人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

教學(xué)反思幼兒園小班語(yǔ)言篇一

亮點(diǎn)：

1,、整個(gè)活動(dòng)比較流暢,，并且環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)扣一環(huán),，層層遞進(jìn)的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn),。

2、整個(gè)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒各種感官,，視覺(jué),、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等,，充分利用具體的實(shí)物展示,，幫助幼兒迅速建立起相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這樣的方式非常符合幼兒的年齡特點(diǎn),，所以在活動(dòng)中孩子們的關(guān)注點(diǎn)一直放在活動(dòng)上,，十分投入。

3,、在請(qǐng)幼兒描述爆米花和玉米粒有什么不一樣的時(shí)候,，教師手中展示了玉米粒，孩子們手中拿著爆米花,，這樣幫助幼兒進(jìn)行對(duì)比,，直接的發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別。

不足與對(duì)策：

對(duì)于在活動(dòng)中的師幼互動(dòng),，還是存在著很多的不足,，像觀看錄像時(shí)，請(qǐng)幼兒猜猜袋子里的玉米會(huì)有什么變化,，有幼兒回答說(shuō)袋子變大了,，由于我太過(guò)急于想得到關(guān)于玉米粒的答案，我仍舊重復(fù)了前面的提問(wèn),，其實(shí)這時(shí)候可以靈活的把孩子引導(dǎo)回來(lái),，如袋子變大了，那袋子里面的玉米粒怎么樣了呢?師幼互動(dòng)是一門(mén)大學(xué)問(wèn),，以后還需要多學(xué)習(xí),。

在活動(dòng)中關(guān)于玉米粒氣味的討論,，有的孩子說(shuō)香香的，有的孩子說(shuō)沒(méi)有味道,，在活動(dòng)前我驗(yàn)證過(guò)是沒(méi)有味道的,，但當(dāng)孩子說(shuō)有味道時(shí)，我卻不經(jīng)意間被孩子帶過(guò)去了,，肯定了他們說(shuō)有味道的答案,，其實(shí)想這樣的情況，我應(yīng)當(dāng)通過(guò)強(qiáng)調(diào)沒(méi)味道的答案來(lái)正確的引導(dǎo)孩子對(duì)于玉米粒的氣味的認(rèn)識(shí),。

教學(xué)反思幼兒園小班語(yǔ)言篇二

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園,，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活,，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確,，不清楚應(yīng)該如何畫(huà)，怎樣涂色,，畫(huà)面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范,，因此,幫助幼兒提高繪畫(huà)技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中,我是這樣做的。

一,、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。

由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜,、怒,、哀、樂(lè),，伴隨著這種體驗(yàn),，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此,，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么,，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情,，而應(yīng)該去引導(dǎo),、呵護(hù)、培養(yǎng),。提高幼兒的這種興趣,，如：為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料,，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪,、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà),，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,。

二,、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具及材料。

幼兒繪畫(huà)中,，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà),，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇,。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒,、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà),、水粉顏料,、調(diào)色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性,，使幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高,。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能,。如：小點(diǎn)表示花朵,、小草、樹(shù)干,，用橫線表示棍子,、繩子、欄桿等,。在教學(xué)活動(dòng)中,，我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡,、太陽(yáng)等,。再逐步畫(huà)欄桿、格子布,、房子,，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。

四,、用兒歌,、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的積極性,。 生動(dòng)的兒歌,、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受,。利用生動(dòng),、形象,、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事,，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng),，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力,，使幼兒便于理解,，易于掌握。

五,、舉辦畫(huà)展,、重視評(píng)價(jià)作品，給予表?yè)P(yáng),。

幼兒每次完成的作品,，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察,、分析,，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩,、線條,、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象,、直觀的欣賞作品,。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的?！币虼耍⒆油暾淖髌泛玫慕o予表?yè)P(yáng),，不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng),，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處,，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng),。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展,。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí),，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華,。

二

在前三年的工作中我一直 是帶的大班,，對(duì)于小班的孩子真的是沒(méi)有接觸過(guò)，所以 今年是我第一年帶小班 ,，在這一個(gè)月的教學(xué)中我確實(shí)有很多的反思,。

