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比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇一

《尾巴的功能》是一年級(jí)下學(xué)期語文第七單元的起始課，我把這節(jié)課的目標(biāo)確定為：學(xué)生隨文識(shí)字,，認(rèn)識(shí)“甩”等9個(gè)生字,，能夠讀準(zhǔn)字音；通過多種形式讀文,，學(xué)生了解課文內(nèi)容,，知道四種動(dòng)物尾巴的功能，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物,、熱愛科學(xué)、探索大自然奧秘的興趣,，引導(dǎo)讀書,；學(xué)生分角色朗讀課文。

縱觀整節(jié)課,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,，完成了教學(xué)目標(biāo)。現(xiàn)將本堂課的表現(xiàn)做以反思,。

我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，選擇教學(xué)方法,。主要采用趣味教學(xué)法,，把游戲引入課堂，比如“送字寶寶回家”,；注意調(diào)動(dòng)多種感官,，例如以介紹四種動(dòng)物尾巴功能的圖畫刺激學(xué)生視覺，以動(dòng)手操作——找朋友,、揭字卡作用于學(xué)生觸覺,；以互讀表演讀反復(fù)作用于學(xué)生的聽覺；以屏幕飛入的詞語像磁石一般吸引學(xué)生的注意力,；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),、自由交流識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力和情感因素,，這樣,，多種感官協(xié)同活動(dòng)，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi),，主動(dòng),、生動(dòng)地完成了識(shí)字任務(wù)。

例外,，不僅注重將生字放到生活環(huán)境中去識(shí)記,，同時(shí)重視在文字本身上下功夫，把生字放在陌生的語段中去夯實(shí)字音,，以及及時(shí)引入象形文字,，介紹我國古老文字的淵源,，都是一些大膽的嘗試，力求讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生新鮮的感覺和美好的向往,。

學(xué)生借助拼音,，憑借躍躍欲試的心理和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在自讀互讀中很快能把課文讀得正確,、流利了,。然而，學(xué)生是否能感受動(dòng)物尾巴的功能這種情趣,，又如何把自己的悟出來的'情感通過朗讀表現(xiàn)出來,，卻離不開老師的指導(dǎo)。我沒有做朗讀技術(shù)上的指手畫腳,，而是抓點(diǎn)帶面,，在教學(xué)非洲鱷尾巴的功能時(shí)，“我的尾巴是武器,，揮舞起來力無窮……”先讓學(xué)生讀,，讀后談?wù)勛约豪首x的原因，很多孩子很有表現(xiàn)力,，未經(jīng)老師的知道就把“無窮”重讀了出來，為什么要重讀“無窮”,？讓孩子自己說說原因,，由學(xué)生自主體會(huì)“無窮”的含義，暢所欲言,，老師只是起到了一個(gè)點(diǎn)撥的作用,，在學(xué)生暢談后再出示“無窮”在詞典中的解釋。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)學(xué)生主體,，讓學(xué)生做主人，甚至是嘗試了指導(dǎo)者的身份,。

雖然是一節(jié)公開課,，但既然是上課，不管是不是自己的學(xué)生,，都要讓他們有所得,，教師上課的目的始終應(yīng)該是為學(xué)生服務(wù)，這一點(diǎn)是我所堅(jiān)信而且一直遵循的,。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了波折時(shí)不能急匆匆地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié),，而是力求讓他弄懂、學(xué)會(huì),，堅(jiān)持學(xué)有所得,。

這是一篇蘊(yùn)含豐富科普知識(shí)的小文章,，介紹了四種動(dòng)物尾巴的功能，但自然界是博大的,，動(dòng)物的范疇更是寬廣,，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行拓展，適時(shí)適度地激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物,、熱愛科學(xué),、探索大自然奧秘的興趣，并引導(dǎo)讀書,。

本節(jié)課也仍然有值得商榷之處：對(duì)朗讀的指導(dǎo)方法多樣很重要,，形式活潑對(duì)低年級(jí)孩子來說也很重要，但應(yīng)堅(jiān)持從文本出發(fā),，讓學(xué)生,、指導(dǎo)學(xué)生盡量去體會(huì)語言的魅力，嚼出文字的滋味,。我們要建立這種真正的語文情境,，把學(xué)生柔和地自然地包裹住，不管是什么樣的文章,，只要有文字,，就要盡力保護(hù)這種感覺不被破壞，讀文,、曉意,、懂理。在文字上下功夫還是我應(yīng)該繼續(xù)探究和思考的,。

比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇二

《比尾巴》這篇課文以問答的形式,，生動(dòng)的語言表達(dá)，使人讀來朗朗上口,。在兩組一問一答的課文編排中,，既要學(xué)習(xí)其中的十多個(gè)生字，又要掌握動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，還要能夠有感情地朗讀好問與答的句式,。這是我選定課文后的設(shè)定的簡(jiǎn)單又明了的目標(biāo)。

一年級(jí)的孩子純真可愛,，個(gè)性明顯,，上課時(shí)的一切好習(xí)慣都在逐漸養(yǎng)成中，課堂紀(jì)律的維護(hù),，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),，發(fā)言習(xí)慣的鞏固等等，都要花上一定的時(shí)間，要在課堂上變著花樣反復(fù)強(qiáng)調(diào),，才能讓這些個(gè)好奇寶寶安靜地上好40分鐘的課,，學(xué)到這40分鐘當(dāng)中該學(xué)到的知識(shí)。

同時(shí),，上課的內(nèi)容主要以識(shí)字寫字為主,，而識(shí)字寫字又是相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，怎樣吸引孩子們的眼球,，在輕松活躍的氣氛中扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字寫字,，是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。

