作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧。
小學二年級數(shù)學除法教案及反思 小學二年級數(shù)學除法教案開火車游戲篇一
1．使學生初步理解有余數(shù)除法的意義,，掌握有余數(shù)除法的計算方法．
2．使學生掌握試商的方法,，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理．
3．培養(yǎng)學生初步的觀察、概括能力．
教學重點
初步建立余數(shù)概念及掌握有余數(shù)除法的計算方法．
教學難點
有余數(shù)除法的試商．
教具和學具
實物圖及投影片,，11根小棒．
教學過程
準備．
1．用豎式計算（兩人板演）
84＝369＝
訂正時,，由學生說一說計算過程．
2．卡片口算（與板演同時進行）
（）里最大能填幾？
3（）＜224（）＜37
（）2＜11（）5＜38
教師談話：大家學會了除法豎式的寫法,，今天我們繼續(xù)學習筆算除法．同學們看一看,，今天學的筆算除法與以前有什么不同．
1．教學例1．
（1）出示例1的第一幅圖．
提問：這幅圖是什么意思？（把6個梨平均放在3個盤里,，每盤放幾個,？）
學生動手操作．用6個圓片代替梨，平均分成3份,，每份是多少,？再把橫式和豎式寫在練習本上，并指名板演．
訂正時,，提問：
①在被除數(shù)下面寫6,，表示什么？（表示分掉6個梨）
②在橫線下面為什么寫0,？（表示分完了,，沒有剩余）
（2）出示第二幅圖．
提問：如果有7個梨，平均放在3個盤里,，怎樣分,？分分看．
學生動手操作，用圓片代替梨．（教師行間指導）
提問：
①出現(xiàn)了什么情況,？（每盤放2個,，還剩1個）
②剩下的1個梨，還能再繼續(xù)分嗎,？（剩下的1個梨,，不能再分）教師說明：7個梨,，平均放在3個盤里，分的結(jié)果是每盤2個,，還剩1個．怎樣列式計算呢,？（73＝）
怎樣寫豎式呢？被除數(shù)是幾,，寫在什么地方,？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個？那么商是幾,？寫在什么地方,？（學生邊回答，教師邊板書）
教師著重提問：有3盤,，每盤放2個，實際分掉幾個梨,？（6個）那么被除數(shù)7下面應該寫幾,？（6）7個梨，分掉6個梨,，有沒有剩余,？（有剩余，剩1個梨）
教師說明：7個減去分掉的6個,，還剩1個．所以在橫線下面寫1．剩下的這1個,，我們就叫它余數(shù)．（板書余數(shù)）
怎樣在橫式上寫計算結(jié)果呢？每盤放2個梨就是商2,，先寫2．還余1個,，就是余數(shù)為1．為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫,，再寫1．即
73＝21
讀作：商2余1．學生齊讀一遍．
（3）教師引導學生比較例1的兩道題．
提問：這兩道題平均分的結(jié)果有什么相同和不同,？（相同：每盤都放2個．不同：第1小題正好分完，第2小題還剩1個,，不能正好分完）
教師說明：像第2小題這種除法,，沒有分完，還有余數(shù),，叫做有余數(shù)除法．（板書課題）
（4）練一練：
每個同學拿出11根小棒,，平均分成4份，每份幾根,，還剩幾根,？先擺一擺，再把下面的豎式寫完整．
訂正時,，教師著重提問：
（1）商2后,，被除數(shù)下面要減去幾,？
（2）8是怎樣計算出來的？表示什么,？
（3）橫線下面寫什么,？表示什么？
（4）這題的結(jié)果該怎樣說,？
2．教學例2
（1）在豎式里,，38和5各寫在什么地方？
（2）怎樣想商幾,？在乘法口訣里有沒有一句是五幾三十八,？
相鄰兩位同學互相討論怎樣想商幾，再在全班交流．
①有的同學可能說商6,，教師板書：
還剩下8,，8里還有一個5呢？說明商6小了．
②有的同學可能說商8,，教師板書：
小學二年級數(shù)學除法教案及反思 小學二年級數(shù)學除法教案開火車游戲篇二
教學目標
1．使學生理解和掌握除法應用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關系．
2．能熟練地解答除法應用題．
教學重點
進一步理解除法應用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關系,，掌握解題思路
教學難點
分析比較除法應用題之間的聯(lián)系與區(qū)別
教具學具準備
投影和投影片（電腦）、紙條,、小黑板,、口算卡片
教學步驟
1．口算：
2．根據(jù)下面乘法算式，寫出兩個除法算式,，并說一說是怎么想的．
（1）
（2）引導學生想
①三（）十八或（）六十八
②把18平均分成3份,，每份是6
③18里有幾個6
④18是6的幾倍
1．導入：大家回憶一下我們都學了哪幾種除法應用題（可舉例說明）教師板書：
（1）平均分
（2）一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)
（3）一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍
這三種類型的應用題，我們都用什么方法計算呢,？
引導學生明確都用除法計算
教師說明：這節(jié)課我們一起整理和復習除法應用題．
教師板書課題：應用題
2．投影出示（或電腦顯示）：18筐白菜．同時出示例5
（1）食堂運來18筐白菜,，平均分3天吃，每天吃幾筐,？
（2）食堂運來18筐白菜,，每天吃6筐，可以吃幾天,？
（3）食堂運來18筐白菜,，9筐蘿卜．白菜的筐數(shù)是蘿卜的幾倍？
引導學生分組討論,，你們知道了什么,？（教師巡視，并關照學習有困難的學生）
啟發(fā)學生匯報：
第（1）題講的是把18筐白菜,，平均分成3天吃,，求每天吃幾筐,，就是把18平均分成3份,，求一份是多少,，用除法計算,，列式為：（筐）
第（2）題已知18筐白菜，每天吃6筐,，可以幾天吃,，也就是18筐里有幾個8筐，就是幾天吃完,，用（天）
第（3）題18筐白菜,，9筐蘿卜，白菜是蘿卜的幾倍,？白菜和蘿卜比較,，18筐里有幾個9筐，就是它的幾倍,，用
3．進一步引學生討論：這三道題你們發(fā)現(xiàn)了什么,？
使學生明確：
這三道題第一個已知條件相同，第二個條件不同,，所求的問題不同
這三道題都用除法計算
這三道題第1題數(shù)量關系是把18平均分成3份,，求1份，用除法計算．
第2題是18筐里有幾個6,，用除法計算.
第3題是18筐里有幾個9，就是9的幾倍,，用除法計算.
