每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。
小學二年級數學上冊課后反思篇一
一、創(chuàng)設故事情境,，激發(fā)學生探究的興趣,。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設的故事情境來吸引學生主動參與激發(fā)積極性。首先由“密碼門”這個情境引入,，喚醒學生已有的知識,，再引導學生用二個數字探索排列組合的規(guī)律，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點,，又創(chuàng)設了兩個問題：“見面握手”和“服裝搭配”。
二,、提供學生實踐操作的機會,。
《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間,，讓每個學生都有參與活動的機會,。本節(jié)課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程，為學生創(chuàng)設了3個實踐操作的機會：找密碼,、見面握手,、服裝搭配。通過創(chuàng)設“找密碼”中有趣的數字排列，激發(fā)了學生解決問題的探究欲望,。又如通過創(chuàng)設“握手活動,、乒乓球比賽、衣服的穿法”等與學生的實際生活相似的情境,，喚起了學生“獨立思考,、合作探究”解決問題的興趣。
三,、關注學生的生活經驗和知識背景,。
數學源于生活又用于生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā),，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會,。“自主,、探究,、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節(jié)課設計時,，注意選則合作的時機與形式，讓學生合作學習,。在教學關鍵點時,，為了使每一位學生都能充分參與，我選擇了讓學生同桌合作;在解決重難點時,，我選擇了學生6人小組的合作探究,。在學生合作探究之前，都提出明確的問題和要求,，讓學生知道合作學習解決什么問題,。在學生合作探究中，盡量保證了學生合作學習的時間,，并深入小組中恰當地給予指導,。合作探究后，能夠及時,、正確的評價,，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
四,、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知,。
本課通過組織學生主動參與多種教學活動，充分調動了學生的多種感悟協調合作,，既讓學生感悟了新知,，又體驗到了成功，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位,。本堂課做到了面向全體,，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣,，這種童話式的數學情境,，很好地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣,。學生通過動手擺一擺,，發(fā)現了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能實現既不遺漏又不重復,。
這節(jié)課也存在許多不足之處,，在今后的教學中，我會注意以下幾個問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現了以下幾點不足和感到困惑的地方：
(1)原本預設讓學生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學生出示了兩種方法后,，師馬上肯定方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論,，加深印象,。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源,。
(2)數學實踐活動中,，雖然學生意識到了要按規(guī)律有順序地來排，但部分學生在沒有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來排,，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規(guī)律來排，促進課堂的效率,，是我感到困惑的地方：
(3)解決握手問題時,，雖然注重了先讓學生猜一猜握手的次數，但沒有讓學生說出自己是怎樣猜測的,，就讓學生實際握手驗證,，感覺缺少一個環(huán)節(jié)。這是我再上這節(jié)課時應該注意的,。
文章越改越精彩,，一節(jié)好課也是同樣的道理，只有在課堂中發(fā)現不足并不斷改進,，才能成為一堂真正的好課,。
小學二年級數學上冊課后反思篇二
《長度單位》是二年級數學上冊的一個概念性的認知內容。注重聯系學生的生活實際,，通過探索性操作,，在這次《長度單位》教學活動課中給我以深深的啟迪,。長度單位我基本上用了三個課時，運用了大量的對比,、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯系,，以及一些生活中常見物體的實際長度!
教師的精心準備、學生的全員參與,，確實使學生對知識的掌握,、興趣的激發(fā)、經驗的積累起到了巨大的推動作用,。我在第一課時的時候,，必須得完成一個教學難點，就是“總長度與標準量的關系”,，這個似乎和高年級的“商不變性質”有點相像,。呵呵!
讓學生在操作、實踐中全程參與學習過程,，利用操作,、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內在聯系,。
學生親身體驗和感知易于獲得感性經驗,，從而實現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的,，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多,。而觀察、操作,、討論┉┉是數學活動中最常用的方法,。因此，在教學過程中我盡量給學生創(chuàng)設更多的操作實踐機會,，提供豐富的感性材料,，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗、試驗及觀察,，能夠提出問題,，并從實踐操作中自己尋找到答案。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用,，而且較容易讓學生認識,。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點,，首先來認識,。
為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析,、抽象的能力,，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
1,、猜一猜,。讓學生先根據頭腦中已有的知識和經驗猜一猜：1厘米有多長?再請猜得準的學生說一說：你是怎么猜準的?讓學生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的,。在這一環(huán)節(jié)中,，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。
2,、看一看,。通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度,。讓學生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找,，還有哪兩個數字之間的長度也是1厘米?從而使學生充分認識直尺,，認識1厘米的長度。
3,、估一估,，量一量。給學生提供學具,，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測,，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力,。
4,、找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體,，把數學和生活緊密地聯系起來,。
二《100以內的加法和減法(二)》教學反思
本單元的《100以內的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的,。主要教學兩位數加,、減兩位數的筆算，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法,，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法,，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容,。重點是進位加和退位減,。下面就談談自己上本單元后的一些課后感吧!
在教學《兩位數加兩位數進位加法》時,，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容,，消除了學生對新知識的陌生感,，希望使學生易于接受、理解,。而且也針對學生的年齡特點,，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力,，又使學生更直觀地了解抽象算理,。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數漏寫,。(2)筆算中進位“1”沒有寫,，做時沒能在十位上加“進1”。
又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點,，對于退位減法,，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現退位算理,。其實,，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化,，最后選用最基本的算法(從個位算起),。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固,。但學生的錯誤還是有,。如：(1)倒減。(2)無退位,。(3)全部做成退位,。
面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓,。通過學生板演，我和學生一起抓典型的錯例,，和學生一起分析錯誤的所在,，是粗心的錯誤，還是方法的錯誤,，或還是其他的錯誤,。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤,。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習,，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣,。所以，糾正錯誤,，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的,。
還有，上本單元我們三位老師感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高,。一次作業(yè)下來,，做全對的學生不多，究其原因,，學生計算的正確率不高,。還有做口算的速度不快。我想這也是正常的吧,，因為學生剛學會兩位數加減兩位數的筆算,，馬上讓學生口算，速度和正確率可想而知是沒有的,。結合本學期要進行口算能力的測試,，還是要加強口算的練習，但是如何加強,，還是值得我們探討吧!
三《角的初步認識》教學反思
@@@對于“角的初步認識”這一部分的知識,，新課標中只要求學生初步認識角，直觀建立角的表象即可,，所以在設計時,，我沒有過多的加深知識難度，而是通過豐富多彩的數學活動,，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關角的初步知識,。
1、在學生原有的知識和生活經驗的基礎上建立角的表象,。
學生在生活中接觸過很多的角,，但對于數學意義上的角，還很模糊,、抽象,，因此，在教學中,，為了幫助學生更好的理解角,，我設計了以下環(huán)節(jié)：
⑴找一找，先從主題圖中找出角,、找出教室及周圍的角;
⑵折一折,，讓學生參與體驗創(chuàng)造角;
⑶摸一摸，感性體驗角的特征;
⑷說一說,，將角的知識還原于生活,，應用于生活;
⑸做一做,，進一步把角形象化，把感性認識升華為理性;
⑹畫一畫,，對角的認識的提升,，能力的培養(yǎng)。
在找——折——摸——說——做——畫幾個步驟中,，學生調動了生活經驗,，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構了角的概念,。
2,、創(chuàng)造有效的數學學習方式。
我從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會,，讓每一位學生主動從事數學活動,，積極探索自己未知領域的知識，自己去發(fā)現,、去創(chuàng)新,。如：在讓學生自己制作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角,，一種是常見的只有一個角,，另一種是十字形的角，還有的是t字形的角,。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現并創(chuàng)造出來,。我在這時因勢利導,，先讓學生說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎,，還有嗎,，能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性,，又能鞏固對角的認識,，一舉兩得。通過這些數學活動的設計,，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能,、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗,，讓學生真正學會學習
四 人教版表內乘法(一) 教學反思
乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法、減法,，這一節(jié)是學生學習乘法的開始,，由于學生沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”,，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎,。教材十分重視數學來源于生活及學生實際操作,，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備,。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案,，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數,，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法,，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎,。通過以上對教材的理解和分析，我確定以開放式的課堂教學本課,。本課的教學難點是識別相同加數,，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學效果。
這節(jié)課使我認識到：信任學生,，凡是能讓學生自己學會的,，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的,，讓學生自己去講,。
五《觀察物體>>的教學反思
《觀察物體——看一看(一)》的教學，我讓學生經歷觀察的過程,，體驗到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面;能正確辨認從正面,、側面,、上面觀察到的簡單物體的形狀。培養(yǎng)學生動手操作,、觀察能力,，初步建立空間觀念。同時通過學生的活動,，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)合作意識,、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1,、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式,，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，而且有助于學生更好地理解和運用知識,，本節(jié)課在這一點上體現得比較突出,。比如，觀察紙箱的活動中,，不是讓學生單純地站在位置上看一看,、說一說，而是設計了活動,，讓學生親身體驗,。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂,。
2,、給學生提供了直觀的、形象的學習材料,，注重了學生動手操作,，讓學生自己體驗觀察的方法。比如,，猜猜看(美麗的學校)：判斷是從正面,、側面，還是從上面拍攝的,。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片,，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,，讓學生進一步加深對物體正面,、上面和側面的理解。同時鼓勵學生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱,，把所看到的和周圍的同學說一說，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,，最多能看到物體的三個面,。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風,，為學生提供了更大的探索,、交流、合作空間。
