作為一名教師,，通常需要準備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。

揠苗助長教學(xué)反思不足之處揠苗助長教案及反思篇一

《揠苗助長》,，人教版二年級下冊七單元中一篇課文,，是則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象,，讓學(xué)生明白做事不能操之過急,，違反規(guī)律的道理。

課伊始,，復(fù)習(xí)上學(xué)期《識字四》的成語導(dǎo)入,，通過復(fù)習(xí)，激活相關(guān)舊知識,，既有利于了解學(xué)生原有知識掌握的情況,，又可為新知識作好輔墊,，使學(xué)生更清楚知識的相關(guān)性。從而引出寓言的學(xué)習(xí),。在學(xué)完課文后,，又再次回到“拔苗助長徒勞無功瓜熟蒂落水到渠成”一句，更進一步提高學(xué)生對揠苗助長的`理解和感悟,。

幫助孩子們學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性,，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會寓意。所以本課教學(xué)中,，利用重點詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象,，如抓“巴望、天天,、好像”等品味農(nóng)夫的“急”,，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵,、一直”體會農(nóng)夫的“傻”,。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學(xué)，使學(xué)生體會寓意,，又進行字詞的積累,。同時十分注重對學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練，因為寓言故事留有豐富的想像空間,，教學(xué)課文時,，指導(dǎo)學(xué)生對感興趣的地方想象，如：種田人看著拔高的禾苗,，,，（）地想（）。教學(xué)課文結(jié)尾時,，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么,？你會對種田人說寫什么？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟,、見解,，說出故事所揭示的道理。

學(xué)生生活在母語的環(huán)境中,，寓言作為一種文化載體,，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。在學(xué)完課文時,，我將《揠苗助長》的原文引入,，讓學(xué)生閱讀孟子寫的原文，明白語言表達的豐富性,、古今表達的多樣性等等,，無不蘊涵著語文教學(xué)的文化追求,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨特魅力與悠久歷史。對豐厚學(xué)生的語文素養(yǎng),，無疑具有重要的作用,。

教師在教學(xué)中容易注重語文基礎(chǔ)知識而忽視策略知識教學(xué)或注重策略知識教學(xué)而忽視語文基礎(chǔ)知識。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透,，相互融合,，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進。在講故事活動中,，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理,。課的最后,，我創(chuàng)設(shè)了說的訓(xùn)練—給《揠苗助長》的無聲動畫配音，為學(xué)生生動的講述故事打下基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),。

當然，課中還有一些有待改進的地方：

其一,，朗讀指導(dǎo)不夠到位,，形式太單一，重點語句讀的不夠透徹,；

其二,，生字書寫教學(xué)過于集中，可適當置于文本教學(xué)過程之中,，音,、形、義相結(jié)合,。

揠苗助長教學(xué)反思不足之處揠苗助長教案及反思篇二

《揠苗助長》在品讀表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時,，學(xué)生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道,。語文課要有語文味,，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味,，這個過程,，就是對語言文字的一種品味，消化,，吸收,，今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好。

1,、讀準字音,。

古文中有許多生僻字,、異讀字，如果不及時掃除這些障礙,，將會對學(xué)生理解古文意思,、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難。學(xué)生只有在讀準難讀字的字音后,，才能把文章讀得字正腔圓,。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生自讀寓言,，提出“讀準字音,，讀通寓言”的自讀要求。之后,，在檢查學(xué)生自讀情況這一環(huán)節(jié),，又非常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯誤，并及時糾正,。

2,、讀出語氣。

古文教學(xué)如果單純地講解古文意思,，不但學(xué)生不易聽懂,，反而會讓他們覺得枯燥、乏味,，效果適得其反,。新課程改革倡導(dǎo)以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,。古文教學(xué)尤需如此。在整個教學(xué)過程中,，老師都非常注重對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo),。第一句“蚌方出曝，而鷸啄其肉,，蚌合而鉗其喙,。”是故事的起因,，比較難理解,。老師從“方”字入手，通過師生對比的朗讀,，讓學(xué)生體會鷸和蚌的動作非常迅速,、敏捷。第二、三句“鷸曰：‘今日不雨,，時日不雨,，即有死蚌?！鲆嘀^鷸曰：‘今日不出,，明日不出，即有死鷸,?！笔枪适碌慕?jīng)過，老師主要采用的是分角色讀的方法,。老師扮演“鷸”,，抽一名學(xué)生扮演“蚌”，連讀三遍,，老師（鷸）越讀越快,，學(xué)生（蚌）也越讀越快，“爭”得不可開交,，下面的學(xué)生大笑,，都想來“爭”一“爭”,。接著分小組分角色朗讀,，課堂氣氛非常活躍,。學(xué)生在自悟自得的朗讀中體會到了何為“爭”,，如何“爭”，“爭”出了效果,，在師生互動,，生生互動中感受到了朗讀的樂趣，充分展示了“以讀促悟”的理念,，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