通過討論我們知道：條件和問題不同,，數(shù)量關系不同，解答方法相同．
4．反饋練習：
（1）投影出示,。
學校乒乓球隊有24人,，平均分成3組，___________,？（口頭提出問題,，再解答）
學生討論后，分組匯報．
引導學生口頭提出問題：每組有多少人,，列式計算：243＝8（人）
（2）投影出示
學校乒乓球隊有24人,，________，分成了幾組,？（口頭填一個條件,，再解答）
學生討論，分組匯報,。
引導學生口頭填一個條件：
①每組有8人列式248
②每組有6人列式246
③每組有4人列式244
④每組有3人列式243
（3）投影出示
學校乒乓球隊有24人,，___________，乒乓球隊的人數(shù)是籃球隊的幾倍,？（口頭填一個條件,，再解答）
學生分組討論,，匯報．
引導學生口頭填一個條件：
①籃球隊有8人列式：248
②籃球隊有3人列式：243
③籃球隊有6人列式：246
④籃球隊有4人列式：244
（4）投影同時出示：
①學校乒乓球隊有24人，平均分成3組,，每組有幾人,？
②學校乒乓球隊有24人，每組有8人,，分成幾組,？
③學校乒乓球隊有24人，籃球隊有8人,，乒乓球隊的人數(shù)是籃球隊的幾倍,？
（5）分析比較上面l、2,、3題,，知道了什么？
引導學生說明：
①這三道題第一個已知條件相同,，第二個條件不同,，所求問題也不同．三道題，都用除法計算．
②這三道題第1題數(shù)量關系是把24平均分成3份,，求1份,，用除法計算．
第2題是24里有幾個8，用除法計算．
第3題是24里有幾個8,，就是8的幾倍,，用除法計算．
師生共同總結(jié)：這三道題雖然條件和問題不同，數(shù)量關系不同,，但解答方法相同,，都用除法計算．
這節(jié)課學習了除法應用題，通過討論知道了雖然這三道應用題的條件和問題不同,，數(shù)量關系不同,，但解答方法相同．
1．看圖口頭把下面的應用題補充完整，再解答出來．
（1）有36根香蕉,，_____________,，平均每把幾根香蕉？
（2）有36根香蕉,，_____________,，分了幾把？
學生討論,，并口述匯報,。
2．燕子可以活9年，喜鵲可以活27年。______________,？
喜鵲活的年數(shù)是燕子的幾倍,？列式計算：279＝3
喜鵲比燕子多活幾年？列式計算：27－9＝18（年）
燕子比喜鵲少活幾年,？列式計算：27－9＝18（年）
3．引導學生閱讀教科書99頁你知道嗎,？通過教師講解、滲透愛國主義思想教育．
幼兒園買來30瓶橙汁,，喝了12瓶,，還剩幾瓶？剩下的平均分給6個班,，每班分得幾瓶,？
學生獨立完成，集體訂正,，并說一說怎么想的,？
板書設計
除法應用題
（1）平均分
食堂運來18筐白菜，平均分3天吃,，每天吃幾筐,？
183＝6（筐）
答：每天吃6筐．
（2）一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)
食堂運來18筐白菜，每天吃6筐,，可以吃幾天,？
186＝3（天）
答：可以吃3天．
（3）一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？
食堂運來18筐白菜,，9筐蘿卜．白菜的筐數(shù)是蘿卜的幾倍,？
189＝2
答：白菜的筐數(shù)是蘿卜的2倍．
小學二年級數(shù)學除法教案及反思 小學二年級數(shù)學除法教案開火車游戲篇三
教學內(nèi)容：
教材第68頁例6及相關內(nèi)容。
教學目標：
1．通過觀察,、操作，學會用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題,。
2．經(jīng)歷解決問題的全過程,，進一步體會解決問題的策略與方法的多樣化，培養(yǎng)解決問題的能力,，發(fā)展應用意識,。
3．體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的統(tǒng)一美,，積累解決問題的基本經(jīng)驗,。
目標解析：
本課的教學目標是定位在學生已了解物體排列的簡單規(guī)律和有余數(shù)除法的基礎上的。通過動手操作,、觀察,，讓學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用多種策略解決問題，感受多種方法內(nèi)在的聯(lián)系,，理解并掌握運用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題,。體會解決問題方法的多樣性，感受知識之間的普遍聯(lián)系,，體會數(shù)學的統(tǒng)一美,，也使學生積累了解決問題的基本經(jīng)驗，感受余數(shù)在生活中的靈活應用,，培養(yǎng)學生的應用意識,。
教學重點：
學會用有余數(shù)除法的知識解決一類按規(guī)律排列的有關問題。
教學難點：
理解余數(shù)在解決問題中的作用,。
教學準備：
課件等
教學過程：
1．同學們算題老師猜,。老師猜得都對嗎？你想知道這其中的奧秘嗎,？
2．今天我們就來研究這類問題,。（板書課題）
（一）回顧規(guī)律，提出問題,。
1．動手操作,，擺小旗。
2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，說小旗,。
這些小旗的排列有什么規(guī)律？說一說,，接下來再擺第10面是什么顏色,？第11面呢？第12面呢,？
3．提出問題,，猜小旗。
按照這樣的規(guī)律擺下去,，第16面小旗應該是什么顏色,？
（二）自主探究，解決問題
1．自主探究,，合作交流,。
自己想辦法解決問題，可以在紙上畫一畫,、寫一寫,，把自己的方法表達清楚，再與同桌交流自己的方法,。
2．匯報交流,，組織研討,。
（1）預設一：畫圖法
第16面小旗應該是黃色的。
（2）預設二：符號法
黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃
3691215
第16面小旗應該是黃色的,。
（3）預設三：列式法
163=5（組）1（面）
第16面小旗應該是黃色的,。
3．回顧整合，檢驗結(jié)果,。
（1）結(jié)合圖示理解,。
（2）檢驗解答的結(jié)果。
（三）變化數(shù)據(jù),，建立模型,。
1．如果求第20面小旗的顏色，你準備怎樣解決問題,？
2．第27面呢,？第49面呢？你有什么發(fā)現(xiàn),？
3．小結(jié)：最后一面旗子的顏色由余數(shù)決定,，與商沒有關系。余數(shù)是幾,，答案就是一組中的第幾個,，如果沒有余數(shù)，說明正好分完,，就是每組中的最后一個,。
1．揭秘游戲，首尾呼應,。
現(xiàn)在,，同學們一定知道老師猜手指的秘密了吧，現(xiàn)在反過來,，老師數(shù),，你們猜。
2．師生總結(jié),，拓展延伸,。
生活中的余數(shù)問題還有很多，請同學們到生活中去找一找,，你會有更多有趣的發(fā)現(xiàn),。
（一）基本練習（第69頁練習十五的第4題）
1．讀題審題,。
2．獨立解答,。
3．質(zhì)疑：為什么最后確定顏色時看余數(shù)，不看商,？
（二）綜合練習（教材第70頁練習十五的第5題）
1．解決第32盆應該擺什么顏色的花,？的問題,。
學生獨立找規(guī)律，解決問題,。
2．學生自主提問題,，并解決問題。
（三）拓展練習（教材第70頁練習十五的第6題）
1．出示題目：一個星期有7天,，
（1）六月份有30天,，有幾個星期？還多幾天,？
（2）如果六月份有5個星期六和星期日,，那么6月1日是星期幾？
2．第（1）小題學生獨立解決,；第（2）小題結(jié)合月歷引導學生體會商與余數(shù)和這個問題的關系,。
小學二年級數(shù)學除法教案及反思 小學二年級數(shù)學除法教案開火車游戲篇四
【教學目標】
知識與能力
1、使學生初步學會解答把一個數(shù)平均分成幾份,，求每份是多少和把一個數(shù)按照每幾個一份來分,，看能分成幾份的除法應用題，會寫單位名稱,。
2,、使學會用除法解決實際問題。
3,、理解它們之間的數(shù)量關系,。
過程與方法
合作探究
情感與態(tài)度
1、使學生在解決問題的過程中,，體會兩個問題的內(nèi)在聯(lián)系,，理解數(shù)量之間的相依關系，受到辨證唯物主義觀點的啟蒙教育,。
2,、通過提供豐富的、現(xiàn)實的,、具有探索性的學習活動,，感知生活與數(shù)學的緊密關系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,，逐步發(fā)展學生的數(shù)學思維能力和創(chuàng)新意識,。
3、使學生養(yǎng)成愛動腦筋分析,、解決問題的習慣,。
【教學重點、難點】
理解題意和數(shù)量關系,，并能解決問題
教學具準備：情景圖,、卡片
【教學過程】
師：同學們在課間喜歡玩一些什么游戲,？
[學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲,。當學生涉及到有關平均分的游戲時,，老師要注意強調(diào)，引起學生注意,，同時感知平均分在生活中的應用,，使學生體會數(shù)學與生活的關系，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,。]
師：昨天老師在操場上也看到了一些同學在做游戲,，數(shù)了數(shù)，共有15人,，（板書：15人做游戲,。）我們看看他們在做什么游戲？（出示圖片：3組跳圓圈舞的同學,，每組有5人,。）看，他們玩得多快活呀,！
1.提出問題
師：看著小朋友們玩游戲的情景,，你能提出一個用除法計算的問題嗎？講給你的同桌聽聽,。
[給學生自由學習的空間,，讓學生在交流中體驗成功，感受除法在生活中的應用,。]
學生匯報,，老師板書：
（1）平均分成3組，每組幾人,？
（2）每組5人,，可以分成幾組？
2.解決問題
師：你會用學過的知識解決這兩個數(shù)學問題嗎,？在練習本上試一試,。
學生匯報，老師板書：
153=5（人）155=3（組）
師：要求平均每組有幾人,，就要用153來計算,，能給大家講講為什么要這樣計算嗎？（學生講述理由）你能說出153=5這個算式表示什么意思嗎,？
（學生如沒寫出單位名稱,，教師要引導寫出）
用同樣的方法處理解決問題（2）。
3.補充條件,，解決問題
師：如果又來了3個小朋友,，（板書：又來了3個小朋友。）每組應有幾人,？
學生匯報,。
[教師要鼓勵學生放開思維，大膽探究,，同時使學生熟悉用除法計算解決問題,。]
師：今天我們用學過的知識解決了一些生活中的問題。（板書：解決問題）只要我們善于觀察,、勤于思考,，我相信，一切問題都難不住我們,！
師：今天學習的知識你有不明白的地方嗎,？
[學生提出問題并共同解決。教師也可補充提問：15人做游戲,，可以平均分成4組嗎,？為什么？如果又來了2人,，怎么辦,？讓學生思考。]
第29頁做一做
