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二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)課后反思篇一

本課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)正確的讀數(shù),、寫數(shù),。在教學(xué)時(shí)我結(jié)合本班的實(shí)際情況，把該內(nèi)容分成2課時(shí)教學(xué),。由于學(xué)生對(duì)萬(wàn)以上的數(shù)位順序表還沒(méi)有完全熟練,，所以在課堂中我花了10分鐘的時(shí)間幫助孩子鞏固萬(wàn)以上的數(shù)位順序表。只有學(xué)生熟練地記住數(shù)位順序表,，才能順利地學(xué)習(xí)讀數(shù),、寫數(shù)。在教學(xué)讀數(shù)時(shí),，我還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生分級(jí),。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四位一級(jí)，從最高位讀起,，每一級(jí)的讀法都和個(gè)級(jí)一樣,，讀完億級(jí)在后面加個(gè)億字，讀完萬(wàn)級(jí)在后面加個(gè)萬(wàn)字,。

師：同學(xué)們,，今天我們來(lái)玩摸球游戲。

（教師讓多個(gè)學(xué)生上來(lái)摸球,，摸的都是白色的,。）

生：都是白球。

師：為什么每次都能摸到白球,？

生：因?yàn)楹凶永锟赡苋前浊?，所以，每次都能摸到白球?/p>

（教師打開盒子,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的,。）

師：這說(shuō)明了什么呢？只可能出現(xiàn)一種情況,，不可能出現(xiàn)別的情況,，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性,。

教師板書：一定

二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)課后反思篇二

隨著課程的逐步深入，可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對(duì)高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問(wèn)題出現(xiàn),。為了有更好的教學(xué)效果,，我們用情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地理解和記住某些知識(shí),，在情境中學(xué)習(xí),，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

我們針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,，比如說(shuō)學(xué)生對(duì)于比較難的知識(shí)點(diǎn)聽不懂,；對(duì)長(zhǎng)久以來(lái)的機(jī)械教學(xué)感到厭倦，不想聽,，這時(shí)我們需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整,，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)不一樣的課堂，吸引學(xué)生的眼球,，豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的積極性,，而且對(duì)于課堂的效率也有非常顯著的提高。

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義,，我們不但注重情景的模擬,，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生的未來(lái)有影響，教會(huì)他們面對(duì)問(wèn)題的分析方法,，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于世界觀的認(rèn)知,，找出普遍的規(guī)律，積極思考,，情境創(chuàng)設(shè)在無(wú)形中對(duì)于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響,。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,，保證與教材相一致,，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問(wèn)題，那么無(wú)論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個(gè)失敗的案例,，只能為你帶來(lái)麻煩,，給學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)。其次,，教學(xué)是合理的教學(xué),，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué)，是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué),，情境創(chuàng)設(shè)出一個(gè)能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例,。我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法。最后,，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè),，過(guò)高過(guò)低的估計(jì)都不利于教學(xué)的進(jìn)行,。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭(zhēng)取達(dá)到最完美的教學(xué)效果,。另外,，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn),。作為國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱亩皇兰o(jì)的學(xué)生,，正在努力接受著新知識(shí)的滋養(yǎng)，我們不能把過(guò)去的例子一遍一遍的重復(fù),，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍,。與此同時(shí),，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著,，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的正確思考方式,，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué),。

（一）拋實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生對(duì)求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中,，最基本的就是向?qū)W生拋問(wèn)題,，把我們常見的生活中的問(wèn)題提出來(lái)，引起學(xué)生的共鳴,，推進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題求解的熱情,。我們知道，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科,，但是也是來(lái)源于生活,，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中,，就可以達(dá)到意想不到的效果,，這種方法簡(jiǎn)單易行，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法,。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中,，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，知道了通過(guò)兩條邊及兩條邊的對(duì)角的計(jì)算,，便可得到三角形邊長(zhǎng)和角度的所有數(shù)據(jù),，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢,？由此引出余弦定理,，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個(gè)成功的案例,，我們通過(guò)對(duì)問(wèn)題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識(shí)點(diǎn),，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況,。不但使課堂更有效率，對(duì)于學(xué)生的記憶也很有幫助,。