這堂也有需要進一步完善的地方：

1、要繼續(xù)重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法,?！笆谥贼~，不如授之以漁,?！边@是學(xué)生第一次接觸古文，應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法,，讓他們在今后的古文學(xué)習(xí)中有法可循,，并逐步形成一種學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)生接觸古文,，應(yīng)多讓學(xué)生用自己的話來講講寓言故事,，而不能僅僅停留在古文的字面意思上，這是初學(xué)古文的重點和難點,。只有在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生才可能對課文有更深的感悟。

3,、朗讀的深度不夠,。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，但還需在學(xué)生講清古文意思的基礎(chǔ)上,，進一步引導(dǎo)學(xué)生品出味,。要讓學(xué)生通過多種形式的讀，有節(jié)奏地讀,，有韻味地讀,，讀出感悟，讀出深意,。

揠苗助長教學(xué)反思不足之處揠苗助長教案及反思篇三

《揠苗助長》是一篇講讀課文,。這則寓言勾勒出了古代一個可笑的人物形象。透過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白事物是有它自身的內(nèi)部的發(fā)展規(guī)律,，做事急于求成,，違背常理，借助外力,，強求速成,，反而會把事情弄糟。

教材安排這篇課文的意圖是,，讓學(xué)生讀懂課文,，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理,。

這篇課文的教學(xué)要求是：

1,、學(xué)習(xí)生字，理解詞語理解寓言含義,，回答課后問題,。

2．能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,。

3、能流利地朗讀課文,，部分學(xué)生能在朗讀的基礎(chǔ)上提出較有價值的問題,。

4,、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想,，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法,。

揠苗助長教學(xué)反思不足之處揠苗助長教案及反思篇四

《揠苗助長》在品讀表現(xiàn)農(nóng)夫急性子的語句時，學(xué)生感情把握非常充分,，文章讀得非常有味道,。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情,，讀出語文味,，這個過程，就是對語言文字的一種品味,，消化,，吸收，今天同學(xué)們表現(xiàn)非常好,。

古文中有許多生僻字,、異讀字，如果不及時掃除這些障礙,，將會對學(xué)生理解古文意思,、領(lǐng)悟內(nèi)涵造成一定的困難。學(xué)生只有在讀準難讀字的字音后,，才能把文章讀得字正腔圓,。在初讀這一環(huán)節(jié)，老師先讓學(xué)生自讀寓言,，提出“讀準字音,，讀通寓言”的自讀要求,。之后,，在檢查學(xué)生自讀情況這一環(huán)節(jié)，又非常注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯誤,，并及時糾正,。

古文教學(xué)如果單純地講解古文意思，不但學(xué)生不易聽懂,，反而會讓他們覺得枯燥,、乏味，效果適得其反,。新課程改革倡導(dǎo)以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感,。古文教學(xué)尤需如此,。在整個教學(xué)過程中，老師都非常注重對學(xué)生進行朗讀的指導(dǎo)。第一句“蚌方出曝,，而鷸啄其肉,，蚌合而鉗其喙?！笔枪适碌钠鹨?，比較難理解。老師從“方”字入手,，通過師生對比的朗讀,，讓學(xué)生體會鷸和蚌的動作非常迅速、敏捷,。第二,、三句“鷸曰：‘今日不雨，時日不雨,，即有死蚌,。’蚌亦謂鷸曰：‘今日不出,，明日不出,，即有死鷸?！笔枪适碌慕?jīng)過,，老師主要采用的是分角色讀的方法。老師扮演“鷸”,，抽一名學(xué)生扮演“蚌”,，連讀三遍，老師（鷸）越讀越快,，學(xué)生（蚌）也越讀越快,，“爭”得不可開交，下面的學(xué)生大笑,，都想來“爭”一“爭”,。接著分小組分角色朗讀，課堂氣氛非?；钴S,。學(xué)生在自悟自得的朗讀中體會到了何為“爭”，如何“爭”,，“爭”出了效果,，在師生互動，生生互動中感受到了朗讀的樂趣,，充分展示了“以讀促悟”的理念,，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

這堂也有需要進一步完善的地方：

1、要繼續(xù)重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法,?！笆谥贼~，不如授之以漁,?！边@是學(xué)生第一次接觸古文，應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法,，讓他們在今后的古文學(xué)習(xí)中有法可循,，并逐步形成一種學(xué)習(xí)能力。

2,、學(xué)生接觸古文,，應(yīng)多讓學(xué)生用自己的話來講講寓言故事，而不能僅僅停留在古文的字面意思上,，這是初學(xué)古文的重點和難點,。只有在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才可能對課文有更深的感悟,。