課上通過猜一猜動(dòng)物謎語等方式引出文中的幾種小動(dòng)物,。入情入境,，請(qǐng)孩子們來當(dāng)這次比尾巴大賽的裁判員，宣布比賽的項(xiàng)目,，同時(shí)提醒孩子們裁判員說話應(yīng)該大聲流利,，這既激發(fā)了孩子的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，又明確了讀文說話的要求,，一舉兩得,。在這一過程中，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用豐富的識(shí)字方法隨文識(shí)字,。當(dāng)然,，為了活躍氣氛，還請(qǐng)孩子們上臺(tái)貼一貼,，當(dāng)當(dāng)小老師,，男生女生比一比，小組賽一賽等多種形式融合在教學(xué)活動(dòng)中,。

這節(jié)課的成功更讓我明白，一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是多么重要,，沒有平時(shí)的點(diǎn)滴積累，就不能運(yùn)籌帷幄,，沒有熱情和興趣的陪伴,，就沒有駛向前方的動(dòng)力。

比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇三

《尾巴的功能》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)新課標(biāo)精神,，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源,，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文,；以朗讀為重要手段,，運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生感知,，促使學(xué)生自主、合作,、探究性學(xué)習(xí),，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

《尾巴的功能》是語文a版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,，這是一首兒童詩,。通過我與動(dòng)物的對(duì)話，介紹了牛,、袋鼠,、非洲鱷、響尾蛇這四種動(dòng)物尾巴的功能,；牛的尾巴像拍子一樣可以趕虻蠅,；袋鼠的尾巴像腿可以支撐身體，保持平衡,；非洲鱷的尾巴可以作為武器用,；響尾蛇的尾巴可以發(fā)出聲音引誘田鼠和小蟲。

由小朋友和卡通人物互相問候?qū)胝n題新穎別致,，學(xué)生很快就進(jìn)入了一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生看貝貝的畫，說說他畫了什么,？再看看,，你發(fā)現(xiàn)了什么？既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力,。并適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種習(xí)慣養(yǎng)成教育。低年級(jí)語文教學(xué),，不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),，更要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的`衛(wèi)生閱讀習(xí)慣，好的習(xí)慣將使學(xué)生受益終生,。

識(shí)字過程中學(xué)生積極性高,，氣氛活躍，注意了學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練,。如：說說生活中這些字能和哪些字交上朋友,，激發(fā)學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。尤其是學(xué)生正確的讀書姿勢(shì)等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣打一開課就得到了重視,。既然是一年級(jí),，我覺得識(shí)字中還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，那就是漢字的正確書寫,，這一點(diǎn)指導(dǎo)不夠到位,。

1、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,，你喜歡哪種動(dòng)物你就讀哪一節(jié),。

表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景,，從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象,，并受到感染,。如果讓表演者帶上相應(yīng)的頭飾來表演，那效果就可想而知了,。

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,，并且讓學(xué)生自己解決問題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力,，這是本節(jié)課的一大亮點(diǎn),。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)朗讀,。

2、課件出示課文后兩節(jié),，聽錄音朗讀,。

師生的互動(dòng)，師生角色的互換使學(xué)生在教的過程中知道了怎樣學(xué),，學(xué)習(xí)氣氛空前活躍,。教師讀后學(xué)生自發(fā)地鼓起了掌，可以看出學(xué)生對(duì)老師的肯定,，對(duì)自己教的成果的認(rèn)可，我倍感欣慰,。

3,、出示課件，看,，貝貝給小動(dòng)物們畫上了尾巴,。

課中操，比尾巴。

4,、再讀課文,，男女對(duì)讀，配樂讀,，師生表演對(duì)讀,。

讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)尾巴的功能，課堂上創(chuàng)造了一種民主,、和諧的氣氛,，學(xué)生正確的讀書姿勢(shì)等衛(wèi)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)兼顧到了方方面面。

通過讓學(xué)生說說你還知道哪些動(dòng)物尾巴的功能,，小組合作自編兒歌,。充分展現(xiàn)、挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造能力,。最終達(dá)到教學(xué)之目標(biāo),，收到了良好的教學(xué)效果。

比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇四

《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,。課文通過小壁虎向小魚,、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過,，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚,、黃牛、燕子尾巴的用處,，課文較為簡(jiǎn)單,、易懂。教學(xué)中,，我以讀,、演、說為主要形式,，把課堂時(shí)間讓給學(xué)生,，充分地讓學(xué)生去讀文、思考,、交流,、表達(dá)、表演,。

一,、讀，采用多種形式,，如：自由讀,、小組讀,、齊讀等，不求形式統(tǒng)一,，只求學(xué)生真正投入,。給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間，起到讀通課文,，掃清生字障礙的作用,；其間，又展開小組讀文,，理清課文的主脈,，了解文章的內(nèi)容，知道魚,、牛,、燕子尾巴的功能；最后,，女生齊讀,，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……同時(shí)，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)各個(gè)自然段之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn),。學(xué)生找得很準(zhǔn)：都是小壁虎爬呀爬,，爬到什么地方，看到誰在干什么,，就對(duì)誰說：（）,，把您的尾巴借給我行嗎？（）說：不行啊,，我的尾巴搖用來（）呢,。不同在借的對(duì)象，尾巴的作用,，尾巴的動(dòng)作,。

二、演,。表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐,，更重要的目的`在于積累。在《小壁虎借尾巴》中,，我讓學(xué)生按小組針對(duì)課文第三,、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行演示排練,。給了學(xué)生充分的時(shí)間,，去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里,，在這基礎(chǔ)上,，再用自己喜歡的形式反饋給教師看。這樣,，不但起到了積累的目的,，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法,，為說話,、寫作打下了基礎(chǔ),。