（二）實(shí)際性的計(jì)算,，給學(xué)生驗(yàn)證定理

對(duì)于錯(cuò)綜復(fù)雜的定理，教師自己當(dāng)初學(xué)的時(shí)候都有困難,，更不用說(shuō)是小我們十幾歲的學(xué)生了,，那么此時(shí)，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實(shí)際地讓學(xué)生算一算,，最后再告訴他們規(guī)律,，那么對(duì)于學(xué)生的印象就會(huì)深刻許多。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù),，教師可以在課程導(dǎo)入時(shí)從直角三角形出發(fā),，分別計(jì)算各邊與對(duì)角正弦值的比值，接著算銳角三角形,，鈍角三角形,，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的，這就代表這是個(gè)普遍適用的規(guī)律,，我們最后在引入正弦定理,，相信通過(guò)這種方法，學(xué)生會(huì)比較容易接受,。我們通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手計(jì)算,，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性,，所以在教學(xué)中,，應(yīng)自己探索有效的方法，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課,。

（三）發(fā)散性的思維,，讓學(xué)生自主探究

我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見的方法,，這提高了學(xué)生自主探究的能力,，對(duì)創(chuàng)新性有很大的幫助。例3：我們?cè)趯W(xué)習(xí)“數(shù)列”的時(shí)候,，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中,，最重要的就是通項(xiàng)公式,，我們?cè)诮虒W(xué)中，先拿出幾個(gè)等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主討論他們的通項(xiàng)公式,，共同檢驗(yàn)公式正確與否,，而后，教師給出寫等差數(shù)列的方法,，回頭再次與學(xué)生給出的相比較,，最后在反復(fù)探究中，得到寫通項(xiàng)公式最快速的方式,。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要,，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目,，我們?cè)谇榫硠?chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開發(fā),，對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義,。

（四）用自身的體驗(yàn)，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷

當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時(shí),，教師可以選擇將它娛樂(lè)化,。這樣學(xué)生會(huì)在游戲中不知不覺(jué)體會(huì)到知識(shí)的價(jià)值。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時(shí)候,，教師就可以進(jìn)行課堂互動(dòng)，讓學(xué)生上前邊來(lái),，演示各種排法,，比如說(shuō)紅綠燈有多少種排列方式的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)回答是6種,，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo),，與3*2*1結(jié)果相同，這時(shí)我們便可以引導(dǎo)出求排列問(wèn)題的方法,。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,，最重要的就是讓學(xué)生有探索能力，有獨(dú)自思考的能力,，這些都是一個(gè)學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來(lái)的意識(shí),，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導(dǎo)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考,，爭(zhēng)取為培養(yǎng)出一個(gè)全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn),。

二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)課后反思篇三

1、通過(guò)教師玩,、學(xué)生看或師生一起玩旋轉(zhuǎn)卡的互動(dòng)方式創(chuàng)設(shè)情境,，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)卡，引入剪、貼,、畫的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

2、通過(guò)觀察和分析,，使學(xué)生理解卡片兩面的圖案是相關(guān)聯(lián)的,，并掌握制作相關(guān)聯(lián)畫面的幾種途徑和方法。

3,、通過(guò)觀察和分析,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)卡片外形的形狀變化和大致分類，了解到在簡(jiǎn)單外形的基礎(chǔ)上可修剪出豐富的外形變化,，幫助學(xué)生建立自己能做得更好的信念,。

4、讓學(xué)生自學(xué)教材中的制作步驟,，自主制作旋轉(zhuǎn)卡,。教師隨時(shí)觀察學(xué)情并及時(shí)解決問(wèn)題。

5,、學(xué)生開展游戲活動(dòng),，可采取自己玩、和同學(xué)交換玩的方式,，盡情享受自制玩具的樂(lè)趣,。

6、開展賞析評(píng)議的教學(xué)活動(dòng),，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的制作經(jīng)驗(yàn)和感受,，也可請(qǐng)剛才一起玩的同學(xué)說(shuō)說(shuō)玩別人的玩具時(shí)的感受,，教師最后加以總結(jié),。上述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序可以根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)調(diào)整,。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要防止為玩而玩,，而是讓學(xué)生把在玩中學(xué)習(xí)作為一種積極的形式引入學(xué)習(xí)活動(dòng)，否則課堂很容易失去控制。在觀察和分析環(huán)節(jié)教師要處理好卡片的外形和圖案之間的關(guān)系，可先設(shè)計(jì)外形再設(shè)計(jì)圖案，也可先設(shè)計(jì)圖案再根據(jù)圖案設(shè)計(jì)外形,。學(xué)生自主表現(xiàn)時(shí),，教師應(yīng)尊重其個(gè)人選擇，讓學(xué)生自己探索制作的步驟和技能,，根據(jù)自己的設(shè)想進(jìn)行制作,。游戲活動(dòng)和交流評(píng)析兩個(gè)環(huán)節(jié)可以相互交融,，在學(xué)生一起玩自制玩具時(shí)就可滲透學(xué)生互評(píng)的意識(shí),。作業(yè)要求：選擇有趣的合適的題材,，設(shè)計(jì)一種簡(jiǎn)潔的卡片外形，用剪貼或繪制的方法制作一張旋轉(zhuǎn)卡，和同學(xué)們一起玩一玩。