1,、 對(duì)于不同年齡的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)來(lái)與孩子進(jìn)行交流和教學(xué),。原來(lái)大班的孩子的規(guī)則意識(shí)會(huì)更強(qiáng)一些,，但是對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，一味的強(qiáng)調(diào)規(guī)則對(duì)于他們則是沒(méi)有太大的成果,。對(duì)于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感,，他們才能聽(tīng)進(jìn)去我們說(shuō)的話語(yǔ)。才能和我們交流,。

2,、 更加關(guān)注孩子的身體。小班的孩子年齡小,，抵抗能力都比較弱,，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關(guān)注。

3,、 關(guān)注孩子的情緒,。對(duì)于新小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的情緒很不穩(wěn)定,，首先要安撫孩子的情緒,，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。

4,、 新小班的孩子情緒緊張,，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們也比較焦慮,。我們?cè)诎矒岷⒆忧榫w的同時(shí),，我應(yīng)該注意家長(zhǎng)的情緒，只有家長(zhǎng)的情緒穩(wěn)定,，才能給孩子一個(gè)好的影響,，家長(zhǎng)們才能放心的將孩子送到幼兒園，提高出勤率,。

5,、 關(guān)注特殊孩子。對(duì)于新小班的孩子,，我們對(duì)于過(guò)敏的幼兒,，性格特別的孩子給予更多的關(guān)注，穩(wěn)定孩子情緒,。

6,、 小班的孩子行動(dòng)比較慢，我們要有更多的耐心，給孩子們更多的時(shí)間來(lái)了解幼兒園的事物,，并喜歡上幼兒園,。

教學(xué)反思幼兒園小班語(yǔ)言篇三

比較多少是小班上學(xué)期的一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，目的在于讓幼兒掌握“一一對(duì)應(yīng)”的比較方法,，能夠正確的比較出物體的多少,。活動(dòng)前準(zhǔn)備充分,，不但有多樣的教具還給幼兒準(zhǔn)備多種操作材料方便幼兒進(jìn)行操作,、掌握。現(xiàn)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行反思：

一,、語(yǔ)言描述欠條理,。

活動(dòng)開(kāi)始，教師用小貓釣魚(yú)的情節(jié)引起幼兒興趣,，第一只小貓釣了2條魚(yú),，第二只小貓釣了三條魚(yú)，問(wèn)一問(wèn)誰(shuí)釣的多,。(一一對(duì)應(yīng)擺放教具)大部分孩子都能很快的說(shuō)出誰(shuí)多誰(shuí)少,。“你是怎樣看出來(lái)的?”孩子們只能回答出這個(gè)是兩條,，這個(gè)是三條,。接著教師進(jìn)行小結(jié)，讓幼兒初步了解一一對(duì)應(yīng)的方法,，理論性的小結(jié)似乎不能讓孩子們理解,，于是轉(zhuǎn)換了語(yǔ)言的描述，用“找朋友”的游戲可以更好的幫助孩子理解一一對(duì)應(yīng),，只有一條小魚(yú)沒(méi)有朋友,，所以第二排的小魚(yú)比第一排的小魚(yú)多。

二,、操作材料應(yīng)簡(jiǎn)單有效,。

為進(jìn)一步使幼兒掌握一一對(duì)應(yīng)的方法，活動(dòng)前準(zhǔn)備了多種材料：蘑菇,、雪花片、五角星,、小紅花,。多種材料擺放在桌上，根據(jù)教師的要求進(jìn)行擺放,，但是活動(dòng)中出現(xiàn)了小小的混亂：物品較多幼兒擺放起來(lái)不方便,，雪花片等玩具吸引了孩子的注意，不能根據(jù)教師的要求去比較蘑菇與小紅花的多少?；顒?dòng)后反思,，可以為幼兒提供兩種材料，種類(lèi)不在多,，實(shí)用就好,，為的是達(dá)到一一擺放、一一對(duì)應(yīng)比較的目的,。