三,、說。找到規(guī)律后,，我讓學(xué)生記著這個(gè)方法,，在此基礎(chǔ)上,，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行課外閱讀——《尾巴的妙用》,。在交流完動(dòng)物尾巴的作用這個(gè)資料之后,，讓學(xué)生模仿課文的寫法繼續(xù)編寫小壁虎借尾巴的故事,。學(xué)生因?yàn)橛兄暗匿亯|,，仿寫顯得不是很困難,，有的說：小壁虎爬呀爬，他爬到水池邊,，看見鱷魚拖著長長的尾巴在水里游來游去,，就對(duì)鱷魚說：鱷魚大叔,，把您的尾巴借給我行嗎,？鱷魚說：不行啊,，我的尾巴要用來拖獵物下水呢,！有的說小壁虎來到高山上，看到老虎豎著尾巴威風(fēng)凜凜的蹲在那里,，對(duì)老虎說：老虎大伯,，您的尾巴借給我行嗎？老虎說：不行啊,，我的尾巴搖用來攻擊敵人呢,。--------由于了解了各種動(dòng)物尾巴的作用，再加上朗讀中對(duì)語段形式的把握到位,，這一次的仿說很成功,。學(xué)生也在模仿中感受到了自己編說故事的樂趣，此時(shí)的課文才真正是學(xué)生通向更廣闊的世界的窗口,，此時(shí)的課堂才真正是學(xué)生展示自我的舞臺(tái),。

比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇五

上個(gè)周我執(zhí)教了《比尾巴》一課。在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候我本著省時(shí),、省力的原則,，充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源下載了教學(xué)課件。因?yàn)榻虒W(xué)課件制作精美,，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是由于我本人基本功不夠扎實(shí)，盡管有那么多的領(lǐng)導(dǎo),、老師從旁指點(diǎn),，教學(xué)中也是漏洞百出,。先將《比尾巴》反思如下：

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動(dòng),、坐不住,、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物，創(chuàng)設(shè)粗心的小畫家,、與小動(dòng)物比智力的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生的語言發(fā)展，促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,，使學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)上要不斷探索,，不斷創(chuàng)新,，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，創(chuàng)設(shè)出理想的情境,，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學(xué)不斷發(fā)展和提高,。

新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,，識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程,，教給學(xué)生識(shí)字方法,。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí),。抓住識(shí)字規(guī)律，把幾個(gè)相似的字巴,、把,、公、松寫在一起,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，滲透識(shí)字方法。但是由于本人教學(xué)基本功不夠扎實(shí),，對(duì)于學(xué)生回答問題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤沒能給予及時(shí)的糾正,，是這節(jié)課最大的失敗,。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法。我采用多種形式練讀,，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,，在讀中體會(huì)感情，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式,。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想。

比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇六

“誰的尾巴長,，誰的尾巴短,，誰的尾巴好像一把傘?！?/p>

“猴子的尾巴長,，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘,?！?/p>

“誰的尾巴彎，誰的尾巴扁,，誰的.尾巴最好看,。”

“公雞的尾巴彎,，鴨子的尾巴扁,，孔雀的尾巴最好看?！?/p>

多有意思的韻文呀,！課文采用三問三答的形式，介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，而且語言簡(jiǎn)明易懂,，讀來朗朗上口，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣,。所以在備課時(shí),，根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀上,，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中品味語言文字，在讀中提升語感,。怎么讀呢,？以往學(xué)生習(xí)慣于指名讀、同桌互讀、齊讀,，今天來個(gè)師生對(duì)讀怎么樣,？像少數(shù)民族的對(duì)唱一樣，有問有答,，肯定很有意思,。這樣想著，課上,，在孩子們認(rèn)識(shí)了生字之后,，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文了,，我對(duì)孩子們說：“今天我換一種朗讀方式,，我來問，你們來答,，例如：我問——‘誰的尾巴長，誰的尾巴短,，誰的尾巴好像一把傘,。’你們?cè)趺椿卮?？”孩子們齊聲讀：“猴子的尾巴長,，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把傘,?！薄皩?duì)，就這樣,?！苯酉聛恚覀冮_始對(duì)讀課文,，孩子們興致勃勃,，讀了兩輪之后，換做他們來問我來答,，男生問,，女生答，這樣讀了幾遍之后,，大部分學(xué)生已經(jīng)能背誦下來了,，最主要的是，孩子們學(xué)得非常帶勁兒,，這是令人欣慰的,。

不管采取什么方式，孩子愿意讀，想讀,，主動(dòng)去讀,，這就是一個(gè)好的開端，只有孩子產(chǎn)生了興趣,，下一步才有可能學(xué)好,。

比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇七

《比尾巴》這篇課文以問答的形式，生動(dòng)的語言表達(dá),，使人讀來朗朗上口,。在兩組一問一答的課文編排中，既要學(xué)習(xí)其中的十多個(gè)生字,，又要掌握動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，還要能夠有感情地朗讀好問與答的句式。這是我選定課文后的設(shè)定的簡(jiǎn)單又明了的目標(biāo),。

一年級(jí)的孩子純真可愛,，個(gè)性明顯，上課時(shí)的一切好習(xí)慣都在逐漸養(yǎng)成中,，課堂紀(jì)律的維護(hù),，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)言習(xí)慣的鞏固等等,，都要花上一定的時(shí)間,，要在課堂上變著花樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)，才能讓這些個(gè)好奇寶寶安靜地上好40分鐘的課,，學(xué)到這40分鐘當(dāng)中該學(xué)到的知識(shí),。同時(shí)，上課的內(nèi)容主要以識(shí)字寫字為主,，而識(shí)字寫字又是相對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容,，怎樣吸引孩子們的眼球，在輕松活躍的氣氛中扎扎實(shí)實(shí)識(shí)字寫字,，是一年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),。