不過,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1,、學生對于面的概念不是十分清楚，在最初觀察時,，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多,。細思原因,，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時,，讓學生動手摸一摸長方體的面,，我想學生就不會出現以上問題了。
2,、在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后,，匯報時，有的學生理解錯誤,，他站在長方體的正面(正面紅色),，說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面(側面黃色)時,，還說正面是紅色的,。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現他說的是錯的,，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤,，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀,，可惜的是我的評價沒有跟上去,，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定,，無疑是我這堂課的遺憾,。都說現在的孩子傾聽不好，如果我及時抓住了這一契機,，對其他學生無疑是個最好的榜樣,，可惜我錯過，我也深深的感受到,，教師對學生的關注是多么的重要,。
六《表內乘法二》教學反思
@@@ 學生在學習7--9的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣,，對口訣的結構及意義都有所了解,，但7--9的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理,、認知規(guī)律,，我于是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動,，讓學生經歷探索數學知識的過程,，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心,。培養(yǎng)學生觀察,、比較、分析,、概括,、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度,，并從中體驗到成功的快樂,。
1、創(chuàng)設情境,，充分調動學生學習的興趣
充分利用教學插圖及教學課件,，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣,。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中,。
2、小組合作,，主動探究,，編制口訣
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點,，如小數在前面,，大數在后面，還有積的一些變化規(guī)律,。所以我放手讓學生通過小組合作學習,，自己編口訣。然后指名反饋,。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式,、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣,，找一找口訣的規(guī)律,。
3、關注小組合作學習的作用,。
這單元教學,，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習,，讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高,，合作意識也增強了,。當然也存在著不足，我認為我的評價語言過于蒼白,，針對性不強,，今后的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲,。
4 ,、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背,，肯定會引起學生的反感,，學生學得也比較累,。所以我設計了多種形式的練習。如送繞口令“數棗”,、利用規(guī)律記憶,，使學生的學習興趣很濃,。
《看一看,，擺一擺》教學反思
這是一節(jié)實踐活動課,，主要是通過動手操作,，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用,。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎上,，形成的二次教案,。再次教學時收到了良好的效果。
1.內容生動有趣,，激發(fā)學趣,，提高教學效率
教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數學活動內容結合起來,，通過看一看,、擺一擺,、拼一拼、說一說等活動,，全面的調動學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生數學意識和思想,，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征,。
2.培養(yǎng)學生探究意識和能力
教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題,，然后放手讓學生主動操作、自主探究,，使學生去嘗試和探索,，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現了學生的主體地位,。
3,、注重情感教育
課件都是和生活聯系緊密的，讓學生感受到生活中處處有數學,，以增強學習和應用數學的興趣和信心,。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理,。
統計 教學反思
在一年級下冊教材中,，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集,、整理,、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據,，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表,，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題，二年級這節(jié)統計課最大的變化就是隨著統計數據的增大,，條形統計圖的每個格字代表2個單位,。在本節(jié)課教學中，我原意是想根據學生的年齡特征,，從學生喜歡的可愛的小動物出發(fā),，充分調動學生的積極性，讓學生感受信息來自生活,，并讓學生親身經歷統計的全過程,。本節(jié)課自我感覺最好的就是真正讓學生經歷數據的收集和整理。但更多的是遺憾,，具體地說有以下這些不足之處：
1,、心理學研究表明，當學習的內容與學生熟悉的生活背景越接近,，學生自覺接納的知識的程序就越高,，課中我以最喜歡的動物導入新課,，但思考得十分不足，課件做得吸引力不夠,，所以從一開始學生的積極性就沒調動起來,。使得很多平時發(fā)言積極的學生在之后的課中都保持沉默。
2,、從數據的收集,、整理到數據的描述和分析都是學生的親身體驗。前面數據的收集,、整理都已到位,，但數據的描述還不夠，低年級是十分重視口語表達,、觀察能力的培養(yǎng),。在設計時特別強調描述和分析，分析有學生自己分析以及教師對作品的分析,，但在實際教學中卻并未實施到位,。主要原因是對教案不熟、心理素質以及應變能力有待提高,。總之就是不夠勤勞,。
3.學生的潛能是巨大的,，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此,，在教學中,，要盡可能為學生創(chuàng)設寬松的探索環(huán)境。如在教學中,，學生會問那么三格該怎么表示呢,，這一問題我首先已作好思考,，也就是要涂半格,，會出現兩種情況：豎著涂半格;橫著涂半格。但思考的還不夠充分,，就是到底哪種是合理的,。自認為兩種都可以,。后來課后通過其他老師的幫助才認識到應是橫著涂半格才是合理的。
4.一節(jié)課時間是非常有限的,，在課中老師應把握每一分每一秒,，又要使學生的學習有效。原因有二：語言不夠精練;可能還不夠細心,。使得時間的有效性沒把握住,，課還沒完就匆匆結束了課。
以后的措施：鉆研教材,，認真?zhèn)湔n;多閱讀有關教學的書,，提高教學能力;多練練語言方面的技能，時時注意,。
《數學廣角》教學反思
《數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)二年級上冊的教學內容,。這是新編實驗教材新增的內容，其目的在于試圖將重要的排列,、組合教學思想以上及其方法,，通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來，并運用操作,、實驗、猜測等直觀手段解決問題,，找出最簡單的排列數和組合數，初步培養(yǎng)學生有順序的,、全面思考問題的意識,。
一,、創(chuàng)造利于學生自主探索的問題情境,。
首先，由“參加森林運動會”這個情境引入,，喚醒學生已有的知識，再引導學生用三個數字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點,，又創(chuàng)設了兩個問題：站跑道和握手祝賀。
二,、提供學生實踐操作的機會,。
現代教育理論主張“讓學生動手去做科學，而不是用耳朵聽科學”,。因此教學要給學生留有足夠的實踐活動空間,，讓每個學生都有參與活動的機會。本節(jié)課以森林運動會貫穿全過程,，為學生創(chuàng)設了4個實踐操作的機會：找號碼布,、握手祝賀,、選道路、購買汽水,。
三,、關注學生的生活經驗和知識背景。
數學源于生活又用于生活,，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā),，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會。
本堂課做到了面向全體,，學生的主體地位比較突出,，學生參與的面比較廣，這種童話式的數學情境,，很好地調動了學生的積極性,，激發(fā)了學生的興趣。學生通過動手擺一擺,，發(fā)現了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能不會落也不會多。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現了以下幾點不足和感到困惑的地方：
(1)原本預設讓學生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學生直接出示了兩種好方法,，學生了解方法的好處，但沒能讓學生從比較中得出結論,，加深印象,。這種預設與生成的不同，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源,。
(2)數學實踐活動課的知識目標不要求所有學生都能掌握,，雖然學生意識到了要按規(guī)律有順序地來排,，但部分學生在沒有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規(guī)律來排,，促進課堂的效率,，是我感到困惑的地方
小學二年級數學上冊課后反思篇三
《長度單位》是二年級數學上冊的一個概念性的認知內容。注重聯系學生的生活實際,，通過探索性操作,，在這次《長度單位》教學活動課中給我以深深的啟迪。長度單位我基本上用了三個課時,，運用了大量的對比,、測量來感知米與厘米的區(qū)別與聯系，以及一些生活中常見物體的實際長度!
教師的精心準備,、學生的全員參與,，確實使學生對知識的掌握,、興趣的激發(fā)、經驗的積累起到了巨大的推動作用,。我在第一課時的時候,，必須得完成一個教學難點，就是“總長度與標準量的關系”,，這個似乎和高年級的“商不變性質”有點相像,。呵呵!
讓學生在操作、實踐中全程參與學習過程,，利用操作,、比較等手段獲得感性認識，切實理解知識間的內在聯系,。
學生親身體驗和感知易于獲得感性經驗,，從而實現其認識的內化、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。學生正是通過擺弄客體而獲得客體的知識的,，凡是用自己的眼睛和手驗證的東西，比老師講解給他們的印象深刻得多,。而觀察,、操作、討論┉┉是數學活動中最常用的方法,。因此,，在教學過程中我盡量給學生創(chuàng)設更多的操作實踐機會，提供豐富的感性材料,，使他們可以親自進行最廣泛意義的實驗,、試驗及觀察，能夠提出問題,，并從實踐操作中自己尋找到答案,。
“厘米”這一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識,。所以,，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識,。
為了培養(yǎng)學生觀察,、比較、分析,、抽象的能力,，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、猜一猜,。讓學生先根據頭腦中已有的知識和經驗猜一猜：1厘米有多長?再請猜得準的學生說一說：你是怎么猜準的?讓學生有一個初步的認識,，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中,，教師也能夠了解學生的知識儲備情況,。
2、看一看,。通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學生找一找，還有哪兩個數字之間的長度也是1厘米?從而使學生充分認識直尺,，認識1厘米的長度,。
3、估一估,，量一量,。給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測,，再利用學到的測量方法進行實際測量,，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。
4,、找一找,。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數學和生活緊密地聯系起來,。
二《100以內的加法和減法(二)》教學反思
本單元的《100以內的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數加,、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加,、減兩位數的筆算,，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法,，兩位數的連加,、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容,。重點是進位加和退位減,。下面就談談自己上本單元后的一些課后感吧!
在教學《兩位數加兩位數進位加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移,，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容,，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易于接受,、理解,。而且也針對學生的年齡特點,，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力,，又使學生更直觀地了解抽象算理,。但錯誤的情況依然存在。存在錯誤情況有：(1)橫式上的得數漏寫,。(2)筆算中進位“1”沒有寫,，做時沒能在十位上加“進1”。
又如《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的一個重難點,，對于退位減法,，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發(fā)現退位算理,。其實,，在課堂中學生的算法多樣化，如有學生從問“十位算起”可以嗎?通過比較優(yōu)化,，最后選用最基本的算法(從個位算起),。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固,。但學生的錯誤還是有,。如：(1)倒減。(2)無退位,。(3)全部做成退位,。
面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓,。通過學生板演,，我和學生一起抓典型的錯例，和學生一起分析錯誤的所在,，是粗心的錯誤,，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤,。讓學生也在作業(yè)中反思自己的錯誤,，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯誤。因為計算題的內容畢竟有別于其他內容的學習,，他更要學生養(yǎng)成細心做題的習慣,。所以，糾正錯誤,，在揪錯的道路上讓學生更好地養(yǎng)成學習的習慣是非常重要的,。
還有，上本單元我們三位老師感受最大的是學生作業(yè)的正確定率不高。一次作業(yè)下來,，做全對的學生不多,，究其原因，學生計算的正確率不高,。還有做口算的速度不快,。我想這也是正常的吧，因為學生剛學會兩位數加減兩位數的筆算,，馬上讓學生口算,，速度和正確率可想而知是沒有的。結合本學期要進行口算能力的測試,，還是要加強口算的練習,，但是如何加強，還是值得我們探討吧!