活動(dòng)過(guò)程中孩子充滿興趣,，能夠運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法進(jìn)行比較，并能夠說(shuō)出“誰(shuí)多,、誰(shuí)少,、一樣多”。當(dāng)然還有孩子們精彩的回答：延伸活動(dòng)中翻看《幼兒用書(shū)》,，分辨誰(shuí)多誰(shuí)少,，“請(qǐng)小朋友看一看、比一比小花多還是小碗多?”回答：“小花多……”“怎樣才能讓小碗和小花一樣多?”回答“放上一個(gè)大蝦……”哈哈,，對(duì)呀這樣也叫一樣多,，個(gè)數(shù)相等嘛;“怎樣讓蝴蝶和蘋(píng)果一樣多?”回答“飛來(lái)一只蝴蝶……”孩子的想象是很豐富的，像一本美麗的童話書(shū),，原來(lái)科學(xué)活動(dòng)會(huì)這樣有趣,。

教學(xué)反思幼兒園小班語(yǔ)言篇四

區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái),，范文之教學(xué)反思:幼兒園大班教育反思,。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒(méi)有出面干涉,。在講評(píng)時(shí),，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦 幼兒反應(yīng)積極,，都舉起小手,。然而，他們的回答大同小異：我謙讓?zhuān)寗e人先玩,。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),，但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎 要知道,，他們還只是五六歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱(chēng)的順從。無(wú)可否認(rèn),，謙讓是一種美德,，但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓?zhuān)撬皇墙逃氖?/p>

我決定展開(kāi)主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法,，既能滿足自己的需要,，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下,，幼兒提出,，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩,，也可用交換,、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐,。

一次偶然的機(jī)會(huì),，我看到張釗想用趙-巖手里的水彩筆，就拿了自己的書(shū)去跟他交換,。趙-巖當(dāng)時(shí)正畫(huà)得起勁,，沒(méi)有答應(yīng)。張釗不死心,，耐心的把自己的書(shū)一頁(yè)頁(yè)翻給趙-巖看,，還不停地介紹自己的書(shū)怎么有意思。終于,，趙-巖被吸引住了,，同意了交換。

看著滿心歡喜的兩張小臉,，我忽然覺(jué)得,，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎 當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂(lè),、更自信,。我想，這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答,。

區(qū)域活動(dòng)時(shí),，小朋友們邊建構(gòu)邊交流，心情非常愉快,。王志偉小朋友突然抬起頭,，好奇地問(wèn)：“老師，‘節(jié)約’是什么 是不是男人和女人約會(huì) ”接近學(xué)期尾聲,，我也發(fā)現(xiàn)小朋友們似乎成熟了許多,，對(duì)男女性別特別敏感，常常發(fā)現(xiàn)或是男女生勾肩搭背,，或是偷偷地親一下臉,，特別是王志偉小朋友，也許是家長(zhǎng)不太管的原故,，也許是言情電視看得太多的原故吧,，他總是抱住幾個(gè)漂亮的小女孩時(shí)不時(shí)地親一下，所以他竟會(huì)把“節(jié)約”當(dāng)成是男人和女人約會(huì),，教學(xué)反思《幼兒園大班教育反思》,。這是一個(gè)很好的隨即教育機(jī)會(huì)，活動(dòng)結(jié)束后,，我就讓孩子們一起討論這個(gè)問(wèn)題,。