課上通過猜一猜動(dòng)物謎語等方式引出文中的幾種小動(dòng)物。入情入境,，請(qǐng)孩子們來當(dāng)這次比尾巴大賽的裁判員,，宣布比賽的項(xiàng)目，同時(shí)提醒孩子們裁判員說話應(yīng)該大聲流利,，這既激發(fā)了孩子的好奇心與學(xué)習(xí)興趣,，又明確了讀文說話的要求，一舉兩得,。在這一過程中,，引導(dǎo)孩子們運(yùn)用豐富的識(shí)字方法隨文識(shí)字,。當(dāng)然，為了活躍氣氛,，還請(qǐng)孩子們上臺(tái)貼一貼,，當(dāng)當(dāng)小老師，男生女生比一比,，小組賽一賽等多種形式融合在教學(xué)活動(dòng)中,。

這節(jié)課的`成功更讓我明白，一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是多么重要,，沒有平時(shí)的點(diǎn)滴積累，就不能運(yùn)籌帷幄,，沒有熱情和興趣的陪伴,，就沒有駛向前方的動(dòng)力。

比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇八

1,、正確,、流利地朗讀課文，并讀好問句,。

2,、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

重點(diǎn)：朗讀課文,。

難點(diǎn)：讀好問句，知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

課件

1,、認(rèn)讀生字詞：開火車讀、小組讀,、齊讀,。

二、初讀課文,，出示課題

1,、嗯，通過考核,，我們來到了森林王國了,。看,，這么多的小動(dòng)物聚在一起干什么呢,？

生猜

課件出示：比尾巴

師：誰來讀一讀？

指名讀

師：她讀的怎樣,？

生：她的聲音很響亮,。

生：她把“巴”字讀的很輕。

師：（ba顯示紅色）你聽得真仔細(xì)！

師：巴在這里要讀——輕聲,，我們把“巴”讀得又輕又短——尾巴,。

師：真棒！一學(xué)就會(huì),，連起來讀一次,。

生齊讀

2、動(dòng)物們是怎么比的呢,？讓我們到書中看一看,，把書快速翻到83頁。

師：你不僅翻書速度快,，而且還會(huì)舉手告訴老師你已經(jīng)翻到了,。

提要求：大聲讀課文，把字讀準(zhǔn),，把句子讀通,，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音讀一讀。

3,、這首兒歌一共幾部分,？

生：四部分

生：四小節(jié)

師：老師請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一節(jié)（其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們有沒有讀正確）

第一小節(jié)請(qǐng)誰,？指名讀

（這位同學(xué)剛才讀得最認(rèn)真,，老師獎(jiǎng)她讀第一小節(jié)。這位同學(xué)聽得很認(rèn)真,，第二小節(jié)獎(jiǎng)給你來讀,。這位小朋友坐得很端正，第三小節(jié)獎(jiǎng)給你讀,。）

三,、再讀兒歌。

（一）1,、小朋友,，這三只小動(dòng)物（出示圖片、課件）真是急性子,，他們湊在一起就開始比尾巴了,。

誰的尾巴長？

誰的尾巴短,？

誰的尾巴好象一把傘,？

（1）請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀一讀。

（2）讀著讀著,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：三句話后面都有個(gè)問號(hào),。

師：像耳朵一樣的符號(hào)“？”（板書：,？）我們就叫——問號(hào),。問號(hào)（跟讀），有問號(hào)的句子就叫問句,。

師：誰來讀第個(gè)問句,？

指名讀

師：你把“誰的”這兩個(gè)字讀得比較響，老師聽出你很想知道長尾巴的動(dòng)物是誰,？

誰像他一樣來試試,。

師：老師從他的讀里面知道，動(dòng)物們是在比誰的尾巴比較長呢,？因?yàn)樗@個(gè)長字讀的比較響,。

師：聽了你們讀得這么起勁，我也想讀一讀,。師范讀

指名讀

（3）你還想讀哪一句,？

生1：誰的尾巴短？

師：他不僅讀出了問句的語氣,，還把這個(gè)“短”字（變紅色）也讀對(duì)了,。這個(gè)字有點(diǎn)難，誰來拼一拼,？指名拼,、當(dāng)小老師（2個(gè)）

小朋友，這一小節(jié)里有個(gè)字和這個(gè)“短”是一對(duì)反義詞,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

“長”（變紅色）？

你還能說出幾組這樣的反義詞嗎,？

（4）誰的尾巴∕好像一把傘？

師：第三個(gè)問句比較長,，誰敢來讀,？

生讀

師：可以在“尾巴”這個(gè)詞語后面歇一歇?dú)猓僮x,。

師范讀,，跟讀、指名讀

2,、看,，它們比的結(jié)果出來了。課件出示,，請(qǐng)小朋友讀一讀,。

師：小動(dòng)物的尾巴有長,，有短，還有的像把傘呢,！你最喜歡誰的尾巴呢,？為什么？

生：我最喜歡猴子的尾巴,，因?yàn)楹镒拥拈L尾巴可以掛在樹上蕩秋千,。

師：真有趣！請(qǐng)你讀一讀這句話,。

師：還有誰也喜歡猴子的尾巴,？

生：兔子的尾巴短短的，像一個(gè)絨球,，很可愛,。

師：你能把兔子尾巴的可愛給讀出來嗎？

師：好一個(gè)可愛的尾巴,。

生：松鼠的尾巴大大的,、輕輕的，可以當(dāng)被子呢,。從樹上跳下來,，不會(huì)摔傷。

1師1生合作讀（1次）

1生1生讀（誰來讀第一小節(jié),？誰愿意和她合作讀,？）

同桌也試著這樣讀一讀吧！

指名兩組同桌合作讀

師點(diǎn)評(píng)：這一問一答,，配合的真默契,。兩位小朋友讀得很有節(jié)奏。兩位真是黃金搭檔,。

（二）,，小朋友，看,，這邊的三只小動(dòng)物也在比尾巴呢?。ǔ鍪緢D片、文字）

1,、師：試著讀一讀,。

誰來讀？

師：指導(dǎo)“扁”的讀音

這個(gè)“扁”字有點(diǎn)難讀,，誰來拼一拼,？

指名多名學(xué)生拼讀，師指導(dǎo)

師指導(dǎo)“最”：這個(gè)字是個(gè)平舌音,，誰當(dāng)小老師帶大家讀一讀,。

2,、師：小朋友，這三只動(dòng)物的尾巴和前面小動(dòng)物尾巴有什么不一樣呢,？

生：公雞的彎一點(diǎn),，

師：彎彎的像什么？

生：像月亮,、香蕉

師：小朋友,，你們見過孔雀的尾巴嗎？一起來看看吧!

