人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

幼兒園語言教學(xué)反思中班 幼兒園語言教學(xué)反思篇一

比如在語言教學(xué)活動(dòng)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)過程中，按照教案教師有感情地講完故事后,，按照故事的情節(jié)發(fā)展先后提出了下列問題：小蝌蚪遇到了哪些小動(dòng)物,？它們是怎么說的？為什么會(huì)把它們當(dāng)成自己的媽媽,？小蝌蚪最后是怎樣變成青蛙的,？針對(duì)這些問題進(jìn)行反思后，我認(rèn)為：這些問題太過于表面化，完全是讓幼兒在回憶故事的內(nèi)容,，沒有給孩子留有思考的空間,，只要把故事的內(nèi)容的記住就能回答出問題，對(duì)于大班的幼兒來說過于簡(jiǎn)單,，不利于培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維,。

我覺得可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：

1、小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成了自己的媽媽,？為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽呢,？

2、小蝌蚪的媽媽究竟是誰,？為什么小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得不像呢,？

3、小蝌蚪為什么問了那么多動(dòng)物都沒有找到媽媽呢,？隨著這些問題的層層深入,，能改變幼兒消極被動(dòng)地接受故事的狀態(tài)，逐步引導(dǎo)幼兒從直觀形象思維向抽象思維過渡,，特別是最后一個(gè)問題是幾個(gè)問題的綜合,，在問題的答案中隱含著事物的局部與整體之間關(guān)系的道理。

幼兒園語言教學(xué)反思中班 幼兒園語言教學(xué)反思篇二

詩歌的語句溫婉和諧,，讓人感受到了一種美的意境。通過本次的活動(dòng),，通過王老師的評(píng)課,，讓我感觸很多，作為一個(gè)教師,，需要學(xué)的實(shí)在是太多了,，需要反思的也很多……

針對(duì)三個(gè)目標(biāo)來說，第一個(gè)目標(biāo)偏難,，但是在幼兒的掌握情況來說還算不錯(cuò),，不過在整個(gè)教學(xué)過程中，太過于去抓住目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),，顯的有些死板,，不夠靈活。第二個(gè)目標(biāo)是感受夜晚大自然的美好意境,，但是在活動(dòng)中不太能體現(xiàn)出來,，月亮本是夜空中的精靈，體現(xiàn)一種純凈寧靜的美,，但是在活動(dòng)中沒有營(yíng)造起這樣的氛圍,，這是有點(diǎn)欠缺的。可以在活動(dòng)開始的時(shí)候播放一點(diǎn)關(guān)于夜晚的輕音樂,，讓幼兒仿佛置身于夜空中,。

整個(gè)活動(dòng)按照總分總的順序，比較老套,，缺乏新意,。導(dǎo)入部分過于著急的想去進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，所以幼兒思考的比較少,，幼兒的主體性體現(xiàn)的還不夠,，可以讓幼兒來說一說會(huì)在哪里看到過月亮，看到的月亮是怎樣的,?？赡苡捎谖医听g不長(zhǎng)，我怕把問題拋出去之后會(huì)收不回來,，還是要在以后的更多活動(dòng)中自己獲取經(jīng)驗(yàn)來解決這個(gè)問題,。

在請(qǐng)幼兒第一次欣賞完詩歌的時(shí)候，我提問的問題可以在廣泛一點(diǎn),，不要把問題框死在詩歌中,，可以充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，發(fā)揮想象力,，讓他們想一想聽到了什么,，他們的思維肯定還會(huì)更加廣闊。

在活動(dòng)中應(yīng)該肯定幼兒的每一個(gè)回答,，不能去否定幼兒的想法,，在活動(dòng)結(jié)束后我才發(fā)現(xiàn)，我過分的去強(qiáng)調(diào)了詩歌的題目是《月亮》,，而一直去否定幼兒提出的“月亮和我好”,，這也是一大忌。

過于倉促的去結(jié)束活動(dòng),，忽略可以很精彩的主題升華部分,，可以在結(jié)束部分讓幼兒在說說，可以給月亮找哪些好朋友,，在活動(dòng)中也要突出夜晚的情感,，安靜純凈。突然的讓幼兒出去給月亮找朋友也顯得有點(diǎn)不切實(shí)際,?？赡芪业慕逃址ū容^稚嫩，在幼兒面前也不太能放開自己,，顯的有些拘謹(jǐn),，情感的表現(xiàn)還不是很到位，不能以感情以聲音來吸引幼兒，這也是我在以后需要繼續(xù)發(fā)展的方向,。

關(guān)于這次的活動(dòng),，王老師給予的意見和評(píng)價(jià)也是我以后繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，我相信在這樣一片和諧的環(huán)境中,，我也一定會(huì)繼續(xù)努力,，不斷吸取成熟教師和有經(jīng)驗(yàn)的老師的良好教學(xué)方法和手段，提高自己,，努力為八幼的持續(xù)發(fā)展添磚加瓦,。

還有，在活動(dòng)中,，我的目標(biāo)達(dá)成度不夠,，沒有詩歌的意境美；教師教的痕跡也較多,，幼兒理解不夠,；對(duì)幼兒的表述細(xì)節(jié)，教師關(guān)注不夠,，“飄”“盛”,，沒有及時(shí)糾正。