二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)課后反思篇四

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式的理念,，我們學(xué)校以“導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法”為抓手，全面推動(dòng)課堂教學(xué)改革,，嘗試把傳統(tǒng)的“教案”改為“學(xué)案”,，用“學(xué)案”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，提高課堂效益，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān),；要求教師在教學(xué)過(guò)程中要做到“三指導(dǎo)”和“五落實(shí)”,，保證課堂的開放性、探究性,、合作性與參與性,。

我們數(shù)學(xué)組在實(shí)施這種教學(xué)模式過(guò)程中,，遇到了一些棘手問(wèn)題和誤區(qū)，現(xiàn)將導(dǎo)學(xué)案編寫和應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題做了一些反思和總結(jié),，并結(jié)合課程特點(diǎn)提出了一些關(guān)于導(dǎo)學(xué)案編寫的原則和實(shí)施方案,。

外，把“導(dǎo)學(xué)案”中的一些偏難,、偏離新課標(biāo)要求的內(nèi)容刪除掉,，使整個(gè)“導(dǎo)學(xué)案”深入淺出，讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi),，完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，真正做到“堂堂清”的效果,。 (三)數(shù)學(xué)課主要分概念課,、命題課、習(xí)題課等類型,，所以“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該打破千篇一律的模式,，而是根據(jù)不同課型進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如數(shù)學(xué)概念比較抽象,，設(shè)計(jì)引入問(wèn)題時(shí),，要通過(guò)一定數(shù)量日常生活或生產(chǎn)實(shí)際的感性材料來(lái)引入，力求做到從感知到理解,，然后選擇一些簡(jiǎn)單的鞏固練習(xí)來(lái)辨認(rèn),、識(shí)別，幫助學(xué)生掌握概念的外延和內(nèi)涵,；通過(guò)變式或變式圖形,，深化對(duì)概念的理解；通過(guò)新舊概念的對(duì)比,，分析概念的矛盾運(yùn)動(dòng),，抓住概念之間的聯(lián)系與區(qū)別來(lái)形成正確的概念。

(四)將按教學(xué)進(jìn)度安排“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)責(zé)任到人,，“導(dǎo)學(xué)案”的版面格式設(shè)計(jì)統(tǒng)一,，要求提前一周完成，并在每周的備課組活動(dòng)中進(jìn)行討論,，從而達(dá)成共識(shí),，每位教師要寫好教學(xué)反思，并不斷優(yōu)化“導(dǎo)學(xué)案”,；指導(dǎo)學(xué)生整理好“導(dǎo)學(xué)案”,，將“導(dǎo)學(xué)案” 整理成冊(cè)。通過(guò)對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的正確認(rèn)識(shí)和有效實(shí)施,，經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn),，真正落實(shí)學(xué)生主體地位,，大大提高課堂效率。

1,、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”中的問(wèn)題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)知水平,，主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，他們通過(guò)預(yù)習(xí)、閱讀課本,、探究問(wèn)題,、解決問(wèn)題，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到全程的質(zhì)疑,、釋疑,、激思的自學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)去探索未知,、體驗(yàn)過(guò)程,、感受挫折、品位數(shù)學(xué),、享受成功,。 2、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,。通過(guò)“導(dǎo)學(xué)案”為學(xué)生建立一個(gè)平臺(tái),，把基本知識(shí)、技能,、能力相近的學(xué)生分成一組,，小組明確活動(dòng)目標(biāo)、規(guī)則,、責(zé)任,，成員間相互信任、情感支持,、信息反饋,，讓每個(gè)小組成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn),，學(xué)會(huì)傾聽與交流,，學(xué)會(huì)謙讓別人、尊重別人,，樂(lè)于分享別人的經(jīng)驗(yàn)和成果,。學(xué)生養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和習(xí)慣，可以增強(qiáng)班集體意識(shí)，對(duì)班級(jí)集體建設(shè)也能起到積極的作用,；也可以逐步掌握與人交往、溝通的技能,，為他們步入社會(huì),、適應(yīng)社會(huì)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