（出示圖片）

師：老師剛才聽見你說“哇”,，那是什么意思,？

生：孔雀尾巴很漂亮！

師：你從哪里看出來,？

羽毛五顏六色.

師：你是覺得他的顏色很美,。

生：像把大大的扇子。

師：他尾巴的形狀也很漂亮,。你能把孔雀漂亮的尾巴通過讀表現(xiàn)出來嗎,？

師：孔雀的尾巴的確很漂亮，因?yàn)樗堰@個(gè)“最”字讀的很響亮,。

誰也想讀,？（指2名）

3，師：（出示課件）

小朋友,，接下來我們合作讀讀3,、4小節(jié)，老師問,，誰來答,？（師生合作讀）

（誰來問？）一對(duì)多讀

男女合作讀,。

（三）師：小朋友,，動(dòng)物們比尾巴都結(jié)束了，老師也想和你們比一比,，比什么,？就比誰的兒歌讀的最好聽。

1,、我讀第1小節(jié),，３位同學(xué)分別讀各小節(jié),。

師：還真分不出勝負(fù)呢,，一比一打成平手。

2,、老師請(qǐng)四小組來比一比,？

3,、有小朋友說，他都會(huì)背了,，真的,？老師要考考你們了。

出示課件

老師問,，生答,。

4、師打亂問,，一生答,。

5、生問生挑戰(zhàn)答,、女孩問男孩答等,。

四、堂上練習(xí)

1,、我會(huì)連,。

2、我會(huì)說,，我會(huì)填,。

3、我會(huì)給動(dòng)物加尾巴,。

五,、拓展訓(xùn)練

1、師：小朋友,，看,，又一群動(dòng)物趕來比尾巴了！

圖片出示：恐龍,、鼠,、烏龜、燕

看看他們的尾巴是怎樣的,？

2,、請(qǐng)你也來模仿課文編一編兒歌吧！先自己試一試,。

誰的尾巴（）,？

誰的尾巴（）？

誰的尾巴好像（）,？

（）的尾巴（）,。

（）的尾巴（）。

（）的尾巴好像（）,。

板書設(shè)計(jì)：

10比尾巴

猴子長

兔子短

松鼠像把傘

公雞彎

鴨子扁

孔雀最好看

教學(xué)反思：《比尾巴》是新編教材第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌,。課文通過對(duì)話描寫,，向小讀者介紹了猴、兔,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：要引導(dǎo)學(xué)生喜歡漢字，主動(dòng)識(shí)字,，學(xué)會(huì)用普通話朗讀課文,。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初入學(xué)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和天性愛動(dòng)的特點(diǎn),，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿,，以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線,，把語文課組織“活”,。教《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，以“比”的形式為主線,，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性,。它以三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，語言瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣,。教學(xué)以朗讀訓(xùn)練為切入口,，拓展學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。

本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問句的讀法,。我采用多種形式練讀，目的是想讓學(xué)生在讀中理解語言文字,，在讀中體會(huì)感情,，在讀中了解運(yùn)用語言文字的方式。但是在實(shí)際的操作中由于指導(dǎo)方法不到位,，效果不是很理想,。今后的課堂中，我將重點(diǎn)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,。感謝各位同事的指導(dǎo),！

比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇九

《比尾巴》這篇課文采用三問三答的形式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，課文讀起來朗朗上口,，極富兒童情趣。我抓住這篇課文極具趣味性的特點(diǎn),，圍繞“比尾巴”大賽展開設(shè)計(jì),，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，環(huán)環(huán)相扣,，以摸尾巴游戲?qū)胝n堂,，以拿門票的形式復(fù)習(xí)生字，以比尾巴評(píng)尾巴學(xué)習(xí)課文,，以說尾巴畫尾巴進(jìn)行拓展訓(xùn)練,。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都注重了情境的創(chuàng)設(shè)，都采用最具有童真童趣的語言,，符合低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn),。

在這堂課的設(shè)計(jì)當(dāng)中我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，這些情境不是獨(dú)立開來的,，而是一脈相成,，從一而中的。創(chuàng)設(shè)的這些情境能引起學(xué)生情感的共鳴,，學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的情境走若文本,，與文本之間進(jìn)行最近距離的對(duì)話，學(xué)生的興趣被激發(fā),，情感被升華,，喜歡小動(dòng)物的情感在課堂中隨處而見，為參加比賽的小動(dòng)物加加油,，給自己喜歡的小動(dòng)物評(píng)評(píng)尾巴,，為丟失尾巴的小動(dòng)物畫上一條漂亮的尾巴。因?yàn)橛辛饲楦械耐度?，學(xué)生在這些活動(dòng)中參與積極性強(qiáng),、參與面廣，課堂氛圍輕松而又愉快,！

但在實(shí)際的操作過程中,，教師的用語和體態(tài)未能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，致使創(chuàng)設(shè)的情境未能真正的激發(fā)孩子的興趣,。對(duì)學(xué)生生成的閃光點(diǎn)未能及時(shí)抓住并進(jìn)行延伸,。這些都需要在今后的實(shí)踐當(dāng)中繼續(xù)摸索、學(xué)習(xí),。

