人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

這則寓言是家喻戶曉的作品,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，資料生動(dòng)趣味,，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象,，做事急于求成，違背植物生長(zhǎng)的規(guī)律,，結(jié)果把事情弄得更糟,。在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,，插圖,，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文,。

在本課的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了一些情景。在理解人物焦急的心境時(shí),，我讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)：巴望,、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ),、急忙,，經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng),。’挑一個(gè)學(xué)生把轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去和自言自語(yǔ)用動(dòng)作表演出來(lái),，這樣學(xué)生理解就更容易,。另外，在理解詞語(yǔ)：筋疲力盡和喘氣時(shí),，我讓學(xué)生實(shí)際表演,，彎腰模擬拔禾苗100棵,，邊拔邊數(shù)，然后而后伙伴交流感受,，這樣筋疲力盡和喘氣兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就理解透拉,，并且會(huì)用。

我讓學(xué)生聯(lián)系自我的生活實(shí)際,，和伙伴交流,，把自我看到的`植物生長(zhǎng)的過(guò)程，自我發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說(shuō)一說(shuō),，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意,。例如：有學(xué)生說(shuō)，人的生長(zhǎng)過(guò)程需要很長(zhǎng)的時(shí)間,，我們不能把人吊起來(lái)天天拉他的胳膊和腿啊,，這樣人是長(zhǎng)不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急,，要按事情的規(guī)律去做,。

總之，“設(shè)景入境,，對(duì)話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因,，在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式，進(jìn)取調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與,，注重教師與學(xué)生的交往,、互動(dòng)，師生相互溝通,，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充，從而使師生到達(dá)共識(shí),、共享,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展，獲得了很好的教學(xué)效果,。

不足之處是：學(xué)生雖然參與活動(dòng)比較進(jìn)取,，興趣也很濃厚，可是在讓他們自我表達(dá)時(shí),，語(yǔ)言的連貫性還存在一些困難,。另外，有些學(xué)生在主角朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練,。在以后的教學(xué)中盡量做到完美,。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

今天，我設(shè)計(jì)并教學(xué)了《揠苗助長(zhǎng)》一課,，深感收獲頗豐,，特反思如下：

1． 設(shè)計(jì)思想

這則寓言是家喻戶曉的作品，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,，內(nèi)容生動(dòng)有趣,，勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，做事急于求成,，違背植物生長(zhǎng)的規(guī)律,，結(jié)果把事情弄得更糟。在本課的教學(xué)中,，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)句,，插圖，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),，讀懂課文,。在本課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了一些情景,。在理解人物焦急的心情時(shí),，我讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)：巴望,、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ),、急忙,，通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),，然后出示句子“他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,，自言自語(yǔ)地說(shuō)：‘我得想個(gè)辦法幫它們長(zhǎng),。’挑一個(gè)學(xué)生把轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去和自言自語(yǔ)用動(dòng)作表演出來(lái),，這樣學(xué)生理解就更容易,。另外,，在理解詞語(yǔ)：筋疲力盡和喘氣時(shí),，我讓學(xué)生實(shí)際表演，彎腰模擬拔禾苗100棵,，邊拔邊數(shù),，然后而后伙伴交流感受,，這樣筋疲力盡和喘氣兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生一下子就理解透拉，并且會(huì)用。

2、在領(lǐng)悟寓言所表達(dá)的道理時(shí),，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,，和伙伴交流,，把自己看到的植物生長(zhǎng)的過(guò)程， 自己發(fā)現(xiàn)的一些事物的規(guī)律說(shuō)一說(shuō),，并從本寓言中去領(lǐng)悟寓意,。例如：有學(xué)生說(shuō)，人的生長(zhǎng)過(guò)程需要很長(zhǎng)的時(shí)間,，我們不能把人吊起來(lái)天天拉他的胳膊和腿啊,，這樣人是長(zhǎng)不高的。從而談就得出這樣的結(jié)論：做任何事不要著急，要按事情的規(guī)律去做,。

總之,，“設(shè)景入境，對(duì)話生成”是這節(jié)課文教學(xué)成功的原因,，

在教學(xué)方法上大膽嘗試新的教學(xué)模式,，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的'參與，注重教師與學(xué)生的交往,、互動(dòng),，師生相互溝通，相互啟發(fā),，相互補(bǔ)充,，從而使師生達(dá)到共識(shí)、共享,，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,，獲得了很好的教學(xué)效果。

不足之處是：學(xué)生雖然參與活動(dòng)比較積極,，興趣也很濃厚,，但是在讓他們自己表達(dá)時(shí)，語(yǔ)言的連貫性還存在一些困難,。另外,，有些學(xué)生在角色朗讀上還需要得到更多的訓(xùn)練。在以后的教學(xué)中盡量做到完美,。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

今日我講了一節(jié)語(yǔ)文課《揠苗助長(zhǎng)》,，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)聽(tīng)課，說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始很緊張,，昨日準(zhǔn)備了一天的時(shí)間,，很怕自我講的不好,，也怕自我出錯(cuò),。

第二節(jié)課最終開(kāi)始了，我事先寫好了課題,，首先我是出示了整個(gè)板塊地資料：寓言故事,，我問(wèn)學(xué)生寓言是什么意思，之后我解釋了寓言的意思,，然后引出今日我們學(xué)習(xí)的小故事,，也是告訴大家一個(gè)小道理,。

我讓學(xué)生自我讀題目，學(xué)習(xí)“揠”字,，解釋揠地意思：拔,，然后緊之后理解課題“揠苗助長(zhǎng)”的意思,。之后走進(jìn)課文分為一下幾步：

1、教師范讀,，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù),，圈畫出本課的生字,，看準(zhǔn)字形,，校準(zhǔn)字音。

2,、找四名同學(xué)朗讀,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。

3,、學(xué)習(xí)生字,。

4、指導(dǎo)朗讀,。

5、經(jīng)過(guò)這個(gè)故事你學(xué)會(huì)了什么道理,，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么,。

6、寫字,。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自我預(yù)想地完成,，只是在指導(dǎo)朗讀地過(guò)程中覺(jué)得自我有些啰嗦，啰嗦地原因應(yīng)當(dāng)是自我在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn),，不太會(huì)抓住學(xué)生的心里,，所以指導(dǎo)的.不夠深入。