3,、有利于教師教學(xué)能力的提升,。在編寫“導(dǎo)學(xué)案”，教師首先要深入鉆研教材,，把教材的知識(shí)弄懂,，并融會(huì)貫通，使之轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),；其次,，要研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生,，明確教學(xué)目的,、重點(diǎn)及要求，使之轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的指導(dǎo)思想,；再次,，要進(jìn)一步研究教學(xué)目的要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)系,，找到“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力,、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育目的的途徑,，通過(guò)上述三個(gè)方面的轉(zhuǎn)化,，就培養(yǎng)了教師的鉆研和組織的能力。另外,，通過(guò)每周的備課組活動(dòng),，認(rèn)真研討教師編寫的“導(dǎo)學(xué)案”，由于同備課組教師的教學(xué)年限,，業(yè)務(wù)水平,、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各不相同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異,，通過(guò)老師門們的討論,，可以集思廣益、博采眾長(zhǎng),，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā),，在思想的碰撞中擦出智慧的火花，這樣就促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)?？傊?，隨著新一輪課程改革，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主陣地—— — 課堂,，應(yīng)隨著新課標(biāo)的提出的要求而不斷更新,、不斷完善；我們?cè)趯?shí)施“導(dǎo)學(xué)案”,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也已深深地感受到份份“導(dǎo)學(xué)案”不僅僅傳授了知識(shí),，更多地傳遞出教師與教師之間精誠(chéng)合作的情誼,，架起了學(xué)生與教師之間良好溝通的橋梁。

二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)課后反思篇五

令人欣喜的是,，三月初我縣就網(wǎng)上教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容組織了線上培訓(xùn),，我不太懂的技術(shù)內(nèi)容又都咨詢了專業(yè)人員，這次培訓(xùn)特別及時(shí),，幫助我完善了自己的工作思路,很受啟發(fā),。也許每個(gè)人都有自己的計(jì)劃，每個(gè)人都在嘗試用不同的方法與學(xué)生和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,。教師的監(jiān)管責(zé)任一下子移到了家長(zhǎng)身上,，家長(zhǎng)難免也有怨言，我們首先要做好家長(zhǎng)思想工作,，然后有計(jì)劃地開展停課不停學(xué)活動(dòng),。

學(xué)校的生活是緊湊的，家庭的環(huán)境是寬松的,，學(xué)校里有同伴和老師的相助,，家庭里更多的是獨(dú)立思考，尤其是培智學(xué)生,，需要更多的監(jiān)督提醒,。如果能把學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自主活動(dòng),，相對(duì)而言,，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)比較感興趣的課程，忽略那些不感興趣的課程,，因此這種環(huán)境下的教學(xué)計(jì)劃需要調(diào)整,，讓學(xué)生自主規(guī)劃時(shí)間，然后有家長(zhǎng)去監(jiān)督,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容由老師做指導(dǎo),。老師線上進(jìn)行問(wèn)答，進(jìn)行交流，通過(guò)檢測(cè),，通過(guò)輔導(dǎo)討論,，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)有一定的成效，因此,，可以適度的進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng),。

如果老師過(guò)于集中的去講解，和傳統(tǒng)的課堂一樣,，勢(shì)必會(huì)給家長(zhǎng)造成一定的負(fù)擔(dān)，名校課堂,，聽課過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程是分開的,，孩子們課堂上突然產(chǎn)生的想法或問(wèn)題，不能及時(shí)得到討論,，過(guò)后,，可能就不記得了，因?yàn)檎n程是適應(yīng)他們學(xué)校學(xué)生的,。老師線上發(fā)給學(xué)生的網(wǎng)上預(yù)習(xí),，怎么能保障學(xué)生理解，學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)怎么能及時(shí)溝通呢,？因此,，適度的網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境,，如果仍然按在學(xué)校的《生活數(shù)學(xué)》課程表上課的話,，學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多時(shí)間就要借助一定的電子設(shè)備,，這顯然不現(xiàn)實(shí),。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教材，這也是一種學(xué)習(xí)活動(dòng),，在弄不清楚的情況下,，可以借助電子產(chǎn)品進(jìn)行查詢，可以與家長(zhǎng)交流,，可以通過(guò)線上與老師交流,，因此，在家里的學(xué)習(xí)不一定非要上線,，線下的學(xué)習(xí)活動(dòng)也是有必要的,。

