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看云識天氣教學目標 《看云識天氣》教學設計篇一

本案例是借用多媒體教學的優(yōu)勢，運用部分中央遠程教育資源進行直觀教學,，使學生在學習過程中理清文章思路,，能說出云和天氣的關系,，能識別云,，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發(fā)學生探究大自然的興趣,。因此我事先要求學生預習課文,，分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類,、特征和它們分別表示的天氣情況,。然后在課堂上通過小組之間的競賽，使學生在協(xié)作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解,，同時學生的語言組織能力也相應得到提高,。

一、收獲與亮點：

首先,，本案例力圖體現(xiàn)陶行知“教學做合一”的教育思想,，在教師的指導下，學生的學習活動(做)貫穿課堂始終,。從情境導入,、出示學習目標，創(chuàng)設問題以引導學生自習,、學生帶著問題進行合作探究到檢查學生的學習效果,、總結延伸，都充分體現(xiàn)了以學生為主體,、以學生的學習為中心,、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的重要思想，激發(fā)和調動了學生學習的主動性,，讓學生始終處于興奮狀態(tài),，教師在課堂的任務只是觀察和思考、發(fā)現(xiàn)和指導,、激勵和監(jiān)考,，整個教學過程，是一個教師自我堅持,、發(fā)現(xiàn),、改正的過程。

其次,，本案例在落實教學目標的關鍵環(huán)節(jié),，即檢查學生的學習效果的過程中進行了一些探索,，即運用“互教”、“班教”,、“導教”的方法,，即以會的學生教不會的;有代表性和共性的問題教師設法激發(fā)學生的積極性積極討論，各抒己見,，在相互討論中掌握知識;對于個性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題,，教師通過啟發(fā)、引導,，幫助學生回答,。

再次，在練習環(huán)節(jié)里,，本案例采用自練,、互練、導練等方式,，鞏固學習效果,。

總之，本案例體現(xiàn)了老師在做上教,，學生在做上學,，教學做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

二,、不足之處

1,、課堂教學的環(huán)節(jié)多，課堂容量過大,。容量大導致個別環(huán)節(jié)沒有充分展開,，時間倉促，學生討論不夠,，理解不深透,。

2、引用的遠程教育資源——圖片過多,，導致情境導入時間過長,，時間分配不合理，且設置問題放置太散,，不利于學生集體討論也是導致時間不夠的一個原因,。

3、對于學生的發(fā)言,，沒有進行適當?shù)募钚栽u價,。

三、改進方法,。

1,、科學有效地利用遠程教育資源,，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端，突破傳統(tǒng)教育的時空局限,，激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性,。

2、結合陶行知“教學做合一”教育思想,，開展課堂教學,，讓教師在做中教，學生在做中學,，有效地提高教學質量,。

3、合理安排每節(jié)課的內容,、時間，從40分鐘里要質量,。

看云識天氣教學目標 《看云識天氣》教學設計篇二

《看云識天氣》是一篇介紹云彩知識的科技小品,。課文以云的變化為線索，以怎樣看云識天氣為重點說明了云和天氣的關系,、云的變化與天氣變化的關系,，告訴人們可以看云識天氣。

本節(jié)課借用多媒體教學的優(yōu)勢,，事先準備一定教育資源,，使學生在學習過程中理清文章思路，能說出云和天氣的關系,，能識別云,，預測天氣的陰晴雨雪，同時激發(fā)學生探究大自然的興趣,。因此我事先要求學生預習課文,，分小組討論并選擇一種云或光彩進行介紹。然后在課堂上通過小組之間的競賽,，使學生在協(xié)作學習中對整篇課文有一個更深層次的理解,，同時學生的語言組織能力也相應得到提高。

