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小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

《除法》是二年級(jí)下冊(cè)課本中學(xué)生學(xué)習(xí)了平均分以后學(xué)習(xí)的知識(shí),，這節(jié)課的重難點(diǎn)之一是讓學(xué)生理解除法的意義,，除法運(yùn)算是一個(gè)比較抽象的模型，為了突破這個(gè)難點(diǎn),，我從與之聯(lián)系緊密的數(shù)學(xué)知識(shí)入手,，遵循學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷一個(gè)吸納新知的一個(gè)過(guò)程,，利用動(dòng)手操作后的結(jié)果完善已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，從而充分認(rèn)識(shí)除法的意義。

首先,，引發(fā)學(xué)生平均分的需要,，讓學(xué)生自主尋求答案。我一個(gè)追問(wèn)：平均放在4個(gè)盤(pán)子里是什么意思?給了學(xué)生一個(gè)思考方向上的提示,，這對(duì)中等往下的學(xué)生更有所幫助,，他們可以借助學(xué)具去分一分。對(duì)于中等往上的學(xué)生他們也可以直接在大腦里想分的.過(guò)程或者聯(lián)系乘法的意義來(lái)尋找答案,，平均分和幾個(gè)幾相加本質(zhì)上就有相通的地方,。

其次，暴露學(xué)生的思維,，在爭(zhēng)辯中完善知識(shí)結(jié)構(gòu),。出示例題后，我讓學(xué)生自主尋找答案,，可以請(qǐng)身邊的圓片幫忙,，也可以在大腦里思考,，這兩種方法都能夠找到答案,，后者比前者的思維層次要高一些。在組織匯報(bào)交流時(shí)我溝通了這兩種方法相通的地方,，“在這道題中是幾個(gè)幾相加是12個(gè)呢？學(xué)生出現(xiàn)了意見(jiàn)的分歧,，一方認(rèn)為是3個(gè)4相加，一方認(rèn)為是4個(gè)3相加,，我讓學(xué)生舉手表決了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎是半對(duì)半,，隨后我說(shuō)“有理走遍天下，要說(shuō)出自己的理由，此時(shí)有些學(xué)生根據(jù)平均分的意義來(lái)解釋,，有些學(xué)生知道想乘法來(lái)找到答案，但意義解釋不清，我引導(dǎo)這部分學(xué)生去觀察平均分好的圓片，最終是心服口服了,，為除法的意義的理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

最后,，抽象出除法運(yùn)算，讓學(xué)生在說(shuō)中進(jìn)一步理解除法的意義,。算式中的3個(gè)數(shù)分別表示什么意思，整個(gè)算式表示什么意思,，經(jīng)歷一個(gè)“深入淺出的過(guò)程,，加強(qiáng)理解,。

其實(shí),，學(xué)生從平均分的角度用圓片去分一分去解釋難度不算大，而對(duì)于是“幾個(gè)幾是12,？這是一個(gè)從直觀形象到完全抽象的一個(gè)中間的初步抽象過(guò)程，這是突破難點(diǎn)的重要紐帶,，需要暴露學(xué)生的思維，讓他們主動(dòng)地去明晰,、完善,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

學(xué)生自主

學(xué)習(xí)

一,、利于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力,。

愛(ài)

二、利于突出重點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決,，教師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決,。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題,，哪個(gè)更有效率?不言而喻,。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣，對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注,。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑,，疑有所得。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),。對(duì)教師來(lái)說(shuō),，間接實(shí)施了因材施教,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。如果沒(méi)有預(yù)習(xí),，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白,，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,，會(huì)毫不批判的無(wú)條件接受。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,，碰撞出智慧的火花。

三,、利于學(xué)生舉一反三,，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

由于學(xué)生

生活

四、利于提高教師駕馭教材的能力,。

誠(chéng)然,，

小學(xué)

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是學(xué)生接觸“倍”的概念的第一課,，目的是要求學(xué)生初步建立“倍”的概念，理解“倍”的含義,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境,，引出“倍”,，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加緊密。我先在黑板上畫(huà)了兩朵小黃花,，又在第二行畫(huà)了四朵小紅花,，我問(wèn)學(xué)生：從圖上你獲得了什么信息？學(xué)生積極發(fā)言,，還提出了很問(wèn)題,。我說(shuō)：今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的概念“倍”,，從而揭示課題,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

