這樣學(xué)生就會(huì)樂意表達(dá)，而且有內(nèi)容可說,。

教師在教學(xué)中要讓學(xué)生有充足的交流時(shí)間,，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解,。由于學(xué)生思維的不同，對(duì)問題的理解也不同,，因此,，就得通過討論、交流,，幫助學(xué)生解決問題,，獲得知識(shí)。在《小壁虎借尾巴》中,，教師針對(duì)小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的,，還是自己掙斷的這一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在交流的過程中,，同學(xué)們通過讀文,、演示，取得共識(shí),。這樣交流,，既有利于學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有利于學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練,。

以上是《小壁虎借尾巴》教學(xué)后的幾點(diǎn)想法,。就在閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還值得我們?cè)诮窈蟮恼n堂實(shí)踐中不斷地摸索,、研究,。