比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇十

《比尾巴》是一首瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的兒歌。兒歌以三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),。朗讀這首兒歌，孩子們可能會(huì)陶醉在“比尾巴”的樂趣中,，可能會(huì)激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感,，想編兒歌的欲望，更有可能促發(fā)他們喜愛動(dòng)物,，愿意接近動(dòng)物的美好情感,。在設(shè)計(jì)中，我試圖體現(xiàn)以下教學(xué)理念：

1,、突出重點(diǎn),，學(xué)好生字。低年級(jí)的每一課識(shí)字教學(xué)都是重點(diǎn),。本課時(shí)采用隨文識(shí)字的方法,，力求在生動(dòng)的情境中學(xué)會(huì)7個(gè)生字。從認(rèn)識(shí)一組拼音引出“尾,、巴”,，到揭題學(xué)“比”，認(rèn)識(shí)參賽選手學(xué) “猴,、松,、鼠”，到建構(gòu)兒歌隨機(jī)學(xué)“短,、把”,，生字學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，在大量的復(fù)現(xiàn),、說話,、擴(kuò)詞、運(yùn)用中鞏固,。比如讓學(xué)生談?wù)劇澳男﹦?dòng)物有尾巴”,，在課堂中適時(shí)出現(xiàn)“比尾巴、比一比,、比賽”等詞,，使學(xué)生在充滿趣味的學(xué)習(xí)中落實(shí)會(huì)讀會(huì)認(rèn)的生字學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,、親歷讀書,，獲得情趣。讀是最古老的方法,，也是培養(yǎng)語感,，獲得情趣的重要手段,。語文教學(xué)以讀為主，兒歌的學(xué)習(xí)更是如此,，本節(jié)課的重點(diǎn)還在于問句的朗讀,。通過多種形式的讀，如美讀,，有節(jié)奏的讀,，唱讀，通過讀不同風(fēng)格的兒歌,，從中能感受兒歌的語言美，音律美,，建筑美,，獲得美好情感的熏陶。

但在本節(jié)課中,，留給學(xué)生自主思考,、動(dòng)筆、拼拼讀讀的機(jī)會(huì)還是太少,。比如說在讀完生字后,，讓學(xué)生自己動(dòng)筆劃劃比賽的小選手，叫一叫它們的名字,，通過學(xué)生自己找找,、劃劃、讀讀,，印象就會(huì)更加深刻,。

在教學(xué)第二小節(jié)時(shí)，公布比賽的結(jié)果,，在試教的時(shí)候,，讓學(xué)生說說“猴子的尾巴怎么樣？可以做什么,？”（學(xué)習(xí)兔子,、松鼠的方法同猴子）這樣感覺學(xué)生說得較多，但很細(xì)碎,?！昂镒拥奈舶烷L。兔子的尾巴短,?！遍L和短比較容易理解，就讓學(xué)生在朗讀自己理解,。而“松鼠的尾巴好像一把傘,?！边@句話就挺難理解的。于是就打算突破這個(gè)難點(diǎn),，簡(jiǎn)單的一讀而過,。在研讀這句話的時(shí)候，我提出了一個(gè)問題,，“咦,，松鼠的尾巴怎么好像一把傘呢？”后來,，才發(fā)覺自己把問題倒過來問了,。應(yīng)該這樣問更恰當(dāng)些“我們一起來看看松鼠的尾巴是怎么樣的？”先讓學(xué)生說說松鼠的尾巴翹起來,，可以擋風(fēng)遮雨,，還可以當(dāng)作降落傘。說的過程中,，學(xué)生充分發(fā)揮想像力,，創(chuàng)造力，也在教師的幫助下凝練語言,，在自己的頭腦中建構(gòu)新的語言圖式,，提高語言的質(zhì)量與品位。然后再和課文中的這句話結(jié)合起來,，這樣學(xué)生對(duì)這句話的理解就更加豐潤了,。

其實(shí)上課，就需要不斷地思考,，才能有提高,。

比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇十一

教育的生命不是“復(fù)制”，而是創(chuàng)新,。課改呼喚本性,，張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新,，它以生命的高度關(guān)注課堂,，關(guān)注新型的教學(xué)行為，即重知識(shí)的生成過程,，不惟單純的結(jié)論,；重情感生成的機(jī)制，不求表面的熱鬧,，重課堂的“百家爭(zhēng)鳴”,，不求整齊劃一。雖然課前我們都精心地設(shè)計(jì)了教案,，但課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為卻不是教師完全可以預(yù)料的,，為張揚(yáng)個(gè)性,、顯現(xiàn)靈性，動(dòng)態(tài)生成已經(jīng)成為新課程所提倡的核心理念,。它主要包括教學(xué)行為是動(dòng)態(tài)生成的,，課程是動(dòng)態(tài)生成的。我們教師就應(yīng)該在預(yù)設(shè)和生成之間尋求動(dòng)態(tài)的平衡,。

《比尾巴》是一首瑯瑯上口的兒歌,，教師原先的設(shè)計(jì)主要有四個(gè)板塊：自由讀文、了解大意,；隨文識(shí)字,、介紹方法；看圖學(xué)文,、感情朗讀,；寫字指導(dǎo)、拓展提高,。但學(xué)生幾遍一讀就會(huì)背了,，學(xué)生雖然覺得這篇課文有趣,，會(huì)背之后也就沒有新鮮感可言,，有學(xué)生就在課堂中開始做起小動(dòng)作，淘氣的張吟賓更在座位上大聲說道：“誰的尾巴長,？誰的尾巴短,？誰的尾巴像把傘？何俊的尾巴長,，陸路的尾巴短……”面對(duì)他的惡作劇,，我沒有采取簡(jiǎn)單的批評(píng)形式，只是當(dāng)著全班的面說：“張吟賓小朋友真厲害,，才讀了幾遍課文就會(huì)學(xué)著創(chuàng)作了,，”只看見張吟賓馬上臉上一紅，倒不好意思再頑皮了,，我接著說：“但這樣的兒歌不僅不好聽,，用來取笑同學(xué)就更不好了?！?/p>