幼兒園語言教學(xué)反思中班 幼兒園語言教學(xué)反思篇三

1,、在邊聽,、邊說、邊猜想的活動(dòng)中大膽參與,、樂于用語言表達(dá)自己的奇思妙想

2,、通過三種角色實(shí)現(xiàn)飛天理想的不同態(tài)度和行為，領(lǐng)悟堅(jiān)持才會(huì)成功的道理

圖片

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一,、引出課題

1、你喜歡小鳥嗎,？為什么喜歡,？

2、你想過自己也像小鳥一樣在天空飛嗎,？

二,、飛行難、失敗就放棄

1,、小動(dòng)物們也在想辦法飛上天,，請(qǐng)你來猜猜他們是怎樣遇上困難呢？我們一起來聽一個(gè),，小動(dòng)物們是怎樣想辦法飛上天的（教師講）

2,、小狗和小貓開始是怎么做的？結(jié)果怎么樣了？

3,、小狗接下來想辦法了嗎,？怎么樣的？成功了嗎,？這次失敗后,，小狗又去想辦法了嗎？

4,、小貓有膽量嘗試嗎,？她有什么行動(dòng)？

三,、不怕難,，堅(jiān)持才會(huì)成功

1、接下來我們來猜猜小青蛙是怎么做的,？

2,、讓我們來聽聽小青蛙是怎么試的？（教師講述后半部分）

3,、小青蛙打算造飛機(jī)時(shí),，別的小動(dòng)物怎么對(duì)待他的？青蛙是怎么說的,？

4,、過了很長(zhǎng)時(shí)間,，青蛙在園子里釘呀錘呀,，動(dòng)物都怎么說他,？

5,、青蛙成功了嗎,？小動(dòng)物又是怎么樣的,，還說了些什么,？

6,、這三個(gè)小動(dòng)物你最欣賞誰,？說說你的理由,。

四、編

1,、如果你是小狗,、小貓你會(huì)怎么做？

2,、重新編一個(gè)（把幼兒的想法編進(jìn)去）

幼兒園語言教學(xué)反思中班 幼兒園語言教學(xué)反思篇四

小白兔是幼兒最喜歡的一種小動(dòng)物,，他們時(shí)常將《小白兔》這首兒歌掛在嘴邊，因此他們對(duì)小白兔的特征非常了解,，這對(duì)他們理解故事《小兔乖乖》有了一定的幫助,，他們很快就記住了故事的名稱和故事中的主要人物,，而且特別喜歡和我分角色說、唱故事中的對(duì)話,，仿佛他們就是兔寶寶,，而我則是兔媽媽了，當(dāng)故事進(jìn)行到大灰狼來敲門而媽媽不在家時(shí),，孩子們很緊張,，個(gè)個(gè)屏住呼吸。而當(dāng)聽到小兔們通過自己的勇敢戰(zhàn)勝大灰狼時(shí),，他們又歡呼雀躍,，完全地進(jìn)入到了角色當(dāng)中。聽完故事后,，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了小小的討論：“如果有陌生人來敲門,，該怎么辦呢？”幼兒能從故事中遷移經(jīng)驗(yàn),，作了如下的回答：“聽聽是不是媽媽或爸爸的聲音,，如果不是就不開門?！?/p>

因?yàn)樾“嘤變旱纳罱?jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐不豐富,，因此，我還介紹了幾種自我保護(hù)的方法,，在游戲中充實(shí)他們自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn),，效果特別明顯。

通過本活動(dòng)我感到,，表演還可以培養(yǎng)幼兒良好的情緒,，給幼兒帶來積極的狀態(tài)，從而就愿意去探索，創(chuàng)造和想象以及動(dòng)作。所以在表演組織中我認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：

由于每個(gè)年齡階段的幼兒他們的發(fā)展特征不同，所以我們?cè)O(shè)計(jì)的游戲也應(yīng)符合他們的特點(diǎn)，使其感到一種成功，使其努力就能達(dá)到的，從而獲得更大的快樂。

情景對(duì)于幼兒來說是不可缺少的一個(gè)環(huán)境，他能很快的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,，進(jìn)入活動(dòng)當(dāng)中,，并自主大膽的溶入到生活當(dāng)中。

游戲雖然要有規(guī)則，但是也要給幼兒發(fā)展的空間,，就象這個(gè)音樂活動(dòng),，它雖然要求聽音樂進(jìn)行表演，但是它給了幼兒創(chuàng)編的空間，使幼兒在游戲中有極大的樂趣,。

俗話說：“教無定法，貴在得法”,。我想,，一堂好的課應(yīng)該體現(xiàn)“引導(dǎo)靈活化、幼兒自主化”,，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官,，在聽、說,、看,、動(dòng)等多種形式中體驗(yàn)音樂,，交流互動(dòng)的教育理念,，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)在新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和教育理念的熏陶下,，和孩子們一起繼續(xù)探索,，共同成長(zhǎng)！

幼兒園語言教學(xué)反思中班 幼兒園語言教學(xué)反思篇五

《大家來上幼兒園》是一首讀來朗朗上口,，節(jié)奏輕快的兒歌,，內(nèi)容上淺顯易懂，用擬人的手法,，將小動(dòng)物們高高興興上幼兒園的情景展現(xiàn)在幼兒面前,，利用圖片來幫助幼兒更好地理解兒歌內(nèi)容，并讓幼兒知道上幼兒園是一件開心的事,，引導(dǎo)幼兒積極融入到集體中去,。