1.請學生觀察情境圖后,，用自己的語言講小刺猬運水果的事,，引發(fā)學生的興趣。
2.從圖中收集解決問題所需要的信息,，獨立解決書中提出的問題,。
3.鼓勵學生根據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問題,，并解答,。
[讓學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出問題和解決問題的過程,，感受數(shù)學在日常生活中的作用,，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。]
（1）題：出示做風車圖,，請學生說一說圖意,。個風車，5個同學,，平均每人做幾個,？
列式計算：305=6（個）
（2）題：請學生說圖意，列式計算
有18棵白菜,，每筐裝6棵,，可以裝幾筐,？
（3）題：出示畫片圖
請學生說一說圖意，提出用除法計算的問題,，再解答,。
小結(jié)：小朋友今天我們學了哪些知識？
【板書設計】
解決問題
1.平均分成3組,，每組幾人,？2、每組5人,，可以分成幾組,？
153=5（人）155=3（組）
183＝6（人）186＝3（組）
小學二年級數(shù)學除法教案及反思 小學二年級數(shù)學除法教案開火車游戲篇五
第三課時除法的初步認識
教學內(nèi)容：
課本p18頁，例4,，練習四第1,、2、3題,。
教學目標：
1,、在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，溫故知新,，引入除法運算,。
2、通過教學活動,，使學生理解除法的意義,。
3、讓學生認識除號,，了解除法算式的寫法和讀法,。
教學重點：
1、理解掌握除法算式表示的意義,。
2,、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
教學難點：理解掌握除法算式表示的意義,。
教學準備：情景圖等,。
教學過程：
1、談話,，出示情景圖,。
2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里,。每盤應放幾支,？請小朋友想一想。
3、開展活動,，解決問題,。
（1）、指名請學生上臺演示,。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的,，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分,，結(jié)果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍,。
（2）,、學生回答教師板書。
【設計意圖】：在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上,，設置問題吲哚發(fā)奧學生自主參與,，通過觀察、操作,、交流,、解決問題等活動，強化應用平均分的意識,，溫故知新,，為引入除法運算奠定基礎。
1,、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題,。這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法,。
揭示課題,。除法
問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支,，每盤放得同樣多,，是平均分嗎？
像這樣的情況我們可以用除法來計算,。
2,、介紹除法算式的讀寫。
（1）,、以前我們學過加,、減、乘法,，它們都有各自的符號,，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是，讀作：除號,。寫時先畫一條橫線,，再上下各一點，橫線要直,，兩點要圓且對齊,。
（2）、學生練習書寫除號,。
（3）,、解決熊貓分竹筍的算式寫法。124＝3,，讀作：12除以4等于3,。
3、分一分,，寫一寫,，讀一讀
讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份,，并一一寫出除法算式,，再讀一讀。
【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上,，提供能不能用一種方法直接計算呢,？激發(fā)學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與分一分,，寫一寫,，讀一讀學習活動，給學生提供做中學的機會,。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程,，領悟除法意義。
1,、課本第18頁的做一做
（1）,、明確要求
（2）、學生動手操作,，教師巡視,。
（3）、交流匯報,。
（4）,、小結(jié)。
2,、挑戰(zhàn)園地：
（1）,、第一關（練習四第1題）：魔法卡片
出示算式卡片背面,，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張,，讀得對的老師獎勵聰明星,。
（2）、第二關（練習四第2題）小幫手,。
學生動手擺學具并填寫算式,，教師巡視。
（3）,、第三關（練習四第3題）分西瓜,。
學生先獨立思考并解決，然后交流,。
【設計意圖】：結(jié)合學生追求快樂的天性,，好勝的心理，設計形式多樣,，富有挑戰(zhàn)性的練習形式,，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍,，并運用獎勵措施,，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣,。
小學二年級數(shù)學除法教案及反思 小學二年級數(shù)學除法教案開火車游戲篇六
（1）使學生知道平均分的含義,，初步掌握平均分的方法。
（2）使學生知道除法的含義,，知道把一個數(shù)平均分成幾份,，求一份是多少，用除法計算,。
（3）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法,。
（4）初步培養(yǎng)學生的操作能力和觀察、思維能力以及語言表達能力,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。
1、教學重點
（1）使學生知道除法的含義,，知道把一個數(shù)平均分成幾份,，求一份是多少，用除法計算,。
（2）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法,。
2、教學難點
建立除法的概念,。
1,、教具準備
多媒體計算機及課件、鉛筆、游戲用的卡片等,。
2,、學具準備．
每人準備8個小正方體，12根小棒和15個三角形卡片,。
（一）故事激趣,，引入新課
1、多媒體計算機投影一幅畫面,，談話引入
我們在日常生活中經(jīng)常碰到一些關于分東西的問題,。你看，圖片上這兩個人一起種了一些南瓜,。到了秋天,，南瓜豐收了。怎樣才能使兩人分得的南瓜同樣多,，這可是一個難題,。同學們愿意幫助他們嗎？那我們得先學會分的方法,。
2,、板書課題：第一種分法
（二）借助直觀，講授新課
1,、通過實物演示,，知道平均分的含義
教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊,，教師把6支鉛筆分給3個同學,，每人要分得同樣多，并請注意分的過程,。
第一次分：每人分給一支,。然后教師問：分完了嗎？學生回答后,，教師再接著分,。
第二次分：每人又分給一支。教師問：分完了嗎,？
教師讓全班同學觀察,，這3個同學每人分得幾支？學生回答：每人分得2支,。教師問：每人分得的同樣多嗎,？學生回答同樣多后，教師板書：同樣多,。
2,、教學例1
多媒體計算機出示題目,，學生讀題后，要求每個同學拿出8個小正方體,，放在自己的課桌上,。然后把8個小正方體分成4份．而且每份要同樣多。讓每個同學都動手擺一擺,，分分看。教師巡視了解學生擺的情況,。
學生擺后，教師指定一名分得好的學生說說是怎樣分的,。教師根據(jù)學生回答進行演示，訂正答案,。同時教師提問：每份分得同樣多嗎,？每份是幾個,？然后教師著重指出：像這樣每份分得同樣多的分法,，叫平均分。（板書）
投影演示：8個小正方體，平均分成4份,，每份幾個,？
討論：這里平均分成4份是什么意思,？每份應是幾個,？（在討論的過程中,，教師點按鼠標演示分的過程，學生觀察回答問題。）
3,、學習把一個數(shù)平均分成幾份,，求一份是多少？用除法計算
教學例2，投影演示：把6個桃平均放在3個盤里,，每盤幾個,？（邊口述題目,，邊點按鼠標出現(xiàn)排和盤子圖片,。）
平均放在3個盤里是什么意思,？（就是每盤放得同樣多。）
把6個桃放在3個盤里,，每盤放得同樣多,，應該怎樣放？學生回答時,，教師進行演示,，6個桃依次飛入3個盤中。分完后,，比較每盤分得的桃數(shù),，使學生在觀察的過程中建立平均分的概念。
教師小結(jié)：把6個桃平均分成3份,，每份是2個,。（板書）
像上面把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤子里,，都是把一些東西平均分成幾份,，求一份是多少的問題，在教學里我們要用一種新方法除法來計算?，F(xiàn)在,，我們來認識一位新朋友除號（結(jié)合板書講解除號的寫法）。
把6個桃平均分成3份,，每份是幾個,？這道題的除法算式怎樣列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把6寫在除號前面（板書6）,。把6平均分成幾份,？把3寫在除號后面；每份是幾,？把這個2字寫在等號后面,。教師指著63=2說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份,，每份是2（板書：把6平均分成3份,，每份是2。）
接著引導學生讀出算式：6除以3等于2（板書）,。再指名學生說出算式的意思,，并讀出算式。
然后讓學生打開書,，引導學生看第45頁小朋友分桃的圖,，先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法把右圖中剩下的3個桃分完,。
（三）手腦并用,，進行練習
1、小白鴿聽說同學們這節(jié)課學得很認真,，它想來考考大家,，現(xiàn)在，它給我們帶來了這樣一道題目,，看誰能夠又快又好地做出來,。教師一邊談話，一邊出示題目,。
第一題的第（1）小題,，先讓每個學生拿出12根小棒。動手擺一擺,，然后把除法算式寫完全,，再指名說說除法算式中每個數(shù)表示什么。第（2）小題讓學生獨立做,，教師巡視,，然后結(jié)合多媒體投影的演示集體訂正。
第2題,，出示題目,，先讓學生看清圖意：要分多少個球？怎樣分,？讓學生實際連一連,，表示分的過程,，然后在書上寫算式，并指名讀出除法算式,。