三《角的初步認識》教學反思
@@@對于“角的初步認識”這一部分的知識,，新課標中只要求學生初步認識角,，直觀建立角的表象即可，所以在設計時,，我沒有過多的加深知識難度,，而是通過豐富多彩的數學活動，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關角的初步知識,。
1,、在學生原有的知識和生活經驗的基礎上建立角的表象。
學生在生活中接觸過很多的角,，但對于數學意義上的角,，還很模糊、抽象,，因此,，在教學中，為了幫助學生更好的理解角,，我設計了以下環(huán)節(jié)：
⑴找一找,，先從主題圖中找出角、找出教室及周圍的角;
⑵折一折,，讓學生參與體驗創(chuàng)造角;
⑶摸一摸,，感性體驗角的特征;
⑷說一說，將角的知識還原于生活,，應用于生活;
⑸做一做,，進一步把角形象化，把感性認識升華為理性;
⑹畫一畫,，對角的認識的提升,，能力的培養(yǎng)。
在找——折——摸——說——做——畫幾個步驟中,，學生調動了生活經驗,，充分的運用感知覺，饒有趣味的自我建構了角的概念,。
2,、創(chuàng)造有效的數學學習方式。
我從多方面向學生提供充分從事數學活動的機會,，讓每一位學生主動從事數學活動,，積極探索自己未知領域的知識，自己去發(fā)現,、去創(chuàng)新,。如：在讓學生自己制作角的過程中，有些學生用兩條硬紙條做出三種不同情況的角,，一種是常見的只有一個角,，另一種是十字形的角，還有的是t字形的角,。這里學生做的時候有的并不知道自己做出了幾個角,，只認為其中的一角是自己所做的，有的則是自己知道發(fā)現并創(chuàng)造出來,。我在這時因勢利導,，先讓學生說出他說的角是指哪個，問就這一個角嗎,，還有嗎,，能比畫出來給大家看看嗎?并及時給予表揚，這樣既能鼓勵其積極性,，又能鞏固對角的認識,，一舉兩得。通過這些數學活動的設計,，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能,、思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗,，讓學生真正學會學習
四 人教版表內乘法(一) 教學反思
乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法,、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始,，由于學生沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”,，使學生知道乘法的含義,，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎。教材十分重視數學來源于生活及學生實際操作,，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣,，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案,，由同數連加算式引出乘法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎,。通過以上對教材的理解和分析,，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數,，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義,。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學效果,。
這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的,，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的,，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講,。
五《觀察物體>>的教學反思
《觀察物體——看一看(一)》的教學,，我讓學生經歷觀察的過程，體驗到：從不同位置觀察物體,，看到的形狀是不同的,，最多能看到三個面;能正確辨認從正面、側面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學生動手操作、觀察能力,，初步建立空間觀念,。同時通過學生的活動，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)合作意識,、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：
1,、活動是低年級學生學習數學的一個重要的方式,，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣,，而且有助于學生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現得比較突出,。比如,，觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純地站在位置上看一看,、說一說，而是設計了活動，讓學生親身體驗,。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學習的快樂,。
2,、給學生提供了直觀的,、形象的學習材料，注重了學生動手操作,，讓學生自己體驗觀察的方法,。比如，猜猜看(美麗的學校)：判斷是從正面,、側面，還是從上面拍攝的,。讓每個學生結合學校的實景觀察圖片,，體驗從不同的位置觀察同一物體時,，形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲,，讓學生進一步加深對物體正面,、上面和側面的理解,。同時鼓勵學生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱,，把所看到的和周圍的同學說一說,，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面,，最多能看到物體的三個面,。這幾個操作活動，充分體現了教師的民主作風,，為學生提供了更大的探索,、交流、合作空間,。
不過,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：
1、學生對于面的概念不是十分清楚,，在最初觀察時,，有的孩子竟然說自己能看見四個面，甚至更多,。細思原因,，原來學生把看到的一條邊當成了一個面，我想如果在課前復習時,，讓學生動手摸一摸長方體的面,，我想學生就不會出現以上問題了。
2,、在課堂上曾出現這么一段小插曲：讓學生自學長方體各個面的名稱后,，匯報時，有的學生理解錯誤,，他站在長方體的正面(正面紅色),，說正面是紅色的，當他站在這個長方體的側面(側面黃色)時,，還說正面是紅色的,。這時，一個孩子很敏銳的發(fā)現他說的是錯的,，及時走上前糾正了剛才那位同學的錯誤,，而且表述的非常清楚。這個孩子多會學習呀,，可惜的是我的評價沒有跟上去,，沒有為他的勇于質疑行為，給予充分的肯定,，無疑是我這堂課的遺憾。都說現在的孩子傾聽不好,，如果我及時抓住了這一契機,，對其他學生無疑是個最好的榜樣，可惜我錯過,，我也深深的感受到,，教師對學生的關注是多么的重要。
六《表內乘法二》教學反思
@@@ 學生在學習7--9的乘法口訣之前,，已經學習了1-6的口訣,，對口訣的結構及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數較多，記憶不太容易,。因此根據二年級學生的學習心理,、認知規(guī)律，我于是對這部分內容的教學目標進行了重新的定位,。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動,，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題,，樹立學習數學的自信心,。培養(yǎng)學生觀察、比較,、分析,、概括、推理及自主學習的能力,，與同學合作交流的態(tài)度,，并從中體驗到成功的快樂。
1,、創(chuàng)設情境,，充分調動學生學習的興趣
充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的積極性,，激發(fā)學生的學習興趣,。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。
2,、小組合作,，主動探究，編制口訣
學生已經學過了1到6的口訣,，已經知道了口訣的一些特點,，如小數在前面，大數在后面,，還有積的一些變化規(guī)律,。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣,。然后指名反饋,。在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識,。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規(guī)律。
3、關注小組合作學習的作用,。
這單元教學,，我認為還有一個閃光的地方就是小組合作學習,，讓學生經歷合作的愉快,，因此學生的積極性很高,，合作意識也增強了,。當然也存在著不足,，我認為我的評價語言過于蒼白，針對性不強,，今后的教學中我要注意評價語言的運用,，讓每一節(jié)課都能給學生帶來收獲,。
4 ,、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀,、背，肯定會引起學生的反感,，學生學得也比較累,。所以我設計了多種形式的練習。如送繞口令“數棗”,、利用規(guī)律記憶,，使學生的學習興趣很濃,。
《看一看,，擺一擺》教學反思
這是一節(jié)實踐活動課,，主要是通過動手操作,，鞏固對前面知識的理解和掌握，以及應用,。本課是由“從不同位置觀察物體”和“用小棒拼擺圖形”兩部分內容組成，在第一節(jié)小組教研的基礎上,，形成的二次教案,。再次教學時收到了良好的效果。
1.內容生動有趣,，激發(fā)學趣,，提高教學效率
教學中通過從不同位置觀察實物玩具，將“看”和“擺”兩個不同的數學活動內容結合起來,，通過看一看,、擺一擺、拼一拼、說一說等活動,，全面的調動學生的學習興趣以及培養(yǎng)學生數學意識和思想,，豐富他們的感性認識，從而掌握幾何圖形的特征,。
2.培養(yǎng)學生探究意識和能力
教學中我精心設計了一系列的能激起學生積極思考的問題,，然后放手讓學生主動操作、自主探究,，使學生去嘗試和探索,，并盡量讓他們有充分的思考和展示的過程，比較好的體現了學生的主體地位,。
3,、注重情感教育
課件都是和生活聯系緊密的，讓學生感受到生活中處處有數學,，以增強學習和應用數學的興趣和信心,。通過從不同位置觀察物體，形象的感知“只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處”的生活道理,。
統計 教學反思
在一年級下冊教材中,，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集,、整理,、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理數據,，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表,，并能根據統計表中的數據提出并回答簡單的數學問題，二年級這節(jié)統計課最大的變化就是隨著統計數據的增大,，條形統計圖的每個格字代表2個單位,。在本節(jié)課教學中，我原意是想根據學生的年齡特征,，從學生喜歡的可愛的小動物出發(fā),，充分調動學生的積極性，讓學生感受信息來自生活,，并讓學生親身經歷統計的全過程,。本節(jié)課自我感覺最好的就是真正讓學生經歷數據的收集和整理。但更多的是遺憾,，具體地說有以下這些不足之處：
1,、心理學研究表明，當學習的內容與學生熟悉的生活背景越接近,，學生自覺接納的知識的程序就越高,，課中我以最喜歡的動物導入新課,，但思考得十分不足，課件做得吸引力不夠,，所以從一開始學生的積極性就沒調動起來,。使得很多平時發(fā)言積極的學生在之后的課中都保持沉默。
2,、從數據的收集,、整理到數據的描述和分析都是學生的親身體驗。前面數據的收集,、整理都已到位,，但數據的描述還不夠，低年級是十分重視口語表達,、觀察能力的培養(yǎng),。在設計時特別強調描述和分析，分析有學生自己分析以及教師對作品的分析,，但在實際教學中卻并未實施到位,。主要原因是對教案不熟、心理素質以及應變能力有待提高,。總之就是不夠勤勞,。
3.學生的潛能是巨大的,，他們思考問題的方法有時會大大出乎我們意料之外。因此,，在教學中,，要盡可能為學生創(chuàng)設寬松的探索環(huán)境。如在教學中,，學生會問那么三格該怎么表示呢,，這一問題我首先已作好思考，也就是要涂半格,，會出現兩種情況：豎著涂半格;橫著涂半格,。但思考的還不夠充分，就是到底哪種是合理的,。自認為兩種都可以,。后來課后通過其他老師的幫助才認識到應是橫著涂半格才是合理的。
4.一節(jié)課時間是非常有限的,，在課中老師應把握每一分每一秒,，又要使學生的學習有效。原因有二：語言不夠精練;可能還不夠細心,。使得時間的有效性沒把握住,，課還沒完就匆匆結束了課。
以后的措施：鉆研教材，認真?zhèn)湔n;多閱讀有關教學的書,，提高教學能力;多練練語言方面的技能,，時時注意。
《數學廣角》教學反思
《數學廣角》是義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)二年級上冊的教學內容,。這是新編實驗教材新增的內容,，其目的在于試圖將重要的排列、組合教學思想以上及其方法,，通過學生日常生活中最簡單的事例呈現出來,，并運用操作、實驗,、猜測等直觀手段解決問題,，找出最簡單的排列數和組合數，初步培養(yǎng)學生有順序的,、全面思考問題的意識,。
一、創(chuàng)造利于學生自主探索的問題情境,。
首先,，由“參加森林運動會”這個情境引入，喚醒學生已有的知識,，再引導學生用三個數字探索排列組合的規(guī)律,。其次為了鞏固這節(jié)課的重點，又創(chuàng)設了兩個問題：站跑道和握手祝賀,。