小班幼兒來園已經(jīng)三周了，課堂組織起來還是比較順利的,，活動(dòng)中,，我出示了動(dòng)物的圖片，一下子就吸引住了孩子們的注意,，孩子們?cè)诤闷鎰?dòng)物們也來上幼兒園的同時(shí),，學(xué)習(xí)短句“……來上幼兒園”，我?guī)е麄兌嗾f幾遍,，幫助他們熟悉短句,，隨后我便提問讓幼兒猜測(cè)這些動(dòng)物來幼兒園會(huì)發(fā)生些什么，幼兒能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè),，有的說在幼兒園做游戲,，有的說在幼兒園唱歌，還有的說和小朋友在玩玩具等等,，這時(shí)我出示之后的幾張圖片,，并有感情的朗誦兒歌，并提問聽到了什么,，但由于小班幼兒的年齡特點(diǎn),，并不能夠完整的說出來，我在幼兒說的時(shí)候適時(shí)給予引導(dǎo)，盡量讓幼兒把話說完整,，最后再加上動(dòng)作,，邊說兒歌邊表演，幼兒也有很大的興趣,，能跟著老師的步伐一起做,。通過動(dòng)物們來上幼兒園引出“我”也來上幼兒園，將情感遷移,，讓幼兒感受到上幼兒園的樂趣,，從而喜歡上上幼兒園。

本次活動(dòng)旨在讓幼兒喜歡朗誦兒歌,，同時(shí)也通過兒歌培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園的情感,，在活動(dòng)中還存在一些不足。

1,、幼兒不理解跟讀的意思,，朗誦的時(shí)候不是很整齊；

2,、部分幼兒注意力不夠集中,；

3、在兒歌講解上還不夠詳細(xì),，有的地方銜接的不是很好,。

針對(duì)以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為還應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1,、因?yàn)樾“嘤變旱哪挲g特點(diǎn)決定了教師在講話時(shí),，要更加簡(jiǎn)單易懂，有些不理解的地方還要反復(fù)多講幾遍,；

2,、在課堂教學(xué)中要與幼兒多一些互動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒多說,，多動(dòng),。

幼兒園語言教學(xué)反思中班 幼兒園語言教學(xué)反思篇六

我們班的班特是繪本閱讀，所以孩子們特別喜歡聽故事,。每到語言課講故事時(shí),，孩子們便迫不及待的坐在位子上等我來講故事。由于故事《勇敢的獅子王辛巴》里面有許多的小動(dòng)物,，于是我想能不能讓孩子來扮演這些小動(dòng)物的角色,。利用情景劇的模式演繹這個(gè)精彩的故事內(nèi)容。

我先將故事進(jìn)行分段講解,，讓幼兒能對(duì)故事進(jìn)行大致的了解,。然后,，我把故事中的小動(dòng)物角色進(jìn)行分配，請(qǐng)肢體動(dòng)作表現(xiàn)較豐富的幼兒先進(jìn)行表演示范（效堯——獅子王,、孫美琪——小鹿賓波,、趙強(qiáng)鴻——小猴子等等）。

角色分配完后,，我來念故事,，請(qǐng)這幾名小演員根據(jù)故事的內(nèi)容做出相應(yīng)的動(dòng)作表情。原以為孩子們需要我手把手的進(jìn)行指導(dǎo)動(dòng)作,，但令我感到詫異的是孩子們不但能對(duì)大部分的故事情節(jié)做出相應(yīng)的動(dòng)作,，時(shí)不時(shí)的還能接上幾句對(duì)白，不足的是表情不夠豐富,。其他坐在位子上的“小觀眾”們也看得津津有味,，對(duì)于這樣的語言課表現(xiàn)出濃厚的興趣。表演結(jié)束后,，我便根據(jù)故事內(nèi)容對(duì)孩子們進(jìn)行提問，了解孩子們是否能更好更深入的理解故事,。實(shí)踐證明,，通過情景劇的形式載體更能形象生動(dòng)的表現(xiàn)故事，比以往我用枯燥的語言講故事更能讓孩子接受,、理解,，也更受孩子們的歡迎。

原以為這樣的課堂教學(xué)創(chuàng)新會(huì)遇到很多的問題,，但孩子們愉快的課堂氣氛給了我勇氣和鼓勵(lì),。此節(jié)課后，我也看到有許多不夠成熟的地方和一些因此而衍生出來新的教學(xué)模式下的問題,。

1.在情景劇的表演過程中,，老師起著主導(dǎo)作用，即老師說什么,，孩子做什么動(dòng)作,，使孩子失去了寶貴的創(chuàng)造力和想象力。

2.不成熟的地方：我講一遍故事后,，讓孩子來進(jìn)行情景劇表演,。對(duì)于孩子和我來說都是一次大膽的嘗試和創(chuàng)新，所以我們也都處在一種摸索的階段,。對(duì)于一些表演過程中出現(xiàn)的技巧,、技能性的問題也十分突出。如：效堯在表演獅子王時(shí),，有個(gè)情節(jié)是在草叢里踩到猴子們?cè)O(shè)下的陷阱——獸夾,。這時(shí)，效堯就只是蹲在地上，沒有豐富的表情,，也沒有語言表達(dá),。只是用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作表現(xiàn)，缺少表演中的技巧,。

3.在開展情景劇式的語言教學(xué)活動(dòng)時(shí),，前期的準(zhǔn)備、材料的投入都不充分,，可以增設(shè)一些環(huán)境小布置,、動(dòng)物頭飾、背景音樂等,。