談話：同學們做得真不錯,，小白鴿帶來的題都難不倒大家,，它飛回去了,。不過，小白鴿說,，它的小動物朋友們還有不少題要讓我們做呢,！這不，唐老鴨也給我們帶來了題目,，不知能不能難倒大家,。
2、（l）先指名讀出除法算式,，再讓學生把除法算式的意思說完全,。在說得好的同學發(fā)言后，教師點按鼠標出現(xiàn)掌聲使學生獲得成功的愉悅,。然后再填出書上的空格,。
（2）第2題。
同學們不但做得好,，說得也很好,。可是,，仍有一只小青蛙不服氣,，它又帶來一道題，我們來看看,。接著出示第2題,，弄懂題目意思后，先指名學生讀算式,，再讓學生用三角形擺一擺,，然后填出得數(shù)，并說出算式所表示的意思,。表揚說得又對又好的同學：你說得真好,，小青蛙現(xiàn)在也很佩服你。你聽,，它在向你表示祝賀呢,！點按鼠標，出現(xiàn)蛙鳴聲,。
（四）整體回顧,，歸納總結(jié)
今天我們從動手分東西,，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少,，用除法計算的方法,；還學會了除法算式的讀法和寫法。同學們想知道更多關于除法的知識嗎,？我們以后會接著學習,，希望大家好好復習今天所學的知識，為以后的學習打下基礎,。
（五）情境游戲：小猴摘桃
小學二年級數(shù)學除法教案及反思 小學二年級數(shù)學除法教案開火車游戲篇七
教學內(nèi)容:九年義務教青五年制小學數(shù)學第三冊第65-66頁例1,、例2及練習二十第1-3題。
教學目的:
1.通過實際操作,使學生理解余數(shù)的意義,。
2.掌握有余數(shù)除法的試商方法,并能正確計算,。
3.懂得余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。
4.培養(yǎng)學生的動手能力,分析能力和計算能力,。
教學重點:有余數(shù)除法的計算,。
教學難點:有余數(shù)除法的試商方法。
教具準備:卡片,例1復式投影片等,。
學具準備:10個小圈片,7個梨子圖,3個盤子圖,11根小棒,紅,、綠牌等。
教學過程:
鋪墊
1.卡片出示,口答:()里最大能填幾:
3()244()377()59
()211()640()538
2.豎式計算(指名板演和齊練)
1.請同學們拿出10個小圓片,。
①把10個圓片平均分成2份,每份有幾個
②把10個圓片平均分成3份,每份有幾個
(學生說法不一:有的說不能分,有的說分不出來,，板書：103)
2.導入:這樣的問題究竟應該怎樣解決呢這就是今天我們要學習的新內(nèi)容,有余數(shù)的除法。(板書課題:有余數(shù)的除法)
1.教學例l
第一層次(1)教師出示例1左圖,說明圖意:把6個梨平均放到3個盤子里,應該怎樣分(學生口述,教師在投影儀上演示)
(2)你是怎樣分的(學生口述,教師在投影儀上演示)2
(3)怎樣列式計算(板書:63=2)
(4)在豎式上怎樣表示呢邊提問邊板書:
有6個梨,平均放到3個盤子里,每盤放幾個(2個)所以商2分掉了幾個(6個),所以在被除數(shù)6的下面寫6,。分完了沒有(剛好分完)所以在橫線下面寫0,。
(5)小結(jié)導入:把6個梨平均放到3個盤子里,我們已經(jīng)會分了,如果添上1個梨你會分嗎
第二層次(1)出示例1右圖,說明:把7個梨平均放到3個盤子,請你實際分一分。
(2)你是怎樣分的(學生口述,教師演示)
啟發(fā):剩下的1個梨,如果繼續(xù)分,每個盤子里還能分到一個梨嗎最后分的結(jié)果是什么(每盤放2個,還剩1個)
板書:73=
小學二年級數(shù)學除法教案及反思 小學二年級數(shù)學除法教案開火車游戲篇八
教學內(nèi)容：
課本p63頁第1題,，練習十四的第1～6題
教學目標：
1,、使學生初步學會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。
2,、使學生懂得從數(shù)學的角度提出學過的數(shù)學問題,，并能夠解決問題，培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識,。
3,、培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣，對數(shù)學有好奇心和求知欲,。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進行合作的良好習慣,。
教學重點：
求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍是多少的簡單問題以及涉及乘除兩步計算的實際問題。
教學難點：
用乘法口訣求商,，按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理,。
教學準備：實物投影,、主題圖
教學過程：
師：同學們，我們前幾天學過了哪些知識,，誰能說一下這些小朋友在干什么,？
【設計意圖】：直奔主題，讓學生在最短的時間內(nèi)直接明確學習的內(nèi)容和任務,。
1,、教學第63頁主題圖
師：你看懂了什么？
引導學生觀察主題圖,，同桌互相說一說題意
生：咱們把除法算式有規(guī)律地排一下,，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式,。
師：（1）發(fā)下一張空白的表格紙
（2）組織學生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式
（3）讓學生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式,，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進行整理，培養(yǎng)學生井井有條的思維習慣,，按規(guī)律辦事的思想方法,。
【設計意圖】：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學生井井有條的思維習慣,，按規(guī)律辦事的思想方法,。
1、學生做第64頁的第1題
（1）先算出每道算式的結(jié)果,，寫在對應動物的下面,，然后再將所得7個結(jié)果按從小到大的順序排列。
（2）要求學生熟練應用乘法口訣求商,，同時學會有序地思考問題的方法,。
2、游戲形式做第64頁第2題
（1）先讓學生看清加,、減,、乘、除的運算符號
（2）使學生初步形成百以內(nèi)四則運算的口算技能
3,、學生獨立完成第65頁第4,、6題
4、做第65頁中第5題
（1）先讓學生看懂圖意
（2）再讓同桌兩人為一組進行對口令活動
（3）使學生進一步理解乘除法之間的關系,，理解倍的意義,。
【設計意圖】：用多種形式進行練習，提高學生的學習興趣,，鞏固學生對表內(nèi)除法計算的理解與熟練,。
這節(jié)課你有什么收獲？
小學二年級數(shù)學除法教案及反思 小學二年級數(shù)學除法教案開火車游戲篇九
1.通過操作,、觀察,、對比等活動,，使學生發(fā)現(xiàn)日常生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，初步培養(yǎng)學生全面思考問題的意識,。
2.通過操作、計算,、比較等活動,，讓學生經(jīng)歷除法豎式(含表內(nèi)除法的豎式)的書寫過程，理解豎式中每個數(shù)所表示的意思,，初步培養(yǎng)學生的觀察,、分析能力以及恰當?shù)剡M行數(shù)學表達的能力。
3.使學生初步掌握試商的基本方法,，并能較熟練地進行有余數(shù)的除法的口算和筆算,，培養(yǎng)學生的運算能力。
4.使學生初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單問題,，初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，繼續(xù)掌握解決問題的基本思路和基本方法。
1.教學內(nèi)容和作用
在日常生活中平均分物時,，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況,，這時沒有剩余(即余數(shù)為0)，表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容;一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0),，這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容,。
在除法計算中，能夠整除的是少數(shù),，有余數(shù)的除法是大量存在的,。從小學生學習的角度看，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展,。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的這種密切聯(lián)系,，以及考慮到通過操作和對比更有利于學生對這部分內(nèi)容的理解，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調(diào)整到了二年級下冊,。相應地,，具體內(nèi)容也進行了一些調(diào)整。
本單元的學習內(nèi)容主要有兩部分：第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計算;第二部分是解決問題,。教材具體編排結(jié)構(gòu)如下,。
有余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學習一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎，因為用一位數(shù)除,、商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎,，并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著重要的應用。
因此,，這部分知識的學習具有承上啟下的作用,，學好這部分知識對于學生繼續(xù)學習有著至關重要的作用,。
正是因為教學年段的調(diào)整，教材在編排的層次上有以下變化,。首先,，不斷將有余數(shù)的除法與剛學習的表內(nèi)除法的兩種情況對比呈現(xiàn)，并借助大量的操作幫助學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，理解余數(shù)和除數(shù)的關系,，同時體會有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的關系。其次,，將除法豎式的教學安排在理解了有余數(shù)的除法的含義,、明白了余數(shù)與除數(shù)的關系之后，突出了引入除法豎式的必要性和作用,，同時為試商的教學作好準備,。最后，單獨編排試商的例題,，突出試商的方法：求商時要想幾和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù),，并且保證余數(shù)小于除數(shù)。同時,，為保證試商的準確性和速度，教材在練習中還增加了單項練習,，如練習十四第4題和第6題等,。