一,、收獲與亮點：

導入選擇了《竹枝詞》和字謎,，調動了學生的興趣，同時又是名句的積累,。

其次,，學生的學習活動貫穿課堂始終。從情境導入,、課堂游戲,、分析結構到課堂小結,，都充分體現(xiàn)了以學生為主體、以學生的學習為中心,、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的重要思想,，激發(fā)和調動了學生學習的主動性，讓學生始終處于興奮狀態(tài),，教師在課堂的任務只是觀察和思考,、發(fā)現(xiàn)和指導、激勵,，整個教學過程,，是一個教師自我堅持、發(fā)現(xiàn),、改正的過程,。

再次，在落實教學目標的關鍵環(huán)節(jié),，即檢查學生的學習效果的過程中進行了一些探索,，即運用“互教”、“班教”,、“導教”的方法,，即以會的學生教不會的;有代表性和共性的問題教師設法激發(fā)學生的積極性積極討論，各抒己見,，在相互討論中掌握知識;對于個性的或通過以上環(huán)節(jié)仍然解決不了的疑難問題,，教師通過啟發(fā)、引導,，幫助學生回答,。

總之，本案例體現(xiàn)了老師在做上教,，學生在做上學,，教學做得到了和諧統(tǒng)一的教育思想。

二,、不足之處

1,、課堂教學的環(huán)節(jié)多，課堂容量過大,。容量大導致個別環(huán)節(jié)沒有充分展開,，時間倉促，學生討論不夠,，理解不深透,。

2、課程設置沒有充分考慮學生的接受能力,。

3,、對于學生的發(fā)言,，沒有進行適當?shù)募钚栽u價。

三,、改進方法,。

1、科學有效地利用遠程教育資源,，從根本上改變傳統(tǒng)教育的弊端,，突破傳統(tǒng)教育的時空局限，激發(fā)學生學習的主動性與創(chuàng)造性,。

2,、結合陶行知“教學做合一”教育思想，開展課堂教學,，讓教師在做中教,，學生在做中學，有效地提高教學質量,。

3,、合理安排每節(jié)課的內容、時間,，從40分鐘里要質量。

看云識天氣教學目標 《看云識天氣》教學設計篇三

課文學完了,。由于時間倉促,，個人能力有限，語文素養(yǎng)不高,，我個人的教學機智不足,，教學中不能隨時根據(jù)學情調整教學思路、調整自己的語言,，因此還是有許多有待商榷的加強的地方,。

1、本節(jié)課教學以一個大問題貫穿課文的講解,，即抓住了課文主要內容又將本課的重點呈現(xiàn)在學生面前,。但主要問題的設置是以教師為出發(fā)點設計的，而學生在實際閱讀過程中是在對陸龍卷和海龍卷有了一定認識的基礎上,，才對龍卷風形成了“形態(tài)特異和氣勢狂暴威猛”的認識,，而我在設計教學時正好和學生閱讀的過程是相反的，在學生初讀課文的基礎上就提出了用課文中的詞句概括龍卷風給你留下的印象的問題,，這對于四年級學生有較大的難度,。我想這個問題的設置安排在學生對陸龍卷和海龍卷有了感性認識和體驗的基礎上，也就是在對第三四自然段學完的基礎上再提出這個問題,，學生就很快找到第一自然段中作者概括龍卷風特點的詞語了,，而這個體驗是學生自己讀出來的,，不是作者和老師告訴他的，這樣的過程才是學生自己學習與體驗的過程,。

2,、本文是一篇介紹龍卷風的常識性說明文,要引導學生體會文章中運用的說明方法。本文中使用了打比方,、列數(shù)字,、舉例子、比較等說明方法,。在本節(jié)課教學時我引導學生體會了打比方,、列數(shù)字、舉例子這三種說明方法,，而比較的說明方法忽視了,，這與教師備課不充分有關。對課文中海龍卷使用列數(shù)字的說明方法來體現(xiàn)海龍卷的強大威猛的特點的處理,，光憑學生強調讀出數(shù)字,，而學生對于一千米、直徑二百米等概念并不清楚,，教師只是單純強調朗讀技巧,，而學生并沒有深刻的體驗，學生的朗讀是沒有內心真實感受的,。我想教師在教學時如果對這段內容做精心設計,，為學生創(chuàng)設聯(lián)系生活的場景，來體驗海龍卷的高大威猛,，學生內心有了體驗就能讀出自己的感受,。