整個(gè)活動(dòng)不夠精致,，略顯粗糙。接下來,，我也會(huì)在課余的時(shí)間去深入的研究如何讓情景劇式的語言教學(xué)活動(dòng)更成熟,，更具魅力。如何提高幼兒在表演中的技巧和技能等等,。

幼兒園語言教學(xué)反思中班 幼兒園語言教學(xué)反思篇七

教學(xué)活動(dòng)《小不點(diǎn)兒》是小班主題《小不點(diǎn)兒》中的一個(gè)語言活動(dòng),。故事《小不點(diǎn)兒》講述了小猴子、小老鼠去尋找比自己更小的小動(dòng)物的過程,，而只有小小甲蟲雖然很小,，卻一點(diǎn)也不自卑，它相信總有一天自己會(huì)長(zhǎng)大的,。故事內(nèi)容生動(dòng)有趣,，故事中體現(xiàn)出一種積極向上的情感，有利于對(duì)幼兒進(jìn)行情感方面的教育,。

我把活動(dòng)的目標(biāo)定位為：

1,、通過有趣的故事情節(jié)，感知物體有大小之分,。2,、能以樂觀、自信的態(tài)度期盼自己長(zhǎng)大,。

一,、 欣賞故事

1、師講述故事前半部分,，并引導(dǎo)幼兒猜測(cè),，師：小小老鼠能不能找到比它還小的動(dòng)物？猜猜它會(huì)碰到誰,？

2,、師講述故事后半部分,。提問：小小甲蟲去找比它還小的動(dòng)物了嗎？

3,、引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)小甲蟲說的話和做的動(dòng)作,。

二、 說說自己

師：有沒有人說你們是小不點(diǎn)兒,？當(dāng)別人說你們是小不點(diǎn)兒,，你們是生氣還是高興？你們這些小不點(diǎn)兒有哪些本領(lǐng),？

三,、 小朋友長(zhǎng)大了

引導(dǎo)幼兒觀看幼兒操作材料4畫面1和2，介紹一位小朋友長(zhǎng)大的過程,。

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通過故事欣賞,，幼兒能夠通過視覺比較，區(qū)分出動(dòng)物的大小,，知道不同動(dòng)物的身體大小是不同的,。幼兒有一定的自我意識(shí)，能說出自己某些方面的成長(zhǎng),。

第一環(huán)節(jié)：故事以小動(dòng)物為主角,，幼兒很感興趣。幼兒能夠比較專注地傾聽故事,，愿意思考猜測(cè)，在欣賞故事的時(shí)候很投入,，并能隨著故事的思路來思考,，能猜測(cè)故事中可能出現(xiàn)的小動(dòng)物。幼兒對(duì)于“小不點(diǎn)兒”的稱呼感到很好笑,、很有趣,。

第二環(huán)節(jié)：在描述自己的本領(lǐng)的時(shí)候，幼兒能講述出自己在幼兒園和家里學(xué)會(huì)的一些本領(lǐng),，比如：學(xué)會(huì)了唱歌,、學(xué)會(huì)了脫衣服、學(xué)會(huì)了拼圖,、學(xué)會(huì)了關(guān)電視機(jī)等,。有些幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，有的孩子還不會(huì)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和語句表述出來,。需要老師進(jìn)行提示,、講解。

第三環(huán)節(jié)：通過教師的講述和畫面欣賞,，幼兒知道了每個(gè)人都是從小開始慢慢長(zhǎng)大的,，能學(xué)會(huì)越來越多的本領(lǐng),。

延伸活動(dòng)中，幼兒能夠積極進(jìn)行操作,、分類和粘貼,，鞏固了對(duì)動(dòng)物大小的認(rèn)識(shí)。

幼兒園語言教學(xué)反思中班 幼兒園語言教學(xué)反思篇八

《我想要快樂》這一故事講述了兩只熊寶寶想知道什么是快樂,，于是在不斷地尋找快樂,，感受快樂的歷程。故事語言簡(jiǎn)潔,，圖片清晰,，內(nèi)容有趣，情感積極,，能有效地激發(fā)孩子的興趣,，拓展孩子的思維，適合中班的孩子閱讀,。

在出示圖片2中,，很多幼兒都高舉著小手，看到了他們想要積極表達(dá)的愿望,。有幼兒說：“看到了有很多很多的水果,。”有幼兒說：“看到了一只小熊正張著大嘴巴在吃蘋果,?！庇杏變喊l(fā)現(xiàn)了一只小熊伸著舌頭在舔蜂蜜，有幼兒發(fā)現(xiàn)罐子里的是蜂蜜,，蜂蜜都倒出來了,，也有幼兒說：“他們?cè)谛Τ缘目砷_心了?！弊屛覀儷@得了：“吃東西是一件快樂的事情,。”這一信息,?！八麄冞€會(huì)找到什么樣的快樂呢？”幼兒們都迫不及待地說看下一張,，看下一張,。

在本次語言活動(dòng)中，在初步理解故事內(nèi)容時(shí),，我運(yùn)用了集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方式,，為幼兒提供了獨(dú)立的閱讀、想象的空間,。在自主閱讀的基礎(chǔ)上,，通過提問,、分享閱讀內(nèi)容、角色互動(dòng),，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵的主題。在自主閱讀時(shí)其實(shí)也是一種閱讀方法的培養(yǎng)與良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。