2.教材編排特點
在教材內(nèi)容的具體編排上，教材體現(xiàn)了如下的編排特點,，從而使得知識更容易為學生所理解,，也體現(xiàn)了更科學的數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)。
(1)注重操作直觀等促進學生對相關知識的理解,。
與表內(nèi)除法單元借助動手操作理解平均分的概念,、理解除法的編排一致，本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀,，幫助學生理解所學知識,，并建立操作過程、語言表達和符號表征之間的關系,，實現(xiàn)學生對數(shù)學概念的真正理解,。如，例1中對余數(shù)概念的理解,、對有余數(shù)的除法含義的理解,，都是借助操作來進行的，由直觀操作到符號表征,，使學生從多方面,、多角度理解所要學習的知識,。又如，對于除法豎式的理解,，也是借助操作,，使學生清楚地看到豎式中的每個數(shù)所對應的操作中的具體對象，以加深學生的理解,。另外,，在解決問題的例6中，同樣借助畫圖這一直觀手段,，幫助學生分析題意,，理解其中余數(shù)所代表的事物，進而幫助學生學會解決問題,。
(2)通過對比幫助學生理解有余數(shù)的除法的含義和計算,。
為幫助學生理解，修訂后的教材將“有余數(shù)的除法”安排在學習完“表內(nèi)除法”之后不久進行教學,，并且以表內(nèi)除法為基礎,，通過對比加以編排，主要體現(xiàn)為下面4次對比,。
第一次是例1中平均分物過程的對比,。教材通過“將一些草莓，每2個一份,，可以怎么分”,，幫助學生感受平均分物的過程中有兩種情況。在對比中拓展學生對除法的認識,，并更好地理解余數(shù)的含義,、有余數(shù)的除法的含義。
第二次是例1,、例2中有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比,。通過結(jié)合操作過程，使學生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義,，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理,。
第三次是有余數(shù)的除法的橫式和有余數(shù)的除法的豎式的對比。借助平均分的操作過程及與橫式的對比,，使學生理解有余數(shù)的除法的豎式的書寫方法,，理解豎式中每個數(shù)的含義。
第四次是有余數(shù)的除法的豎式與表內(nèi)除法的豎式的對比,。借助操作,，在對比中幫助學生繼續(xù)理解除法豎式的寫法，理解豎式中余數(shù)0的含義。
由上面的敘述可以看出,，通過這樣的對比,，不僅可以喚起學生已有的知識經(jīng)驗，加深學生對有余數(shù)的除法的理解,，還可以使學生感受到知識之間的聯(lián)系,，為建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡提供支撐點，同時,，還能培養(yǎng)學生分析,、比較、歸納的能力,。
(3)針對難點增加教學試商的例題,，幫助學生經(jīng)歷數(shù)學化的過程，為后續(xù)學習作好鋪墊,。
本單元在求商的方法上的編排,，與表內(nèi)除法的試商是一致的：都是先通過操作分物得到商，然后再探索求商的方法并進行相應的計算,。在本單元中,，例1～例3中的商都是通過操作分物得出來的，從例4開始離開具體情境直接用豎式計算,，這就必然要用到算法,。這個算法，就是有余數(shù)的除法的求商方法,。在編排上,，例4直接利用除法豎式，要求學生想乘法口訣,，找出與除數(shù)相乘積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)的那個數(shù)，這個數(shù)即為商(通過余數(shù)小于除數(shù)加以判定),。這樣的數(shù)學,，既教給了學生有余數(shù)的除法的求商方法，又為后面繼續(xù)學習除法的筆算打好了基礎,，因為多位數(shù)除以一位數(shù)等筆算除法的計算過程,，就是多次進行有余數(shù)的除法的過程。
(4)注重解決問題策略的培養(yǎng),，并繼續(xù)落實“四能”目標,。
加強對解決問題能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學生“四能”的教學與各部分數(shù)學知識的教學有機地結(jié)合起來是修訂后教材的一大特色,。通過這樣的編排,，為培養(yǎng)學生解決問題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學思路。具體到本單元,，教材安排了兩個例題,。例5是用有余數(shù)的除法的知識解決簡單的實際問題,，并用“進一法”確定問題的答案;例6是用有余數(shù)的除法的知識解決與按規(guī)律排列有關的問題。在具體編排上,，教材繼續(xù)通過“知道了什么?”“怎樣解答?”“解答的正確嗎?”等提示,，使學生經(jīng)歷審讀題意、分析數(shù)量關系,、尋找策略解決問題,、回顧與反思等全過程，并通過呈現(xiàn)不同思維水平,、不同思考角度的解決問題的方法,，既尊重學生的發(fā)展現(xiàn)實，允許學生用適合于自己的方法解決問題,，又可使學生了解解決問題方法的多樣性,，有助于提升學生解決問題的能力，促進學生思維能力的發(fā)展,。
此外,，結(jié)合相關的例題和習題，教材盡可能地給學生提供機會,，讓學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學問題的過程,，以此為學生積累發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的經(jīng)驗,。長此以往,，有利于培養(yǎng)學生的問題意識，以及對數(shù)學問題的敏感性,。
結(jié)合前面的闡述及本單元知識的特點,，下面對教師教學提出一些總體的教學建議，供教師進行實際教學時參考,。
(1)借助(幾何)直觀促進學生的理解,。
幾何直觀是《標準(2011)》提出的十大核心概念之一，主要是指利用圖形來描述和分析問題,，用通俗的話說,，就是用圖想事，借圖促思,，據(jù)圖說理,。由于小學生的思維發(fā)展正處于具體運算階段向形式運算階段的過渡期，離不開具體事物的支撐,。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點將抽象的數(shù)學語言與形象的圖形語言有機地結(jié)合起來,，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來，把復雜的數(shù)學問題變得簡明、形象,，從而有助于學生思考,、探索，突破學習難點,，揭示問題本質(zhì),。因此，在教學時應注意充分運用(幾何)直觀,，具體體現(xiàn)如下,。
首先，借直觀幫助學生建立最基礎的概念,。例1～例3的教學內(nèi)容是本單元的基礎知識,，這些例題的教學都是建立在直觀的基礎上的。因此,，教學時教師要充分運用直觀和對比,，幫助學生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，理解余數(shù)與除數(shù)的關系,，理解除法豎式中各數(shù)的含義,。
其次，在解決問題中注意借助直觀幫助學生理解題意,、分析數(shù)量關系,、明白解題的緣由。在實際解決問題的過程中,，理解題意和分析數(shù)量關系往往是難以截然分開的,，學生理解題意的過程，實質(zhì)上也包含了對數(shù)量關系的分析,，這些往往都需要借助直觀,。如例6中題目的呈現(xiàn)、對數(shù)量關系的分析,，乃至最后對余數(shù)含義的說明,，都借助了直觀的手段。因此,，在教學時應充分借助直觀，讓學生學會利用圖來描述和分析問題,，將數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成直觀,、形象的圖，以清晰地“看到”數(shù)量關系,，明晰解決問題的思路,，并最終得到解決問題的方案。
(2)將操作、口算,、豎式相互結(jié)合,，實施“有來有回”的教學。
在實際教學過程中,，學生學習除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過程,。這種表征是單向的、有去無回的,，學生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過程,，卻沒有經(jīng)歷由抽象回到具體的過程。因此,，當學生遇到豎式不會書寫時,，不能用具體的動作表征來支撐。筆算是“直觀的算理,，抽象的算法”,，若不能溝通學具操作、口算與豎式表示的筆算之間的關系,，尤其是不能將直觀的學具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作,，學生就難以真正掌握算法、理解算理,。為此,，建議在幫助學生理解用除法豎式計算除法的過程中，讓學生經(jīng)歷下面右圖的表征過程,。
在上面右圖中,，橫框中所表示的是除法意義的語義表征、動作表征,、符號表征,，這是學生已有的知識基礎;斜框中所表示的是符號表征中三種不同的表現(xiàn)形式;豎框中則是本節(jié)課要建立的動作表征與另外兩種符號表征之間的關系。
按照這樣的教學思路,，學生在操作體驗中應建立分的過程(操作表征),、口算的過程、豎式的書寫過程(符號表征)以及語言表達過程(語義表征)間的一一對應關系,，使學生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時,，進一步理解算理，降低學習難度,，此種方法特別適合于中等及中等以下學生的學習,。
(3)認真了解學生學習除法豎式前的知識基礎。
正如前面在編排特點中所敘述的,，本單元教學的重要知識基礎是學生對于平均分及表內(nèi)除法的理解,，因此,，其掌握情況直接影響本單元的學習。為此,，在教學之前,，教師應通過復習喚起學生的已有知識經(jīng)驗，同時通過復習對學生的情況有一個直接的了解,，確定好教學的起點,。
尤其是在教學除法豎式時，更應該對學生進行一些前測,，了解學生對除法豎式都有多少了解,，以確定教學時需要突破的“點”。比如,，在教學前,，我們曾通過如下題目對學生進行過前測。題目如下：有15枝花,，一個花瓶插5枝,，可以插幾個花瓶?