幫助學(xué)生在課堂上經(jīng)歷概念的形成過(guò)程，尤其要體現(xiàn)概念形成的精致過(guò)程,，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和組織上要特別盡心,。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，精致的實(shí)質(zhì)是對(duì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延盡心盡量詳細(xì)的深加工,，對(duì)概念要素進(jìn)行具體的界定,，使學(xué)生建立更清晰的概念表象，對(duì)概念的細(xì)節(jié)把握的更加準(zhǔn)確,。我讓學(xué)生經(jīng)歷圈一圈，畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程,，明白誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍,，誰(shuí)的幾倍是多少的概念形成，借助學(xué)生圈,、畫(huà)的過(guò)程,，讓學(xué)生知道，誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù),，盡量避免問(wèn)題的發(fā)生,。如：我在第一行畫(huà)了10朵黃花，在第二行花了2朵紅花,，我讓學(xué)生先圈一圈,，然后告訴我自己圈了什么？是怎樣圈的,？為什么要那樣圈,？最后在說(shuō)一說(shuō)自己明白了什么？這個(gè)圖表示出什么意思,？在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生知道了：多的數(shù)是少的數(shù)的幾倍，而不能說(shuō)少的數(shù)是多的數(shù)的幾倍,，圖上,，黃花是紅花的5倍，因?yàn)槊?個(gè)一圈,，黃花圈了5次，說(shuō)明10里面有5個(gè)2,，所以10是2的5倍,，而不是2是5的10倍,。

最后，通過(guò)比一比,，議一議的活動(dòng)讓學(xué)生知道,，不能再大腦里形成思維定式，認(rèn)為只能是第一行是第二行的幾倍,，也可以是第二行是第一行的幾倍，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，把概念的精致形成過(guò)程提高到可操作的層面,，使精致落到實(shí)處。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

這節(jié)課我主要發(fā)揮學(xué)生已有的2－6的乘法口訣的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行遷移,，引導(dǎo)學(xué)生自我完成對(duì)7的乘法口訣的探究,、編制，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)收獲的幸福,。

在課堂中,，我放手讓學(xué)生自主探索7的乘法口訣的'方法,。主動(dòng),、自主的獲取新知,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,充分發(fā)揮了主導(dǎo)、主體作用,。根據(jù)讀圖,，利用學(xué)生1--6編口訣的經(jīng)驗(yàn)小組合作編口訣。學(xué)生因?yàn)橛辛饲懊婵谠E的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，以及生活中的生活經(jīng)驗(yàn),，可以很容易利用舊知遷移進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)，因?yàn)?根毫毛能變出幾個(gè)小猴的問(wèn)題解決時(shí),，我就啟發(fā)學(xué)生2×7表示2個(gè)7相加,，所以學(xué)生在計(jì)算以后幾個(gè)得數(shù)時(shí)都采用這種方法，為學(xué)生創(chuàng)編口訣搭建了腳手架,，接著我就放手讓學(xué)生進(jìn)行口訣的編制,，進(jìn)行小組交流，利用集體的智慧,，寫(xiě)出所編寫(xiě)的口訣,，從后面口訣的匯報(bào)可以看出我這一環(huán)節(jié)的編排是非常的成功的，學(xué)生完全可以獨(dú)立編寫(xiě)出7的乘法口訣,。

我設(shè)計(jì)的“智闖三關(guān)”的每組練習(xí)主要是對(duì)7的乘法口訣進(jìn)行鞏固,，然后設(shè)計(jì)了“小小郵遞員”的游戲,，對(duì)7的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)，使練習(xí)有坡度,，難度適宜,，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口，人人主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，有效地培養(yǎng)了學(xué)習(xí)習(xí)慣,，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

上完這節(jié)課,，我感觸很深,，雖然對(duì)學(xué)生的情況做了充分的分析，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，可幾個(gè)問(wèn)題的處理上還是不盡如人意,。今后在課件的設(shè)計(jì)上還要下功夫，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方法還要深入研究,，力爭(zhēng)更好的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生真正快樂(lè)的學(xué)習(xí)和收獲,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

1．突出了“數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系”的課程理念,。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的的情境，讓學(xué)生體會(huì)到用連加算式解決這類問(wèn)題相對(duì)煩瑣,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望,，進(jìn)而感受學(xué)習(xí)乘法的必要性。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了乘法運(yùn)算的意義之后,，讓他們?cè)僬乙徽疑钪杏心男﹩?wèn)題可以用乘法表示,，體會(huì)乘法與生活的密切聯(lián)系。