二,、提供學生實踐操作的機會。
現代教育理論主張“讓學生動手去做科學,，而不是用耳朵聽科學”,。因此教學要給學生留有足夠的實踐活動空間，讓每個學生都有參與活動的機會,。本節(jié)課以森林運動會貫穿全過程,，為學生創(chuàng)設了4個實踐操作的機會：找號碼布、握手祝賀,、選道路,、購買汽水。
三,、關注學生的生活經驗和知識背景,。
數學源于生活又用于生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā),，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會,。
本堂課做到了面向全體,，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣,，這種童話式的數學情境,，很好地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣,。學生通過動手擺一擺,，發(fā)現了只有按照規(guī)律有順序地排一排，才能不會落也不會多,。另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現了以下幾點不足和感到困惑的地方：
(1)原本預設讓學生從比較中得知按規(guī)律排的好處,，但是學生直接出示了兩種好方法，學生了解方法的好處,，但沒能讓學生從比較中得出結論,，加深印象。這種預設與生成的不同,，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源,。
(2)數學實踐活動課的知識目標不要求所有學生都能掌握，雖然學生意識到了要按規(guī)律有順序地來排,，但部分學生在沒有提示之前,，不知道要按怎樣的規(guī)律來排，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規(guī)律來排,，促進課堂的效率,，是我感到困惑的地方
小學二年級數學上冊課后反思篇四
一、《長度單位》的教學反思
《長度單位》是二年級數學教學的第一單元,，因為這一部分的知識和生活息息相關，因此生活中的經驗積累非常重要,。上完課后有一些體會：
1,、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說,，要建立表象,，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體,，進行多次感知,。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬,、高,，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處,。
2,、在教學1厘米有多長時,，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生,。
3,、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度
二,、《100以內的加法和減法(二)》教學反思
本單元的《100以內的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數加,、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加,、減兩位數的筆算,，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法,，兩位數的連加,、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進位加和退位減,。
在教學《兩位數加兩位數進位加法》時,，我注重知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容,，消除了學生對新知識的陌生感,，希望使學生易于接受、理解,。而且也針對學生的年齡特點,，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力,，又使學生更直觀地了解抽象算理.
三,、《角的初步認識》教學反思
學習《角的初步認識》，是學生已經初步認識長方形,、正方形,、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念,，學生難以理解,，因此，教學時,，為了幫助學生更好地理解所學知識,，我將觀察、操作,、實驗,、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括,，通過找一找,、折一折,、做一做,、畫一畫,、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能,。此外,，在教學中，我還充分應用了現代教育技術手段,，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,，將抽象的知識直觀化，使學生的眼腦手口協調活動,，為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛,，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地,。
四、《表內乘法(一)》教學反思
乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法,、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始,，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立,，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”,，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎,。教材十分重視數學來源于生活及學生實際操作,，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣，為認識乘法作準備,。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案,，由同數連加算式引出乘法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數,，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎,。通過以上對教材的理解和分析,，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數,，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義,。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學效果,。
這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的,，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的,，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講,。
五,、《觀察物體》教學反思
《觀察物體》這一單元的教學，我讓學生經歷觀察的過程,。學生從不同位置觀察物體,，觀察到形狀是不同的，最多能看到三個面,，能正確辨認從正面,、左面或右面、上面觀察到的簡單物體的形狀,，培養(yǎng)學生動手操作,，觀察能力，初步建立空間觀念,。有以下的收獲：
1,、學會觀察，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體,。例如：觀察一個圓柱,，如果從正面觀察這個圓柱，教師要讓學生從比較遠的地方觀察,，把圓柱放在講臺上,，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,，最好把眼睛稍微瞇起來,，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體。大部分學生能體會到,。
2,、小組合作學習，讓學生借助學具,，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓,，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖,，要求學生用4個正方體積木,，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭，最后形成共識,。
3,、學生在學會觀察物體的基礎上，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物,，把從正面,、左面或右面、上面所觀察到的圖形畫下來,，大部分學生能畫正確,。
總之，《觀察物體》這一教學內容,，只要讓學生通過具體的實物感知,，就能讓學生真正掌握知識。
六,、《表內乘法(二)》教學反思
學生在學習8的乘法口訣之前,，已經學習了1-7的口訣，對口訣的結構及意義都有了一定的了解,，但8的乘法口句數較多,，記憶不太容易。因此,，根據學生的實際特點,，在這節(jié)課上，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動,，讓學生經歷探索數學知識的過程,，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心,。培養(yǎng)學生觀察,、比較、分析,、概括、推理及自主學習的能力,，與同學合作交流的態(tài)度,，并從中體驗到成功的快樂,。
多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握,。對口訣的記憶如果單純的依靠讀,、背，肯定會引起學生的反感,，學生學得也比較累,。所以我設計了多種形式的練習。如師生,、生生之間對口令,，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命,，讓數學課更貼近孩子的生活實際,。而這些貼近學生生活的練習，也極大的激發(fā)學生學習的積極性,。
七,、《統計》教學反思
學生在學習了用“正”字統計方法后，我組織了一次教學實踐活動,，調查聽課教師喜歡什么顏色的氣球,。在調查活動中，雖然同學們的積極性很高,，但在調查過程中,，語言含糊不清，不能清楚的表達自己的想法,，有的還不會使用禮貌用語,，態(tài)度不大方，使的課堂氣氛很尷尬,。于是,，我隨即組織了“最佳調查員”評選活動，在評選過程中,，通過交流,、討論，學生懂得了怎樣成功的與人交流,，完成自己的任務,。課后，我又組織學生調查老師的生日,。學生在運用數學知識解決問題的同時,，逐漸培養(yǎng)學生從實際生活中提出數學問題的意識，親自經歷解決問題的過程，鍛煉了同學們與人交往的能力,。
八,、《數學廣角》教學反思
本單元主要的教學內容是簡單的排列與組合。簡單的排列組合學生在一年級時就已經掌握了,。而對1,、2、3三個數字排列成幾個兩位數,，不少學生通過平時的奧數輔導都能做到不重復,、不遺漏地排列。針對這些實際情況,，我在教學中重點偏重于讓學生說一說有序排列,、巧妙組合的理由，體會到有順序,、全面思考問題的好處,。并在設計“擺數”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些,，盡量做到讓每個學生都能有事可做,。
在教學中，我能根據學生的年齡特點在設計教案時靈活處理教材,，不拘泥于教材,，積極創(chuàng)設學生感興趣的情景引入新課，引起學生的共鳴,。整節(jié)課以在數學廣角里開展的一系列活動為主線展開教學,，以明明和同學們一起參觀為線索，設計了“密碼鎖”,、“密碼門”,、“握手游戲”、“穿衣搭配”,、“乒乓球比賽”等一系列活動,。以幫東東開密碼鎖的方法來進行數的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動,，讓學生在體驗中感受,，在活動操作中成功，在交流中找到方法,，在學習中應用,。
小學二年級數學上冊課后反思篇五
一、《長度單位》的教學反思
《長度單位》是二年級數學教學的第一單元,，因為這一部分的知識和生活息息相關,，因此生活中的經驗積累非常重要,。上完課后有一些體會：
1、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單,，但是對孩子來說,，要建立表象，理解概念并不是一件容易的事,。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體，進行多次感知,。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長,、寬、高,，門窗的高度等,，對學生日后填單位很有好處。
2,、在教學1厘米有多長時,，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生,。
3,、測量要求從零開始，但是也應該教會孩子能夠不從0開始也能計算出所量線段的長度
二,、《100以內的加法和減法(二)》教學反思
本單元的《100以內的加法和減法(二)》是在學生會口算兩位數加,、減一位數和整十數的基礎上編排的。主要教學兩位數加,、減兩位數的筆算,，其包含兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法,，兩位數的連加,、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進位加和退位減,。
在教學《兩位數加兩位數進位加法》時,，我注重知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎構建新的知識內容,，消除了學生對新知識的陌生感,，希望使學生易于接受、理解,。而且也針對學生的年齡特點,，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學生的動手能力,，又使學生更直觀地了解抽象算理.