課后各位領(lǐng)導(dǎo)也都給了提議和指導(dǎo),，我覺(jué)得很高興,，聽(tīng)了他們說(shuō)的我豁然開(kāi)朗，有些迷霧慢慢解開(kāi)了,，李主任告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)能夠從課后習(xí)題入手,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語(yǔ),，從詞語(yǔ)出發(fā),，還有如果出示圖片能夠放手讓學(xué)生自我去說(shuō),，像田主任告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會(huì)更好。

并且也沒(méi)有必要總是重復(fù)孩子們地話,，這樣會(huì)顯得更啰嗦,。牛校長(zhǎng)。田主任都提到了孩子地寫字習(xí)慣,，以及要規(guī)范學(xué)生的寫字順序,。領(lǐng)導(dǎo)還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)必須要具體，三年級(jí)地孩子還不能抽象的分析,，所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括必須要具體,。

聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課，雖然自我有那么多地不足但我仍很開(kāi)心,，因?yàn)槲颐靼琢俗晕业降啄睦锊缓?，這樣以后我會(huì)對(duì)這些不足之處加倍努力，我必須不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自我地期望,，我會(huì)不斷提高的,。因?yàn)槲蚁嘈抛晕遥?/p>

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的,。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,，吸收民族文化的智慧結(jié)晶。而“寓言”就是我們中華文化中的瑰寶之一,?！掇朊缰L(zhǎng)》一課勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象：做事急于求成，違背常理,，結(jié)果把事情弄得更糟,。期望學(xué)生對(duì)《揠苗助長(zhǎng)》中那個(gè)不了解事物發(fā)展規(guī)律的揠苗人行為、心理的分析,、比較,、了解，讓學(xué)生明白做事情不能急于求成,，不然反而會(huì)欲速則不達(dá),。

寓言具有篇幅短小、資料生動(dòng)趣味的特點(diǎn),，是學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種體載,。它能經(jīng)過(guò)一個(gè)資料簡(jiǎn)短明白易懂的小故事，告訴我們一個(gè)深?yuàn)W的道理,。所以,，課堂上如何結(jié)合“寓言”的特點(diǎn),，讓學(xué)生能更好地學(xué)文理解是十分重要的。

首先,，從《揠苗助長(zhǎng)》的課題著手,，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：揠苗是什么意思？揠苗能助長(zhǎng)嗎,？那為什么還要揠苗呢,？帶著這些大問(wèn)題，在圖片,、錄象等現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段的輔助下,，幫忙學(xué)生有條理地理解文本資料。

其次,，抓住關(guān)鍵詞句,，如“巴望、焦急,、自言自語(yǔ),、筋疲力盡、喘氣,、一大截”等,，聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解課文的資料。經(jīng)過(guò)分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),，做做動(dòng)作,，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在在說(shuō)中理解,、在讀中感悟,。例如：說(shuō)說(shuō)“巴望”還能夠換成什么詞語(yǔ)？什么叫“自言自語(yǔ)”,？做做“喘氣”的樣貌……對(duì)于句子“可是一天、二天,、三天,，禾苗好象一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高?！眲t經(jīng)過(guò)3次不一樣層次的朗讀——“著急地讀,，急、覺(jué)得時(shí)間過(guò)得十分慢,，覺(jué)得真是度日如年啊”來(lái)理解揠苗人因急而感到時(shí)間過(guò)的十分緩慢,，層層遞進(jìn)。在理解“筋疲力盡”的時(shí)候不是死板地用語(yǔ)言來(lái)解釋,，而是讓學(xué)生來(lái)做做揠苗人拔苗的動(dòng)作,，說(shuō)說(shuō)自我的感受,，周圍人說(shuō)說(shuō)他拔完苗會(huì)有什么感覺(jué)，什么樣貌,，這樣在形象的展示同時(shí)經(jīng)過(guò)說(shuō)話練習(xí)就能夠十分自然貼切地理解“筋疲力盡”了,。

寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。所以,，理解寓意也是十分重要的,。可是,，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生而言,，花長(zhǎng)時(shí)間來(lái)說(shuō)那些道理，是不適宜的,，他們的認(rèn)識(shí)水平限制了他們抽象地理解寓意,。所以，在實(shí)際教學(xué)中我緊緊扣住課題：《揠苗助長(zhǎng)》這4個(gè)字,，異常是“助”,，抓住“那個(gè)人為什么要揠苗？怎樣揠苗,？結(jié)果怎樣樣,？”這3個(gè)前后相關(guān)的問(wèn)題，在充分理解寓言資料的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在讀文理解中明白揠苗人的“幫忙”是起到了反作用,，這都是因?yàn)樗膸兔`反了禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。

這樣,，寓意的深刻理解就自然地滲透在文本資料之中,，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀短小的文章故事，經(jīng)過(guò)了解課文資料和語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確之美,，初步感受到中華文化的博大精深的含義和淺顯易懂的語(yǔ)言之間的和諧,、融會(huì)貫通。即根據(jù)寓言簡(jiǎn)練清楚的資料學(xué)習(xí),，經(jīng)過(guò)揠苗人可笑的.行為與學(xué)生自生生活經(jīng)驗(yàn)的比較,，明白寓言深含在文字中的寓意。

另外,，這次教學(xué)十分重視詞語(yǔ)的積累,。具體表此刻3個(gè)方面：

一是課前的寓言成語(yǔ)的積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我看到過(guò)聽(tīng)到過(guò)的寓言成語(yǔ),，板書(shū)在黑板上,。

二是在教學(xué)之后讓學(xué)生圈圈文中用得好用得恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，放到積累本中,，這樣對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有很大的幫忙,。

三是課中對(duì)型近字的積累,。具體表此刻隨文識(shí)字的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生積累二類型近字：和“焦”同部分的字以及和“截”同偏旁的字,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課不是浮夸白顯的,，而是樸實(shí)、扎實(shí),、真正有效的的語(yǔ)文課,。綜合來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)要以文本為主,，緊緊抓住閱讀這個(gè)十分重要的教學(xué)途徑和手段,，重視語(yǔ)文的說(shuō)話練習(xí)，語(yǔ)言的積累,，經(jīng)過(guò)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中關(guān)鍵詞句的意思,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中感受,、體驗(yàn)和理解,，再在感受、體驗(yàn)和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來(lái)讀,。以及閱讀中不斷積累詞語(yǔ),，將語(yǔ)文的工具性和人文性有機(jī)結(jié)合在一齊。