2．把解決問(wèn)題與學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算意義的過(guò)程結(jié)合起來(lái),，利用學(xué)生已有的用連加算式解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步抽象，建立乘法算式,，從中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,。在列乘法算式時(shí)，“4個(gè)2”中的4,，“6個(gè)4”中的6和“3個(gè)3”中的第一個(gè)3是教學(xué)的關(guān)鍵,，而對(duì)此學(xué)生往往容易疏忽。教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己列式過(guò)程中的想法,，特別是從哪兒找到“4”“6”和“3”的,，由學(xué)生講給學(xué)生聽(tīng),，更容易被學(xué)生所接受。另外,，引發(fā)對(duì)“1＋2＋3=6（人）”為何不能用乘法算式表示的討論,，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)乘法運(yùn)算意義的體驗(yàn)。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì),，能自始至終給學(xué)生創(chuàng)造出寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在大量的生活情境中去體會(huì),、感悟和發(fā)現(xiàn)，真正讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,。

本節(jié)課通過(guò)到農(nóng)場(chǎng)里參加小動(dòng)物的聚會(huì)這一童話式的活動(dòng)為主線而貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，由于從學(xué)生喜愛(ài)的童話故事為切入點(diǎn),，抓住了學(xué)生的心理年齡的特點(diǎn)及心理需求,，因此從課堂一開(kāi)始孩子們就產(chǎn)生了極大的熱情和興趣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ),。每一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都能主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái),，通過(guò)自已的觀察、分析,、思考,，最后輕松自然地獲取了知識(shí)，同時(shí)還在各種形式的節(jié)目中運(yùn)用自已所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,，體現(xiàn)了新課標(biāo)“玩中學(xué)”帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。當(dāng)然,，本節(jié)課還存在著一些不足,，學(xué)生的觀察不夠仔細(xì)，而且教師在問(wèn)問(wèn)題時(shí),，說(shuō)得不夠具體,，孩子們表達(dá)自已的觀點(diǎn)時(shí)有困難；尤其是在送禮物的那個(gè)環(huán)節(jié)中,，許多孩子不理解是什么意思,，導(dǎo)致后面的課堂紀(jì)律有點(diǎn)混亂，看來(lái)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣還有待加強(qiáng),。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

自信受到成功率的制約。一個(gè)人的自信程度與他的成功率成正比,。成功次數(shù)越多,，自信心越強(qiáng),；反之,，失敗次數(shù)越多,，自信心越弱。

班級(jí)中原有一名后進(jìn)生,，各科成績(jī)都很差,，他自己也很自卑,，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,。我原以為這個(gè)孩子成績(jī)差是因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)他放任不管,。但是在一次家訪中我意外地發(fā)現(xiàn),，其實(shí)他的母親為了孩子的學(xué)習(xí)費(fèi)了很多心思,，作出了很大犧牲,，盡管孩子學(xué)習(xí)不理想,，可她還是一如既往地給兒子信心和幫忙,。我震撼于母愛(ài)的力量如此偉大,，同時(shí)也進(jìn)行了深刻的反思：我們往往在重視學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)忽視了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。我決心從培養(yǎng)他的自信心入手：

機(jī)會(huì)最之后了,！一次數(shù)學(xué)課上,，這個(gè)“笨孩子”興奮地舉著手,，迫切期望回答問(wèn)題，看著他自信的表情,，我暗想,，等他回答完了必須要好好表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，可沒(méi)想到他站起來(lái)后就不明白該怎樣回答了,，我示意其他學(xué)生耐心地聽(tīng)他講,，可他絞盡腦汁還是不明白。怎樣回事,？看他舉手的神情就應(yīng)是有自己的思路,。難道是緊張導(dǎo)致暫時(shí)遺忘,。想到那里，我對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“×××這天能主動(dòng)舉手,，我們很高興，讓我們?yōu)樗挠赂叶恼啤?。在大家的掌聲中,，他顯得很意外，既而靦腆地笑了,。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)數(shù)學(xué)課,，他聽(tīng)得個(gè)性專心,，而且舉手也個(gè)性用心，基于上面的經(jīng)歷,，我也不敢輕易請(qǐng)他發(fā)言,，只是試探性地挑了一個(gè)個(gè)性簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)他回答，他好不容易答對(duì)了,。我暗暗地松了一口氣,，同時(shí)給了他熱烈的掌聲。望著他燦爛的笑容,，我似乎看到了他向著成功邁出了一大步,。