接著我抓住這一生成資源,，重新組合板塊，把拓展延伸提到這一環(huán)節(jié),，出示各種動(dòng)物的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生展開模仿與創(chuàng)作,。學(xué)生興趣盎然,，有的學(xué)生說：“誰的脖子長,，誰的脖子短，誰的脖子會(huì)噴水,？鹿的脖子長,，熊的脖子短，大象的脖子會(huì)噴水,?！庇械膶W(xué)生說：“誰的耳朵尖，誰的耳朵圓,？誰的耳朵像把扇,？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓,，大象的耳朵像把扇,。”……不一會(huì)兒,，學(xué)生就編出了不同的兒歌,，而且同桌之間互問互答，玩得開心,、學(xué)得認(rèn)真,。由此看來，只要我們轉(zhuǎn)變觀念,，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生成性,，激活學(xué)生的思維就并不難。教師在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上改“線形結(jié)構(gòu)”為“板塊結(jié)構(gòu)”,；在課堂調(diào)控上,，改“封閉結(jié)構(gòu)”為“開放結(jié)構(gòu)”；在課堂交往上,，改“單向結(jié)構(gòu)”為“網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)”,，我們的學(xué)生就會(huì)成為靈性、悟性,、個(gè)性充分張揚(yáng)的新時(shí)代的學(xué)生,，會(huì)真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。

比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇十二

?比尾巴》是人教版小學(xué)語文第一冊(cè)中的一篇對(duì)話形式的兒歌,。課文通過對(duì)話描寫,，介紹了猴、兔,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),?！侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)，用比的形式,，三問三答的形式,，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，語言瑯瑯上口,、簡(jiǎn)明易懂,、極富兒童情趣。

在教學(xué)時(shí),，我始終抓住兩個(gè)重點(diǎn)：

其一,、認(rèn)識(shí)《比尾巴》中的生字；

一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,，好動(dòng),、坐不住、注意力不集中,，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵,。小朋友們喜歡小動(dòng)物，所以,，我創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物做小裁判的情境,，讓學(xué)生始終情緒盎然，有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去,。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn),。

在上課的過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題須在今后的教學(xué)過程中予以重視,。在教學(xué)生字時(shí)，還應(yīng)注意每個(gè)字要有側(cè)重點(diǎn),，或重音,，或重形，在教學(xué)時(shí)還要加強(qiáng)義的學(xué)習(xí),，并能適當(dāng)?shù)丶右詳U(kuò)展,，而不是僅限于課本上的知識(shí)。同時(shí),，朗讀的時(shí)間安排不充分,，要讓學(xué)生多朗讀，提高他們的語言積累能力,。整堂課學(xué)完了之后,，如果能再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整節(jié)課進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生把一節(jié)課的'學(xué)生習(xí)進(jìn)行個(gè)梳理,，達(dá)到復(fù)習(xí)的效果,。以上這些不足處,，只有在日常教學(xué)中多留意，避免再發(fā)生,，讓學(xué)生學(xué)得更開心,，對(duì)自己更有信心！

關(guān)于課前備課：我們級(jí)部選擇了課題之后,，曾經(jīng)多次集體研討備課,，最后將課的整體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)確定下來：導(dǎo)入新課、識(shí)記生字,、朗讀感悟,、拓展延伸、總結(jié)全文,，一切很自然的就形成在自己的腦海中,，剩下的問題就是怎樣把每一個(gè)環(huán)節(jié)很自然的銜接起來，成為一體,。我借鑒了網(wǎng)絡(luò)上的一些設(shè)計(jì),，用運(yùn)動(dòng)會(huì)的流程來實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的銜接，宣布運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)引出動(dòng)物的名字,；宣布比賽項(xiàng)目引出問句,；宣布比賽結(jié)果引出答句。孩子對(duì)于小動(dòng)物本來就很有興趣,，而且運(yùn)動(dòng)會(huì)孩子也經(jīng)歷過,，對(duì)于運(yùn)動(dòng)會(huì)的大體流程孩子也不陌生，所以這樣的設(shè)計(jì),，比較符合孩子的生活實(shí)際,。

在解決生字的問題上，我決定采用小老師領(lǐng)讀,、交流方法,，對(duì)比識(shí)記等方式來落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我安排的是書寫“云和公”,，練寫鞏固“撇折”,。另外還設(shè)計(jì)“的尾巴（）”這樣的練習(xí)，拓展孩子的思維,，鍛煉孩子的表達(dá)能力,。

課前對(duì)于這樣的設(shè)計(jì)還比較滿意。但課堂是門遺憾的藝術(shù),，我的課堂同樣不可避免地留下了一些遺憾：

一,、因?yàn)樽约簝?nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實(shí)，孩子們還沒有真正地進(jìn)入,，就被我又拖到了下個(gè)環(huán)節(jié),。比如：在識(shí)字環(huán)節(jié)，比較“把和巴”時(shí),，就沒有很好地引導(dǎo)孩子通過觀察找規(guī)律識(shí)記,，結(jié)果孩子還把“巴”讀成“尾”，說明了識(shí)記效果不理想,。

二,、在指導(dǎo)孩子朗讀問句、答句時(shí),，有些亂,，指導(dǎo)的層次性不夠強(qiáng)，評(píng)價(jià)不夠到位,，孩子的朗讀興趣沒有平時(shí)課堂上那么濃,，朗讀能力也沒有得到很好的提升。

三,、由于事先準(zhǔn)備不夠充分,，再加上自己的課堂駕馭能力有限。所以時(shí)間掌握的不好,，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實(shí),。