3、學生在部分段落中的體驗不夠深刻,，如第五自然段“根據(jù)1953年一個把高壓電線鋼塔摧毀的‘記錄’估算,，旋轉的速度超過了每小時六百千米”的體驗不夠深刻，雖然學生們抓住了鋼塔的材料構成和時速六百千米,，但學生對于六百千米沒有感性認識,，因此雖然發(fā)言的學生比較多，但翻來覆去總是那幾句話,，學完課文談感受時也出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象,。而對于“不斷地摧毀建筑物”這一句，學生沒能聯(lián)系生活實際談出自己的體驗,，而教師也忽略了這一點,。

4、時間分配不夠合理，課堂調控不合理,，如有關龍卷風的視頻資料準備不充分,，播放的時間比較長，占用了學生與文本對話的時間,，因此致使課堂延長了十多分鐘,。

5、學生的朗讀訓練有待加強,，朗讀水平有待提高,。

6、教態(tài)不夠自然大方,， 肢體語言過多,，有點忸怩，教師的語言缺乏感染力,，對學生的關注不夠,。

看云識天氣教學目標 《看云識天氣》教學設計篇四

《我想》，寫了一個孩子一連串美妙的幻想,，想把小手安在桃樹枝上,，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上,，想把自己種在土地上,，表達了兒童豐富的想象力以及對美的追求和向往。

這首詩極富韻律美,，每一節(jié)的結構基本相同,，讀起來瑯瑯上口;用詞也非常講究，“安,、接、裝,、種”說明了“我”想怎么做,，“悠、長,、望,、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用,，既準確又形象,。

與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息,，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福,，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳,，時時享受著童年生活的快樂,。讀著它，那孩子嘴邊的笑意,，那陣陣快樂的笑聲,，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著,。

這首詩歌快樂,、愉悅，因此,，我在執(zhí)教這首詩歌時,，按照我縣教科局的“高效課堂”的模式：“激趣定標、自學互動,、測評”設計教學,。

1、課堂中我力求把學習的主動權交給學生,，師生雙方互相交流,、互相溝通、互相啟發(fā),、互相補充,，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,，交流彼此的情感,、體驗與觀念。

2,、小組合作,，可以為每一個孩子都提供參與及表現(xiàn)的機會，是發(fā)展個性和照顧差異的有效途徑,。為充分發(fā)揮小組合作學習的作用,，我在學習任務的安排和布置上沒用周全考慮，小組匯報的形式非常重要,。下次我要加進匯報形式,，例如，除了“每組選一位代表匯報”這種安排,，也可以派幾位(或全體)成員合作匯報;可以一人朗讀,，一人經(jīng)驗分享——我覺得我們小組這一句寫得特別好;還可以一組朗讀匯報后，另一組點評;或者自主邀請點評人,。

3,、時間把握不當，拖堂。

看云識天氣教學目標 《看云識天氣》教學設計篇五

本課時教學效果良好,，學生大多數(shù)都能快速,、準確回答每一個知識點后面的問題，還有一些學生能上臺準確指出三級階梯分界線上的山脈,。主要是因為做到了如下幾方面：

(一)知識系統(tǒng)性,、邏輯性強，環(huán)環(huán)相扣

本課時的教學內容我是這樣組織的：相關基礎知識(地形,、地勢的概念,，三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線,、主要地形區(qū),、主要地形類型)。對每一個知識點的學習,，我也設置環(huán)環(huán)相扣的問題,，一步一步引導學生思考，直至得出結論,。