在以后的數(shù)學(xué)課上，他舉手的次數(shù)越來(lái)越多,。我盡量挑一些適合他的問(wèn)題讓他回答,，并適當(dāng)?shù)毓膭?lì)他，他逐漸有了自信,。在應(yīng)用題單元的教學(xué)中,，我意外地發(fā)現(xiàn)他在這方面的理解潛力個(gè)性強(qiáng)。有一次大部分學(xué)生都對(duì)一道應(yīng)用題的另一種解法感到困惑,，這時(shí)他站起來(lái)不緊不慢地說(shuō)：“其實(shí)這很簡(jiǎn)單,，......”他自信的語(yǔ)氣和清晰的思路令全體學(xué)生和我目瞪口呆。

新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)明確提出數(shù)學(xué)教育要“面向全體學(xué)生,，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展,；要讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心,?！蔽覍⒃谶@方面繼續(xù)探索，為社會(huì)培養(yǎng)更多的后備人才而努力,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

本單元的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加,、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)的筆算,，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法,，兩位數(shù)的連加,、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。重點(diǎn)是進(jìn)位加和退位減,。

在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí),，我注重知識(shí)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容,，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的`陌生感,，希望使學(xué)生易于接受,、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，用擺小棒的方法,，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理.

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,。學(xué)生始終積極,、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主探索合作及交流的過(guò)程中解決問(wèn)題教師讓學(xué)生在交流中,，欣賞同學(xué)解決問(wèn)題的辦法,，體驗(yàn)成功，進(jìn)一步理解平均分的方法,，感知平均分在生活中的'應(yīng)用,，使學(xué)生感受到生活的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的作用,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識(shí)時(shí),，學(xué)生十分感興趣，積極性都非常高,。學(xué)完后調(diào)查本班學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng),，并要求孩子們完成書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖。我本來(lái)是想對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鞏固練習(xí),，但是令人沒(méi)想到的是學(xué)生在完成統(tǒng)計(jì)圖時(shí)遇到了新的問(wèn)題——喜歡游泳的人太多,，而書(shū)上的統(tǒng)計(jì)圖用一個(gè)格子表示2個(gè)單位也只到20人，這時(shí)孩子們犯愁了“該怎么辦呢,？”,。教室里一下安靜了下來(lái)。突然,，小機(jī)靈隋震得意地說(shuō)：“那還不容易,，再往上加3個(gè)格子，涂2格半就可以了,?！边@時(shí)，班長(zhǎng)夢(mèng)瑤提出了反對(duì)意見(jiàn)：“這個(gè)辦法不行,，上面已經(jīng)沒(méi)有地方了不能加,。”“那有沒(méi)有更好的辦法呢,？”我對(duì)他們說(shuō),。孩子們開(kāi)始思索……“我知道了，既然可以用一個(gè)格子表示2個(gè)單位,，我也可以用一個(gè)格子表示3個(gè)單位,?！奔兦逭酒饋?lái)說(shuō)。有一個(gè)同學(xué)接著站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得也可以用一個(gè)格子表示4個(gè),?！睍越芗钡锰饋?lái)：“不好，不好,。”“為什么不好呢,？”我問(wèn)他,。他說(shuō)：“喜歡跑步的有5個(gè)人怎么涂呀？太麻煩了,?！边@時(shí)，宮明雨同學(xué)站起來(lái)了,，他慢條斯理的說(shuō)：“我覺(jué)得最好用一個(gè)格子表示5個(gè)人,，因?yàn)檫@些數(shù)都是5個(gè)5個(gè)的，如喜歡跑步的有5人,，是一個(gè)5,；喜歡跳繩的.有10人，是2個(gè)5,；喜歡游泳的有25人,，是5個(gè)5。用一格表示5個(gè)很容易也很方便,?！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭表示贊成。我肯定了他們的想法,，然后順勢(shì)引導(dǎo)他們說(shuō)：“請(qǐng)你想一想在制作統(tǒng)計(jì)圖時(shí)怎樣確定一個(gè)格子表示幾個(gè)呢,？”孩子們開(kāi)始討論，不一會(huì),，很多孩子舉起了他們的小手,。