首先，我在黑板上大大地寫(xiě)了兩個(gè)字“節(jié)約”,，我問(wèn)：“小朋友,，你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字寶寶嗎 ”大家齊聲說(shuō)：“知道，是節(jié)約,?！蔽矣謫?wèn)：“節(jié)約是什么意思呢 ”這下象打開(kāi)了話匣子，有的說(shuō)：“節(jié)約用水,，就是用水省一些,。”有的說(shuō):“節(jié)約用電,，就是要隨手關(guān)燈,、關(guān)電器?！庇钟械恼f(shuō):“節(jié)約用紙,，就是不要浪費(fèi)白白的紙，也就保護(hù)大樹(shù)了,，因?yàn)榧埵怯么髽?shù)做的,。”我又問(wèn)：“那又為什么要節(jié)約用水,、用電,、用紙呢 ”這時(shí)馬昕宇臉上非常嚴(yán)肅地說(shuō)：“昨天，我在電視里看見(jiàn),，有一個(gè)地方?jīng)]有草地,、大樹(shù)，不下雨,，好久沒(méi)有水了,，大家快要干死了，他們就派了五個(gè)人去尋找水,，結(jié)果四個(gè)人干死餓死了四個(gè)人,，回來(lái)了一個(gè)人,，而且也沒(méi)有找到水，幸虧科學(xué)家來(lái)到那里考察后,，用一架大機(jī)器鉆開(kāi)地面,，才在很深很深的地下找到一點(diǎn)水，后來(lái)他們每天用水非常節(jié)約,，一個(gè)小孩不小心打翻了半碗水,，大家都狠狠地批評(píng)了他一頓?！边@個(gè)故事一講馬上引起了大家的共鳴,。周棱說(shuō)：“剛才，沈一成就用手指摁住水龍頭,，浪費(fèi)了很多水,。”周之惠說(shuō)：“趙玲今天畫(huà)畫(huà)用了六張紙,，每張紙上都畫(huà)了幾筆,。”就這樣你一言我一語(yǔ)的,，小朋友把平時(shí)看到的不節(jié)約的行為都一一例舉,，說(shuō)著說(shuō)著，小朋友們還意識(shí)到時(shí)間也應(yīng)該節(jié)約,，節(jié)約(珍惜)時(shí)間會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng),。

可是當(dāng)孩子們分散活動(dòng)時(shí)，王志偉又輕輕地跟我說(shuō)：“老師,，媽媽就是跟爸爸說(shuō)---你再這樣下去,，你就去‘節(jié)約’吧?！蔽衣?tīng)了馬上意識(shí)到剛才理解錯(cuò)了,，王志偉媽媽指的是“節(jié)育”而不是“節(jié)約”(可能他媽媽普通話不太準(zhǔn))。這該怎樣給孩子解釋呢 我隨手拿起一本《袋鼠媽媽的故事》書(shū),，跟孩子說(shuō)：“你看袋鼠媽媽的袋子里裝了幾只小袋鼠呀 ”“一只,。”“對(duì)呀,，多生了寶寶媽媽的袋子就裝不下了,，你媽媽生了哥哥和你，要好好照顧你們,，他們也感覺(jué)很累了,，所以媽媽認(rèn)為生孩子也要節(jié)約，不能再生了,，你懂了嗎 ”王志偉歪著小腦袋想了一會(huì)兒,，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“老師,，我懂了?！彪m然看上去,，有些似懂非懂，但是我相信有了一個(gè)大概的輪廓這個(gè)難題隨著時(shí)間的推移,，孩子慢慢會(huì)清楚的。

評(píng)析與反思：

1,、創(chuàng)設(shè)環(huán)境,，激發(fā)思維。幼兒思維的活躍程度有賴(lài)于所處的環(huán)境狀態(tài),，孩子在輕松狀態(tài)下思維的空間會(huì)很大,，向老師提出各種問(wèn)題也顯得很自然。以上案例就說(shuō)明了這一點(diǎn),，王志偉小朋友平時(shí)比較內(nèi)向,，而他提出的問(wèn)題也許困擾了他一段時(shí)間，當(dāng)教師在與幼兒一起愉快建構(gòu)時(shí),，他的心理處于放松狀態(tài),，所以提出問(wèn)題顯得很自然，而幼兒在討論問(wèn)題時(shí)思維是非?；钴S的,，他們會(huì)聯(lián)想到平時(shí)所獲得的信息,、觀察到的情景和所看到的電視新聞。因此教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松,、自然的活動(dòng)環(huán)境，同時(shí)也要敏銳地觀察孩子的注意點(diǎn)和感興趣的話題,。良好教育環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)發(fā)揮多層面的教育功能,。