(二)圍繞重要知識點多角度強化講解

例如：“我國地勢總特征”的學習,，從四個角度分析：1、分層設色地形圖的閱讀;2,、示意圖的判斷; 3,、地形剖面圖的驗證;4、對應的選擇題練習,。通過四次強化,，學生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。

(三)講究教學技巧,，激發(fā)學生興趣

1,、由近及遠

例如：本課導入，我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景,，用語文題目的形式讓學生思考回答,，從而讓學生悟出了地勢、地形的概念區(qū)別,。

2、化難為易

例如,，“地形剖面圖”的閱讀,，我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制，其次教學生在分層設色圖上繪制32°緯線,，然后讓學生對照分層設色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱,，并判讀海拔高度，最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結論,。

又如：“我國各級階梯的主要地形類型”的學習,，我先讓學生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū)，再讓學 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時,，又利用標字母的方式讓學生一一對應著找,。這樣，學生就很快找出來了,，也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型,。

3、細化知識點

例如：“我國地勢總特征”的學習,，我細化為2點：西高東低——呈三級階梯狀分布;又如：“我國各級階梯的概況”的學習,，我細化為3個知識點：界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔,、主要地形類型和地形區(qū),。

(四)注重學生參與，指導到位

為了讓每一個學生都能參與思考,，我采用了“學案”的授課方式,。在啟發(fā)引導的過程中，學生一邊思考,，一邊動筆寫下答案,，便于形成連貫的思維，得出結論,。采用“學案”,，也有利于提高教學效率。

得到的啟示

教學要目標明確,，思路清晰,，緊扣重點，落實知識點,，激發(fā)學生參與教學的熱情和探究問題的興趣,。

看云識天氣教學目標 《看云識天氣》教學設計篇六

由于“規(guī)則”對于三年級學生來說是個枯燥乏味的話題。為此,，在課堂教學活動中,，我改變傳統(tǒng)的學文明理的說教方法，以活動為載體,，營造學生樂于接受的學習情境,，靈活多樣地選用各種組織形式，充分發(fā)揮學生的自主性,，實現(xiàn)新課標倡導的“自主,、合作,、探究”的學習方式。首先通過一個游戲,，讓學生體驗,、了解規(guī)則，初步建立“規(guī)則概念”,，知道規(guī)則存在的必要性;其次,，以各種方式匯報課前調查的情況，讓學生明白規(guī)則與我們的生活密不可分,，感受規(guī)則的普遍性;最后以搶答方式引導學生進入規(guī)則考場,，明辨是非。這樣讓學生用自己的眼睛觀察社會,，用自己的心靈感受社會,，用自己的方式研究社會，從而無形中實現(xiàn)其品德的形成,，提高學生遵守規(guī)則的自覺性,。

教學開始，我首先以學生感興趣的游戲作為切入點,，組織學生做 “掰手腕”游戲,，邀請同桌比一比誰獲勝。我故意沒有講任何要求,，我也“積極”參與與一

名沒有同桌的男同學“鄭重其事”的“較量了一番”,，并且為和我一起“大獲全勝”的同學討得熱烈的掌聲，讓學生感受到不公平,，為學生創(chuàng)設一個“無規(guī)則”的特殊情境,，引導學生在主動參與中體驗“規(guī)矩”的重要。通過親自實踐,，明確了游戲中規(guī)則的必要性,。啟發(fā)學生注意到每一種游戲都存在規(guī)則，同時“規(guī)則概念”也在學生心目中悄然建立了,。