“我覺(jué)得跟統(tǒng)計(jì)的個(gè)數(shù)有關(guān)，如果不是很多,，就用一個(gè)格子表示一個(gè)”

“我想要先觀察統(tǒng)計(jì)的個(gè)數(shù)的特點(diǎn),，再確定一個(gè)格子表示幾個(gè)?！?/p>

“對(duì),！我覺(jué)得還應(yīng)該觀察最大的數(shù)和最小的數(shù)，來(lái)確定格子的數(shù)量,?！?/p>

“是的,，我想，要確定一個(gè)格子表示幾個(gè),，應(yīng)該先觀察數(shù)的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的多少,，還要想到涂的時(shí)候怎樣比較方便?！?/p>

“你們想得真好,，你們?cè)敢庾约涸O(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？請(qǐng)你們自己從下面的幾個(gè)統(tǒng)計(jì)表中選擇一個(gè),，和小伙伴一起來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,。”我趁機(jī)布置了下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。

孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維能力,，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，孩子們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題,，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考,，找到解決問(wèn)題的方法,。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件,，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說(shuō)一些,，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考,，讓他們通過(guò)自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

一、利于培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí)和能力,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題,，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谧詫W(xué)課本時(shí),，學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知識(shí),，只是有一些模糊的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生大膽提出不懂的問(wèn)題。盡管在老師看來(lái)非常簡(jiǎn)單,，但這些問(wèn)題是學(xué)生思考后的思維斷點(diǎn),。由于學(xué)生間存在較大差異，有的問(wèn)題具有思考的價(jià)值，有的甚至幼稚,，我們重在培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的意識(shí),。長(zhǎng)此以往，水滴穿石,，學(xué)生提出的問(wèn)題肯定越來(lái)越精彩,。

二、利于突出重點(diǎn),，提高教學(xué)效率,。

經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)后，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題學(xué)生自己可以解決,，教師沒(méi)有必要在課堂上設(shè)置情境讓學(xué)生解決,。在單位時(shí)間內(nèi)，解決三個(gè)問(wèn)題與解決兩個(gè)問(wèn)題,，哪個(gè)更有效率,？不言而喻,。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好奇心和探究的興趣,，對(duì)自己疑惑的問(wèn)題肯定會(huì)倍加關(guān)注。教師要及時(shí)抓住學(xué)生的“模糊點(diǎn)”進(jìn)行有針對(duì)性的探究和澄清,，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所思,，思有所疑，疑有所得,。經(jīng)教師的點(diǎn)撥后,，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳岸花明又一村,，”讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè),。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，間接實(shí)施了因材施教,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，易突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn),。如果沒(méi)有預(yù)習(xí),，學(xué)生的大腦會(huì)一片空白，不能及時(shí)與舊知識(shí)鏈接,，會(huì)毫不批判的無(wú)條件接受,。預(yù)習(xí)后，當(dāng)認(rèn)知發(fā)生沖突時(shí),，及時(shí)反思學(xué)習(xí)成果,，碰撞出智慧的火花。

三、利于學(xué)生舉一反三,。

由于學(xué)生生活得背景和思考角度的不同,，對(duì)同樣的知識(shí)構(gòu)建的途徑必然也是多樣的。但因課本編排的局限,，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來(lái),，這就要求我們尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在借鑒課本想法的基礎(chǔ)上,，展現(xiàn)多樣化的`見(jiàn)解,，撞擊出思維的火花。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足于課本知識(shí)的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見(jiàn)解,，運(yùn)用自己的智慧填補(bǔ)課本的空白點(diǎn),，從而達(dá)到對(duì)課本知識(shí)的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

我上了《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》第一課時(shí),，從課堂氛圍上來(lái)看,，這節(jié)數(shù)學(xué)課比以往所有的課都活潑,。這節(jié)課用的教具是計(jì)數(shù)器,，當(dāng)學(xué)生看到計(jì)數(shù)器時(shí),，高興的那勁兒沒(méi)法說(shuō)。在分給學(xué)生計(jì)數(shù)器之前,，我首先強(qiáng)調(diào)了上課紀(jì)律,，說(shuō)誰(shuí)要是拿了計(jì)數(shù)器不用來(lái)學(xué)習(xí)的話，下一次老師就不發(fā)給他了,。這一招很有效,，課堂紀(jì)律出奇的好。