不同的課程要求有不同的課時(shí)，比如一周一個(gè)單元,，或一個(gè)章節(jié),。一周內(nèi)必須完成那些科目，這些科目學(xué)習(xí)到什么程度。如果能做一個(gè)全面的規(guī)劃,，各科老師能夠統(tǒng)一起來(lái),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，適時(shí)線上指導(dǎo),。學(xué)生獲取這些知識(shí)的途徑,，可能有多種，完成練習(xí)可能有多種方法,，因此,，線上是交流問(wèn)題，平臺(tái)是支撐,，老師可以把接收到的信息反饋給學(xué)生,，通過(guò)在線的方式進(jìn)行講解或答疑，學(xué)生通過(guò)線上咨詢,，交流,，提出問(wèn)題，老師做好線上問(wèn)題的解答,，線下問(wèn)題的收集,，這樣大家步調(diào)一致，把教學(xué)落到實(shí)處,。需要講時(shí)就講,，需要分組就分組，也可以讓家長(zhǎng)參與其中,。不斷學(xué)習(xí),，不斷反思，力爭(zhēng)創(chuàng)建一個(gè)家長(zhǎng)歡迎,學(xué)生學(xué)習(xí)有成效的線上線下的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

疫情時(shí)刻影響著毎一個(gè)人,，正常的教學(xué)活動(dòng)又被迫停頓，學(xué)生的想法,，家長(zhǎng)的憂慮無(wú)時(shí)不熒繞在人們腦海中,。用微課形式進(jìn)行問(wèn)題講解，用直播線上答疑,，無(wú)疑會(huì)減輕家長(zhǎng)的憂慮,，學(xué)生心里又會(huì)如何想呢？老師總結(jié)了一個(gè)詞,，只有做到短小精悍,，才會(huì)吸引學(xué)生注意力，也許快手的妙處就在這里,，有得學(xué),，有得樂(lè),。策略在哪里？“短”是指視頻長(zhǎng)度短,，根據(jù)特殊學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右,，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘；“小”是指主題小,，針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行,；“精”是指設(shè)計(jì)，制作,，講解精良,；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘，只有難忘,，才會(huì)在心里惦記,，學(xué)生才會(huì)反復(fù)學(xué)習(xí)，直到學(xué)會(huì),。只有關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)，才能更好的使學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,，也才有可能戰(zhàn)勝疫情,，不停學(xué)，打贏疫情隔離期的教學(xué)之戰(zhàn),。

近期,，不斷有好消息傳來(lái)，邯鄲已經(jīng)連續(xù)一段時(shí)間疫情“清零”,，盼望新冠肺炎疫情早日結(jié)束,，學(xué)校能夠早日開學(xué)，早日開始師生正常的校園學(xué)習(xí)生活,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思二年級(jí)數(shù)學(xué)課后反思篇六

明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化,。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的,。

這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,，甚至是錯(cuò)誤的,。

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”,。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的,、關(guān)系的等方面去展開,。簡(jiǎn)言之，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程,；在新的情境中使用不同的方式解釋概念,。

2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受,。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái),。

3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

我們?cè)谏险n,、評(píng)卷、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。

1.自我經(jīng)歷

在教學(xué)中,，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照,，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué),，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè),，緊張、痛苦和歡樂(lè)的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。

當(dāng)然,，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值,、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng),，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思,。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好,。在新課程實(shí)驗(yàn)中,，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用,、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn),，并寫出調(diào)查報(bào)告。

在講習(xí)題時(shí),，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí),，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了,，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措,。

3.與同事交流

同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言,、溝通方式和寬松氛圍,，便于展開有意義的討論,。

由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開對(duì)彼此都有成效的交流,。

4.文獻(xiàn)資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象作出解釋,；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比較清楚的認(rèn)識(shí),；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策,。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路,，不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān),、哪些更帶有普遍的意義,，從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信心,。更為重要的是,，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟悉的”,、“習(xí)慣性”的行為,，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。教師的職業(yè)需要專門化,，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思,，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)教師的身邊。