三,、《角的初步認識》教學反思
學習《角的初步認識》,，是學生已經初步認識長方形、正方形,、三角形的基礎上學習的,，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解,，因此,，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識,，我將觀察,、操作、實驗,、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找,、折一折,、做一做、畫一畫,、說一說等教學形式,，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外,，在教學中,，我還充分應用了現代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力,，將抽象的知識直觀化,，使學生的眼腦手口協調活動，為學生創(chuàng)設愉快,、和諧的學習環(huán)境和氣氛,，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。
四,、《表內乘法(一)》教學反思
乘法的初步認識它是建立在學生已經學過加法,、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始,，由于學生沒有乘法的概念,，加之這個概念又難以建立，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”,，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎,。教材十分重視數學來源于生活及學生實際操作,，首先通過學生比較熟悉而又十分喜愛的游樂園引起學生的興趣,，為認識乘法作準備。接著讓學生用小棒擺各種各樣的圖案,，由同數連加算式引出乘法,。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數及相同加數的個數，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎,。通過以上對教材的理解和分析,，我確定以開放式的課堂教學本課。本課的教學難點是識別相同加數,，理解乘號前后兩個數所表示的不同意義。而我在教學中只輕輕地點了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式,，影響了教學效果。
這節(jié)課使我認識到：信任學生,，凡是能讓學生自己學會的,，讓學生自己去學會;凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做;凡是能讓學生自己去講的,，讓學生自己去講,。
五、《觀察物體》教學反思
《觀察物體》這一單元的教學,，我讓學生經歷觀察的過程,。學生從不同位置觀察物體，觀察到形狀是不同的,，最多能看到三個面,，能正確辨認從正面、左面或右面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,，培養(yǎng)學生動手操作，觀察能力,，初步建立空間觀念,。有以下的收獲：
1、學會觀察,，教師要讓學生知道怎樣從不同位置觀察物體,。例如：觀察一個圓柱，如果從正面觀察這個圓柱,，教師要讓學生從比較遠的地方觀察,，把圓柱放在講臺上,，讓學生站在教室的最后面，圓柱放的高度要與觀察者的眼睛一樣高,，最好把眼睛稍微瞇起來,，這樣，學生正面看到的圓柱確實是一個長方體,。大部分學生能體會到,。
2、小組合作學習,，讓學生借助學具,，利用這些學具體驗如果從正面看到的是圓，它有可能是什么?如果從正面看到的是正方形,，它有可能是什么?……教師給出從正面看到的平面的由三個正方形組成的圖,，要求學生用4個正方體積木，有哪幾種搭法?小組成員邊討論邊動手搭,，最后形成共識,。
3、學生在學會觀察物體的基礎上,，教師讓學生觀察由幾個小正方體組成的實物,，把從正面、左面或右面,、上面所觀察到的圖形畫下來,，大部分學生能畫正確。
總之,，《觀察物體》這一教學內容,，只要讓學生通過具體的實物感知，就能讓學生真正掌握知識,。
六,、《表內乘法(二)》教學反思
學生在學習8的乘法口訣之前，已經學習了1-7的口訣,，對口訣的結構及意義都有了一定的了解,，但8的乘法口句數較多，記憶不太容易,。因此,，根據學生的實際特點，在這節(jié)課上,，嘗試讓學生自主參與編乘法口訣的活動,，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題,，樹立學習數學的自信心,。培養(yǎng)學生觀察,、比較、分析,、概括,、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態(tài)度,，并從中體驗到成功的快樂,。
多種形式練習，促進對口訣的理解與掌握,。對口訣的記憶如果單純的依靠讀,、背，肯定會引起學生的反感,，學生學得也比較累,。所以我設計了多種形式的練習。如師生,、生生之間對口令,，給單調的乘法口訣溶入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數學內容賦予鮮活的生命,，讓數學課更貼近孩子的生活實際。而這些貼近學生生活的練習,，也極大的激發(fā)學生學習的積極性,。
七、《統計》教學反思
學生在學習了用“正”字統計方法后,，我組織了一次教學實踐活動,，調查聽課教師喜歡什么顏色的氣球。在調查活動中,，雖然同學們的積極性很高,，但在調查過程中，語言含糊不清,，不能清楚的表達自己的想法,，有的還不會使用禮貌用語，態(tài)度不大方,，使的課堂氣氛很尷尬,。于是，我隨即組織了“最佳調查員”評選活動,，在評選過程中,，通過交流、討論,，學生懂得了怎樣成功的與人交流,，完成自己的任務,。課后，我又組織學生調查老師的生日。學生在運用數學知識解決問題的同時，逐漸培養(yǎng)學生從實際生活中提出數學問題的意識,，親自經歷解決問題的過程,，鍛煉了同學們與人交往的能力。
八,、《數學廣角》教學反思
本單元主要的教學內容是簡單的排列與組合。簡單的排列組合學生在一年級時就已經掌握了。而對1,、2、3三個數字排列成幾個兩位數,，不少學生通過平時的奧數輔導都能做到不重復,、不遺漏地排列。針對這些實際情況,，我在教學中重點偏重于讓學生說一說有序排列,、巧妙組合的理由，體會到有順序,、全面思考問題的好處,。并在設計“擺數”、“握手”這些活動時難度再稍微提升些,，盡量做到讓每個學生都能有事可做,。
在教學中，我能根據學生的年齡特點在設計教案時靈活處理教材,，不拘泥于教材,，積極創(chuàng)設學生感興趣的情景引入新課，引起學生的共鳴,。整節(jié)課以在數學廣角里開展的一系列活動為主線展開教學,，以明明和同學們一起參觀為線索，設計了“密碼鎖”,、“密碼門”,、“握手游戲”、“穿衣搭配”,、“乒乓球比賽”等一系列活動,。以幫東東開密碼鎖的方法來進行數的排列教學，使學生在充滿興趣的情感中不知不覺地進入了擺數活動,，讓學生在體驗中感受,，在活動操作中成功，在交流中找到方法，在學習中應用,。
小學二年級數學上冊課后反思篇六
《數學廣角》是人教版二年級上冊的教學內容,。這是新編實驗教材新增的內容，其目的在于試圖將重要的排列,、組合教學思想以上及其方法,。為了調動起學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習,，我設計了“森林王國智慧爺爺”,、“密碼門”、“見面握手”,、“乒乓球比賽”,、“服裝搭配”、“ 選道路”等一系列的活動,，活動中把排列與組合的思想方法滲透給學生,，讓學生在不知不覺中去感知何謂排列，何謂組合,。我覺得在本節(jié)課中以下幾個方面處理得比較好：
一,、創(chuàng)設故事情境，激發(fā)學生探究的興趣,。
整節(jié)課始終用創(chuàng)設的故事情境來吸引學生主動參與激發(fā)積極性,。首先由“密碼門”這個情境引入，喚醒學生已有的知識,，再引導學生用二個數字探索排列組合的規(guī)律,，過渡到引導學生用三個數字探索排列組合的規(guī)律。其次為了鞏固這節(jié)課的重點,，又創(chuàng)設了兩個問題：“見面握手”和“服裝搭配”。
二,、提供學生實踐操作的機會,。
《新課程》強調，教學要給學生留有足夠的實踐活動空間,，讓每個學生都有參與活動的機會,。本節(jié)課以“森林王國智慧爺爺”貫穿全過程，為學生創(chuàng)設了3個實踐操作的機會：找密碼,、見面握手,、服裝搭配。通過創(chuàng)設“找密碼”中有趣的數字排列,，激發(fā)了學生解決問題的探究欲望,。又如通過創(chuàng)設“握手活動、乒乓球比賽、衣服的穿法”等與學生的實際生活相似的情境,，喚起了學生“獨立思考,、合作探究”解決問題的興趣。
三,、關注學生的生活經驗和知識背景,。
數學源于生活又用于生活，數學教學應該是從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā),，向學生提供充分的從事數學活動和交流的機會,。“自主,、探究,、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式。本節(jié)課設計時,，注意選則合作的時機與形式,，讓學生合作學習。在教學關鍵點時,，為了使每一位學生都能充分參與,，我選擇了讓學生同桌合作;在解決重難點時，我選擇了學生6人小組的合作探究,。在學生合作探究之前,，都提出明確的問題和要求，讓學生知道合作學習解決什么問題,。在學生合作探究中,，盡量保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當地給予指導,。合作探究后,，能夠及時、正確的評價,，適時激發(fā)學生學習的積極性和主動性,。
四、讓學生在豐富多彩的教學活動中領悟新知,。
本課通過組織學生主動參與多種教學活動,，充分調動了學生的多種感悟協調合作，既讓學生感悟了新知,，又體驗到了成功,，獲取了數學知識，真正體現了學生在課堂教學中的主體地位,。本堂課做到了面向全體,，學生的主體地位比較突出，學生參與的面比較廣，這種童話式的數學情境,，很好地調動了學生的積極性,，激發(fā)了學生的興趣。學生通過動手擺一擺,，發(fā)現了只有按照規(guī)律有順序地排一排,，才能實現既不遺漏又不重復。
這節(jié)課也存在許多不足之處,，在今后的教學中,，我會注意以下幾個問題：另外我在執(zhí)教過程中發(fā)現了以下幾點不足和感到困惑的地方：
(1)原本預設讓學生從比較中得知按規(guī)律排的好處，但是學生出示了兩種方法后,，師馬上肯定方法的好處,，但沒能讓學生從比較中得出結論，加深印象,。這種預設與生成的不同,，在我以后的課堂教學中應該更好地把握和利用好生成性的資源。
(2)數學實踐活動中,，雖然學生意識到了要按規(guī)律有順序地來排,，但部分學生在沒有提示之前，不知道要按怎樣的規(guī)律來排,，如何促使更多的學生懂得按照怎樣的規(guī)律來排,，促進課堂的效率，是我感到困惑的地方：
(3)解決握手問題時,，雖然注重了先讓學生猜一猜握手的次數,，但沒有讓學生說出自己是怎樣猜測的，就讓學生實際握手驗證,，感覺缺少一個環(huán)節(jié),。這是我再上這節(jié)課時應該注意的。
文章越改越精彩,，一節(jié)好課也是同樣的道理,，只有在課堂中發(fā)現不足并不斷改進，才能成為一堂真正的好課,。
小學二年級數學上冊課后反思篇七
在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中,，我有不少收獲,，也遇到了不少問題,，特作反思如下：作為一名小學語文老師，第一次接受課改新理念,，感受課改新思維,，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功,、成才之門。課改需要加強老師之間的交流,、探討,。課改，當前來說,，...