我還組織幼兒進(jìn)行了對(duì)話的學(xué)說,。在這個(gè)故事中每一幅圖畫都有一段簡(jiǎn)短的文字，加上熊寶寶在尋找快樂時(shí)遇到了好幾個(gè)小動(dòng)物,。于是,，為了讓幼兒學(xué)說起來更方便，更易記憶與角色表演,，我將每次找到的快樂都用句式一樣的話進(jìn)行小結(jié),；“我會(huì)……，我像……一樣快樂,?！边@樣，相同的形式,，幼兒前面的句子熟悉了后,，后面的內(nèi)容他就會(huì)自己進(jìn)行總結(jié)了。

在初步理解故事內(nèi)容時(shí),，我還通過說一說,、學(xué)一學(xué)、做一做,，讓幼兒以模仿熊寶寶的方式來切身地感受運(yùn)動(dòng)帶來的快樂,，更深入地理解故事的主題。現(xiàn)場(chǎng)的氛圍一下子活躍了,，幼兒的積極性也充分地被調(diào)動(dòng)起來了。角色模仿的運(yùn)用,，動(dòng)靜的結(jié)合,，也增加了活動(dòng)的趣味性。

在活動(dòng)中也存在一些不足之處：中間環(huán)節(jié)的安排可以更緊湊些,。在自主閱讀,，加深理解這一環(huán)節(jié)，我以多種形式幫助幼兒去理解故事內(nèi)容,，如：自主閱讀,、學(xué)說對(duì)話、角色表演,。而在這次的尋找快樂中熊寶寶又遇到了三個(gè)小動(dòng)物,，所以,，這樣一來我安排的內(nèi)容可能多了些。這樣一步一步下來,，環(huán)節(jié)很清晰,，幼兒學(xué)的也更有趣更快了，但時(shí)間好像有些長(zhǎng)了,，所以在活動(dòng)時(shí)各環(huán)節(jié)之間可以更緊湊些,，這樣可能會(huì)更好。

幼兒園語言教學(xué)反思中班 幼兒園語言教學(xué)反思篇九

今天我執(zhí)教了小班語言活動(dòng)：《半個(gè)蛋殼》,，在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,，我能夠立足本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平，充分挖掘身邊的教育資源,，較全面的考慮各個(gè)細(xì)節(jié)的處理,，使得活動(dòng)方案比較完整、全面,。但在實(shí)際教學(xué)中,，我還是發(fā)現(xiàn)了很多不足之處，下面我想結(jié)合以下幾個(gè)方面,，談?wù)勛约旱膱?zhí)教感受,。

在定教育目標(biāo)的時(shí)候，我從認(rèn)知,，能力,，情感三方面進(jìn)行了確立，第一方面：引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象,，發(fā)展想象力和思維力,。這個(gè)目標(biāo)我覺得還是達(dá)成的比較好的，我通過出示實(shí)物蛋殼,，蛋殼不同位置的擺放以及各種蛋殼像什么的圖片幫助幼兒拓展想象空間,，在整個(gè)教學(xué)過程中幼兒的情緒還是相當(dāng)積極的，在較大程度上拓展了幼兒的知識(shí)面,。第二方面：培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽故事的習(xí)慣,。這個(gè)能力目標(biāo)的達(dá)成也很不錯(cuò)，通過木偶,、故事動(dòng)畫片等生動(dòng),、直觀的教育手段加強(qiáng)幼兒傾聽故事的專注度，提升幼兒良好的傾聽習(xí)慣,。第三方面：樂意表述自己的想法,，提升語言表達(dá)能力。我覺得今天這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做的不夠好，首先是沒有能夠給予孩子們很多的講述機(jī)會(huì),，幼兒回答問題的面不夠廣,，跟說、集體學(xué)說等的講述手段用的太少,。

預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三個(gè)部分,。開始部分，討論半個(gè)蛋殼像什么,，這里是結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)幼兒想象的一個(gè)講述環(huán)節(jié),，運(yùn)用了實(shí)物蛋殼來啟發(fā)幼兒，但是考慮到小班幼兒的實(shí)際水平,，所以運(yùn)用了一些畫好的圖片以降低幼兒的學(xué)習(xí)難度,；第二部分，聽故事這是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn),，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容,，提升講述能力；在這個(gè)環(huán)節(jié)中可能一些細(xì)節(jié)的處理不是很到位,，如過渡語言的設(shè)計(jì),，提問的設(shè)計(jì)等，再有就是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)講的語言沒能精確定位,，所以導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)中孩子們講述的內(nèi)容比較少,。第三部分，玩半個(gè)蛋殼,，想象我的蛋殼可以做什么,？這是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理、提升過程,。通過教師的個(gè)別提問,，讓幼兒相互交流以及講給客人老師聽等方法，這個(gè)部分中孩子們都能帶著要求去探索,，也有一定的語言交流,。所以整個(gè)教學(xué)的流程來看較完整，也能考慮到從簡(jiǎn)到難,，逐層遞進(jìn),，動(dòng)靜結(jié)合。