3,、朗讀的深度不夠。雖然賀老師已經(jīng)注意到了對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，但還需在學(xué)生講清古文意思的基礎(chǔ)上,，進一步引導(dǎo)學(xué)生品出味。要讓學(xué)生通過多種形式的讀,，有節(jié)奏地讀,，有韻味地讀，讀出感悟,，讀出深意,。

揠苗助長教學(xué)反思不足之處揠苗助長教案及反思篇五

生：農(nóng)夫的兒子一定會跑去向他的父親問個究竟。

師：是呀,。我們來演一演當時的情景吧,。我來扮演農(nóng)夫,，誰愿意扮演兒子,？

（學(xué)生們紛紛舉手）

師：好！你們先討論一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演,？父子倆會說些什么,？然后選一位同學(xué)當代表上臺表演。

生：父親,，你快去田里看看吧,！咱家的禾苗都枯死了,！

生：父親，你昨天到底做了什么呀,？

師：我不是看到咱家禾苗老不見長嘛,，為父就想出一條妙計來：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢,，可把我累壞了,。雖然累壞 了，但值,！你沒瞧見,，那禾苗棵棵都長了一大截呢！

生：還“值”呢,？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺得“值”嗎?

師：為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會變成這樣?

生：父親,難道你真的不知道禾苗是要自己長的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙,！

師：唉,為父不是嫌它們長得太慢嘛！

生：還有“心急吃不得熱豆腐”,?！坝賱t不達?！?/p>

師：等等,，剛才你說得文縐縐的，為父沒聽懂,。

生：意思就是你如果急于求成,，反而做不成事情，有時還會把事情弄糟,。

師：原來是這么一回事,。唉，看來,。我真是“老糊涂”嘍,！還是我“兒子”聰明！

……

課后反思到：揭示寓意是寓言教學(xué)的一個重點,，而讓三年級的小學(xué)生理解含義刻的意,，有時也是教學(xué)的一大難點。是教者直截了當?shù)馗嬖V學(xué)生,，還是通過巧妙設(shè)計,。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論,？看似殊途同歸,，實則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀，效果也是大相徑庭,。上述方法中,，幫助學(xué)生不僅自己揭示了寓意,，而且還輕松理解了寓意，收到了意想不到的教學(xué)效果,。

揠苗助長教學(xué)反思不足之處揠苗助長教案及反思篇六

俗話說,，好的開頭是成功的一半，課一開始,，由自己周末在家讀到的寓言小故事入手,，說說你讀了什么寓言故事懂得了什么道理，練習(xí)說完整的話,。孩子們爭先發(fā)言,，進而也明白了寓言就是借助一個小故事說明一個道理。然后讀課題質(zhì)疑,，學(xué)生提出許多問題,，老師總結(jié)了最具代表性的幾個問題，拔苗的原因,，如何拔苗,，拔苗的結(jié)果，然后帶著問題學(xué)習(xí)課文,，由于是自己提出的問題,，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時特別有興趣。

課堂是學(xué)生的,，就該讓他們把所思,、所想、所知的說出來,。老師在指導(dǎo)讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長過程時并不是通過枯燥的解說,、問答，而是創(chuàng)設(shè)了兩個情境,，教師直接讓學(xué)生演一演田里的小禾苗,，來問學(xué)生：小禾苗，小禾苗,，你怎么一點兒也沒有長高呢,？小禾苗，小禾苗,，讓我來幫助你把你拔高,？你高興嗎？這一情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自然地抒發(fā),，一下子就闡明了禾苗的生長需要一定的時間,，我們不能違反事物的規(guī)律，孩子們接受的又輕松又明了,。這是本課的一個亮點,。

《語文課程標準》指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感。本節(jié)課在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練,，形式多樣,，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,，再到有感情地朗讀課文,。落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程,，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為,。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗,。值得一提的是讀到農(nóng)夫一邊喘氣一邊說時,，通過初讀、評價,、比較,、示范、再讀,，學(xué)生們都能讀出自己感受到的又累又高興的情緒,，張揚了個性又提高了朗讀興趣。

了,，也來拔一下他兒子,，那會怎么樣呢？并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成,，徒勞無功,。這一道理是學(xué)生們自己在想象說話中慢慢地得出來的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用,。而且在后一步的寫字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,，教師說：“在學(xué)習(xí)中，我們也會遇到這樣的事,，寫字也一樣不能太著急,，要耐心得來寫，千萬不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成,，徒勞無功”,。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農(nóng)夫,、小禾苗進行夸張式的表演或思考,，寓言故事續(xù)編等,，身臨其境的去感悟、體會,、想象角色的心理活動,，在充分的感受中萌動直觀的推論，獲得心靈的頓悟,。