當(dāng)然,，教學(xué)下來(lái),，課堂上仍然存在很多不足之處。一是教學(xué)備課還能夠更細(xì)致一些,。像“自言自語(yǔ)”不僅僅是自我說(shuō)給自我聽(tīng),，還包括輕聲地說(shuō)；“巴望”不僅僅是期望,、盼望,，還有極度渴望的層度……這些詞語(yǔ)的理解不夠到位，造成學(xué)生朗讀指導(dǎo)就不夠到位,。另外,，在對(duì)于揠苗人揠苗之后人的表情動(dòng)作樣貌的說(shuō)話練習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的發(fā)言有些扯開(kāi)去,，說(shuō)“揠苗人可能會(huì)累的昏倒了……”在這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間浪費(fèi)地有點(diǎn)多，造成后面教學(xué)的時(shí)間有點(diǎn)緊,，教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)趕,。另外，學(xué)生的課堂生成沒(méi)有及時(shí)抓住強(qiáng)調(diào),。當(dāng)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀的時(shí)候沒(méi)有強(qiáng)化肯定他,，而是之后讓學(xué)生一齊齊讀,，比較遺憾。仔細(xì)想想,，歸根到底,，還是要從文本出發(fā)，要將文本讀透,，讀深,。僅有自我有深刻的理解，才能在學(xué)生出現(xiàn)預(yù)設(shè)以外的東西的時(shí)候,，抓住閃光點(diǎn),，將這個(gè)化為自我的課堂的東西。如何在課堂上抓住即時(shí)生成的東西,，抓住課堂上的閃光點(diǎn)來(lái)為我所用,，是今后所要努力奮斗的方向。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

師：小朋友們喜歡寓言故事嗎,？你們知道哪些寓言故事呢,？

生：狐貍和烏鴉

生：獅子和蚊子

生：狐貍和葡萄

師：寓言都很簡(jiǎn)短有趣，又都告訴我們一個(gè)深刻的道理,。我們書(shū)中的第24課有兩則寓言,。今天我們學(xué)習(xí)其中一則

（揭示課題。齊讀課題,。）

師：這里的苗助長(zhǎng)分別是什么意思,？

生：苗是禾苗，助是幫助,，長(zhǎng)就是長(zhǎng)大啦,。

師：對(duì)。如果你想讓自己的禾苗長(zhǎng)得快些,，有什么好辦法呢,？

生：我要給它澆澆水，施施肥,。

生：我還要給它拔拔草呢,。

生：我想我只要把禾苗稍微拔起一點(diǎn)點(diǎn)就行了。（眾笑）

師：古時(shí)候的宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)夫,，他為了讓禾苗長(zhǎng)大,，用的辦法和我們劉青松小朋友想的辦法是一樣的，拔苗,。拔苗又叫

生：揠苗,。

師：揠苗助長(zhǎng)又叫

生：拔苗助長(zhǎng)。

師：拔苗真的能讓禾苗長(zhǎng)大嗎？打開(kāi)課文,，自己輕聲讀讀,，讀到你覺(jué)得很有意思的地方就多讀幾遍。

師：誰(shuí)來(lái)讀,？你覺(jué)得哪兒特別有意思,？讀給大家聽(tīng)。

（學(xué)生分別選擇了文中的自然段閱讀,。其中樊知陽(yáng)小朋友把納悶的納讀成耐,，讓小朋友一起幫助他讀了第三遍后讀正確。）

師：這真是個(gè)有意思的故事,。農(nóng)夫費(fèi)了很大勁去拔禾苗,，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說(shuō)起,。誰(shuí)來(lái)朗讀第一自然段,，看看農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？（一生朗讀,。）

生：他種了禾苗后十分焦急,。

生：我也是這樣想的。

師：自己讀讀第一自然段,，邊讀邊圈畫,，你們是從哪兒看出他急著想讓禾苗長(zhǎng)大的？（學(xué)生認(rèn)真的讀書(shū),，圈畫,。）

師：你們是從哪兒看出他很急的呢？

生：他天天到田邊去看禾苗呢,。

生：還有巴望也看出他很急,。

生：他覺(jué)得禾苗一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)。

師：是總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)沒(méi)有長(zhǎng),。

生：還有十分焦急中也看出來(lái)的,。

師：小朋友們真會(huì)讀書(shū)。讀到巴望這個(gè)詞,，你好象看到了農(nóng)夫什么樣兒,？

生：我好像看到他在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去呢。

生：我也好像看到他彎下腰在一棵禾苗前面眼巴巴的看著,。

師：我們讀書(shū)就要這樣讀,。讀著讀著好像看到了書(shū)中的人的樣兒，這就叫讀進(jìn)書(shū)里去了,。我們朗讀這一段時(shí),，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（指導(dǎo)朗讀第一句。）

師：自己再讀讀這一段,，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽(tīng)到了什么,？

生：讀到他天天到田邊去看,，我好像看到他天蒙蒙亮就去看禾苗。

師：今天去了明天去嗎,？明天去了后天還去嗎,？大后天呢？

生：去的,，都去的,。

師：你們聽(tīng)到他和禾苗說(shuō)了什么了嗎？

生：他說(shuō)：禾苗呀禾苗,，你怎么長(zhǎng)這么慢呀,，我都快急死啦。（眾笑）

生：我聽(tīng)到他在大聲說(shuō)：禾苗呀禾苗,，你再不長(zhǎng),，我可要采取措施啦。（眾笑）

師：農(nóng)夫的樣子都被我們看到了,，他對(duì)禾苗說(shuō)的話也被我們聽(tīng)到了,！下面看老師寫十分焦急的焦，看下面的四點(diǎn)像什么,？

生：（恍然大悟）像流下來(lái)的汗,。

師：像誰(shuí)干什么去流下的汗？

生：像農(nóng)夫著急的去看,，跑得很快流下的汗,。

師：真像，還像什么,？

生：還像火,。

師：這把火在哪兒燒呢？

生：在這個(gè)農(nóng)夫的心里,。

師：對(duì)呀,，他急得呀，心里火急火燎的,。還像什么,？

生：還像小禾苗，上半部分好像農(nóng)夫在田邊轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,。