我將教學(xué)難點(diǎn)定位在“從半個(gè)蛋殼,，拓展想象力,，啟發(fā)幼兒說說半個(gè)蛋殼像什么,？和老鼠皮皮將半個(gè)蛋殼當(dāng)什么,？這兩個(gè)問題的講述上?！睘榱送黄齐y點(diǎn),，我運(yùn)用實(shí)物蛋殼和教師示范畫的蛋殼想像畫,，引導(dǎo)幼兒展開想象，孩子們還是很好的發(fā)散了思維力,。教學(xué)重點(diǎn)定位在“從童真,、有趣的故事中，提升傾聽,、講述的能力”,。為了突出重點(diǎn)，利用了多種教學(xué)手段幫助幼兒理解故事內(nèi)容,，提升講述能力,；故事的提問也設(shè)計(jì)的比較到位，能抓住故事內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn)部分,，幫助幼兒進(jìn)一步理解故事，不足的地方就是提問回答的幼兒人數(shù)不夠多,，還有就是討論,、集體跟學(xué)等運(yùn)用的太少。所以重點(diǎn)的突破稍微欠缺了點(diǎn),。

幼兒園語言教學(xué)反思中班 幼兒園語言教學(xué)反思篇十

教師應(yīng)根據(jù)語言活動(dòng)目標(biāo)與進(jìn)程以及幼兒的興趣和需要來設(shè)計(jì)提問的“點(diǎn)”,。

1．在新舊知識(shí)聯(lián)系處設(shè)點(diǎn)。幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)需要舊知識(shí)的支撐,，在新舊知識(shí)的聯(lián)系處提出問題,，有助于幼兒在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，全面地理解新知識(shí),。比如,，在語言活動(dòng)《小猴賣“o”》中教師出示“o”形狀，問：“你看到過和它形狀一樣的東西嗎?”這一問,，教師就調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),，他們有的說是雞蛋、有的說是游泳圈,、也有的說是月亮……接著,，教師又提了一個(gè)問題：“小猴賣‘o’，誰會(huì)來買?買來做什么呢?”這就引起了幼兒對(duì)新知識(shí)的思考,。

2．在幼兒思維轉(zhuǎn)折處設(shè)點(diǎn),。人的思維總是受到現(xiàn)實(shí)生活和個(gè)人經(jīng)歷的影響，所以常規(guī)思維大多是順向思維,。而事物本身往往具有多面性,。有時(shí)需要幼兒用逆向思維來考慮問題。這就要求教師在幼兒思維轉(zhuǎn)折時(shí)，予以點(diǎn)撥,。比如,，在語言活動(dòng)《烏鴉喝水》中，幼兒一致認(rèn)為用投石子的方法喝到水是惟一的答案,。為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)行換向思維,，教師問：“如果烏鴉身邊沒有石子，它該怎么辦呢?”從而促使幼兒思考其他方法,。

3．在易引起想象處設(shè)點(diǎn),。幼兒的藝術(shù)天分和創(chuàng)造能力，都是從想象力開始萌發(fā)的,。在易引起幼兒想象處設(shè)點(diǎn),，不僅順應(yīng)了幼兒喜歡想象的心理特點(diǎn)，而且能夠豐富和發(fā)展幼兒的想象力,。比如,，在語言活動(dòng)《小雞和小鴨》中教師講到小鴨不小心掉入一口枯井時(shí)，問：“小朋友們,，誰能想出個(gè)好辦法將小鴨子救出來?”孩子們紛紛調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，想象出各種幫助小鴨子的辦法：“讓小雞去把小鴨的媽媽找來?！薄按?10電話讓警察叔叔來幫忙,。”“在枯井里灌滿水,，小鴨子就會(huì)游上來,。”

4．在幼兒疑問處設(shè)點(diǎn),?！皩W(xué)源于思，思源于疑”,。幼兒有了疑問就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,。因此，在組織語言活動(dòng)時(shí)教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的疑惑或幫助幼兒梳理問題,?；蛱峁┮恍┎牧陷o助幼兒思考問題。比如,，在語言活動(dòng)《動(dòng)物的傘》中有幼兒?jiǎn)枺骸靶▲B和螞蟻都找到了傘,，動(dòng)物園的其他動(dòng)物的傘呢?”教師先是對(duì)這一問題進(jìn)行了確認(rèn)和補(bǔ)充：“對(duì)呀!我們來幫其他動(dòng)物找找傘，好嗎?”然后在活動(dòng)區(qū)提供了一些“傘”狀的材料,，以利于幼兒尋找,。

語言教學(xué)中提問的“序”的設(shè)計(jì),，是指教師根據(jù)一定的原則，運(yùn)用一定的方法對(duì)其所提的前后問題之間相互關(guān)系的設(shè)計(jì)安排,。一般來說，教師應(yīng)遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律,、思維規(guī)律以及語言教學(xué)規(guī)律,，設(shè)計(jì)出既適合幼兒需要又符合教學(xué)目標(biāo)的“序”。

1．掘進(jìn)式提問,。這種類型的提問就像一根鏈鎖,，每個(gè)問題都是鏈鎖上的一個(gè)鏈環(huán)，前后勾連,，環(huán)環(huán)相扣,，不斷擰緊幼兒思維的發(fā)條，加深幼兒對(duì)思維對(duì)象的認(rèn)識(shí),。比如,，在小班語言活動(dòng)《太陽感冒了》中，教師連續(xù)提了三個(gè)問題：(1)這兩天太陽公公都沒有出來,，它怎么了?(2)太陽公公怎么會(huì)生病的?(3)太陽公公病好了以后還敢吃冰激凌嗎?這些步步深入的問題,，促使幼兒按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行思考，有助于幼兒理解故事內(nèi)容和寓意,。

2．拱月式提問,。這種類型的提問主要是讓許多小問題環(huán)繞一個(gè)大問題，一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)許多小問題,。

