在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

揠苗助長(zhǎng)課后反思簡(jiǎn)短版篇一

故事告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律,，急于求成，反成壞事,。對(duì)于二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，讀懂這個(gè)故事的意思還是比較容易的。但要弄懂寓意就有點(diǎn)困難了,。所以,，在教學(xué)時(shí)，采用了以下幾步做法：

一,、以多種形式讀,，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,，再到有感情的讀課文。古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。”讓學(xué)生反復(fù)地朗讀,，文章的意思就不言而喻,，在總結(jié)寓意時(shí)也就得心應(yīng)手。

二,、聯(lián)系實(shí)際弄懂寓意,，在講完課文后，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：在日常生活中碰到過(guò)類似于急于求成而辦壞事的情況嗎,？同學(xué)們紛紛發(fā)表自已的見(jiàn)解,，道出了自己身上發(fā)生的有趣的事?！懊總€(gè)父母都希望自己的孩子能快高長(zhǎng)大,，如果現(xiàn)在你的父母將你當(dāng)小禾苗一樣拔高，你說(shuō)行嗎,？”學(xué)生都笑著說(shuō)：“不行,，不行?！闭?qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明,。

三、拓展延伸對(duì)話,。老師再引導(dǎo)：“如果你就是種田人的親人或朋友,，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”學(xué)生會(huì)根據(jù)事物的生長(zhǎng)過(guò)程去分析說(shuō)：“禾苗也需要拔草,、除蟲(chóng)、施肥才能生長(zhǎng),，不能違背了事物生長(zhǎng)的規(guī)律,，急于求成，反成壞事,?！?/p>

四、扮演角色表演讀,。學(xué)生扮演拔禾苗的人,，根據(jù)課文內(nèi)容表演，加進(jìn)自己的動(dòng)作,，語(yǔ)言,，神態(tài),、語(yǔ)氣等，切身體會(huì)這個(gè)人的作為,。通過(guò)老師的精心設(shè)計(jì),，學(xué)生學(xué)起來(lái)都會(huì)感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了,。

揠苗助長(zhǎng)課后反思簡(jiǎn)短版篇二

周能慶《揠苗助長(zhǎng)》是s版教材三年級(jí)下冊(cè)第三組課文中的一篇,。課文改編自《孟子公孫丑上》中一文，講的是古時(shí)候有個(gè)人盼望禾苗長(zhǎng)得快些,，就把禾苗一棵一棵往上拔,，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律,，急于求成,，反而會(huì)把事情弄糟。本則寓言通俗易懂,，故事情節(jié)鮮明有趣,，但寓意深刻。

這節(jié)課課型是要素組合方式,，課時(shí)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)課時(shí),，我設(shè)計(jì)了出示自學(xué)提示，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)流程,，教學(xué)過(guò)程中安排了四次動(dòng)中學(xué),，使用了微型卡、小卡,、小黑板,、氣泡圖等表達(dá)呈現(xiàn)方式。學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)靜轉(zhuǎn)換迅速,，能通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題,。通過(guò)這次教學(xué)，我有如下幾點(diǎn)收獲：

1,、合理安排動(dòng)中學(xué),，防止學(xué)生專注疲勞。

在導(dǎo)入新課,、學(xué)生自讀課文后學(xué)生已經(jīng)專注了一段時(shí)間,，開(kāi)始出現(xiàn)疲勞，此時(shí)設(shè)計(jì)小動(dòng)讓學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)生字,；學(xué)習(xí)課文感悟理解時(shí)出示自學(xué)提示,，設(shè)計(jì)大動(dòng)讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式合作學(xué)習(xí)，這樣的動(dòng)中學(xué)能讓有效防止學(xué)生專注疲勞,，從而提高課堂效率,。