教學(xué)反思幼兒園小班語(yǔ)言篇五

主題教學(xué)反思

《甜甜的糖果》是托班本學(xué)期主題活動(dòng)中的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備,、實(shí)施及延伸活動(dòng)中都根據(jù)本班幼兒的情況做了一些調(diào)整,，對(duì)如何進(jìn)行幼兒教師問(wèn)題意識(shí)的建構(gòu)做了一點(diǎn)嘗試。

一,、疑惑

在備課的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)教材中的備課建議是讓所有的小朋友一起制作一個(gè)“糖果”。雖然,，所有的小朋友一起合作是一件非常有意思的事,，但是考慮到我們托班的小朋友人比較小而且大多數(shù)小朋友都特別活躍，如果共同制作一個(gè)糖果的話,，可能場(chǎng)面會(huì)比較混亂,，對(duì)于我這個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō),，教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中掌控起來(lái)會(huì)比較困難;另外，托班的幼兒的合作意識(shí)還不是很強(qiáng)烈,，讓所有的小朋友一起制作能達(dá)成合作的效果嗎?;第三,，班里有些孩子比較內(nèi)向，有個(gè)別孩子又有點(diǎn)特殊,，他們?cè)谌嗫倓?dòng)員的過(guò)程中會(huì)被無(wú)意地忽略嗎?這是疑惑之一,。疑惑之二：教學(xué)活動(dòng)的第三個(gè)環(huán)節(jié)是裝飾糖果，教材中的備課建議是讓小朋友用顏料涂畫(huà)來(lái)裝飾,。通過(guò)平時(shí)美術(shù)活動(dòng)中對(duì)幼兒表現(xiàn)的觀察,，我發(fā)現(xiàn)幼兒只是將顏色一個(gè)接一個(gè)地亂涂亂畫(huà)，效果不好,，而且以前也從事過(guò)多次這樣的活動(dòng),，沒(méi)有新意、缺乏趣味,。怎樣才能更有趣一些呢?針對(duì)以上兩點(diǎn)疑惑,，我在翻閱了同類(lèi)教案后，做了一些調(diào)整和改動(dòng),。

二,、實(shí)踐

有趣的教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)方法都是在不斷的實(shí)踐、失敗,、總結(jié),、再實(shí)踐的過(guò)程中慢慢產(chǎn)生的。我對(duì)《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了第二次的備課,。首先把全體制作一個(gè)糖果改成了每個(gè)孩子都來(lái)制作一個(gè)糖果寶寶,。老師事先制作一個(gè)漂亮的巨大的“糖果媽媽”，在活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：糖果媽媽說(shuō)：謝謝老師給我做了這么一件漂亮的衣服,，可是我的糖果寶寶們還沒(méi)有衣服穿，怎么辦呢?這時(shí)候老師就提出一個(gè)問(wèn)題：糖果媽媽有許許多多的寶寶,，老師一個(gè)人來(lái)不及做漂亮的衣服給他們,，怎么辦呢?這樣馬上就能引起小朋友對(duì)為糖果寶寶做衣服的興趣。裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié),，我一直在思考一個(gè)有趣方法來(lái)吸引孩子們的注意,，引起他們的興趣。突然想到孩子們對(duì)我以前給他們變的一個(gè)魔術(shù)非常感興趣,，他們始終還沒(méi)有弄明白為什么白紙上會(huì)有各種各樣的顏色出現(xiàn),。我能不能把這個(gè)運(yùn)用到裝飾糖果寶寶的環(huán)節(jié)上呢?這樣也許更有意思。于是我每個(gè)小朋友發(fā)了一些小紙團(tuán),，讓他們?cè)谔枪麑殞毶砩想S意地粘貼,，待會(huì)老師就會(huì)讓糖果寶寶的衣服變魔術(shù)!