師：嗯,，還像什么呢？

生：還像農(nóng)夫去看禾苗，他跑得飛快,，兩只腳都變成四只腳啦,。（眾笑）

師：咱們祖國(guó)的漢字多么形象，能讓我們產(chǎn)生許多聯(lián)想呢,。在書(shū)上描紅寫一個(gè)焦字,。注意寫好這四點(diǎn)。

師：我們?cè)賮?lái)讀這一段,，看誰(shuí)能把他焦急的樣兒讀出來(lái),。誰(shuí)來(lái)讀？（一生朗讀,。）

師：可他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng),，心里十分焦急。 這一句讀得還不夠,。禾苗是真的一點(diǎn)也沒(méi)有長(zhǎng)高嗎,？

生：不是的，禾苗在長(zhǎng),，但是天天去看,，是看不見(jiàn)它在長(zhǎng)的。

師：為什么他總覺(jué)得禾苗一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高呢,？再讀讀,。（該學(xué)生再讀。）

師：這一回好多了,。你臉上的表情就告訴了我,。咱們一起讀。（老師提示）：如果你覺(jué)得就是這個(gè)人,，做做動(dòng)作也可以,。

師：說(shuō)一個(gè)人急還有好多成語(yǔ)呢。老師向大家介紹幾個(gè)（詞卡揭示：迫不及待,、急于求成,、急不可待、操之過(guò)急） 一起讀一讀,。

師：農(nóng)夫是這么的操之過(guò)急,，覺(jué)得禾苗是一點(diǎn)兒也沒(méi)長(zhǎng)大。于是他開(kāi)始想辦

法了,。他想啊想啊,，好不容易想出了一個(gè)辦法，是什么,？

生：拔苗,！

師：他是怎么拔的,，對(duì)于這個(gè)辦法你們有什么看法呢？和同桌說(shuō)說(shuō)你的看法,。

生：他是把禾苗一棵一棵往上拔的,。我覺(jué)得他很傻的，禾苗應(yīng)該在土里自己長(zhǎng)大的呀,。

師：你說(shuō)得很有道理,。

生：我覺(jué)得他的做法是不對(duì)的，你想讓禾苗長(zhǎng)大,，只有認(rèn)真去種呀，比如給它施施肥啦,，澆澆水啦,。把苗拔起來(lái)，禾苗不是吸收不到營(yíng)養(yǎng)了嗎,？

師：劉青松,，一上課你說(shuō)也想把禾苗稍微拔一點(diǎn)點(diǎn)的，現(xiàn)在聽(tīng)了大家的話,，有什么想法沒(méi)有,？

劉青松：我不想拔啦，拔苗要把苗拔死的,。

師：已經(jīng)明白啦,。可農(nóng)夫不明白呀,，他以為這是個(gè)好辦法呢,。所以一想出辦法就急忙跑到田里（提示：怎么拔得？）,，從中午一直忙到天黑,，累得（筋疲力盡）

師：想一想，他累成什么樣了,？

生：他累得骨頭都散了架了,。

生：他累得腰都酸了。（師：那叫腰酸背疼）

生：累得連回家的力氣都沒(méi)有了,。（師：那叫有氣無(wú)力）

師：再來(lái)看這個(gè)疲字,，是不是很容易記住了？（老師范寫疲字,。用彩筆標(biāo)出病字頭）

生：哦,，對(duì)的，他累得好像病了一場(chǎng),，一點(diǎn)力氣也沒(méi)有啦,。

師：他拔禾苗累得筋疲力盡,。再來(lái)看看被他拔起的小禾苗，現(xiàn)在你們就是這一棵棵小禾苗了,，你們會(huì)說(shuō)什么呢,？

生：我會(huì)說(shuō)

師：你就直接說(shuō)吧。（眾笑）

生：哎呀,，疼死我啦,，趕快把我放到土里去吧。（眾笑）

師：這棵小禾苗在傷心的哭呢,！

生：農(nóng)夫呀農(nóng)夫,，你花了這么大的力氣把我們拔起來(lái)，你會(huì)后悔的呀（眾笑）再過(guò)一年我們就可以豐收啦,。（眾笑）

師：不用一年的,，只要幾個(gè)月禾苗就會(huì)長(zhǎng)大，就會(huì)有收獲啦,?？墒寝r(nóng)夫急得一天都等不及啦。

生：你把我們拔起來(lái),，還想不想豐收啦,？（眾笑）

師：這顆小禾苗在氣憤地說(shuō)。

他可沒(méi)聽(tīng)到禾苗的話,，還滿以為禾苗都長(zhǎng)高了呢,！回到家，他興致勃勃地說(shuō)──,，

師：（緊挨著疲字范寫勃字,，并用彩筆標(biāo)出勃字右半部分的力）剛才農(nóng)夫還是筋疲力盡的，現(xiàn)在哪來(lái)那么大的力氣呢,？

生：他一想到禾苗長(zhǎng)高了,，就特別高興。

生：他以為禾苗長(zhǎng)大了,，力氣又來(lái)了,。

師：那好，讓我們把他興致勃勃說(shuō)的話讀出來(lái),，他說(shuō)話時(shí)一定還在用手比劃著,。大家可以做做手勢(shì)，再興致勃勃地說(shuō)

師：禾苗真的長(zhǎng)高了一大截嗎,？他的兒子很納悶,，心中會(huì)想什么呢？

生：真的嗎,？一天功夫就會(huì)長(zhǎng)高一大截嗎,？

師：第二天跑到田里一看,，所有的禾苗都（枯死了）。

師：如果你就是農(nóng)夫的兒子,，看到禾苗全枯死了,，心里一定有許多想法，回去會(huì)怎么開(kāi)導(dǎo)你爸爸呢,？農(nóng)夫看到禾苗都枯死了,，會(huì)傷心地說(shuō)什么呢？聽(tīng)了兒子的話后,，又會(huì)怎么說(shuō)呢,？同桌想像一下，演一演,，看誰(shuí)最能讓爸爸明白自己錯(cuò)在哪里,。