在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中,，我有不少收獲，也遇到了不少問題,，特作反思如下：
我在語文教學中不光努力抓住教育契機,，我還特別重視為學生創(chuàng)設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識,，掌握方法,，獲得正確的情感、態(tài)度和價值觀,。如：在學習第十一課《我們成功了》時,，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面,，使學生在學習課文的同時,，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國;學習第二十八課《潛水洼里的小魚》一課時,，引導學生有感情地讀課文,，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進一步樹立保護小動物,、珍惜生命的意識……
當然,，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現的,，有些是學生在學習過程中出現的,，有些是因為我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果,。下面我就列舉一個至今還沒有解決的問題：
(地處山區(qū),，社區(qū)資源有限，教材中的一些拓展活動很難開展,。)
課改提高了對教師的要求,，已逐漸成為領導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價標準小學語文二年級上冊教學反思小學語文二年級上冊教學反思,。未來的教師,，都將會與教育科研聯系起來,。面對課改帶來的機遇，我為一名年輕教師,，感受到了學習的重要,，感受到了新的挑戰(zhàn)。
課改恰如一陣春風,，帶來新的希望,。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸,。
小學二年級數學上冊課后反思篇八
《黃山奇石》是人教版小學語文二年級上冊的一篇課文,，這篇課文描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖,、趣味橫生的奇石,，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造,。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山,，似乎已經不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上,，美美地欣賞著那些奇石,，拍下一張張奇石圖。仙桃石,、猴子觀海,、仙人指路、金雞叫天都……每一幅圖,，都是一個神奇的童話,。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山,。
作為小學低年級的學生,，他們對事物充滿著強烈的好奇心和求知欲，想象力豐富,、思維活躍,，容易接受新知識，表現欲望較強,，喜歡展示自己,。在新課程理念的指導下，已經能夠自主學習,，能夠與他人合作學習,。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力,、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段,，對課文理解有一定難度。?
《語文課程標準》指出：語文的學習重在豐富語言,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。尤其是低段教學要求,，要讓學生喜歡閱讀,，能感受到閱讀的樂趣，還要讓學生展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的優(yōu)美。由此課前我制定了這樣的教學目標及重難點,。
1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。背誦自己喜歡的部分。
2,、通過觀察圖畫與理解語言文字,，培養(yǎng)觀察力，想象力,，和語言表達能力,。
3、通過學習課文,、感受黃山石的奇妙,，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山,，向往去黃山看奇石,。
教學重點及難點：指導學生觀察圖片，賞析優(yōu)美詞句,，展開合理的想象,，體會對黃山奇石的贊嘆。
本課我主要采用的是愉快教學法,。首先創(chuàng)設輕松的情境,，引學生入境，愉快進文,，然后引導學生在愉快的品讀中感悟語言文字的魅力,，最后再引導學生想象，使感情得到升華,?？傮w回顧有以下幾點令自己感到比較欣慰,。
一、揭示課題,，理解“奇”字
讀課題后,，問學生：“課題中的‘奇’是什么意思?‘奇石’是什么樣的石頭?”然后引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有,、特殊的意思,，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時,，“奇”字吸引了學生,，使他們產生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎,。
二,、初讀課文，找出“奇石”
接著,，在教師的引導下,，學生饒有興味地找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”、“金雞叫天都”,、“天狗望月”,、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等,，并暗暗驚嘆,，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣,。那神話故事中的“仙桃”,、“仙人”、“金雞”,、“天狗”都在黃山聚會了,，那童話故事中才有的“猴子觀海”,、“獅子搶球”也出現在黃山的山峰了,。學生由此對黃山奇石產生了濃厚的興趣。
三,、講讀課文,，欣賞“奇石”
學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣,，還是在學課文之時,。那“仙桃石”之奇妙就可引導學生從三個方面來感受,。第一，從外形看,，它真像一個大桃子,，這已經很神奇了。第二,，從來源看，這么大的石桃子人間少有,，只能是從天上飛下來的吧,，這就更神奇了。第三,，從動詞的運用看,，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來,，落在了山頂的石盤上,，真是妙不可言。在此基礎上,，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣,，自然會收到好的效果。
“猴子觀?！钡钠婷畈粌H在于它的外形像一只猴子蹲著,，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上,。學生只要理解了“陡峭”的詞義,，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上?學生再讀課文后恍然大悟,，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一——翻滾的云海,。細究 “翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了,。因為平時我們從下往上看,，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高,，所以從上往下看到的云,，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學生明白了這一番道理,，再讀課文,，肯定會為“猴子觀海”這一奇石大聲叫“絕”,。
“仙人指路”的神奇在于它就像仙人站在高高的山峰上,，伸著手臂指向前方,。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺,，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向,。然后引導學生表演、問答,，使一個“仙”字給這塊石頭蒙上了神奇的色彩,，使人覺得有趣極了。
“金雞叫天都”的奇妙乃是一個“變”字道出的,。天都峰上的幾塊巨石的形狀像只雄雞本來就很奇怪了,，而太陽升起時，巨石還能“變”得金光閃閃,，像只美麗的金雞,，這就更令人驚奇了。讓學生一邊讀課文,，一邊想象太陽升起時天都峰上的景象,，他們便能切實感受到“金雞叫天都”的奇妙了。
四,、展開想象,，描寫“奇石”
為了在教學中體現語文學科的工具性，做到讀寫結合,，在學習最后一自然段時,，我增加了“看圖聯想，寫‘奇石’”這一環(huán)節(jié),，引導學生在先前的朗讀語言積累后,，學習作者的方法，寫一寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”,。學生能結合自己的想象,，寫出自己喜歡的石頭的有趣樣子，把課堂推向了高潮,。
當然教學也是遺憾的藝術,，在本節(jié)課中也留給自己一些反思：如果能找到其它的怪石讓學生看圖想象，給奇石起名字,，會使本節(jié)課的教學再掀一個高潮,。
總之，抓住“奇”字教《黃山奇石》,，讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣,，又能體會到課文語言文字的生動和傳神。
小學二年級數學上冊課后反思篇九
《金孔雀輕輕跳》這首歌，是一首描寫傣族風情的兒童歌曲,，為了激發(fā)學生對音樂學習的強烈興趣,，我思考應該在教學過程中滲透新課程的理念，從感性,、體驗入手,，調動學生的參與意識，所以我先表演了一段傣族舞蹈,，營造了輕松愉快的音樂氛圍,。1.為整節(jié)課奠定了良好的情感基調。2.順理成章導入課題,。
如果說過去的音樂教學只是“教學生唱歌”,，那么，我感覺到現在的音樂教學不僅是教學生唱歌,，更重要的是讓學生有興趣的,、主動地融入到音樂中來,，這是我在備課,、預設過程中的點滴思考。 課堂生成亮點：
1.觀看傣族民俗文化風光視頻,，把學生帶入一個美輪美奐的世界,。音樂與相關人文學科屬性的集中體現。有利于擴大學生音樂文化素養(yǎng),，提高學生音樂鑒賞,，表現;創(chuàng)造及藝術審美能力的培養(yǎng)。
2.這節(jié)課我把感知放在重要位置,。聽,，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程,，因而要從聽入手,，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律,，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感,。又因為少數民族的歌與舞是分不開的，所以在初聽音樂的時候,，我讓學生觀看歌曲視頻,， 使學生感受到歌曲的抒情優(yōu)美，又激發(fā)學生學習本首歌曲與熱愛傣族的熱情,。
3.課堂中人人參與編創(chuàng)傣族舞,，真正做到了“師生互動，生生互動”發(fā)揮學生的編創(chuàng)能力，培養(yǎng)學生的自信心,，讓學生去帶動學生,。學生們通過本節(jié)課的活動，感受到了音樂的美,，更勇于表現美,，真正做到了新課標以審美為核心的基本教育理念。
課堂不足之處：
1.由于初次上本節(jié)課,，個別學生積極興沒調動起來,，使課堂少了一些生機。2.自己普通話還有待與提高,。
教學有法,，教無定法，教學藝術是永無止境的,，新課程標準需要我們勇于實踐,，勇于創(chuàng)新，更要我們勇于反思,，只有不斷反 思,，不斷總結，才能提升自己教學理念.