在課的最后,，向?qū)W生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，了解蘊含的道理,。一堂語文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長一個故事,，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無功一個道理,，而是把課堂知識引向課外,，讓孩子們在課外學(xué)習(xí)中不斷提高自我，充實自我,。

在上完課后,，我認為還有幾個地方在處理上還欠到位：

1、整堂課中,，教師說的似乎多了點,，學(xué)生主體性發(fā)揮的還不夠。

2,、朗讀指導(dǎo)最好再有層次性一點,，體現(xiàn)一定的坡度。

3,、在創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)中,，教師引導(dǎo)方面還可以再好一點。

揠苗助長教學(xué)反思不足之處揠苗助長教案及反思篇七

本次我們名師成長小組的活動主題是讀寫結(jié)合,，怎樣讓讀寫結(jié)合不僅僅是個形式,，而具有自己實實在在的作用一直是困擾我的問題，后來聽了張小娟老師,、李冬梅等老師的幾節(jié)課,，發(fā)現(xiàn)課上都有寫法的指導(dǎo)，那么我一個三年級的老師也需要對學(xué)生進行這樣的寫作指導(dǎo),？讓學(xué)生現(xiàn)場開寫嗎,？《小學(xué)教學(xué)》此時為我解開了疑惑，上面登了一篇《閱讀教學(xué)中隨文練筆的問題與重建》,，里面明確指出：改變只有動手才是寫的觀念,，讀與寫應(yīng)是一個整體，讀寫結(jié)合有外顯的，能及時練習(xí),，看得見,，摸得著，更有內(nèi)隱的,，很多閱讀中的積累會潛移默化的影響學(xué)生,?？吹竭@些,，我豁然開朗，因此,，我不再刻意追求這個點,，而是尋找預(yù)言中的空白，充分激發(fā)學(xué)生的想象,，讓孩子在不斷地想,、不斷地說中，感悟農(nóng)夫的愚蠢,，就在這不斷地說中,，孩子們更好地積累語言、走入文本,，感受農(nóng)夫一次次內(nèi)心的變遷,。

語文最基本的是什么，就是對文字的把握,、對詞語的積累,，在教學(xué)中，以詞為基,，以句為本：他終于想出了辦法,，干嘛用終于？對呀,，想出辦法不容易,，猜猜他都想了多少辦法，最后才選擇拔,？沒有意思的講解,，但就在這猜猜中，就在學(xué)生的解讀中推進了文本,，終于的意思孩子也明白了,，他的內(nèi)涵孩子們也刻在了心中。

整節(jié)課,，引著學(xué)生在文本中走了個來回,，有了前面的想、前面的表達，才有了后面續(xù)說的水到渠成,。

揠苗助長教學(xué)反思不足之處揠苗助長教案及反思篇八

閱讀是學(xué)生重要的語言實踐活動,，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學(xué)生理解課文,、語言積累和說寫表達,，才能真正提高學(xué)生的語言素質(zhì)。小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，養(yǎng)成認真讀書的良好習(xí)慣,。

我認為自己在這節(jié)課中較為成功的是：

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，在這一教學(xué)過程中,，“讀”貫穿始終,。采用多種形式的朗讀，如：自由練讀,、指名讀,、范讀等，做到了在讀中“悟”,，在讀中“思”,，在讀中“說”。既培養(yǎng)了朗讀的能力,，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展,。

上完課之后,聽了劉教授的話,很多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳,最讓我印象深刻的,就是劉教授說我沒有關(guān)注所有學(xué)生，應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生有不同的進步,。說實話這點可能使大多數(shù)老師在上公開課時的通病,，為了順利地完成教學(xué)任務(wù)，就專門找優(yōu)秀的學(xué)生回答問題,，那些差生不管不問,，只要教學(xué)過程順暢、好看就行了,。今天我明白了：不管什么課,，我們都是在為學(xué)生講，而不是其他人,。今后講課時,，一些容易理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專場,。

本節(jié)課教學(xué)還有其它一些不足之處：設(shè)計不夠新穎,，部分學(xué)生的朗讀不夠入情入景，結(jié)合生活實際進行強化浮于表面,，本來應(yīng)有練習(xí)背誦這一環(huán)節(jié),，但由于時間限制,，沒能如期完成。今后要努力提高駕馭課堂教學(xué)的能力,，使課堂教學(xué)亮點頻現(xiàn),，精彩紛呈。

教學(xué)是一門很深奧的學(xué)問,在教育這條路上我才剛剛起步,就好象是蹣跚學(xué)路的小馬,外面的世界太大太大,需要進行的磨練還有很多很多,只有不停地學(xué)習(xí),才能夠有所成長,。