教學中,，我根據(jù)教學內容，靈活地選擇,、確定教育渠道,，讓孩子們從家庭、學校,、社會等不同的地方去尋找規(guī)則,，記錄規(guī)則。如：我安排的課前調查活動,，就是引導學生“用自己的眼睛觀察社會,，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會,?！币龑W生用不同的方法到生活中去尋找規(guī)則、發(fā)現(xiàn)規(guī)則,。實地的收集和記錄體驗給孩子們留下了深刻的印象,。學生通過參加與其自身生活有關的、看得見,、摸得著的具體生活活動,，所受的教育深刻，更能領悟到人在生活實際中該怎樣做才是對的,，有利于他們把在學校里所接受到的教育轉化為生活實際中需要的實際行為,。在課堂小組討論交流匯報規(guī)則環(huán)節(jié)中，我以課件出示學習討論規(guī)則：a,、認真傾聽小組同學的調查結果;b,、討論聲音不要太大;c、組長按表格要求整理材料,，匯報時內容盡量不重復,。這個課堂細節(jié)，充分體現(xiàn)規(guī)則無處不在,，在課堂教學的每個步驟中滲透規(guī)則,，以便將遵守規(guī)則落到實處。在討論活動中,，兒童有機會運用多種方法表達自己的感受,、想法，展示自己的成果,，分享交流,，鍛煉表達能力等。通過討論和交流,學生對規(guī)則的理解由“特殊”認識發(fā)展到“一般”認識,，真切地感受到生活離不開規(guī)則,，感知規(guī)則的普遍存在。學生的自主性得到了充分發(fā)揮,，使該課程成為學生主動參與的課程,。

課堂上，我還展示了一組以校園“規(guī)則”為內容的圖片,，如教室里貼的“課程表”“作息時間表”,、樓道墻上貼的“上下樓梯靠右走”“安全通道”“請講普通話”等標示牌;這些以學生學校生活為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則,，從兒童熟悉的生活中捕捉有教育意義的內容,，學生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則,，對比自己的行為，從而引發(fā)他們內心真實的道德體驗和認知,，引導他們在以后的學習生活中用實際行動做一個遵守規(guī)則的孩子,。

在引導學生對照《小學生日常行為規(guī)范》，說說你在學校里應該遵守哪些規(guī)則的過程中,，學生通過自查,、互查的方式，不僅對自身存在的缺點有所認識,，更能發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點,，積極向他人學習。在活動中,，學生敢于發(fā)表自己的見解,，他們的獨立性及個性都得到了發(fā)展。這個教學環(huán)節(jié)的設計把“規(guī)則意識”落到實處,，直接指導了孩子的現(xiàn)實學習生活,。

課堂最后的游戲規(guī)則小警察，可以說是全課的點睛之筆,。這種寓教于樂的方式極大地調動了學生的興趣,，激烈的搶答，活躍了課堂氣氛,。這是在教學中所采用的帶有“玩”的色彩而又與學習內容配合的活動方式,，對培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童體驗集體生活的樂趣,，理解規(guī)則是很有用的,。學生在活躍而有序的游戲中，加深了對規(guī)則的認識,，從而進一步做到心中有規(guī)則,，而且表明了他們心中樂于自覺遵守規(guī)則的意愿,。

當然,，在教學中還存在著不完美的地方。如：教學時我不夠注意細節(jié),，一味地追求教學內容的完整流暢,，有時忽略了與學生的交流,。有些問題提出并順利解決后，我為了“按鈴聲”完成后面的教學任務,，而沒能采取妥善保護孩子們的方法,，忽視了那些個別還“方興未艾”舉手想發(fā)言的學生，這可能會極大地打擊他們的積極性,，課后想起“那一雙雙渴求的眼神”感到很遺憾,。

另外對于課堂中的突發(fā)情況,，我沒能做好提前預設，更沒有在課堂中做一個積極的引導者與促進者,，處理問題不夠靈活,，應變力較為薄弱。比如：在讓小組合作

分類匯總并匯報調查結果時,，由于三年級學生的整理材料的能力尚欠缺，書寫速度也不夠快,，不能在“預設時間”內完成這一環(huán)節(jié)的任務,，當我巡視輔導三個小組后發(fā)現(xiàn)比較“費時費力”時，我沒有再努力做耐心恰當?shù)囊龑?，而是“當機立斷”“取消”小組合作匯報討論結果這一環(huán)節(jié),，直接請幾位學生“根據(jù)需要”匯報了“我想要的結果”，雖然學生興趣濃厚達到了“預期目的”,，但我的小組合作學習方式?jīng)]有落到實處,，更談不上發(fā)揮其應有的作用了。