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),，得出10個(gè)一就是十,，接著十個(gè)十個(gè)的數(shù),，得出10個(gè)十就是百，讓學(xué)生感受了滿十進(jìn)一,。這些都是對(duì)一年級(jí)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),，學(xué)生興趣很濃,。接著我讓學(xué)生一百一百的數(shù)，數(shù)到900的.時(shí)候,，有的同學(xué)說(shuō)出了1000,，我感覺(jué)對(duì)以前知識(shí)的復(fù)習(xí)還是起了很大的作用，學(xué)生已經(jīng)接受了滿十進(jìn)一,。接下來(lái)我又讓學(xué)生撥了235這個(gè)數(shù),，讓他們看一看百位,，十位，個(gè)位上的數(shù)字分別是幾，講了235里面有幾個(gè)百,、幾個(gè)十和幾個(gè)一的練習(xí)。最后撥了605和320，讓學(xué)生通過(guò)撥珠,，認(rèn)識(shí)這兩個(gè)數(shù)在數(shù)位上的不同,。最后讓學(xué)生做了課本第77頁(yè)“做一做”的第1,、2題，并讓同桌互相看看撥的珠子是否正確,，再說(shuō)說(shuō)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)各表示多少,。孩子們都學(xué)得很愉快，收獲也不小,。

二年級(jí)的孩子,，在上課紀(jì)律上比一年級(jí)強(qiáng)了很多，他們能夠有層有次的和老師完成一項(xiàng)數(shù)學(xué)活動(dòng),，并且在活動(dòng)中個(gè)個(gè)表現(xiàn)得很積極,，以后在數(shù)學(xué)課中我應(yīng)該多多穿插這樣的小活動(dòng)。當(dāng)然,，在這節(jié)課中,。學(xué)生對(duì)千以內(nèi)數(shù)的讀法寫(xiě)法還沒(méi)有落實(shí)好，應(yīng)該再通過(guò)自主練習(xí)鞏固。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

根據(jù)學(xué)生的年齡特征,、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際,，選取學(xué)生最感興趣的,，貼近生活的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。

教師在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過(guò)程中,，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作,，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗(yàn)證14+28結(jié)果到底是三十多,，還是四十多,。學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)手?jǐn)[一擺,，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō),，切實(shí)感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排,。為了讓學(xué)生更好的掌握進(jìn)位加法,，我再組織學(xué)生討論：是先從個(gè)位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便,？通過(guò)討論交流,，班內(nèi)大部分學(xué)生都選擇了先從個(gè)位加起，因?yàn)閷W(xué)生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個(gè)位加起的'優(yōu)越性是不會(huì)把個(gè)位進(jìn)的1漏加,。如果先加十位的話,，就很容易把個(gè)位進(jìn)的1漏加。當(dāng)然,，也有一兩個(gè)學(xué)生覺(jué)得從十位加起比較方便,，我認(rèn)為，只要學(xué)生能迅速,、正確的計(jì)算結(jié)果,，他們的方法我都予以尊重。因?yàn)閺呐c他們的對(duì)話中可以明顯感受到他們也認(rèn)同從個(gè)位加起,，相信只要有合適的時(shí)機(jī),，他們也會(huì)主動(dòng)接受的。

學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中,，感受到知識(shí)的生成過(guò)程,，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。

1、個(gè)位滿十進(jìn)一,，有的學(xué)生雖然進(jìn)一了,，但十位相加時(shí)卻忘了加一。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),。在教學(xué)時(shí),，我都努力的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。盡可能的運(yùn)用教具和多媒體讓整堂課充滿活力,。這次的期中考數(shù)學(xué)成績(jī)不太理想,。全班11人、只有4個(gè)人及格,、及格率是百分之三十六,。我覺(jué)得考得不好主要是以下幾點(diǎn)：

1、沒(méi)有充分的給學(xué)生復(fù)習(xí),，練習(xí)題做的不夠多,。

2、是我個(gè)人的教學(xué)進(jìn)度太慢,！期中考到第六單元,，而

我只上到第五單元。

3,、個(gè)別學(xué)生的一位,、兩位數(shù)相加減能力太差。

4,、學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題,，做好后沒(méi)有養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