小學二年級數學上冊課后反思篇十
《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發(fā)展,，為他們的終身學習,、生活和工作奠定基礎?！蔽椰F身為課改教師,，深知課程改革將給我們教師搭建一個學習、探究,、展示的平臺,。如果教師再用老觀念去教授語文，那無疑將扼殺課程改革那鮮活的生命力,。我作為一名語文教師,，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神,。使學生真正成為課堂的主體,。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的精神，培養(yǎng)他們學習能力,，我把研究的重點放在改變課堂教學上,。下面就我在語文課堂教學改革上談談自己的做法,。
一、激發(fā)興趣是學生自主學習的動力
實踐表明,，學生的學習興趣是自主學習的原動力,。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,，使學生受到陶冶,、感染和激勵，從而主動學習,。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論,、交流，贊揚學生一些獨特看法,，讓學生真切地感受到學習是快樂的,。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1,、引入情境,，激發(fā)探究心理
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始自終處于積極的自主學習狀態(tài),，創(chuàng)設情境尤為關鍵,。在教學一年級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設了錄像情境,。把學生引入情境之中,，使學生積極主動地參與到教學過程中,。我是這樣導入新課的的：“小朋友們,，你們去過自選商場嗎?今天，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛,，她說‘她要買好多東西’,，請小朋友們看仔細了，她買了哪些商品?”接著,，我就開始放錄像,。錄像一放完，不用我問,，學生們都爭先恐后地回答,。學生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認識。通過錄像情境的創(chuàng)設,，把學生帶入自選商場的情境中,。都想去了解自選商場。
另外,，我還用圖畫展現形象,，產生美感，把學生引入情境。利用音樂產生美感,，把學生帶入遐想的境界,。無論是因好奇，還是因為關注,，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動地參與到教學過程中。
2,、利用情境,，激發(fā)學生學習動機
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因,。學生學習的積極性,、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板,，按老辦法,、老觀念去教。教學手段單一,，學生的學習動機定會下降,。因此，在引入情境后,，根據課文情節(jié)的不同,、內容的不同，使情境得以持續(xù),。教師應不斷創(chuàng)設情境,，開成連動的整體情境。
下面我還是以《自選商場》為例,，在學生們認識了九種商品名稱以后,，但要讓學生學會分類，且了解自選商場購物的方便,，我又創(chuàng)設了情境：老師成了“快樂自選商場的總經理”,，并告訴同學，今天卻不快樂了,，因為商品賣不出去,，所以現在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員，重新將商品擺放整齊,。接著就請三位同學當售貨員來給黑板上的九種商品分類,。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設,，學生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便,。無需教師分析,，就強化了學生的學習動機。
二,、引導探究是學生自主學習的關鍵
要想使學生自主學習的主動性能保持下去,，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與,，主動探究,，這就要求教師做好引導，促進學生自主學習進行探究,。讓學生在自主學習中去領會,、去發(fā)現，在自主學習中學會合作交流,，掌握自主學習方法,。
1、小組合作開辟自主空間
教師作為引導者,，應指導學生主動參與的意識,。充分調動學生的學習欲望。發(fā)揮其學習的主動性,。我從很早就提倡小組合作學習,。如何使這一組織教學不流于形式我首先給學習小組確定一個明確的目標。如我在教學《三只白鶴》時,，我提出這樣的學習目標：(1)我會讀：大聲朗讀課文,，讀準字音，可自由讀,，也可小組合作讀;(2)我會問：在學習小組里提出不理解地方,，讓小組伙伴共同交流解決;(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往,，學生經過這樣的訓練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學習要求,。培養(yǎng)了學生自主學習的能力,，學生的學習能力提高了,，那學習的興趣可想而知就會更濃了。
二年級語文教學反思5篇教學反思另外小組學習的內容可以選擇,。語文教學中,，如能讓學生們自主選擇自己喜歡的段落學習，后在小組內交流,，那學生的學習興趣定會大大提高,。我還是以《三只白鶴》為例，由于這篇課文幾個自然段結構相似,，所以我讓學生首先畫出你心中的太陽來表達自己美好的心愿,，然后再選擇相應的段落學習學生在交流中情緒高漲,，全班交流時個個躍躍欲試。文章內容就在學生朗讀交流,、展示中理解,、感悟了。而教師只是在小組合作過程中參與其中起到引導的作用,。
一個問題提下去,，如果不給足時間讓學生在小組內討論交流，那將會給課堂帶來冷場,。作為教師不要讓小組合作流于形式,。學生還未充足地去討論，更不可能產生創(chuàng)造性思維與真情流露,，教師就草草收場,，勢必起到反作用，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高,。對于小組學習的結果,，教師要及時給予評價。評價可多方面,，教師對學生學習的反饋的評價,，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析,。我設計了一些表格進行每月評價,，在學期結束對每月評價制作統計表來向學生展示小組學習的結果。我認為作為教師只要精心付出,，學生定會還你一個驚喜,。
2、質疑問難,，發(fā)現問題自主學習
創(chuàng)造性思維是人問題開始的,。培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的能力,，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難,。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進,，大疑則大進,。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇,，這是發(fā)現問題的起點,。如教學《狐貍和烏鴉》時，學生問：“課題為什么以狐貍和烏鴉為題?”在初讀課文后學生又問：“課文寫的是狐貍和烏鴉的故事,，與愛聽好話有什么聯系?”教學《我多想去看看》提示課題后,，學生問：“課題中的“我”是誰?‘我’想去看什么?”等等,。他們正用問“?”來擦出創(chuàng)新思維的火花。
再如我在教四年級《草船借箭》這篇課文后,，我班駱吉祥同學提出：“老師,，課題中的‘借’用的不恰當，我認為應該用‘騙’,。因為借按一般理解該是在征得別人的同意的情況下,，拿別人東西再歸還?？烧n文中諸葛亮借的箭并沒有經過曹操的同意,，也沒有歸還?！闭f得真好,，我精心準備的教案用不上了，我靈機一動何不來個辯論賽,，分正方反方,，正方說出“借箭”的理由，反方說出“騙箭”的理由,。學生共分兩組進行辯論賽,，雙方討論激烈，不僅鍛煉了口語能力,，又極好地引導學生深入理解課文,，學生躍躍欲試，整節(jié)課學生都處在積極的自主學習中,，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀,。
課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求,，引導學生自主探究,、質疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與,，自主探究知識的能力,。
小學二年級數學上冊課后反思篇十一
傳統美術教學只重視專業(yè)知識與技能的傳授,把學習僅僅局限在書本上,脫離學生的日常生活實際,在這種學習觀念下,不僅很難培養(yǎng)出學生的創(chuàng)造精神,而且會泯滅學生學習的興趣,最終影響學生的發(fā)展。新課改倡導的美術教學,既要重視學生對藝術的感受,表現和創(chuàng)造力的培養(yǎng),還要注重美術更多地與文化,歷史,生活相聯系,創(chuàng)建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式,讓學生在寬松的氛圍中感受美,讓學生在活動中學,在玩中學,讓學生圍繞目標自主選擇內容,材料和方法,讓學生在知識探索的過程中發(fā)現規(guī)律,。我在教學中,努力用新的理念來組織教學,收到了較好的效果,。
美術教育家尹少淳說過:美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一。隨著教育改革的不斷深化,美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)顯得重要,。它可以教育學生樹立審美觀念,培養(yǎng)學生審美能力,培養(yǎng)學生認識美,創(chuàng)造美的能力,美育的基本特征是具有示之以形的形象性,動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,它的這一特性是其它教育所不能取代的。
也因為如此,我們就更應該改革課堂舊式單一的老師講,學生聽的這種限制學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展教學方法,大膽改革,勇于創(chuàng)新,把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學習環(huán)境和氣氛,。同時,還要把德育教育和美育教育結合進行,讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法,。因此必須探索出一條新的教改方法,這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,思路活躍,方法新穎,使學生感到有興趣,吸引學生的注意力,引起學生積極思維取得預定的效果,而且還必須根據學生的不同年齡特點,采取不同的教學方法,通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受,引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感,陶冶情操,提高審美能力,達到認識,操作,情感,創(chuàng)造的整合,是每一位美術教師值得去去研究與探索的,。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐,我做個了小結了,總結了教學中的可行性方式特征如下:
可以采用的開放命題形式。
命題創(chuàng)作首先必須限定一個題目,然后圍繞題進行美術創(chuàng)作,。難度太大或脫離生活的命題往往會使學生感到茫然而不知所措,。適當改變傳統的由教材,教師命題的方法,把命題的主動權交還給學生,會產生意想不到的效果。
在教學時,可以根據教材內容教師出"母題",再由學生出"子題":如書中"可愛的貓咪"一課,我就采用了以自編的"貓咪找家"的童話故事入題展開討論,啟發(fā)學生想象故事情節(jié)后自由擬題,于是作業(yè)時"我和小狗一起玩","媽媽再見","貓咪迷路了"等等,一大批各具情趣的命題拓展了學生的思維,很好的激發(fā)了他們創(chuàng)新的欲望,。
又如"印印畫畫"一課教學時,學生在自由出題時更是如魚得水,"大海中的輪船","我的小汽車""美麗的花朵"等別有情趣的命題躍然眼前;作品通過印——貼——畫的形式多樣,獨具創(chuàng)意,。
可以才用開放的題材形式
新課程標準中指出美術教育在小學階段主要是引導學生參與各種美術活動,嘗試各種工具和制作過程,豐富視覺,觸覺和審美經驗,體驗美術活動的樂趣。在教學時,不再一味拘泥于教材規(guī)定的題材作為教學內容,題材的形式界限可模糊些,形式的表現留給學生自由的空間,。在題材,形式表現上營造較為寬松的氛圍,能促進學生樂于參與美術活動,。
例如在部分設計制作課單元,我就激發(fā)學生從自己身邊感興趣的做起,如把學習的數字卡片和生活中的人,事,物結合起來做成"數字變變變","找一找自己最喜歡的玩具或日用品,然后把不滿意的地方改變以下,重新設計并畫出來"。這些形式比起過去美術課本里的紋樣設計,二方連續(xù)設計等有趣的多,。在制作新年賀卡時可以讓學生運用刮色,涂蠟,撒鹽,吹色,壓印等技法,是學生在變化莫測的游戲中,達到興奮點,。
可以采用開放的教學內容。
教師要開放課堂活動空間,引導學生走向自然,走向社會,投身于五彩繽紛,五光十色的校外生活,把公園,田野,村莊等作為學習美術的大課堂,在大自然中學美術,感受生活中的紅,黃,藍,。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏,去迎風玩一玩小風車,用制作的彩練,掛飾,。窗花美化周圍的環(huán)境;結合繪畫課,可自辦一個課堂小畫展,組織學生參觀發(fā)言,潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和月生活想結合的能力。
可以采用開放的教學程序
大膽突破從低—中—高年級的年級界限,采用有序,無序的教與學有機結合,互補共存,。例如在二年級就可以大膽引導學生觀察透視和空間現象,培養(yǎng)他們的空間知覺感;可以靈活結合教學引導學生感受光與色彩的關系,色彩的情感與冷暖等;引導學生嘗試大膽用水粉顏料表現變化的筆觸和變化的色彩,。舉例教低年級孩子認識三原色,三間色。我感到要用一般的抽象的講話,孩子們是很難接受的,。于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調成紅,黃,藍三種原色彩水,分別盛裝在三個空杯子內,再拿三個空杯子,一齊放在講臺上,。課堂上讓學生認識三原色時,把三種彩水展現在學生面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調配成的,就拿杯子做演示。當我把兩種原色彩水倒入一個杯子內一晃動立刻變成間色時,學生邊拍手邊喊出聲來,。做法雖然很簡單,但形式較為新穎,孩子們象看魔術一樣看老師演示,興趣很濃,。讓學生做實驗,紅色+黃色= 色,紅色+藍色= 色,藍色+黃色= 色,兩種原色的量的多少不同調成的間色有什么不同 這樣學生記得牢,記得深,又證明了知識的科學性,同時學生又學會調色方法。
可以采用開放的評價標準
李吉林老師認為"老師肯定——學生滿足,樹立自信心,自尊感——需要學習——再肯定,再滿足——渴望學習更新的有難度的東西,。"美術教學評價是美術教育的重要組成部分,科學全面的美術教學評價不僅幫助教師掌握學生心智及創(chuàng)造力的成長情況,及時給予學生啟發(fā)和幫助;而且使教師明確學生表現自我時的需要并給與激勵和支持,。
小學二年級數學上冊課后反思篇十二
作為一名小學音樂教師，我認為如何在課堂上吸引學生的注意力,，使學生在一節(jié)課的時間里完全的掌握課上所學內容是最重要的,。
那么創(chuàng)設情境教學對上好一節(jié)課來說是非常重要的。因為他符合小學生的心理特征與思維特點,，使他們在學中玩,，玩中學。在無心理負擔的情況下學習,，就事半功倍了,。
情景教學對不同的教學內容也分不同的種類，比如在教歌曲《小紅帽》時,，可以用圖畫再現情景,，畫上小紅帽提著籃子沿路去外婆家的快樂的情景,。
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界,，是知識進化的源泉,。我的一切都來源于音樂的 啟發(fā)?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙,，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。
為進一步掌握已學的唱名,，我在 演奏音符的同時,，要求扮演音符的學生將聽到的音高按先后順序迅速排好，并在線譜上找到各自的“家”,，同 時唱出唱名,，唱準音高。這樣,，不但使學生們活躍了思維,，訓練了大腦，同時也大大增強了自信心,。
教舞蹈律動時，讓學生自己一邊聽著音樂,，一邊自己去理解音樂的意思，一邊自己創(chuàng)作出符合本音樂的舞蹈律動,。聽音樂,、自己去感受、自己去理解,、自己去想象,，把聽到的音樂用自己的手,、腳 做動作去自行發(fā)揮、自我表現,。有一次,，我讓學生們給歌曲《小烏鴉愛媽媽》編排舞蹈動作，全班幾十個人分小組編了十幾個個小舞蹈,，盡管基本上每個舞蹈動作改變都不大,，但我還是表揚了那些同學,，因為這是他們通過自己的努力思考才創(chuàng)作出來的!