就像在備課時(shí)所預(yù)想的,，活動(dòng)中孩子們興趣濃厚，都專(zhuān)注于自己的工作,。課堂常規(guī)及活動(dòng)流程都得到了很好的掌控,。但是，由于孩子的年齡及動(dòng)手能力的差異,，在活動(dòng)過(guò)程中,，有的孩子能有快有好地完成操作內(nèi)容，興趣仍然非常濃厚;有的孩子則動(dòng)作緩慢,，而且需要老師的幫助才能完成,，這里就出現(xiàn)了一個(gè)時(shí)間差。如何解決這個(gè)問(wèn)題呢?我對(duì)先完成的孩子提出了一個(gè)要求：你們可以去幫幫你邊上需要幫助的小朋友,，也可以再到老師這里來(lái)領(lǐng)取材料，繼續(xù)制作糖果寶寶,。這樣一來(lái),，每一個(gè)孩子又都能繼續(xù)投入到自己的工作中去了。這時(shí)問(wèn)題又出現(xiàn)了,，由于臨時(shí)調(diào)整了教學(xué)環(huán)節(jié),，活動(dòng)持續(xù)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了。為了不影響下面的活動(dòng),，我要求孩子們?cè)谫N完之后就把糖果寶寶放到老師這里來(lái),，到游戲時(shí)間我們一起來(lái)完成最后的變魔術(shù)環(huán)節(jié)。

區(qū)域活動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的延伸,，也是教學(xué)活動(dòng)有效的補(bǔ)充,。孩子們對(duì)教學(xué)活動(dòng)的熱情沒(méi)有因?yàn)榛顒?dòng)的結(jié)束而褪減，因此,，我便利用區(qū)域活動(dòng)小組操作的優(yōu)勢(shì)讓孩子們以組為單位,，一組一組地完成最后一個(gè)“穿衣服”的環(huán)節(jié)。這樣既給老師的觀察提供了方便,，同時(shí)也能及時(shí)地給予孩子必要的指導(dǎo),。《甜甜的糖果》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)完成了,，在區(qū)域活動(dòng)中我們也開(kāi)設(shè)了“糖果屋”的游戲,，在區(qū)域內(nèi)提供了更多的制作、裝飾糖果的材料,，讓幼兒嘗試用其他方法來(lái)制作漂亮的糖果,，孩子們都非常喜歡。

三,、反思

在托班階段,，影響教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的因素實(shí)在太多了,。孩子對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣、外界的干擾,、孩子的想法,、教師的組織方式等等都會(huì)直接影響到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。這些都是教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該想到,，但又不一定全都能想到的,，這就要求我們不斷提高觀察能力、改動(dòng)生成活動(dòng)環(huán)節(jié)的能力,。在日常工作中,，我們不僅應(yīng)該專(zhuān)注于“如何做”，還應(yīng)該認(rèn)真想想“為什么要這樣做”,。常常做到“有效的調(diào)整”和“務(wù)實(shí)的反思”,，每一階段都對(duì)自己的反思進(jìn)行整理，這樣會(huì)有助于我們歸納總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，幫助我們更快地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),。

常規(guī)教育的反思

不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的探討一般將常規(guī)教育看成是班級(jí)管理及教育的手段,，較多關(guān)注其下面的積極意義,。但在幼兒園中什么樣的常規(guī)才算合理，什么樣的常規(guī)真正有利于幼兒的發(fā)展,，卻值得幼兒教師深思,。

要去過(guò)幼兒園的人一定會(huì)看到許多老師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開(kāi)始之前孩子們總是規(guī)規(guī)矩矩的站好聽(tīng)老師講解游戲玩法。老師總是夸獎(jiǎng)____小朋友,，在活動(dòng)中聽(tīng)指揮,、不亂跑;也經(jīng)常會(huì)批評(píng)____小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的,。這是他們身心健康發(fā)展的需要,。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳,、喊喊叫叫,，不能像大人一樣安安靜靜地坐著。如果我們“強(qiáng)迫”他們規(guī)規(guī)矩矩,，不跑不跳,，他們的動(dòng)作就得不到相應(yīng)的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂郁,、孤僻,、缺乏和別人合作的精神和能力。同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中通過(guò)和周?chē)挛锏慕佑|來(lái)認(rèn)識(shí)世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著,，他們?cè)跄苋フ嬲佑|豐富多彩的客觀世界,，從而去認(rèn)識(shí)周?chē)挛锬?同時(shí)孩子正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)積極向上的環(huán)境,，而有的教師在日常生活中如發(fā)現(xiàn)幼兒有違反常規(guī)的行為便大聲喝斥,，或當(dāng)著全體幼兒批評(píng)、訓(xùn)斥,，使幼兒心理受到極大創(chuàng)傷,，久而久之極易使幼兒形成自卑、怯懦的性格,，這對(duì)幼兒的身心發(fā)展是極為不利的,。另外許多老師將常規(guī)視為幼兒園教育有效的條件，即認(rèn)為常規(guī)是教育的前提,，似乎沒(méi)有了這個(gè)前提,，教育效果就不能保證。于是她們將大量的時(shí)間和精力投放在幼兒的常規(guī)培養(yǎng)上,，使教師的工作重心開(kāi)始傾斜,。