調(diào)研時，要求學生分別通過操作,、算式表達,、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題。其中算式表達和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下,。
在算式表達方面,，學生列出的橫式有：15÷5=3(個)，15-5-5-5=0,。其中,，第一個式子是一般的除法橫式;第二個式子用的是減法，體現(xiàn)了逐次減的過程,，雖然沒有寫出結(jié)果,，但能看出學生理解了除法的意義，能得到正確的結(jié)果,。
在讓學生用自己心目中的除法豎式表征時,，學生列出了如下的除法豎式。
從上述幾個豎式中可以看出,，學生列豎式時明顯受到了加,、減法豎式的影響。第四個算式雖然出現(xiàn)了“”號,，但從表達的形式上看,，這位學生僅僅是見過除法豎式，但對這種算式各部分的含義并沒有理解,。
從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出,，學生能夠解決需要用除法解決的問題，但基本上都不了解除法豎式,。究其原因,，這與除法豎式的特殊性有關。這也是除法豎式的教學之所以成為教學重點與教學難點的原因之一,。教學時,，應對此加以重點處理，可以根據(jù)實際教學的需要增加課時,，以使學生有更充分的時間掌握除法豎式的寫法,，真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義。也可以補充一些除法豎式形式演變的史料,，以促進學生的理解,。
(4)建議用8課時教學。
一,、有余數(shù)的除法
1,、有余數(shù)的除法的意義：在平均分一些物體時，有時會有剩余,。
2,、余數(shù)與除數(shù)的關系：在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須比除數(shù)小,。的余數(shù)小于除數(shù)1,，最小的余數(shù)是1。
3,、筆算除法的計算方法：
(1)先寫除號“廠”
(2)被除數(shù)寫在除號里,，除數(shù)寫在除號的左側(cè)。
(3)試商,，商寫在被除數(shù)上面,，并要對著被除數(shù)的個位。
(4)把商與除數(shù)的乘積寫在被除數(shù)的下面,，相同數(shù)位要對齊,。
(5)用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積，如果沒有剩余,，就表示能除盡,。
4、有余數(shù)的除法的計算方法可以分四步進行：一商,，二乘,，三減，四比,。
(1)商：即試商,，想除數(shù)和幾相乘最接近被除數(shù)且小于被除數(shù),，那么商就是幾，寫在被除數(shù)的個位的上面,。
(2)乘：把除數(shù)和商相乘,，將得數(shù)寫在被除數(shù)下面。
(3)減：用被除數(shù)減去商與除數(shù)的乘積,，所得的差寫在橫線的下面,。
(4)比：將余數(shù)與除數(shù)比一比，余數(shù)必須必除數(shù)小,。
二,、解決問題
根據(jù)除法的意義，解決簡單的有余數(shù)的除法的問題,，要根據(jù)實際情況,，靈活處理余數(shù)。
教學目標：
1.使學生初步理解有余數(shù)的除法的含義,，認識余數(shù),，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。
2.學生在獲取知識的過程中,，滲透借助直觀研究問題的意識和方法，積累觀察,、操作,、討論、合作交流,、抽象和概括等數(shù)學活動經(jīng)驗,，發(fā)展抽象思維。
3. 學生在自主探究解決問題的過程中,，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,，體驗成功的喜悅。
目標解析：
本課教學目標的定位是基于學生已有的表內(nèi)除法的基礎之上,，同時它也是今后學習一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎,，具有承上啟下的作用。通過分草莓的操作活動,，使學生經(jīng)歷把物品平均分后有剩余的現(xiàn)象,，抽象為有余數(shù)的除法的過程，理解有余數(shù)除法的含義,。借助用小棒擺正方形的操作,，使學生鞏固有余數(shù)除法的含義，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理,。
教學重點：理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義,，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關系,。
教學難點：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學準備：課件、小棒。
教學過程：
一,、導入新課：
同學們,，你們看老師給你們帶來了什么?老師不但給你們帶來了這些水果，老師還要給大家展示一項絕活,，那就是你們只要說出一個號碼,，老師不看屏幕就能說出這個號碼上的水果，你們信不信?不信咱就來試一試吧,。其實,，通過今天的學習，你們就知道其中的秘密了,。
二,，新課探究：
(一)學習例1、
1,、(出示例1)同學們請看,，可以擺幾盤?(3盤)到底是不是3盤呢?請兩位同學來擺一擺。(一人擺盤子,，一人擺草莓)教師指圖問：6個草莓,，每兩個一盤，擺了幾盤?(生答3盤,，師板書“擺了3盤”)擺完了沒有?(師板書“正好擺完”)剛才這個擺的過程怎樣列式?生：6÷2=3(盤)師板書列式,。你為什么用除法來計算?(因為這道題就是求6里面有幾個2，所以用除法)誰能結(jié)合這個算式,，說說這個算式表示什么意思?(生：6表示有6個草莓,，2表示每2個放一盤，3表示放了3盤,。)那在這個除法算式中各部分的名稱叫什么?你們知道嗎?
2,、那現(xiàn)在如果有7個草莓，還是2個擺一盤,，又該怎樣擺呢?(指兩名學生到黑板上擺,，其他同學看他們擺的對對?)
(師：7個草莓，每2個一盤,，擺了幾盤?生：3盤,。擺完沒有?生：沒有。師：那怎么樣?生：還剩一個,。師板書“擺了3盤,，還剩1個,。”)
3,、同學們看看,，這一次擺的和剛才那一次擺的有什么不一樣?(第一次正好擺完，第二次還剩1個,。)那為什么這剩下的一個沒有繼續(xù)擺呢?(剩下的1個不夠再擺一盤了,。)象這樣在平均分的時候有剩余的情況，我們就可以用有余數(shù)的除法來解決,。今天這節(jié)課我們就一起來學習有余數(shù)的除法(板書課題)那象這樣擺又可以怎樣寫算式呢?指名列式,。7÷2=3(盤)……1(個)。問：這里的3表示什么意思?(擺了3盤)這里的1呢?(剩下的1個)誰能結(jié)合這個圖,，說一說這個除法算式表示的含義,。(有7個草莓，每2個擺一盤,，擺了3盤,，還剩1個。)師：咱們把這剩下的1個叫做余數(shù),。(板書“余數(shù)”)像這樣的除法,，就叫做有余數(shù)的除法。這個除法算式可以像這樣讀(教師范讀,，學生跟讀)那在這個除法算式當中7叫?2叫?3叫?1叫?
4,、你也想像剛才那倆位同學一樣感受一下和有余數(shù)除法打一下招乎嗎?完成做一做第2題小練習，集體訂證,。
(二)學習例2
1,、同學們，現(xiàn)在我們已經(jīng)和有余數(shù)的除法打過招乎了,，那你們想不想更加深入的了解新朋友“余數(shù)”呀,，其實我們的這位新朋友還藏著許多的數(shù)學小秘密呢，下面我們就一起來研究一下它,。(出示例2)
2,、同學們，你們用小棒擺過正方形嗎?想一想,，擺一個正方形需要幾根小棒?那如果有8根小棒能擺幾個正方形呢?一起說,，怎樣列式?8÷4=2(個)那9根、10根,、11根小棒,、12根又會出現(xiàn)怎樣的情況呢?接下來咱們就分別擺一擺，并用算式表示出來。最后再把情況記錄下來,。
5,、匯報擺的情況：先說擺的情況，再說列式?，F(xiàn)在,，咱們不擺小棒，你能推算出,，13根,、14根、15根小棒的結(jié)果嗎?逐一匯報,，之后,，請學生說說發(fā)現(xiàn)。(余數(shù)總是1,、2、3,，除數(shù)都是4,，)想一想為什么余數(shù)總是1、2,、3,，而不是其他的數(shù)呢?小組討論，指名回答,。(如果夠4根的話就又可以擺一個正方形了)(師課件展示,，如果余數(shù)是4，那就可以再擺一個正方形,。)那16根小棒就可以擺4個正方形了,。不能是4，那余數(shù)可不可以比4大?剩下5根可不可以?為什么?看來余數(shù)總是1,、2,、3，在不斷的重復出現(xiàn),。那根據(jù)你們的意見,，余數(shù)不能等于4，也不能比4大,，那余數(shù)只能比余數(shù)小,。
5、小練習：
1,、做一做：現(xiàn)在還是用小棒來擺這樣的五邊形,，想一想，如果有剩余，可能剩幾根?