雖然這些問題都只是本堂課的一點瑕疵,，沒有影響到整堂課的教學實效,。但是我想今后還是要多加注意，提高自己處理問題的能力,，或許課堂會達到更完美的效果,，學生的學習也就真的能夠行之有效了。

看云識天氣教學目標 《看云識天氣》教學設計篇七

本課的三個子目：“黃埔軍校的建立”,、“北伐勝利進軍”,、“南京國民政府成立”全部都是課標中要求學生知道或了解的內容。故此,，三部分內容的活動設計都必須體現(xiàn)其重要的有效性,。

一、“黃埔軍校的建立”——“結識黃埔人”小活動

在課堂上,，把黃埔軍校的部分師生名單呈現(xiàn)在學生面前,，其中，絕大部分是中國共產(chǎn)黨和國民黨黨內比較重要的人物,，或大眾耳熟能詳?shù)娜宋?。學生通過直接的了解，就能夠得出黃埔軍校在歷史的卓越地位和對歷史的貢獻,。

二,、“北伐勝利進軍”——“軍情觀察室”活動

“軍情觀察室”是鳳凰衛(wèi)視中文臺每逢周三的一檔軍事觀察節(jié)目。借用它的名字就是為了直接的引起學生的關注和參與的興趣,。在這個活動中,，學生們被假設成為北伐軍的指揮人員,，參與北伐戰(zhàn)略的總決策，讓學生們自己去設計北伐的順序,。學生通過這個活動能夠學習北伐戰(zhàn)爭的主要對象和進軍路線,，培養(yǎng)讀圖識圖能力，而且,，也順便學習了一些戰(zhàn)爭常識,。

三、“南京國民政府成立”——“找政府”活動

這是一個幫助學生打破慣性思維的活動,。假設教師不提醒學生,，學生就會習慣性認為，一個國家只有一個政府,，而忽視了這個特殊的歷史時期的歷史產(chǎn)物,。通過“找政府”活動，讓學生們開動腦筋,，積極思考,，訓練學生多角度思考問題和細致觀察、分析歷史知識的能力,。

看云識天氣教學目標 《看云識天氣》教學設計篇八

袁宏道的文章,，清新而富有靈氣，其中的景物描寫蘊涵著作者的思想感情,，從中我們不難看到一個封建文人的思想的解放和張揚的個性,。

教授這篇文章，我感受頗深,，總結教學反思如下：

1,、自己動手，搜集資料：

為了讓學生對作者的思想感情有更深的了解,，我課前多方面收集有關作者簡介和文章的寫作背景,，讓學生明白，封建時代,，并不是所有的文人都是“學成文武藝,，貨與帝王家”的。讓學生一開始就對本篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣,。

2,、重視文言實詞

作為一篇文言文，在教學過程中,，我強調學生要特別重視文言實詞,、虛詞的積累，給他們著重強調“之”字和一些詞類活用字的用法

3、重視表達與能力：訓練學生的語感和想象能力,，語言表達能力

4,、賞析與提高

和學生共同分析寫景作文的妙處，學習之后提高自己的寫作能力,。

看云識天氣教學目標 《看云識天氣》教學設計篇九

本節(jié)課我通過烏鴉反哺的故事切入,，讓學生在口語交際訓練中提高口語交際能力，同時懂得從小就應該關愛父母的道理,。教學中我以“關愛父母”為主線,，創(chuàng)設了一系列貼近學生生活的交際情境，讓每個學生都參與到聽,、說,、交際的訓練中，學生在我的示范和引導下從不敢說,，不會說到敢說、想說,，最后到能說會道,。