我深知高效的課堂不是一時(shí)就能造就的，功夫應(yīng)下在平時(shí)每一節(jié)課,，今后我會(huì)多學(xué)多鉆,，不斷努力的。

比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇十三

進(jìn)入識(shí)字階段已經(jīng)有一個(gè)半月的時(shí)間了,，對(duì)于識(shí)字教學(xué)的思考,，也一直沒有停止過。聽取了各位老師前輩們的建議,，一直以來,，在識(shí)字上均采用了“隨文識(shí)字”的方法,?；旧隙际窃诔踝x環(huán)節(jié)中，當(dāng)孩子進(jìn)行初讀反饋,、逐段讀好課文后,，我再提取該部分課文里出現(xiàn)的生字,，正音,，記形，逐個(gè)識(shí)記,。

通過教學(xué)實(shí)踐,，也發(fā)現(xiàn)了許多問題,，比如：1、識(shí)字不夠有側(cè)重,，幾乎是字字落實(shí),，用力均勻。2,、盡管聽取了師傅和陳老師等幾位前輩的探討,，初步得知了隨文識(shí)字的基本操作步驟，但是在具體操作上,，初讀后還是“正音,、記形、運(yùn)用”一股腦兒同時(shí)進(jìn)行,，沒有分散到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,，個(gè)人認(rèn)為，這也可以算是沒有側(cè)重的體現(xiàn)吧,。3,、識(shí)字教學(xué)花費(fèi)時(shí)間較長，一般都要花費(fèi)一個(gè)課時(shí)的時(shí)間來進(jìn)行這一環(huán)節(jié),。整個(gè)過程中,，學(xué)生的識(shí)字興趣似乎也不能很好的調(diào)動(dòng)起來。在最近的教學(xué)中,，我也常常反思我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),，力求能逐漸改善我的教學(xué)行為，提高識(shí)字教學(xué)的效果,。

在導(dǎo)入時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小動(dòng)物在森林王國里參加比賽的情境，然后,，有目的,、有側(cè)重的逐個(gè)請(qǐng)出這些帶有生字的參賽小動(dòng)物，“邀請(qǐng)”的方式也十分與眾不同——“猜謎語”,，利用這一方式很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，加強(qiáng)學(xué)生的有意注意。同時(shí)每請(qǐng)出一位動(dòng)物朋友,，便出示該動(dòng)物的圖片,，就讓孩子們記一記這一新朋友的名字，目的也就是對(duì)本字進(jìn)行識(shí)記,。

盡管識(shí)記方法和之前的操作大同小異,，都是正音、記形，再適當(dāng)?shù)慕M詞運(yùn)用,，但是不難發(fā)現(xiàn),，孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終都比較高漲，由于創(chuàng)設(shè)的識(shí)字情境是學(xué)生喜聞樂見的,，孩子們樂于接受,，在孩子們自主識(shí)記字形的過程中，很明顯的感覺舉手的孩子多了,，積極思考的孩子多了,，這顯然都是孩子的學(xué)習(xí)興趣起到了推波助瀾的正面作用。

輕松愉快的識(shí)字情境,，讓孩子們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中,，課堂教學(xué)氣氛活躍，使學(xué)生學(xué)得輕松,，記得牢固,。

低段識(shí)字教學(xué)提倡“字不離詞，詞不離句”,，教師要引導(dǎo)學(xué)生“在具體的語言環(huán)境中識(shí)字”,，這樣能進(jìn)一步提高識(shí)字效果。

在以上的教學(xué)片斷中,，我是先以詞語的形式,，出示動(dòng)物的名稱，再對(duì)里面的生字進(jìn)行識(shí)記,，這樣,，讓每一個(gè)生字的出示都有了一個(gè)確定的語境，如公雞的“公”,，松鼠的“松”等字,。從孩子們課后的生字過關(guān)率來看，這樣進(jìn)行的識(shí)字教學(xué),，效果要比初讀完課文后再提取出單個(gè)的生字讓學(xué)生識(shí)記更好一些,。

始終覺得，生字的識(shí)記要和字義的理解聯(lián)系起來,，只有理解了字義,，生字才能記的更加牢固，不至于“回生”,。很多生字單個(gè)出現(xiàn)時(shí),，由于沒有具體的語境，語義不甚明確,，孩子們對(duì)字義理解不清，可能也是導(dǎo)致識(shí)記的效果不理想的原因之一。將生字放入詞語中,，尤其是這類孩子們非常熟悉的動(dòng)物詞語,，也無需教師過多解釋，孩子讀著讀著便能理解詞義,，然后以詞帶字,，建立起語義的聯(lián)系，有助孩子提高識(shí)記效果,。

本次的識(shí)字教學(xué)權(quán)作一次識(shí)字教學(xué)的新嘗試,，不過也僅僅只是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，在識(shí)字的教學(xué)方法和步驟上,，仍然是引導(dǎo)學(xué)生從正音,、記形再至組詞運(yùn)用，沒有太大的變化,，在今后的教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法和識(shí)字的側(cè)重點(diǎn)上這一塊,。

比尾巴教學(xué)反思一年級(jí)篇十四

首先，對(duì)課題的解析,，項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),，以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后,，營造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題,。老師在教學(xué)中營造了比尾巴大賽的情境，語言又極富童趣（如：“動(dòng)物王國的國王給我們說發(fā)來邀請(qǐng)函,，說森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽,，但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓,，小朋友愿意幫忙嗎,？”）一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力，輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

低年級(jí)識(shí)字,、寫字是教學(xué)的重點(diǎn),。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過程，教給學(xué)生識(shí)字方法,。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透,，抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如：“公和松”，項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的，讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加,、減一減等方法,。

動(dòng)物名稱里的生字則是通過不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的,。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn),。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有，如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié),，發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng),，這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié),，更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字,。