5,、復(fù)習(xí)時(shí)忽略了口算,、估算、和豎式計(jì)算,。

在以后的數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中,，我會(huì)在以下幾個(gè)方面：

1、加強(qiáng)學(xué)生的口算,、重點(diǎn)對(duì)象是后進(jìn)生,。

2、按要求完成教學(xué)進(jìn)度,。

3,、做到深入教學(xué)，及時(shí)的給學(xué)生復(fù)習(xí),。

4,、把數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用學(xué)過(guò)

的數(shù)學(xué)解決生活的問(wèn)題。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施了,，經(jīng)過(guò)這段艱苦歷程,，深受新課改的冼禮，在教材鉆研,、課堂教學(xué),、學(xué)生評(píng)價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生,，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題情境和其他活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)了民主平等意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自己的想法,；重視過(guò)程，重視引導(dǎo)求異思維,，鼓勵(lì)算法的多樣性,；注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為,；一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑,、有趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣，并已逐漸適應(yīng),，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽(tīng)他人發(fā)言，與同學(xué)合作交流等。

新教材在編排體系上,，知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化,，突出了知識(shí)的形式的探究過(guò)程,，同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作,，動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì),，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用,；它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察,、猜想、思考,、操作,、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì),。

在新教材的例題,、"做一做"中,，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對(duì)我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義,。把握好這些插圖的內(nèi)容,，領(lǐng)略插圖的含義,，根據(jù)插圖組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),。如：上冊(cè)在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖，我在教學(xué)中利用這些插圖開(kāi)展比多少,、比長(zhǎng)短、比高矮的分組活動(dòng),。在比長(zhǎng)短中,，我開(kāi)展"誰(shuí)的胳膊長(zhǎng)"的趣味比賽活動(dòng)，先分小組比出誰(shuí)是小組中胳膊最長(zhǎng)的同學(xué),，再組與組比較,，比出誰(shuí)是全班胳膊最長(zhǎng)的同學(xué)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中,、在小組里合作學(xué)習(xí),，使生與生之間有交流、討論,，在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知,，教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置。在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖,，這些插圖也為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考,。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數(shù)字卡片,。要么用大數(shù)減小數(shù)(學(xué)減法),，要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾(學(xué)加法)。受到教材插圖啟發(fā),，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋,，在鞏固練習(xí)中開(kāi)展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元,，學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知,。

低年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣,。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考,、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力,。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,。新教材在教授的圖例中有許多能解決問(wèn)題的多個(gè)素材與信息,，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力,。如在"比一比"的新授課中,，除了書(shū)本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外,，還有蘿卜與蘋(píng)果,、小豬與小魚(yú)等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源,，引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息,，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過(guò)利用插圖資源放開(kāi)學(xué)生,，讓他們牽動(dòng)探索,，從而加深了學(xué)生對(duì)"多"與"少"的理解。

數(shù)學(xué)概念是抽象的,，而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,，抽象能力較弱。本冊(cè)教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,，表內(nèi)乘法的教學(xué)是先學(xué)習(xí)5的乘法口訣，在學(xué)習(xí)2346的口訣,，后學(xué)習(xí)789的口訣,，因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識(shí)100以內(nèi)數(shù)的時(shí)候已經(jīng)知道了5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，這樣學(xué)生既容易理解口訣的含義又容易記住口訣,。參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程,，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,、抽象能力打下基礎(chǔ)。

學(xué)生到學(xué)校來(lái)除了學(xué)習(xí)知識(shí),、獲取能力外,，更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。新教材在編排上,，注重知識(shí)與德育滲透,，如：在"比一比"中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神；在"6——10的認(rèn)識(shí)和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然,、保護(hù)環(huán)境,、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感,、態(tài)度等方面的健康發(fā)展,。新政策對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)費(fèi)全免，但新教材圖文并茂色彩豐富,，比原來(lái)使用的教材更好,。這使學(xué)生在身心方面都能獲得美好的情感體念。

新教材給老師提出了更多的要求,。無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、還是教學(xué)用具都給了我們很多思考和研究的壓力,。一方面教參依據(jù)不完善,，二是教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備量大，三是如何體現(xiàn)新課改精神,，四是教師精力物力有限,，有的教師帶雙班根本無(wú)時(shí)間搞教學(xué)研究，有的教師沒(méi)有電腦共享資源,，五是教室電教設(shè)備緊缺,，許多新構(gòu)想新資源不能在平常課堂上與學(xué)生共享。 這樣看來(lái)新課改的路真的是很長(zhǎng)很長(zhǎng),。