一、教學設計顯層次

小學生語言發(fā)展的規(guī)律是由簡單到復雜,，由低級到高級,，一年級孩子表現(xiàn)欲很強，對簡單的問題他們總能表現(xiàn)出極大的興趣,，因此讓學生想說是上好口語交際課的關鍵,。當學生在低起點上打開話匣子時，我便逐漸提高要求,，讓學生從說簡單的一兩句話到說幾句連貫的話,，內容由少到多，由不完整到完整,。形式由單一到多樣,，要求由單項到多項。

具體我是這樣實施的：

1,、認真聽

在交際中,，聽是說的前提，只有認真傾聽,。才能了解對方說話的內容以及時作出回應,。聽也是一種禮貌，是交際中很重要的一種素養(yǎng),。一上課,，我就和學生談話，并滲透認真聽的要求。隨后播放小烏鴉和烏鴉媽媽的對話,，讓學生仔細聽,，因為聽得認真，所以學生聽后個個都有話想說,，我及時引導他們把話說完整,，說連貫。緊接著播放歌曲,，讓學生聽后編個小故事,，再次訓練學生聽的能力，同時也有意識讓學生把剛才零碎的語言說連貫,。

2,、說明白

只有認真聽，才能說明白,，只有把話說明白,，才能順利地和人交際。對于一年級的孩子來說,，他們口語交際能力還比較弱,，有些話他們想到了也不能清楚的表達出來。因此,，我在出示父母關心孩子的圖片的同時為學生準備了句式,。學生有章可循，表現(xiàn)得異常積極,，做到了人人開口,。同時我特別表揚用其他句式把圖畫說明白的學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識,。隨后我讓學生用學會的句式說說父母關愛自己的事,，此時學生更是輕車熟路，個個躍躍欲試,。

3,、有禮貌

交際是口語交際訓練的核心，聽話和說話能力訓練的最終目標也是為了學生提高學生的交際能力,。在交際中,，文明、禮貌的交際習慣也是非常重要的,。我為學生創(chuàng)設了孩子關心家人的場景,，從啞劇表演到圖片展示，為的是讓學生進入情境,，師生對話,，生生對話,，實現(xiàn)雙向互動。在這些互動中,，很好地體現(xiàn)認真聽,，說明白，有禮貌的訓練要求,。

二,、課堂評價要精當

如果說一節(jié)成功的課是一曲動人的交響樂的話，那么教師精當?shù)脑u價語就是一個個震撼心靈的音符,?？谡Z交際課上，老師精當?shù)脑u價語有助于對課堂的調控和學生語言發(fā)展的引導,。有利于學生說話欲望的激發(fā)和學生自信心的建立,。評價應真切、具體,、簡潔,。

1、導向

這節(jié)課,，在學生看圖說句子這一環(huán)節(jié),，孩子們想到哪說到哪，而且后發(fā)言的同學還會受到先發(fā)言同學的影響,，有一種趨從現(xiàn)象。如學生說來說去只知道說誰在干什么,，我便說,，你們說得很完整，如果說得具體一些就更好了,。此時就有學生說出了時間,，之后又有人說出了地點。接下來學生說其他幾幅圖都能越說越完整,。

2,、激勵

口語交際課上的重要途徑之一就是老師運用激勵性的評價語?！澳阏f得真精彩,。”“你聲音洪亮,，真棒,。”等等,。當我把這些賞識的語言送給學生時,，學生體驗到了成功的喜悅，個個都敢說、想說,，進而變得能說,、會說。

三,、生成語言應規(guī)范

課堂上學生的生成語言是一柄雙刃劍,，處理得好它會為你的課堂錦上添花，若處理不好則會打亂整個教學過程,。處理好學生的生成語言要靠教師的應變能力,。口語交際上,，學生的語言都是生成的,，對于這些語言，教師及時發(fā)現(xiàn)并加以規(guī)范是非常重要的,。對于學生生成語言的處理,，尤其是及時指正學生發(fā)言中出現(xiàn)語病，這方面我還比較薄弱,，我將繼續(xù)努力,。