（反饋表演：指名兩生表演。）

師引導(dǎo)：兒子看到禾苗全都枯死了,，就急匆匆地趕回家去

兒子：爸爸，爸爸,，禾苗全都枯死啦,。

農(nóng)夫：不會(huì)吧，昨天還長(zhǎng)高一大截呢,。

兒子：真的呀,，不信，我?guī)憧纯慈??？矗@是不是枯死的禾苗,。

農(nóng)夫：哎呀,，真的死啦？怎么會(huì)死的呀,？

兒子：你把禾苗的根拔出來(lái),，它吸收不到營(yíng)養(yǎng)就死啦。

農(nóng)夫：那趕快在禾苗的葉子上澆點(diǎn)水,，讓它活過(guò)來(lái)呀,。

兒子：那可不行呀。

農(nóng)夫：怎么不行,？澆點(diǎn)水它就不會(huì)枯啦,。

（師見(jiàn)兒子愣住了，提醒：快告訴爸爸,，禾苗是靠什么吸收水分禾營(yíng)養(yǎng)的,。）

兒子：爸爸,，我告訴你，禾苗是靠根吸收水分禾營(yíng)養(yǎng)的,，現(xiàn)在根都死啦,，再澆也沒(méi)有用啦。

農(nóng)夫：那怎么辦呢,？

兒子：下回再種就不能拔苗啦,。

師：聽(tīng)著兒子的話，看著眼前枯死的禾苗,，想著自己拔禾苗拔得那么辛苦,，農(nóng)夫好傷心，好難過(guò),，他嘆了一口氣說(shuō)

農(nóng)夫：哎呀,，早知現(xiàn)在何必當(dāng)初呀（眾笑）拔苗是不能讓禾苗長(zhǎng)大的呀。以后種禾苗我可得吸取教訓(xùn)啦,。

（學(xué)生鼓掌）

師：是呀,，禾苗的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料,，在土壤中慢慢長(zhǎng)大,，這是禾苗生長(zhǎng)的規(guī)律。他急于求成,、操之過(guò)急,，所以壞了事兒。這個(gè)寓言告訴我們辦其它事情也一樣,，都急不得,。

現(xiàn)在這個(gè)農(nóng)夫是懊悔不已呀，他發(fā)誓以后再也不拔苗了,。到了第二年,，農(nóng)夫又種禾苗了，這回,，他吸取了上一次的教訓(xùn),。可是你們知道嗎,，農(nóng)夫種的禾苗最后又都死了,，禾苗怎么會(huì)死的呢？請(qǐng)小朋友們小組合作編一個(gè)新的寓言故事,?？凑l(shuí)的故事編得棒。

生：第二年,，農(nóng)夫又種禾苗啦,，他吸取了教訓(xùn),，不去拔苗。他想,，兒子不是說(shuō)過(guò)不能急嗎,，就讓他慢慢長(zhǎng)大吧。于是農(nóng)夫不去管不去問(wèn),，田里長(zhǎng)了許多雜草,，禾苗的葉子上都是蟲(chóng)子啦。最后,，禾苗又死啦,。

師：真棒，你的故事告訴我們什么呢,？

生：不能一會(huì)兒這樣,，一會(huì)兒那樣,。

師：明白了,，辦事情不能太性急，但是也不能走向另一端,，為了怕犯錯(cuò)誤,，就連正常的事情也不去做了。

師：《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事是我國(guó)古代一個(gè)大學(xué)問(wèn)家孟子寫的,，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了,。孟子的原文只用了短短41個(gè)字,，可有意思了,。聽(tīng)老師吟誦古文,。宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，芒芒然歸,，謂其人曰：今日病矣,，予助苗長(zhǎng)矣。其子趨而往視之,，苗則槁矣,。

師：今天學(xué)的寓言就是根據(jù)這篇古文來(lái)的,。自己對(duì)照我們今天學(xué)的課文讀一讀,，再看看下面的解釋,。一定能讀懂許多。

（學(xué)生練讀古文,。）

師：你讀懂了哪些呢,？

生：我讀懂了宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者，就是我們課文中的第一第二自然段,。

生：我讀懂了茫茫然歸,，就是很疲勞地回家了。

師：小朋友的收獲真大,，不僅讀了課文,，還讀了古文呢。下面我們一起讀,。讀的時(shí)候大家還可以晃晃小腦袋,。（學(xué)生朗讀時(shí)，糾正讀音矣,。）

師：同學(xué)們,，從遠(yuǎn)古時(shí)代起，許多國(guó)家,，許多民族中就有了寓言,，像我國(guó)的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》,，俄國(guó)偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,，法國(guó)寓言詩(shī)人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等，充滿智慧的人民又創(chuàng)造了許多現(xiàn)代寓言故事,。（展示書(shū)籍）,，這些優(yōu)秀的作品充滿了智慧的故事和話語(yǔ)。有興趣的,，課后可以多找一些來(lái)讀,。

新課程改革倡導(dǎo)我們要給學(xué)生終身收益的東西。什么才是讓學(xué)生終身受益的東西呢,？我以為,，文化的品質(zhì)與素養(yǎng)應(yīng)該是一種更加可以讓人終身受益的東西。寓言文化就是諸多文化現(xiàn)象中的一朵瑰麗的奇葩,，是最具智慧的文化經(jīng)典,，它能引導(dǎo)兒童探尋意義，沐浴傳統(tǒng),，豐富涵養(yǎng),，提升悟性，充滿睿智和靈性地觀照世界，表現(xiàn)世界,?！掇朊缰L(zhǎng)》便是其中一則傳統(tǒng)寓言。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象,，讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急,，違反規(guī)律的.道理。

著名語(yǔ)文教育家李吉林老師的一句話：要把孩子教聰明了,。這里的聰明,，我認(rèn)為便是智慧的悟性,。語(yǔ)文教學(xué)中就是要啟迪兒童的悟性,，激發(fā)兒童的靈感,，在塑造優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶優(yōu)雅性情,，培養(yǎng)寬廣胸襟的過(guò)程中,，讓眼界更為開(kāi)闊與高遠(yuǎn)，讓心智更為聰穎與靈慧,。