一個(gè)幼兒違反了常規(guī)，教師就在全班幼兒面前花較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)糾正,，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中,，玩具沒(méi)收拾好,，教師也要面對(duì)全體兒童花大量的時(shí)間指錯(cuò),，并強(qiáng)調(diào)常規(guī)，最后使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾,?；顒?dòng)中常規(guī)的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀(jì)律性與自制力來(lái)自他(她)對(duì)活動(dòng)的投入而非外部的約束,，一味強(qiáng)調(diào)常規(guī)與紀(jì)律,，把它當(dāng)作教育活動(dòng)的前提條件，無(wú)異于本末倒置,。值得指出的是在幼兒的常規(guī)教育中,，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說(shuō)話,，上課要坐好,，平時(shí)要聽(tīng)指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項(xiàng)常規(guī)，老師的話成了孩子們心中的“圣旨”,。孩子們也總是說(shuō)“如果這樣老師會(huì)批評(píng)的,。”難道我們想象中孩子遵守常規(guī)的理由就應(yīng)該是老師會(huì)批評(píng)嗎?如果孩子們沒(méi)有老師的批評(píng)就可以做任意的一件事嗎?這顯然是不對(duì)的。孩子雖小,，但與成人一樣同樣有自尊心,。如果老師只一味地用自己是“老師”這一角色的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子,，從而使孩子形成一切聽(tīng)從他人的習(xí)慣,，而沒(méi)有主見(jiàn)與缺乏創(chuàng)新意識(shí)，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱(chēng)的,。

教學(xué)反思幼兒園小班語(yǔ)言篇六

經(jīng)過(guò)環(huán)節(jié)的調(diào)整后,，又一次進(jìn)行了試教，整個(gè)活動(dòng)下來(lái),，前面部分安靜的聽(tīng)故事學(xué)說(shuō)短句還是比較順利的,。只是到了游戲環(huán)節(jié)，孩子們又開(kāi)始了興奮,，使得場(chǎng)面混亂,，只得匆匆收?qǐng)觯瑳](méi)有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),。反思后認(rèn)為問(wèn)題出在游戲前,，教師交代不清楚。所以當(dāng)我說(shuō)請(qǐng)毛毛蟲(chóng)們一起爬出去玩時(shí),，有幾個(gè)孩子爬的快的孩子看見(jiàn)布置好的蘋(píng)果樹(shù),、香蕉、小樹(shù)的時(shí)候,，就已經(jīng)沖在那里東碰碰,、西摸摸，我說(shuō)的故事情節(jié)他們也無(wú)法聽(tīng)清楚,，完全不能跟著故事的情節(jié)進(jìn)行表演了;于是我只好更大聲的說(shuō),，等到我說(shuō)肚子餓了去找食物的時(shí)候，還沒(méi)等我提要求就都開(kāi)始摘了,，而且蘋(píng)果,、香蕉、樹(shù)葉隨便摘,，造成一片混亂,，孩子們始終處于興奮的狀態(tài)，使得游戲表演,、故事回顧與鞏固短句的目標(biāo),，沒(méi)能得到很好的體現(xiàn)。

修改的思路是：

1,、在游戲時(shí)必須把要求提前提清楚,，教師的引導(dǎo)語(yǔ)相當(dāng)重要;