2,、訓(xùn)練到位的學(xué)習(xí)方式，提高了教師對(duì)課堂的駕馭能力和課堂效率,。

學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練是有效教育的基礎(chǔ),，由于我的學(xué)生學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練比較到位，在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn),，雖然我們班學(xué)生人數(shù)多,，教室桌椅擺放空間小，但是學(xué)生會(huì)合理利用教室的資源,，動(dòng)的時(shí)候能在最短時(shí)間內(nèi)動(dòng)得起來(lái)并形成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí),，靜的時(shí)候又能快速回到原位。這樣有效的動(dòng)靜轉(zhuǎn)換使我感覺(jué)到對(duì)課堂的駕馭能力提高了很多,，再?zèng)]有了以往全班亂哄哄的感覺(jué),，這樣一來(lái)，一堂課的效率又怎能不提高呢,？

3,、表達(dá)呈現(xiàn)方式豐富，共享學(xué)習(xí)成果,。

本節(jié)課學(xué)生用到了微型卡,、小卡、氣泡圖等,，在感悟理解課文內(nèi)容和寓意時(shí)各團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)了自己的學(xué)習(xí)成果,，意見(jiàn)各不相同，而這些不同的意見(jiàn)呈現(xiàn)在一起時(shí),，讓學(xué)生都能分享別人的學(xué)習(xí)成果,，最后各取所需，真正達(dá)到了學(xué)習(xí)成果的共享,。

不足之處：

1,、本堂課的動(dòng)中學(xué)時(shí)間上設(shè)計(jì)不太合理，有效教育提出一節(jié)課7分鐘左右就應(yīng)該設(shè)計(jì)一次動(dòng)中學(xué),，而本堂課在學(xué)習(xí)生字和感悟理解課文兩次動(dòng)中學(xué)的設(shè)計(jì)上時(shí)間不合理,。

2、在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該使用中卡或大卡,，而本節(jié)課使用的是小卡，不符合團(tuán)隊(duì)交流的實(shí)際,。

3,、由于受卡的限制最后共享團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成果時(shí)沒(méi)能設(shè)計(jì)一次全班性的大動(dòng)，如果使用的是大卡或中卡,，就可以把各團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)成果一一展現(xiàn)在教室里,，最大化的達(dá)到學(xué)習(xí)成果的共享,。

揠苗助長(zhǎng)課后反思簡(jiǎn)短版篇三

師：當(dāng)農(nóng)夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了，他會(huì)怎么做呢,？課文中沒(méi)寫(xiě),，同學(xué)們能不能開(kāi)動(dòng)腦筋把這個(gè)故事繼續(xù)下去呢？

生：農(nóng)夫的兒子一定會(huì)跑去向他的父親問(wèn)個(gè)究竟,。

師：是呀,。我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景吧。我來(lái)扮演農(nóng)夫,，誰(shuí)愿意扮演兒子,？

（學(xué)生們紛紛舉手）

師：好！你們先討論一下：農(nóng)夫的兒子該怎么演,？父子倆會(huì)說(shuō)些什么,？然后選一位同學(xué)當(dāng)代表上臺(tái)表演。

生：父親,，你快去田里看看吧,！咱家的禾苗都枯死了！

師：小孩子家,，瞎嚷嚷什么,！待我去瞧瞧。咦,，這是怎么回事,！昨天還好好的……

生：父親，你昨天到底做了什么呀,？

師：我不是看到咱家禾苗老不見(jiàn)長(zhǎng)嘛,，為父就想出一條妙計(jì)來(lái)：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢,，可把我累壞了,。雖然累壞 了，但值,！你沒(méi)瞧見(jiàn),，那禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截呢！

生：還“值”呢,？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺(jué)得“值”嗎?

師：為父也想不通啊,我的辦法明明很管用,現(xiàn)在為什么會(huì)變成這樣?

生：父親,難道你真的不知道禾苗是要自己長(zhǎng)的嗎?你這樣做分明是在幫倒忙,！

師：唉,為父不是嫌它們長(zhǎng)得太慢嘛！

生：禾苗長(zhǎng)高,、長(zhǎng)大需要一個(gè)過(guò)程,要耐心一點(diǎn).就像我們學(xué)生一樣,不也是一天一天慢慢長(zhǎng)大的嗎?怎么可能一夜之間就長(zhǎng)大成人呢?