寓言教學(xué)從某種意義上說(shuō)是一種有兒童特點(diǎn)的哲學(xué)教育,。兒童也有探求哲理的潛在欲望和能力，只是這種欲望和能力,，離不開(kāi)具體可感的形象支撐,。幫助兒童學(xué)好寓言的最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會(huì)寓意,。所以本課教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)情境，就是要讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫的可笑而又發(fā)人深思的形象,，如品味巴望天天總覺(jué)得等具有諷刺意味的詞語(yǔ),，想像焦字的四點(diǎn)像什么？或者角色互換,，扮演農(nóng)夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考,，寓言故事續(xù)編等,，身臨其境的去感悟、體會(huì),、想象角色的心理活動(dòng),，在充分的感受中萌動(dòng)直觀的推論，獲得心靈的頓悟,。

課堂教學(xué)的實(shí)效表明,，在某種程度上，兒童就是小小哲學(xué)家，他們能在短時(shí)間內(nèi),，創(chuàng)造出屬于自己的寓言故事,。能很清晰地明白農(nóng)夫錯(cuò)誤的原因，并從中明白故事的道理,。因此學(xué)生只有在活動(dòng)和情境中,，與教材對(duì)話，與角色對(duì)話,，才能產(chǎn)生積極的內(nèi)部言語(yǔ),，在這些語(yǔ)言的邏輯思維活動(dòng)中，獲得大腦兩個(gè)半球的交替興奮,，從而形成自己生動(dòng)的思想,，成為會(huì)思考，會(huì)探索的有智慧的人,。

學(xué)生生活在母語(yǔ)的環(huán)境中,，寓言作為一種文化載體，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染,。教學(xué)中補(bǔ)充成語(yǔ),，感悟漢字的形象性，閱讀孟子寫的原文,，明白多國(guó)家,、多民族寓言的豐富性等等，無(wú)不蘊(yùn)涵著語(yǔ)文教學(xué)的文化追求,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過(guò)程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史,。對(duì)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，無(wú)疑具有重要的作用,。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

師：當(dāng)農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了,，他會(huì)怎么做呢？課文中沒(méi)寫,，同學(xué)們能不能開(kāi)動(dòng)腦筋把這個(gè)故事繼續(xù)下去呢,？

生：農(nóng)夫的兒子一定會(huì)跑去向他的父親問(wèn)個(gè)究竟。

師：是呀,。我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景吧,。我來(lái)扮演農(nóng)夫，誰(shuí)愿意扮演兒子,？

（學(xué)生們紛紛舉手）

師：好,！你們先討論一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演？父子倆會(huì)說(shuō)些什么,？然后選一位同學(xué)當(dāng)代表上臺(tái)表演,。

生：父親，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了,！

師：小孩子家,，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧,。咦,，這是怎么回事！昨天還好好的……

生：父親,，你昨天到底做了什么呀,？

師：我不是看到咱家禾苗老不見(jiàn)長(zhǎng)嘛，為父就想出一條妙計(jì)來(lái)：把禾苗一棵棵往上拔,。整整忙了我大半天呢,，可把我累壞了。雖然累壞 了,，但值,！你沒(méi)瞧見(jiàn)，那禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截呢,！

生：還“值”呢,？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺(jué)得“值”嗎?

師：為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會(huì)變成這樣?

生：父親,難道你真的.不知道禾苗是要自己長(zhǎng)的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙！

師：唉,為父不是嫌它們長(zhǎng)得太慢嘛,！

生：禾苗長(zhǎng)高,、長(zhǎng)大需要一個(gè)過(guò)程,要耐心一點(diǎn).就像我們學(xué)生一樣,不也是一天一天慢慢長(zhǎng)大的嗎?怎么可能一夜之間就長(zhǎng)大成人呢?

師：哎,聽(tīng)你這么一說(shuō),我倒想起一句話:一口吃不成一個(gè)胖子.你說(shuō)是不是一樣的道理?

生：還有“心急吃不得熱豆腐”?！坝賱t不達(dá),。”

師：等等,，剛才你說(shuō)得文縐縐的,，為父沒(méi)聽(tīng)懂。

生：意思就是你如果急于求成,，反而做不成事情,，有時(shí)還會(huì)把事情弄糟。

師：原來(lái)是這么一回事,。唉,，看來(lái)。我真是“老糊涂”嘍,！還是我“兒子”聰明！

……

課后反思到：揭示寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，而讓三年級(jí)的小學(xué)生理解含義刻的意,，有時(shí)也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。是教者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，還是通過(guò)巧妙設(shè)計(jì),。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，得出結(jié)論？看似殊途同歸,，實(shí)則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀,，效果也是大相徑庭。上述方法中,，幫助學(xué)生不僅自己揭示了寓意,，而且還輕松理解了寓意，收到了意想不到的教學(xué)效果,。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

今天我講了一節(jié)語(yǔ)文課《揠苗助長(zhǎng)》,，學(xué)校的各位領(lǐng)導(dǎo)都來(lái)聽(tīng)課，說(shuō)實(shí)話剛開(kāi)始很緊張,，昨天準(zhǔn)備了一天的時(shí)間,，很怕自己講的不好，也怕自己出錯(cuò),。

第二節(jié)課終于開(kāi)始了,，我事先寫好了課題，首先我是出示了整個(gè)板塊地內(nèi)容：寓言故事,，我問(wèn)學(xué)生寓言是什么意思,，接著我解釋了寓言的意思，然后引出今天我們學(xué)習(xí)的小故事,，也是告訴大家一個(gè)小道理,。

我讓學(xué)生自己讀題目，學(xué)習(xí)“揠”字,，解釋揠地意思：拔,，然后緊接著理解課題“揠苗助長(zhǎng)”的意思。接著走進(jìn)課文分為一下幾步：

1.教師范讀,，學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù),，圈畫出本課的生字，看準(zhǔn)字形,，校準(zhǔn)字音,。

2.找四名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),。

3.學(xué)習(xí)生字,。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.通過(guò)這個(gè)故事你學(xué)會(huì)了什么道理,，你想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)點(diǎn)什么,。

6.寫字,。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)基本上按照自己預(yù)想地完成，只是在指導(dǎo)朗讀地過(guò)程中覺(jué)得自己有些啰嗦,，啰嗦地原因應(yīng)該是自己在指導(dǎo)朗讀這塊是弱點(diǎn),，不太會(huì)抓住學(xué)生的'心里，所以指導(dǎo)的不夠深入,。