看云識天氣教學目標 《看云識天氣》教學設計篇十

《最后一頭戰(zhàn)象》記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧，自知生命大限已至,，便再次佩上象鞍,，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場,，最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個坑,，將自己莊嚴掩埋的故事。文章語言優(yōu)美,，描寫生動,，以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情 …頌了戰(zhàn)象嘎羧善良,、忠誠的高尚情懷,。 課文篇幅較長，但對于六年級的學生而言,，邊讀邊思的習慣已經(jīng)養(yǎng)成,。因此在教學中我設計先從整體入手，幫助學生理清課文脈絡,。在整體感知課文后,，讓學生談談對嘎羧的印象，然后抓住重點語句研讀,，避免逐段講解的繁瑣,，以實現(xiàn)長文短教的目的,。學生在充分批注感悟下,體會到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質,受到了教育,。

但由于課問內容與生活差距太遠,，沒有圖片的輔助，使悲壯與感人之情大打折扣,。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起,。反思本課的教學，形式過于單調：扎重點語句——談感悟——有感情地朗讀,。使學生本該釋放的情感遭到遏制,，在一步步的牽引下之體會了文中的幾句話而已，也難怪課堂上會如此沉悶,。

我在深深惋惜的同時,，也在不停地反思。如何進行長文短教的教學?是否應重點抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動人的一幕)進行透徹的研讀,，繼而輻射全文：二十六年前是怎樣的一幕?從而體會嘎羧的英勇,。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會嘎羧的善良與忠誠……留給學生充足的時間去思考、去想象,，去填補文中的空白,。也可采用讀寫結合的方法，讓學生寫一寫,。這樣既充分理解了課文,，激發(fā)了情感，又使語文訓練得以有效的落實……留給學生充足的時間去思考,、去想象,，去填補文中的空白。

本節(jié)課教學環(huán)節(jié)設計總體意圖是：以抓住“重披戰(zhàn)甲”時嘎羧的心情為主要線索,，先引導學生找描寫嘎羧動作和神態(tài)的相關句子，再品句中關鍵詞語,，進而揣摩嘎羧豐富的內心世界,，然后通過感情朗讀表達這種心情。教學遵循從整體到部分再到整體的原則,，由句而詞,，由詞而意，由意而情,，層層推進;合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”,，重點理解14自然段，抓關鍵詞語讓學生展開合理想象,，形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛,，然后通過師生合作配樂朗讀,，升華情感;接著抓住“挖”字，讓學生談體會,，有感情地朗讀“自掘墳墓”部分,，讓嘎羧的內涵在學生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內容,，感受到嘎羧的忠誠與善良,。

抓住重點語句重點研讀，避免逐段講解的繁瑣,，以實現(xiàn)長文短教的目的,。整堂課下來，感覺教學任務基本完成,。學生在課堂上暢所欲言,，尤其是在進行師生合作配樂朗讀這一教學環(huán)節(jié)時，我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃,。下課之后,，一個女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去,，我的眼淚都要控制不住了,。”我想,，這是整節(jié)課中最成功的地方吧,。能夠讓學生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的,。

當然,，從實際教學來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內容之后,，過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時,，我的設計有些牽強、生硬;在學習最后一部分“自掘墳墓”內容時,，雖然抓住了“挖”字來理解,，但沒有徹底放開地讓學生更深刻地理解，談體會,，略嫌倉促,。 總之，通過本節(jié)課的教學,，讓我更深切地體會到：

1,、要善思： 蘇霍姆林斯基提出：教師應該讓學生生活在思考的世界里。

2,、要關注：關注文本,，關注過程,，關注學生。學生的發(fā)展是最核心的,，無論什么設計,，一定要符合學生的發(fā)展。