師：哎,聽(tīng)你這么一說(shuō),我倒想起一句話:一口吃不成一個(gè)胖子.你說(shuō)是不是一樣的道理?

生：還有“心急吃不得熱豆腐”,。“欲速則不達(dá)?！?/p>

師：等等,，剛才你說(shuō)得文縐縐的，為父沒(méi)聽(tīng)懂,。

生：意思就是你如果急于求成,，反而做不成事情，有時(shí)還會(huì)把事情弄糟,。

師：原來(lái)是這么一回事,。唉，看來(lái),。我真是“老糊涂”嘍,！還是我“兒子”聰明！

……

課后反思到：揭示寓意是寓言教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，而讓三年級(jí)的小學(xué)生理解含義刻的意,，有時(shí)也是教學(xué)的一大難點(diǎn)。是教者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生,，還是通過(guò)巧妙設(shè)計(jì),。啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論,？看似殊途同歸,，實(shí)則反映了兩種迥然不同的學(xué)生觀和教學(xué)觀，效果也是大相徑庭,。上述方法中,，幫助學(xué)生不僅自己揭示了寓意，而且還輕松理解了寓意,，收到了意想不到的教學(xué)效果,。

揠苗助長(zhǎng)課后反思簡(jiǎn)短版篇四

閱讀是學(xué)生重要的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，只有加強(qiáng)閱讀實(shí)踐,，才能真正有利于學(xué)生理解課文,、語(yǔ)言積累和說(shuō)寫(xiě)表達(dá)，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì),。

小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的良好習(xí)慣。

我認(rèn)為自己在這節(jié)課中較為成功的是：

“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動(dòng),，在這一教學(xué)過(guò)程中,，“讀”貫穿始終。

采用多種形式的朗讀,，如：自由練讀,、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟”,，在讀中“思”，在讀中“說(shuō)”,。

既培養(yǎng)了朗讀的能力,，又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。

寓言故事留有豐富的想像空間,，教學(xué)課文時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生想象種田人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)、表情,、動(dòng)作,、語(yǔ)言。教學(xué)課文結(jié)尾時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生想象禾苗會(huì)對(duì)種田人說(shuō)些什么,？作為一個(gè)懂得科學(xué)知識(shí)的小學(xué)生，你會(huì)對(duì)種田人說(shuō)些什么,？在學(xué)生奇妙的想像中賦予故事新結(jié)尾,，揭示故事所反映的道理。不足之處：

上完課之后,，聽(tīng)了劉教授的話,，很多我原本沒(méi)有意識(shí)到的錯(cuò)誤讓我嚇了一大跳，最讓我印象深刻的,，就是劉教授說(shuō)我沒(méi)有關(guān)注所有學(xué)生,，應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生有不同的進(jìn)步。說(shuō)實(shí)話這點(diǎn)可能使大多數(shù)老師在上公開(kāi)課時(shí)的通病,，為了順利地完成教學(xué)任務(wù),，就專門(mén)找優(yōu)秀的學(xué)生回答問(wèn)題，那些差生不管不問(wèn),，只要教學(xué)過(guò)程順暢,、好看就行了。今天我明白了：不管什么課,，我們都是在為學(xué)生講,，而不是其他人。今后講課時(shí),，一些容易理解的問(wèn)題要留給差生,，不能把課堂變成好學(xué)生表現(xiàn)的專場(chǎng)。

其次,，在出示朗讀的方法時(shí),，順序不太合理，課文只有在理解的基礎(chǔ)上才能讀通，特別是文言文,，暴露出自己對(duì)文言文的教材沒(méi)有研究透,，暴露出自己的備課有些飄，這一點(diǎn)是今后教學(xué)文言文時(shí)需要特別注意的地方,。