課后各位領(lǐng)導(dǎo)也都給了建議和指導(dǎo),，我覺(jué)得很高興，聽(tīng)了他們說(shuō)的我豁然開(kāi)朗,，有些迷霧慢慢解開(kāi)了,，李主任告訴我在指導(dǎo)朗讀時(shí)可以從課后習(xí)題入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，領(lǐng)著學(xué)生從課文中找重點(diǎn)詞語(yǔ),，從詞語(yǔ)出發(fā)，還有如果出示圖片可以放手讓學(xué)生自己去說(shuō),，像田主任告訴我多把時(shí)間留給學(xué)生會(huì)更好,。而且也沒(méi)有必要總是重復(fù)孩子們地話，這樣會(huì)顯得更啰嗦,。牛校長(zhǎng).田主任都提到了孩子地寫字習(xí)慣,，以及要規(guī)范學(xué)生的寫字順序。領(lǐng)導(dǎo)還提到了在指導(dǎo)朗讀時(shí)一定要具體,，三年級(jí)地孩子還不能抽象的分析,，所以指導(dǎo)時(shí)不能大概地概括一定要具體。

聽(tīng)了各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課,，雖然自己有那么多地不足但我仍很開(kāi)心,，因?yàn)槲抑懒俗约旱降啄睦锊缓茫@樣以后我會(huì)對(duì)這些不足之處加倍努力,，我一定不會(huì)辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己地期望,，我會(huì)不斷進(jìn)步的。因?yàn)槲蚁嘈抛约海?/p>

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

（課堂上已近尾聲）

師：同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎,？

生：我覺(jué)得有時(shí)候“揠苗”也能助長(zhǎng),。

師：哦，你說(shuō)說(shuō)理由,。

生：西瓜,、茄子等本來(lái)只能夏秋才能成熟，這也是規(guī)律,，現(xiàn)在人們把它們放進(jìn)暖棚使它們長(zhǎng)得快,，在冬天也能吃到，這不是“揠苗助長(zhǎng)”嗎,？

生：我同意,，現(xiàn)在有許多蔬菜,、水果放進(jìn)暖棚，不但長(zhǎng)得快而且長(zhǎng)得好,。

生：我反對(duì)。你們說(shuō)的不是“揠苗”助長(zhǎng),。

師：（微笑）那你說(shuō),，他們的“揠苗”指的是什么？

生：他們 “揠苗”的意思是讓莊稼住進(jìn)暖棚,。

（前面幾個(gè)同學(xué)會(huì)心地點(diǎn)頭）

生：為什么放進(jìn)暖棚就能長(zhǎng)得快,，長(zhǎng)锝好呢？

生：因?yàn)榕锢餁夂驕嘏?，溫度適宜,。

（同學(xué)們運(yùn)用科學(xué)課學(xué)到的知識(shí)，暢所欲言）

通過(guò)討論,，孩子們?cè)陬^腦中拓展了“揠苗助長(zhǎng)”的含義：苗可以長(zhǎng)得快,，但要注意方法。只要運(yùn)用科學(xué)方法,，給苗創(chuàng)造一個(gè)更適合成長(zhǎng)的環(huán)境,，苗也會(huì)長(zhǎng)快。

大家知道得可真多,。如果現(xiàn)在那個(gè)農(nóng)夫正在你面前,，你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把要說(shuō)的話寫下來(lái),。

生：（交流）農(nóng)夫,，你想讓苗長(zhǎng)得快點(diǎn)是可以理解的，但要注意方法,，給廟適宜的水分,，勤施肥，讓它們多曬太陽(yáng),，苗就能長(zhǎng)得又快又好,，可不能連根拔呀。

生：農(nóng)夫,，你想讓苗長(zhǎng)得快,，拔苗是不對(duì)的，根斷了,，不但長(zhǎng)不快長(zhǎng)不好,，還會(huì)死。上面蓋上薄膜,，多施肥,，苗就能長(zhǎng)快了,。

在我們身邊有沒(méi)有像農(nóng)夫那樣“揠苗助長(zhǎng)”的事呢？

生：家長(zhǎng)希望孩子成才,，把孩子一直關(guān)在家里做作業(yè),，孩子反而更不愛(ài)學(xué)習(xí)了。這也是“揠苗助長(zhǎng)”,。讓孩子多參加活動(dòng),，如旅游等，這樣孩子會(huì)學(xué)得更多更好,。

生：我想讓金魚(yú)長(zhǎng)快點(diǎn),，喂了很多食，結(jié)果金魚(yú)死了,。我其實(shí)應(yīng)該勤換水,，白天水里放點(diǎn)水草，金魚(yú)也會(huì)快快長(zhǎng)大,。

學(xué)生不但從生活中列舉了不少“揠苗助長(zhǎng)”的事例,，還闡述了應(yīng)該怎樣做才對(duì)。

這是我探索中的一節(jié)課,，這節(jié)課之所以時(shí)時(shí)振蕩著我的心弦,，是因?yàn)樗l(fā)了我對(duì)新課程理念下的許多思考：作為教師的我，聽(tīng)?wèi)T了同學(xué)們的眾口一詞,，更習(xí)慣了那種標(biāo)簽式的情感教育,，而他們是一個(gè)個(gè)有靈性的人，他們的.感悟是獨(dú)特的,，教師只有超出自己的教學(xué)預(yù)想之外抓住課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),才能給孩子們展示的平臺(tái),。

點(diǎn)亮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié),給孩子們展示的平臺(tái)。

它需要的不僅是心靈的真切關(guān)注,，更是學(xué)生話語(yǔ)的耐心傾聽(tīng),。

路漫漫兮修遠(yuǎn)，吾將終生為之探索,。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《揠苗助長(zhǎng)》,，人教版二年級(jí)下冊(cè)七單元中一篇課文，是則傳統(tǒng)寓言,。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長(zhǎng)的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象,，讓學(xué)生明白做事不能操之過(guò)急，違反規(guī)律的道理,。