2,、在教具的布置上要考慮更全面，一個(gè)班的孩子較多,，布置時(shí)注意范圍要大,，要有一定的距離，一次要能容納下這么多的小朋友,，這樣應(yīng)該會(huì)避免混亂現(xiàn)象的發(fā)生,，使游戲表演很好的進(jìn)行。

3,、在表演時(shí)可以配上舒緩的背景音樂(lè),，以緩和孩子們的情緒。

4,、各個(gè)環(huán)節(jié)還可以更緊湊一些,。

對(duì)于游戲混亂的情況，也有同事提出,，孩子看見(jiàn)布置在那里的蘋(píng)果,、香蕉等肯定會(huì)興奮的，可以把這些先遮擋起來(lái),，可能會(huì)好些,。但又考慮到事先先遮擋的方法已經(jīng)不再提倡，而且把遮擋物拿開(kāi)又需要花費(fèi)時(shí)間,，所以這次還是以開(kāi)放的形式出現(xiàn),。修改后將再次試教，面對(duì)陌生的孩子們,，說(shuō)心里話,，對(duì)于游戲的環(huán)節(jié)我心里真的沒(méi)有底了，有點(diǎn)心理障礙了,。但愿這次能順利進(jìn)行,。

教學(xué)反思幼兒園小班語(yǔ)言篇七

秋天的水果,，這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行完后,，漏洞及不足之處頗多，我從以下幾方面做一下反思,，以待在以后的工作教學(xué)中取得更大的進(jìn)步,。

1、 準(zhǔn)備不足,。在講課之前就應(yīng)該做到熟記教案并且做到備學(xué)生,，并且在講課之前就應(yīng)該預(yù)設(shè)到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，怎樣對(duì)待,。

2,、注重表皮，無(wú)本質(zhì)。本節(jié)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該讓幼兒更深層次的去認(rèn)識(shí)一到兩種水果,，通過(guò)一種水果深入到對(duì)其它水果的認(rèn)識(shí),。可以認(rèn)識(shí)水果的"果皮,、果核,、果肉。"3,、教師對(duì)待課堂的突發(fā)情節(jié)不能靈機(jī)對(duì)待,。像"幼兒到超市一個(gè)擠一個(gè)的拿水果，有個(gè)別幼兒拿起后還咬了一口水果"對(duì)待這種突發(fā)環(huán)節(jié),，教師不知所措,，這時(shí)完全可以引導(dǎo)孩子，到超市選水果應(yīng)該是有規(guī)則的,，可以讓孩子們說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做,，而不是一味的埋怨與訓(xùn)斥。

4,、缺少適當(dāng)評(píng)價(jià),。我在活動(dòng)中缺少教育機(jī)制，教育評(píng)價(jià)語(yǔ)言匱乏,。像"你太棒了,、你的手真靈巧、你真不錯(cuò),。"評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,。在活動(dòng)中對(duì)于幼兒的每一次回答和表現(xiàn)沒(méi)有即使給予評(píng)價(jià)。在每個(gè)環(huán)節(jié)完成后沒(méi)有即使給予小結(jié),，尤其是作品完成后沒(méi)有給予總結(jié)性評(píng)價(jià),。《綱要》中指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)應(yīng)自然伴隨整個(gè)教育過(guò)程中,，讓幼兒時(shí)時(shí)獲得成功體驗(yàn),。

5、問(wèn)題提出注意有效性,。問(wèn)題的提出總有指示性屬于無(wú)效提問(wèn),。像"你喜歡嗎?你感覺(jué)漂亮嗎?"活動(dòng)過(guò)程中問(wèn)題的提出對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)缺乏有效性，活動(dòng)中讓幼兒帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性觀察與思考,，明確參與目標(biāo),，這樣活動(dòng)有針對(duì)性，結(jié)果才會(huì)更有效,。

6,、上課下課毫無(wú)界限,，應(yīng)該做到有緊有松。

以上幾點(diǎn)不僅是在公開(kāi)課活動(dòng)后進(jìn)行反思,，更應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中多注意多積累多學(xué)習(xí),，從而提高自己的教學(xué)質(zhì)量。