案例：在詩歌活動(dòng)《粗心的小畫家》中教師問：“小朋友們,，今天我們要學(xué)詩歌《粗心的小畫家》。在詩歌里面有好多小動(dòng)物,，但是這些小動(dòng)物與我們平時(shí)所看見的小動(dòng)物們有些不一樣,。請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽，等會(huì)兒老師有問題要問你們哦,?！苯處熇L聲繪色地讀完詩歌后，開始提問,。

師：“丁丁畫的螃蟹有幾條腿?”幼：“四條,。”師：“螃蟹有幾條腿?”幼：“八條,?！?/p>

師：“丁丁畫的小兔耳朵是什么樣的?”幼：“圓的?！睅煟骸靶⊥米拥亩鋺?yīng)是什么樣的?”幼：“長(zhǎng)長(zhǎng)的,?！?/p>

師：“丁丁畫的鴨子的嘴巴是什么樣的?”幼：“尖的?！睅煟骸傍喿拥淖彀蛻?yīng)該是什么樣的?”幼：“扁扁的,。”

師：“大家為什么笑他?”幼：“他畫的螃蟹四條腿,，畫的小兔圓耳朵,，畫的鴨子尖嘴巴……

師：“丁丁為什么會(huì)把小動(dòng)物們都畫錯(cuò)了?”幼：“他太粗心了?！?/p>

前面的幾個(gè)小問題是并列的關(guān)系,，都是為了烘托后面的一個(gè)大問題：“丁丁為什么會(huì)把小動(dòng)物們都畫錯(cuò)了?”

幼兒園語言教學(xué)反思中班 幼兒園語言教學(xué)反思篇十一

教學(xué)游戲活動(dòng)是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),，不僅能夠培養(yǎng)幼兒活潑開朗,、積極向上的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)幼兒身體,、語言,、認(rèn)知、意志,、情感及社會(huì)性等方面的全面和諧發(fā)展,。通過有效的教學(xué)活動(dòng)來對(duì)幼兒實(shí)施早期教育。其中2—3歲的幼兒正是獲得母語的最初階段,，對(duì)事物的意識(shí)和理解由模糊到清晰,，語言它能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作發(fā)展、認(rèn)知的發(fā)展,。在幼兒的語言教學(xué)中,，認(rèn)真的分析教材，充分利用教材中的教育因素,，引導(dǎo)幼兒理解,、感受故事的內(nèi)容和情感，以求獲得語言能力的發(fā)展,，是使語言教育活動(dòng)達(dá)到教育目標(biāo)的重要條件,。在本篇文章中，我從分析教材內(nèi)容,、發(fā)揮教育作用以及教師的主導(dǎo)作用等方面闡述了我在幼兒教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì),。教師只有在情感和社會(huì)性教學(xué)活動(dòng)得以發(fā)展，才能使幼兒的語言發(fā)展更進(jìn)一步,。先讓初步認(rèn)識(shí)如何正確對(duì)待地表達(dá)自己的情緒情感,，如：快樂、憂傷和生氣同時(shí)還會(huì)表達(dá)自己的失望情緒,，并能學(xué)習(xí)自我控制,。教師在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)真分析,、研究教材，以求幼兒的語言表達(dá)能力有所發(fā)展,，并用多種游戲方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,，這樣才能促進(jìn)幼兒在方面語言、情感方面得到全面的發(fā)展,。

語言在我們的日常生活中是隨處可見的,，幼兒對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是從感知覺開始的，對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育有助于增強(qiáng)他們對(duì)語言的感受力,，提高他們的語言表達(dá)能力，能陶冶情操,，增強(qiáng)他們對(duì)于生活的認(rèn)知和熱愛,。同時(shí)還可以挖掘和發(fā)展幼兒自身潛在語言表達(dá)能力。 語言是幼兒園教學(xué)活動(dòng),、生活活動(dòng)不可缺少的組成部分,，除了對(duì)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，我還將語言滲透到幼兒的一日生活之中,，不僅提高了幼兒的語言的質(zhì)量,，而且對(duì)于我們一日生活中的各項(xiàng)工作都有所幫助。在這里,，我就將我所積累的一些經(jīng)驗(yàn)與大家共同討論一下,。

語言是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡管幼兒從母語開始對(duì)語言有了初步的認(rèn)知,，但對(duì)這種表面現(xiàn)象仍要注意培養(yǎng),，并給予發(fā)展。這不僅僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中,，使幼兒能對(duì)語言抱積極態(tài)度,，而且要使這種表達(dá)能力得以鞏固、保留,，并成為終生的一種需要,。 要想更好的對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育，首先要培養(yǎng)他們對(duì)于語言的興趣,。如何才能更好的培養(yǎng)幼兒對(duì)于語言的興趣呢,？

1、 認(rèn)識(shí)到幼兒對(duì)語言的興趣

在我們的教學(xué)工作中,，大家不難發(fā)現(xiàn)這樣的情況：當(dāng)我們?yōu)橛變哼M(jìn)行講述故事時(shí),，他們馬上會(huì)靜下來，一雙雙小眼睛緊緊地盯著你,；當(dāng)我們講故事時(shí)并演示動(dòng)作時(shí),，他們馬上會(huì)跟著表演動(dòng)作,，因此，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)中,，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于各種語言的興趣,，時(shí)刻觀察，并進(jìn)行保護(hù),。