對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數(shù)孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達(dá),，怎樣讓學(xué)生既明理又會(huì)表達(dá)呢,？我是這樣設(shè)計(jì)本科教學(xué)的：聯(lián)系舊知導(dǎo)入--初讀了解大意--品讀感悟寓意--點(diǎn)明寓意拓展—?jiǎng)赢媱?chuàng)景復(fù)述,。整堂課上得較扎實(shí)，以下幾點(diǎn)成功之處：

課伊始,復(fù)習(xí)上學(xué)期《識(shí)字四》的成語(yǔ)導(dǎo)入,，通過(guò)復(fù)習(xí),，激活相關(guān)舊知識(shí)，既有利于了解學(xué)生原有知識(shí)掌握的情況,，又可為新知識(shí)作好輔墊,，使學(xué)生更清楚知識(shí)的相關(guān)性。從而引出寓言的學(xué)習(xí),。在學(xué)完課文后，又再次回到“拔苗助長(zhǎng)徒勞無(wú)功瓜熟蒂落水到渠成”一句,，更進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)揠苗助長(zhǎng)的理解和感悟,。

幫助孩子們學(xué)好寓言的'最好策略是充分利用寓體的形象性，引導(dǎo)兒童在深切的感受中領(lǐng)會(huì)寓意,。所以本課教學(xué)中,，利用重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望,、天天,、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會(huì)語(yǔ)言文字的妙用,，抓“一棵一棵,、一直”體會(huì)農(nóng)夫的“傻”。期間融入“焦”字及給“焦”換偏旁的教學(xué),，使學(xué)生體會(huì)寓意,，又進(jìn)行字詞的積累。同時(shí)十分注重對(duì)學(xué)生思維的發(fā)散訓(xùn)練,，因?yàn)樵⒀怨适铝粲胸S富的想像空間,，教學(xué)課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的地方想象,，如：種田人看著拔高的禾苗,，，（）地想（）,。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象兒子看到禾苗枯死會(huì)對(duì)爸爸說(shuō)些什么？你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)寫什么,？在學(xué)生在想像中發(fā)表自己對(duì)寓言故事的領(lǐng)悟,、見(jiàn)解，說(shuō)出故事所揭示的道理,。

學(xué)生生活在母語(yǔ)的環(huán)境中,，寓言作為一種文化載體,，應(yīng)讓學(xué)生從小接受熏陶與感染。在學(xué)完課文時(shí),，我將《揠苗助長(zhǎng)》的原文引入,，讓學(xué)生閱讀孟子寫的原文，明白語(yǔ)言表達(dá)的豐富性,、古今表達(dá)的多樣性等等,，無(wú)不蘊(yùn)涵著語(yǔ)文教學(xué)的文化追求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言的過(guò)程中感悟這一充滿智慧的寓言文化的獨(dú)特魅力與悠久歷史,。對(duì)豐厚學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，無(wú)疑具有重要的作用。

教師在教學(xué)中容易注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)而忽視策略知識(shí)教學(xué)或注重策略知識(shí)教學(xué)而忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),。在這節(jié)課中我注意兩者的相互滲透,，相互融合，盡力做到兩者的齊驅(qū)并進(jìn),。在講故事活動(dòng)中,，我緊緊抓住關(guān)鍵的詞句，深刻理解文中農(nóng)夫的“焦急”心理,。課的最后,，我創(chuàng)設(shè)了說(shuō)的訓(xùn)練—給《揠苗助長(zhǎng)》的無(wú)聲動(dòng)畫配音，為學(xué)生生動(dòng)的講述故事打下基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

當(dāng)然，課中還有一些有待改進(jìn)的地方：

其一,，朗讀指導(dǎo)不夠到位,，形式太單一，重點(diǎn)語(yǔ)句讀的不夠透徹,；

其二,，生字書(shū)寫教學(xué)過(guò)于集中，可適當(dāng)置于文本教學(xué)過(guò)程之中,，音,、形、義相結(jié)合,。

揠苗助長(zhǎng)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

我對(duì)自己執(zhí)教的《揠苗助長(zhǎng)》這一課進(jìn)行分析,，認(rèn)為有以下不足之處。

1,、忽略了學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)情況,。我應(yīng)當(dāng)將本課的生字做成字卡或者板書(shū)出來(lái)。分析字的讀音和間架結(jié)構(gòu)，并要求理解和區(qū)分同音字,、形近字,。

2、詞語(yǔ)的理解不夠到位,，沒(méi)有深入細(xì)致的讓學(xué)生理解分析,。我應(yīng)該采用逐字理解的方法讓學(xué)生明白透徹。使學(xué)生容易體會(huì)這篇寓言故事,。

3,、在本課的教學(xué)中，我只注重引導(dǎo)學(xué)生理解插圖,、分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),，卻忽略了最基本的教學(xué)方法—————朗讀。

朗讀是理解課文的最好手段,，我反而像故事里的主人公一樣,，做事急與求成，只顧把問(wèn)題羅列出來(lái)要求學(xué)生解答,，本來(lái)是想讓學(xué)生更容易理解課文，但卻把事情弄的.更加糟糕,，而且還造成他們學(xué)習(xí)上的困難和回答不出問(wèn)題時(shí)心理受到的壓力,。學(xué)生不懂問(wèn)題更不懂答案，所以課堂氣氛較緊張,。

我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀課文,，在熟讀課文的基礎(chǔ)上才能對(duì)他們提出問(wèn)題并且要求他們解答問(wèn)題。

4,、我羅列出的問(wèn)題沒(méi)能抓住重點(diǎn),，沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，問(wèn)題比較瑣碎,，導(dǎo)致沒(méi)有提供給學(xué)生更多思維空間讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。我應(yīng)當(dāng)將不必要的問(wèn)題去掉,，整理出重點(diǎn)問(wèn)題，一步步將他們引導(dǎo)到寓言的含義上,。

5,、我本想讓學(xué)生在輕松、愉悅,、活潑的課堂氣氛中學(xué)習(xí),，所以才自作聰明的讓這些根本不懂課文內(nèi)容的學(xué)生對(duì)本課進(jìn)行表演。

這次的教學(xué)中，我由于緊張和上臺(tái)經(jīng)驗(yàn)不足,，把原本備課時(shí)就規(guī)劃好的一些內(nèi)容給忘記了,，沒(méi)能將他們完全展現(xiàn)，望各位領(lǐng)導(dǎo)老師理解并給予指導(dǎo),、批評(píng),。