所以,，我覺得在教學過程中,，教師要根據教學目標,，利用學生好奇,、好動、好問的心理特征，并緊密結合音樂課的特點,，運用各種手段創(chuàng)設真實,、新奇,、有趣的學習情境。使他們在生動,、活潑,、愉悅、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴,，從而獲得最佳的教學效果,。
小學二年級數學上冊課后反思篇十三
這學期我講的公開課是二年級的音樂中的第十課,《過新年》，教學目的是讓學生在音樂中體驗新年的熱烈氣氛,，懂得今天的幸福生活的來之不易,，珍惜現在美好的生活。教學手段是先由一副對聯引出主題,，然后在學習歌曲,，最后一步一邊剪窗花一邊欣賞《窗花舞》體驗過年的喜悅氣氛。
在教學過程中,，我總結了以下經驗：
一,、講課是一門藝術，尤其音樂屬于藝術課,，抑揚頓挫的語調,，熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受,，學生在潛移默化中也就受到了美得熏陶,。這方面我做的還有些欠缺。
二,、公開課可以展現平時教學的基本功底,，平時由于學生比較小，語言表達能力方面訓練的比較少,，在公開課上我才發(fā)現,，同學們這方面比較差;而平時節(jié)奏方面下了不少功夫，學生在這個環(huán)節(jié)上就表現的比較好,。所以說功夫要下在平時,，而不能只在公開課上下功夫。
美術教育家尹少淳說過：美術是最具有人性意味和最具綜合性質的人類活動之一,。隨著教育改革的不斷深化,，美育在培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育學生樹立審美觀念,，培養(yǎng)學生審美能力,，培養(yǎng)學生認識美，創(chuàng)造美的能力,，美育的基本特征是具有示之以形的形象性,，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性,，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地把握少年兒童心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律,，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快,，有趣味的學習環(huán)境和氣氛。同時,，還要把德育教育和美育教育結合進行,，讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法。因此必須探索出一條新的教改方法,，這不僅要求我們本身要有創(chuàng)造性思維,，思路活躍、方法新穎,，使學生感到有興趣,，吸引學生的注意力，引起學生積極思維取得預定的效果,，而且還必須根據學生的不同年齡特點,，采取不同的教學方法，通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受,，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操,，提高審美能力,，達到認識、操作,、情感,、創(chuàng)造的整合，是每一位美術教師值得去去研究與探索的,。為此通過平時教學工作以及課外的學習探索與實踐,，我做個了小結了，總結了教學中的可行性方式特征如下：
三,、要及時對學生進行鼓勵,，這樣會激發(fā)學生更大的熱情。一朵小紅花就是對學生努力學習的認可,。
四,、打擊樂器進課堂。我感覺使用打擊樂器很簡單,，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事,，要有計劃、有步驟地進行訓練,，使學生一步步的提高,。
總之,，這堂公開課后我的收獲還是很大的，既看到了自己的成績,，又看到了自己的不足,。在這除舊迎新之際，我希望明年我的教學水平會更上一層樓,。
小學二年級數學上冊課后反思篇十四
美是客現存在的,，現實生活中可以說是無處不在;文學藝術、社會生活,、大自然等給人們帶來無窮無盡地美的享受,。但是，人們明明生活在“美” 的身邊,，卻感受不到“美”的存在,，其原因就在于缺少美的“發(fā)現”、美的感受,，即審美,。小學美術教育就是要通過審美活動，培養(yǎng)學生感受美,、欣賞美,、體現美和創(chuàng)造美的能力?？梢?，在小學美術教學的過程中，審美教育是不可缺少的,。我們應該在平時的美術教學中,，培養(yǎng)學生健康的、高尚的審美能力,。
一,、發(fā)現美
大自然把一切美好的東西都展示給了人們：冬天白雪下的樹、秋天飄飄的紅葉,、夏天碧海黃沙,、春天草綠花紅,、青山綠水、旭日斜陽,、藍天白云,、奇花異草……自然界絢麗多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是我們獲取表象的豐富源泉,，我們應該讓學生有更多的機會去觀賞大自然和接觸生活,，讓他們從中體會到自然界萬事萬物的美，讓學生懂得生活中的美,、藝術上的美都來源于生活。讓我們領著學生放飛思想,，把美術課堂搬到室外去,，然后再把課外獲取的美景知識帶回課堂內，讓斑斕的景色在課堂中釋放光彩,。二年級美術課中《影子大王》,、《美麗的昆蟲》、《小蝌蚪》等內容是學生特別是農村學校的學生非常熟悉的東西,，孩子們幾乎是熟視無睹,，根本感受不到這些東西是美的，這就要求老師引導學生去感受這些平凡的東西中蘊藏的美,?？梢圆捎猛ㄔ捁适拢ㄍㄒ魳返榷喾N形式讓孩子們發(fā)現這些東西的美,，通過發(fā)現這些平常東西的美從而更加激發(fā)學生發(fā)現美,、感受美的能力。
二,、想象美
對于欣賞到的美好景象,，可以主動地進行“再創(chuàng)造”。這就要依賴于學生自身的想象能力,。想象是一種創(chuàng)造性的思維活動，是審美活動中的一種重要的心理功能,?？梢哉f，沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術創(chuàng)造,。對于小學生而言,，老師要充分鼓勵學生大膽想象，無論他們畫出怎樣奇形怪狀的作品,，都要給予肯定,。
在教學過程教學中，教師要指導學生學會運用形象思維來分析,、研究,、綜合、概括事物,，也就是對感知材料加以分析,、研究和綜合,，進而提升自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間,，填滿無限遐想的想象,。
二年級美術課中的《自畫像》、《神鳥變樹》,、《聽聽畫畫》,、《神奇的小畫冊》、等內容就是培養(yǎng)學生想象美的好素材,。如《自畫像》,，學生自己，自己既是最熟悉的,，又是最陌生的,。為什么呢?自己對自己的一切還有誰能比自己更熟悉呢?但是又有誰能完整的看到自己的身體外貌呢?要想畫好自己的自畫像還真不是一件容易事。誰都想把自己畫得漂亮一些,。這時候老師可以實時引導,，讓學生展開想象，把自己放在具體的情景中去畫,，二不一定要按照課本上的例子就畫一個頭像,。說實話，畫人物肖像本身就是非常難的,，何況是畫只在鏡子中看到的熟悉而又陌生的自己呢?至于《神鳥變樹》就更加需要一定的想象力了,。神鳥?誰知道是什么樣子?沒人知道。既然沒人知道,，那就好辦了,，大膽想象，怎么神怎么想,，何況神鳥還要變成樹呢!
三,、創(chuàng)造美
激情引趣,培養(yǎng)創(chuàng)美意識有學習興趣才能使學習變得積極主動,從而獲得良好學習效果。因此教師在教學中應努力設計好教學的每一個環(huán)節(jié),特別是教學的導入,讓學生學得主動,學有興趣,樂意去作,。因此我在課堂教學中應用所學的剪,、拼、撕,、貼,、刻、折等制作方式,加強學生動手能力,。二年級美術《灑水成畫》,、《大嘴巴》、《童話屋》、《搖滾小精靈》,、《捏泥動物》等內容就是很好的引導學生創(chuàng)造美的素材,。如《灑水成畫》讓學生在以水為比，大地為布即興作畫,，學生興趣空前濃厚,，創(chuàng)造空間大;《童話屋》讓學生用最常用的材料進行剪、拼,、撕,、貼等方式創(chuàng)造一個神奇的童話世界;《搖滾小精靈》、《捏泥動物》也是如此,。