2,、 激發(fā)幼兒對(duì)于語言進(jìn)一步的發(fā)展

幼兒從認(rèn)知到對(duì)各種語言表現(xiàn)出了感興趣后，就應(yīng)該及時(shí)的激發(fā)和培養(yǎng),。首先要讓幼兒更多的接觸各種語言,，增強(qiáng)語言對(duì)幼兒的感染力。為此,，我將語言貫穿滲透與幼兒的一日生活之中,。例如，在用餐之前,，我為幼兒介紹飯菜,，讓幼兒在感知香噴噴飯菜中安靜地等待用餐；在開展角色游戲時(shí),，我們專門創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“表演臺(tái)”,，里邊有各種動(dòng)物的頭飾和演出用品的道具，幼兒可以上臺(tái)講述并表演故事,；在幼兒午睡時(shí),，我給他們講述《天線寶寶》的故事，讓他們更快的進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)--- --- 另外,，我還經(jīng)常組織幼兒玩一些有趣的角色游戲,，充分調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)語言的發(fā)展。

幼兒園的語言教材,，無論是美術(shù),、體育、娃娃家,，還是音樂欣賞,、律動(dòng)，都韻含著一定的語言教育內(nèi)容,。每當(dāng)我們對(duì)一節(jié)課分析,，教材內(nèi)容是至關(guān)重要的，教師只有把教材分析透徹,，才能更好的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，發(fā)揮教材的教育功能。

1,、情感教育

每一個(gè)教學(xué)游戲活動(dòng)都有幼兒自己所要表達(dá)的思想感情,，目的是為了抒發(fā)情感以及對(duì)美好生活的無限熱愛,。所以，我們?cè)谘堇[故事時(shí),，就應(yīng)該把故事所要表達(dá)的內(nèi)涵充分的表現(xiàn) 出來,。針對(duì)這一點(diǎn)，我在日常的語言教學(xué)中,，注意從情感入手,，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，培養(yǎng)了幼兒對(duì)語言的理解和對(duì)語言的表現(xiàn)力,。

例如：在《一只手套》的故事中教室里頓時(shí)鴉雀無聲,，被故事的情景深深吸引住了，當(dāng)我表演到幾個(gè)幽默,、滑稽的動(dòng)作時(shí)教室里又是一片笑聲,，我講完故事向幼兒提問：“大灰狼和大毛狗把手套一個(gè)戴在腳上一個(gè)戴在都不舒服頭上那應(yīng)該戴在哪兒呢?！毙∨笥褌儺惪谕暤卣f：“戴在手上,?！睆倪@節(jié)課中可以看出幼兒對(duì)平時(shí)日常生活中的一些事都比較熟悉,，我們?cè)诮虒W(xué)中要多結(jié)合日常生活的事開展一些活動(dòng)，讓幼兒充分感知,、想像并能大膽地表現(xiàn)在日常生活的游戲活動(dòng)的興趣和樂趣,！使幼兒對(duì)故事所表現(xiàn)的內(nèi)容有一定的理解。

2,、品德教育

幼兒園在語言教材中的品德教育使幼兒園語言教育的核心內(nèi)容,。讓幼兒在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上理解其教育內(nèi)涵，是達(dá)到語言教育目標(biāo)的根本問題,。

例如：故事《小烏鴉愛媽媽》,，講述了小烏鴉長(zhǎng)大以后不忘媽媽的養(yǎng)育之恩，叼來蟲子為媽媽的故事,。在現(xiàn)實(shí)生活中就有好多幼兒都缺乏對(duì)父母長(zhǎng)輩的尊重,，對(duì)自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的是就大喊大鬧,。針對(duì)這種情況,，我在上課時(shí)，著重向幼兒

進(jìn)行了這方面的教育,?！斑B小烏鴉都知道報(bào)答媽媽的養(yǎng)育之恩，愛護(hù)媽媽,，照顧媽媽,，那我們小朋友應(yīng)該怎么做呢,？”這個(gè)問題在幼兒之間展開了討論，使幼兒充分認(rèn)識(shí)到了尊敬長(zhǎng)輩,、孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,，從情感體驗(yàn)中激發(fā)了幼兒尊重他人的行為。

通過語言,，教給幼兒歌唱,、講故事、角色表演等活動(dòng)方面的粗淺知識(shí)和技能,，來促進(jìn)幼兒語言的提高,。啟發(fā)引導(dǎo)幼兒通過各種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的性情和品格,，激發(fā)幼兒的語言發(fā),。，

一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)課,，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)和幼兒的良好配合以外,，教師的主導(dǎo)因素致關(guān)重要。一節(jié)課能否上好,，能否達(dá)到教育目標(biāo),，收到好的教學(xué)效果，與教師的表現(xiàn)是分不開的,。

在教學(xué)中,，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)手段。所以,，教師的示范是教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán),，也是幼兒能否正確掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。如：教唱歌時(shí),，教師準(zhǔn)確,、清楚的范唱對(duì)幼兒正確學(xué)習(xí)歌曲、掌握歌曲內(nèi)容,、了解歌曲節(jié)奏有很大幫助,。特別是教授新課時(shí)的示范，會(huì)給幼兒留下完整,、深刻的印象,。

總之，教師在語言教學(xué)中認(rèn)真分析,、研究教材,，才能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)技能；培養(yǎng)幼兒良好品德為目標(biāo)，用多種方法調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,，才能促進(jìn)幼兒在語言活動(dòng)中得到全面的發(fā)展,。