2,、現(xiàn)在,，不擺小棒給你一個算式(★÷6=▲……(?)，如果有余數(shù),，可能是哪些?那再看(★÷8=▲……(?)除數(shù)是8,，余數(shù)可能是哪些?看來在有余數(shù)的除法中，余數(shù)總是要比除數(shù)小,。出示另一個算式(★÷(?)=▲……5)體會除數(shù)要比余數(shù)大,。(★÷(?)=▲……7)
、剛才我們認識了有余數(shù)的除法,，還知道了它們的關系,，現(xiàn)在你能用它們來解決生活中的問題嗎?做一做的第2題。和裝面包的問題,。
3揭示猜一猜的小秘密,。
四、總結(jié)全課：
小學二年級數(shù)學除法教案及反思 小學二年級數(shù)學除法教案開火車游戲篇十
本單元第一次教學除法,，要使學生初步理解除法的意義,，能讀、寫除法算式,，知道除法算式各部分的名稱,。教學內(nèi)容大致分成兩部分，第30～35頁教學平均分,，第36～41頁教學有關除法運算的知識,。教材在編寫上有三個方面的特點。
第一,，過去的數(shù)學教材,，把除法人為地分成兩類，即平均分（把一個數(shù)平均分成幾份,，求一份是多少）和包含分（求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)）,，強調(diào)這兩類之間的不同，卻無法把它們溝通,，實質(zhì)上削弱了除法的意義,，造成了機械記憶的學習狀況。新課程認為,，這兩類問題都是每份分得同樣多的問題,，在本質(zhì)上是一致的，沒有必要把它們機械地割裂開來,。
第二,，除法意義是分階段逐漸理解的，首次教學除法，把理解其意義定位在它是解決平均分問題的一種運算,。因此,，認識除法需要先建立平均分的概念，這是教材分兩部分編寫的原因,。
第三,，把除法知識的教學與用除法解決實際問題有機結(jié)合起來。例題教學除法的知識,，都在現(xiàn)實的問題情境里進行,，練習題幾乎都是生活中常見的實際問題。這樣編排,，增強了計算教學的現(xiàn)實意義,，也提高了計算教學的效率。
在教學本單元前,，每一個學生都有過分東西的經(jīng)歷,，但沒有研究分東西活動里的數(shù)學內(nèi)容。教材認為這種經(jīng)歷是可以利用的教學資源,，只要從中提取數(shù)學內(nèi)容,，理解其本質(zhì)屬性，就能建立平均分的概念,。
（1）體會平均分的含義，初步認識平均分,。
第30頁上面的一道例題是一個非常開放的問題,，創(chuàng)設的活動情境是分6個桃，至于分成幾堆,、每堆分幾個以及怎樣分都沒有規(guī)定,，讓學生自主選擇確定。按自己的興趣與思考分這6個桃,，會出現(xiàn)許多種結(jié)果,。交流各人分的結(jié)果，會出現(xiàn)兩類情況：一類是把6個桃分成若干份,，每份的個數(shù)有多有少,；另一類是不管分成幾份，每份分得的個數(shù)同樣多,。指向后一種情況引進平均分的概念,，突出無論分的過程怎樣和結(jié)果分成幾份，只要每份分得同樣多就是平均分,。顯然,，每份分得同樣多是平均分概念的內(nèi)涵。
試一試鞏固初步認識的平均分。讓學生分8個桃,，也是開放的問題,，與例題的不同是按照每份分得同樣多的要求去分，至于分成幾份,、每份幾個不要求全班一致,。在動手分桃前，先想一想什么是平均分以及自己打算怎樣分,，有助于操作和交流,。
（2）聯(lián)系平均分的操作，體會平均分,。
第30頁下面的一道例題和第32頁的例題都提出了分的要求,，由學生開展分的活動，通過分的過程與結(jié)果進一步體會平均分的意義,。
前一道例題中,，樹上有8個桃，每只小猴分2個桃,，問題是可以分給幾只小猴,。解決這個問題首選的方法是實物操作，聯(lián)系分桃的活動看教材里的圖畫,，體會每只小猴分得桃的個數(shù)同樣多,，這道題是把8個桃平均分。試一試通過分小棒,，體會無論是每2根一份,、第3根一份或每4根一份，都是每份分的根數(shù)同樣多,，都是平均分,。想想做做第2題指導學生在圖畫上用圈一圈的方式進行每幾塊一份的平均分，一方面能提高分的活動效率,，另一方面能更清楚地感受每份分得的同樣多,。在解答第3題時，學生可以自主選擇分的活動方式,，用學具代替氣球或者在圖畫上做記號開展分的活動都可以,。
后一道例題把8個桃平均分給2只小猴，教材里呈現(xiàn)的三種分的過程是比較典型的情況,。一種是按部就班地每次分給每只小猴1個桃,，像這樣重復操作直到全部分完。一種是直接分給每只小猴4個桃,，一下子就全部分完了,。還有一種界于前兩種分法之間,。無論哪種分法，都是以平均分的概念為基礎：2只小猴分得的桃要同樣多,。至于分的過程有的快些,、有的慢些，與學生的數(shù)感,、經(jīng)驗以及性格特點有關,，不存在誰優(yōu)誰劣的區(qū)別。在被平均分的物體總數(shù)比較多或者平均分成的份數(shù)比較多的時候,，可以適當慢些分,，不要追求一次就全部分完。而慢慢地分幾步更能體會平均分的含義每份分得同樣多,。想想做做第1題在圖畫上用畫箭頭的方式平均分,，就體現(xiàn)了這樣的意圖。
（3）整合認識,，進一步理解平均分,。
第34頁例題是平均分的第四道例題。在前面的三道例題中,，學生體會了平均分的含義,，開展了平均分的活動，這道例題把前面的教學內(nèi)容綜合起來,，構(gòu)建對平均分的整體認識,。
例題創(chuàng)設的問題情境是把12枝鉛筆平均分，聯(lián)系前面教學的知識,，可以先確定每幾枝為一份,，得出分成這樣的幾份。也可以先確定分的份數(shù),，得出每份分得的枝數(shù)。所以,，這道題平均分的活動是很開放的,。學生之間分的過程會不同，分的結(jié)果也會不同,，在交流中能進一步體會不管怎樣分,，只要分的結(jié)果是每份同樣多，就是平均分,。
教材里呈現(xiàn)了每份3枝,，分成4份和平均分成4份，每份3枝兩種分法,，目的是引導學生體會兩種分法的區(qū)別和聯(lián)系,，感受數(shù)量間的因果關系,。想想做做里的每道題都設計了把總數(shù)平均分的兩種情況，能加強對平均分的理解,。第1題的得數(shù)在擺圓片時知道,，其他題的得數(shù)能在圖畫中看到。另外,，第2~5題幫助學生從平均分的視角觀察現(xiàn)象,，把獲得的數(shù)據(jù)填入括號，逐漸學會用數(shù)學語言表達平均分的現(xiàn)象,。這樣的表達有助于清晰地認識平均分的概念,，對下面的認識除法也十分有益。
除法知識包括除法的意義,，除法算式的寫法與讀法,，除法算式各部分的名稱等內(nèi)容，除法意義是重點,。教材編排兩道例題教學除法的知識,，在突出重點的前提下，合理地安排其他知識的教學,。注意遵循兒童的特點,，先幫助學生有意義地接受除法知識，再在練習中形成初步的除法概念,。
（1）有意義地接受除法知識,。
第36頁例題用除法計算按每份幾個，一份一份地分的問題,，第37頁例題用除法計算平均分成幾份,，求一份多少的問題，兩道例題都是計算平均分的問題,。由于學生已經(jīng)建立了平均分的概念,，掌握了平均分的兩種情況，因此具有有意義地接受除法的基礎,。前一道例題是首次教學除法,，在講除法意義的同時，講了除法算式的寫法與讀法,。后一道例題在教學除法意義的同時,，教學除法算式中各部分的名稱。
兩道例題的編寫都設計成兩個層次,，首先讓學生應用已有的經(jīng)驗解決問題,，可以進行學具操作，也可以開展推理活動,。在這個層次里體會例題的問題是平均分的問題,，為接受除法搭建平臺,，同時獲得問題的答案，它是除法算式的得數(shù),。然后講述除法的知識,，指出這個問題可以用除法計算，使學生明白除法是解決平均分問題的一種運算,。例題后的試一試是列除法算式解決平均分的實際問題,，從中感受除法算式的寫法，體會算式各部分的實際含義,，起消化新知識的作用,。除法算式的被除數(shù)已經(jīng)寫出，除數(shù)與商留給學生填寫,，有助于把平均分和除法聯(lián)系起來思考,，從而理解除法的意義。
（2）通過練習,，形成初步的除法概念,。
學生在例題里接受了除法，需要通過練習形成除法的概念,。練習四里的實際問題,，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題,，每道題里都有兩小題,，分別是平均分的兩種情況。在理解題意,，操作學具或者從圖畫里獲得問題的答案之后,，寫出除法算式。這些題讓學生反復體會平均分的問題可以用除法計算,，除法是解決平均分的問題的一種運算,。第2～4題配合圖畫的三句話，描述了圖中的數(shù)量關系,，揭示了平均分的實質(zhì),。第5題只有圖畫，讓學生應用前幾題的方式理解并講述圖意,，再寫除法算式。第二層次是第7～10題,，分別從三個角度分析圖畫里的數(shù)量關系,，靈活應用認識乘法和認識除法這兩個單元里的知識，初步體會乘法與除法是有聯(lián)系的,，從而進一步理解除法,。同時,，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設計了三小題,，配合圖畫的文字敘述引導學生多角度地理解圖意,。教學可以分兩步進行：先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式,；然后是只看圖畫,，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的,，根據(jù)圖畫里的哪些條件,，提出了什么問題，是怎樣解答的,。這樣,，教學第10題時，就有了看圖提出問題的能力,。根據(jù)圖意,，這道題可以列出許多算式，教材用你能說出哪幾道算式鼓勵學生發(fā)散思維,。在獨立列算式和相互交流后,，可以適當進行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式,？辣椒呢,？培養(yǎng)有條理地思考的習慣。