本節(jié)課教學(xué)還有其它一些不足之處：設(shè)計(jì)不夠新穎,，部分學(xué)生的朗讀不夠入情入景，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行強(qiáng)化浮于表面,，本來(lái)應(yīng)有練習(xí)背誦這一環(huán)節(jié),，但由于時(shí)間限制，沒(méi)能如期完成,。今后要努力提高駕馭課堂教學(xué)的能力,，使課堂教學(xué)亮點(diǎn)頻現(xiàn)，精彩紛呈,。

教學(xué)是一門(mén)很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn),，在教育這條路上我才剛剛起步，就好象是蹣跚學(xué)路的小馬,，外面的世界太大太大,，需要進(jìn)行的磨練還有很多很多，只有不停地學(xué)習(xí),，才能夠有所成長(zhǎng),。

揠苗助長(zhǎng)課后反思簡(jiǎn)短版篇五

通過(guò)對(duì)《揠苗助長(zhǎng)》這篇課文的教學(xué)， 還存在很多的不足之處,，主要分成以下幾點(diǎn)：

1,、首先犯了知識(shí)性錯(cuò)誤，比如在生字教學(xué)上,，“揠”里面的“女”字和“截”的筆順搭錯(cuò)了,，以后不應(yīng)該犯這樣的錯(cuò)誤，應(yīng)盡量避免,，現(xiàn)在我們的管教王上就有生字教學(xué)這一部分,，作為教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

2,、對(duì)“寓”字的字面解釋上,，它是“寄托”的意思，由于口誤說(shuō)成了“精神”,。

3,、給“焦”組詞中，學(xué)生組了焦耳這個(gè)詞語(yǔ),，它是正確的,，焦耳是一個(gè)計(jì)量單位,，作為老師忘記了給她加以詮釋?！敖亍弊旨瓤梢越M成“截留”也可以組成“截流”,，在這里應(yīng)該都加以肯定。

4,、在實(shí)際教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不夠明確,，沒(méi)有完全的體現(xiàn)出所要表達(dá)在效果。比如：寓言的寓意應(yīng)該由學(xué)生自己總結(jié)出來(lái),，并由教師加以指導(dǎo)，這樣讓學(xué)生更能體會(huì)其中的寓意,?；蛘咴诮虒W(xué)時(shí)可提出疑問(wèn)，既然不能違背事物發(fā)展的規(guī)律,，我們應(yīng)該怎么做呢,？怎樣才能使禾苗正常成長(zhǎng)，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)勎覀兩钪心男┦虑椴荒苻朊缰L(zhǎng),，不能違背事物發(fā)展的規(guī)律,。

5、如果選擇課件上課,，有些突發(fā)狀況是難以預(yù)測(cè)的,。我在這里給老師們一個(gè)建議，在多功能話筒的運(yùn)用中,，請(qǐng)不要中途關(guān)閉開(kāi)關(guān),。否則就像我今天這樣，設(shè)備暫停工作,，導(dǎo)致不能正常為你服務(wù),。

6、整堂課時(shí)間把握得不夠好,，在生字和詞語(yǔ)上用的時(shí)間過(guò)多,，導(dǎo)致后面整堂課龍頭蛇尾。作為教師,，教二年級(jí)的孩子時(shí),，在“我會(huì)讀”“我會(huì)寫(xiě)”的生字中一定要分清主次。

7,、最后,，整堂課欠尾了。其實(shí)《揠苗助長(zhǎng)》中的寓意和道理在動(dòng)畫(huà)中也專門(mén)涉及到,，但由于已經(jīng)下課,，不好意思再拖堂和浪費(fèi)各位老師的時(shí)間,，便草草結(jié)束，沒(méi)有讓學(xué)生真切感悟和對(duì)課文加深更深的印象,。

在這里我也真誠(chéng)的希望各位老師能給我傳經(jīng)送寶,，多多指點(diǎn)、指出不足,、提出建議,，在今后在教學(xué)中大家教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步,。