小學二年級數(shù)學除法教案及反思 小學二年級數(shù)學除法教案開火車游戲篇十一
教學目標
1．使學生初步理解有余數(shù)除法的意義,，掌握有余數(shù)除法的計算方法．
2．使學生掌握試商的方法,，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理．
3．培養(yǎng)學生初步的觀察、概括能力．
教學重點
有余數(shù)除法的計算方法．
教學難點
試商
教具學具準備
投影片,、梨,、盤、圖片,、小棒,、圓片
教學步驟
1．（）里最大能填幾？你是怎么想的,？（書上做）
3（）＜224（）＜37
（）2＜11（）5＜38
2．用堅式計算除法．（齊做并指名板演）
訂正筆算除法時,，要求學生口述計算過程及豎式中各部分的名稱．
1．教學例1【繼續(xù)演示課件有余數(shù)的除法】．
（1）出示例163＝
引導學生操作，用圓片代替梨,，小棒橫放代替盤子．大家共同操作后,，請一名同學到前面操作．
邊操作邊思考，把6個梨平均放在3個盤子里,，應該怎樣分．
分后列式計算,，學生口述,，教師板書：63＝2
試讓學生口述算理后回答豎式中每個數(shù)表示的意義：被除數(shù)6表示被分的數(shù)，3表示平均分成3份,；2表示每份是2,；被除數(shù)6下面的6是2與3的乘積，表示每盤分2個,，3盤共分了6個,，也就是被分掉的數(shù)；橫線下面的0表示6個梨全分完了,，沒有剩余．
教師在0旁板書：沒有剩余．
（2）出示例173＝先按題意列式73＝
教師啟發(fā)引導：讓學生按照63＝2的方法操作,，觀察73也就是把7個梨平均放在3個盤子里出現(xiàn)了什么新情況．
大家共同操作后，請一名同學到前面操作演示并回答教師提出的問題：把7個梨平均分在3個盤子里,，你是怎么分的,？為什么這樣分？有沒有分完,？每個盤子分得幾個,？還剩幾個？
教師啟發(fā)講解：剩下的1個,，平均放在3個盤子里還能分嗎,？既然不能，就只有剩下它了,，那就是說,，把7個梨平均放在3個盤子里，每盤放2個,，還剩1個,，那么用豎式如何表示73＝？
教師用63＝2的方法類推講解,，指名回答：
被分的數(shù)是幾,？平均分成幾份？怎樣寫,？
每盤分得幾個,，商是幾，寫在什么地方,？
有3個盤．每盤放2個梨,，實際分掉了幾個梨？（23＝6）那個分掉的數(shù)6應寫在什么地方,？
7個梨,，分掉了6個，有沒有剩余，在豎式里應寫在哪,？
教師強調(diào)：7個梨減去分掉的6個，還剩1個,，這個1要寫在橫線下面,，表示分剩下的數(shù)，這個沒分完剩下的數(shù),，我們給它起個名字叫余數(shù)．（彩筆板書余數(shù)）
橫式怎么寫呢,？在等號后面先寫商2，為了區(qū)分商和余數(shù),，在商2的后面要點六個點,，再寫余數(shù)1，讀作2余1．教師領讀算式73＝21讀作：7除以3等于2余1．
教師小結(jié)：像這樣的求出商以后還有余數(shù)的除法就叫做有余數(shù)的除法．
（板書課題：有余數(shù)的除法）
（3）對照,、觀察,、比較一般除法和有余數(shù)除法的異同點，揭示本節(jié)課的重點,、關鍵,，溝通一般除法和有余數(shù)除法兩者之間的聯(lián)系．
相同點：算式表示意義相同，都表示平均分,；列式方法相同,；被分的數(shù)，平均分的份數(shù),，每份分得的數(shù)及分掉的數(shù),，在豎式中書寫位置相同．
不同點：63＝2正好分完，沒有剩余：73＝21沒分完,，有剩余．正因為有剩余,，所以在得數(shù)的寫法上及讀法上不同．
（4）反饋練習：
拿11根小棒，平均分成4份,，每份幾根,，還剩幾根？先擺一擺,，再把下面的豎式寫完整．
在學生操作,、分析、列式,、計算完成后進行訂正,，重點提問被除數(shù)11的下面8表示什么數(shù)，橫線下面的3是什么意思,，橫式等號后邊怎么寫,，讀出算式，并說出算式表演的意義．
2．教學例2．【繼續(xù)演示課件有余數(shù)的除法】
（1）出示例2：385＝□□
（2）學生嘗試計算、思考,，遇有疑難問題,，小組討論解決并總結(jié)出試商方法．試算、討論后回答：把38平均分成5份,，每份是幾怎么想,？（每份是幾，分成5份,，
就是5個幾,，想5和幾相乘的積要比38小，不然的話不夠分,，前提是不能正好分完．）
相乘的積太小了還可以再分嗎,？（說明沒分完，還可以分,，一直到不夠分為止,，所以5和幾相乘的積不僅要小于38，還應最接近38．）
那么5和哪個數(shù)相乘的積小于38又最接近38呢,？5（）＜38,，商6行嗎？商8行嗎,？為什么,？
所以計算有余數(shù)除數(shù)時，要想除數(shù)和幾相乘的積比被除數(shù)小且最接近被除數(shù)．
（3）觀察比較,，找出規(guī)律．
比較例1,、做一做、例2,，這三題里的余數(shù)和除數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生回答后板書：計算有余數(shù)的除法,，余數(shù)要比除數(shù)?。?/p>
小學二年級數(shù)學除法教案及反思 小學二年級數(shù)學除法教案開火車游戲篇十二
教學內(nèi)容
教科書第5頁例3、例4,，第6頁做一做的第1～3題,，練習二的第1～2題。
教學目的
使學生學會解答有余數(shù)的除法應用題,，加深對除法兩種應用題的認識,。
教學重點
有余數(shù)除法應用題的結(jié)構(gòu)特征及解答方法。
教學難點
有余數(shù)除法兩種應用題余數(shù)的處理方法,。
教具,、學具準備
教師準備7枝鉛筆和口算卡片若干張,、信封8個；學生每人準備10根小棒,。
教學過程
口算．（教師出示卡片,，指名學生說得數(shù)．）
2．先擺小棒，再解答．
（1）拿出10根小棒,，平均分成5份,，每份有幾根？
（2）拿出8根小棒,，每4根放一堆，可以放幾堆,？
1,、教學例3。
出示例3：7枝鉛筆,，平均分給3個同學,，每人分幾枝，還剩幾枝,？（先分分看．）
教師：現(xiàn)在我們一起來看題（引導學生讀題）每個人拿出7根小棒代表7枝鉛筆,，按照題意平均分給3個同學，也就是要平均分成3份,，自己分分看,，每份有幾根？
教師巡視,，只看學生分,，暫不表態(tài)．學生分過以后，教師指4名學生到前面做示范．
教師：我這里有7枝鉛筆,，請你把它們平均分給這3個同學（把7枝鉛筆交給4個學生中的1人，讓他分給其他3人）注意分的時候應該怎樣分,，分的結(jié)果是什么,？（每人分2枝，還剩1枝．）
教師：想一想這道題應該怎樣解答,，誰會列算式,？（指名學生列式，教師板書：73二）怎樣用豎式計算,？橫式等號后面應該怎樣寫,？（特別要使學生弄清如何寫單位名稱．）
教師可以這樣啟發(fā)：根據(jù)我們剛才分鉛筆的結(jié)果，想一想除得的商是2,，表示什么,？（每人分得2枝．）那么2后面的單位名稱是什么？（學生口答，教師板書：2（枝）．）余數(shù)1表示什么,？（還剩1枝．）那么余數(shù)的單位名稱是什么,？（學生口答，教師板書：1（枝）．）
教師：這道題做到這里做完了沒有,？（沒有,，還要寫答話．）指名學生回答，教師板書．
教師,；今天我們解答這道應用題是用什么方法計算的,？（除法。）它與以前學過的除法應用題有什么不同,？（有余數(shù),。）對！今天我們學習的是有余數(shù)的除法應用題．（板書課題：有余數(shù)的除法應用題）
2．做第6頁做一做的第1題,。
學生獨立做,，教師巡視指導．完成后集體訂正，著重讓學生說一說計算的結(jié)果應該怎樣寫,。
課間活動．
3．教學例4．
出示例4：43個乒乓球,，每袋裝5個，可以裝幾袋,，還剩幾個,？
教師：我們再來看一道應用題（引導學生讀題〕我這里有幾個信封，表示口袋．現(xiàn)在請一位同學用43根小棒代表43個乒乓球,，每個口袋里裝5個,，實際裝一裝，看能裝幾袋．（指名學生按照題意裝小棒．）每袋裝5個,，應該怎樣裝,？（學生拿5根小棒裝1袋，再拿5根裝l袋,；裝過8袋后,，還剩3根．）還夠不夠裝1袋呢？為什么,？（因為要求每袋裝5個,，剩下的不夠再裝1袋了．）那么裝的結(jié)果是什么？（裝了8袋還剩下3個,。）
教師：誰能說一說這道應用題怎樣解答,？（指名學生列式解答，教師板書,。）
學生列出算式,，計算出結(jié)果后,，教師著重看學生寫的單位名稱對不對。
讓學生打開書,，把例4中沒有解答完的地方補充完整．
l．做第6頁做一做的第2題,。
學生獨立做，教師巡視指導,。訂正時著重讓學生說一說計算結(jié)果的單位是什么,。
2．做第6頁做一做的第3題。
先引導學生看圖,，提問：圖中一共有多少個蘋果,？根據(jù)這個圖，誰會寫出兩個除法算式,？（指名學生回答,。）再讓學生根據(jù)列出的兩個除法算式說一說各表示什么意思。（第一個算式是說把9個蘋果平均放在2個盤子里,，每盤放4個，還剩1個,，第二算式是說把9個蘋果按照每盤放4個,，可以放2盤，還剩1個,。）
3．練習二的第1,、2題。
教師：今天我們學習的是有余數(shù)的除法應用題,，在解答每一道應用題之前,，都要認真審題，弄清每一道題屬于哪一種分法,。在計算以后,，要根據(jù)題意正確書寫商和余數(shù)的單位名稱，最后寫出答案,。
