作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇一

二年級的孩子們,，已經(jīng)初步接觸了基本的幾何圖形，而這節(jié)課也是在一年級學(xué)生學(xué)習(xí)了平面圖形之后進(jìn)行教學(xué)的,，可以說學(xué)生具備一定的認(rèn)知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,。但是孩子們對角的認(rèn)識大多還停留在“尖尖的一點”這一個層面上，很難抽象出數(shù)學(xué)中角的形象,。

經(jīng)過對教材的反復(fù)研究,，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，我把本節(jié)課的的側(cè)重點放在幫助孩子建立起“角”的正確表象,，初步感知角是有大小兩個層面上,。對于本節(jié)課設(shè)計分成了3部分：課前的微課學(xué)習(xí);課上在活動中感知建立角的正確表象，并在操作中體會角的大小;課下拓展提升(找一找家里的,。角,，并摸一摸、說一說),。有了這樣的整體構(gòu)思,，使得這節(jié)課突破了教學(xué)的重點難點，課后的感悟也有些許,。

1,、從生活中找角，在活動中建立角的表象,。

教學(xué)中從學(xué)生熟悉的—五角星引入,，在學(xué)生初步講解角的基本特征之后,，讓學(xué)生指角，充分利用學(xué)生認(rèn)知過程中的知識“盲點”,，結(jié)合角的特征,，不斷反復(fù)的指角，最終建立了正確的“角”的表象;在過渡到生活中找角,、指角,，給了學(xué)生一個抽象知識的過程，準(zhǔn)確過渡出角的幾何形象,，體現(xiàn)了角來源于生活用充滿了數(shù)學(xué)味,。

2、動手操作,，感知角的大小,。

在學(xué)生建立角的初步表象之后，讓學(xué)生利用自己做的活動角進(jìn)行體會角的大小是可以變化的,，由2個大小相同,，邊的長短不同的角，課件演示通過重疊法把兩個角重疊在一起,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的長短無關(guān),。引發(fā)學(xué)生的思考探究，到底角的大小和什么有關(guān)?“小鴨嘴巴大”的活動,，更是幫助學(xué)生突破了難點,，明確的角的大小與角開口的大小有關(guān)，得出結(jié)論順其自然,。學(xué)生在活動中成長,。

3、每一節(jié)課都不是完美的,，留有缺憾才讓我不斷反思進(jìn)取,。

(1)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)—畫角，但是課堂我在這個環(huán)節(jié)用時較多,，導(dǎo)致后面探究活動比較緊張,。

(2)學(xué)生建立了角的基本表象，但是指角的練習(xí)較少,，不夠扎實,。

(3)對于活動角的利用還比較局限性，個別學(xué)生的活動角做的不夠規(guī)范,，沒有提前整改,。

一次備課、一節(jié)課,、一次反思,、一次提升,，只有在這樣的過程中才能不斷豐實我的臂膀，讓我的教學(xué)之路走的更長,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇二

教學(xué)目標(biāo)：

2,、培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生合作交流互相幫助的合作意識,。

教學(xué)重難點：畫平移的后的圖形。

教學(xué)過程,。

一,、數(shù)平移距離。

1,、觀察43頁第一題，讓學(xué)生說一說怎么樣數(shù)平移的距離,。

2,、動手涂顏色。

3,、讓學(xué)生說說是怎么樣找到那條船的,。

二、畫平移后的圖形,。

1,、先讓學(xué)生給43頁第二題的四個點標(biāo)上記號。

2,、問學(xué)生,，圖形移動3格上邊的點移動幾格？圖形的'大小還是保持原來的樣子嗎,？

3,、學(xué)生討論，該怎么樣畫平移后的圖形,。

4,、學(xué)生匯報方法。

5,、老師總結(jié)：先找好四個點移動后的位置,，再把四個點連起來就可以得到一個平移后的圖形。

6,、學(xué)生自己動手完成第2題的兩個要求,。

7、獨立完成44頁第5題,。

三,、判斷練習(xí),。

1、判斷哪些物體的運動是平移和旋轉(zhuǎn),。

2,、判斷哪些角是直角，銳角和鈍角,。

四,、動手操作。

自己動手或小組合作完成45頁的做一做,。

五,、動手完成剪一剪。自學(xué)剪一剪,，在全班展示作品,。

教學(xué)反思：結(jié)合動手操作，才能讓學(xué)生更好的理解平移現(xiàn)象,。強(qiáng)調(diào)無論怎么平移,，方向是不變的這個道理。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇三

整個教學(xué)過程,，我有以下兩點體會,。

1、尊重學(xué)生個性,，鼓勵創(chuàng)新思維,。在這節(jié)課的教學(xué)中，我鼓勵了第三個學(xué)生發(fā)言,，于是就有了一個充滿創(chuàng)意而合乎生活邏輯的結(jié)果,。學(xué)生采用的是把兩個數(shù)看成比它們大一些的與它們接近的幾百或者幾百幾十的數(shù)來估算的方法。學(xué)生具有這種想法說明他具有良好的個人素質(zhì),，能夠不拘泥于他人的意見,，結(jié)合實際，想出一種新的方法,，做到既會思考又善于思考,。所以，在教學(xué)中教師要把握的中心點是：要相信學(xué)生的潛能,，不要給學(xué)生加框框,，這樣教學(xué)才能得到的回報和樂趣。

2,、重視實際運用,，把握教學(xué)原則。案例中的題目，在理論上可以有很多結(jié)果,，購物可帶大約400元,，或大約410元，或大約420元,，卻只能有一個結(jié)果即帶大約420元適于實際,。這個實例告訴我們，雖然生活中數(shù)學(xué)的問題要用理論數(shù)學(xué)的手段去解決,，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最終的目的是應(yīng)用于生活,。所以，教學(xué)中既要肯定學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想,，更要認(rèn)可學(xué)生源自生活的思維方法,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇四

三、鞏固練習(xí),。

1,、完成“做一做”第1、2題,。

指導(dǎo)學(xué)生分別拿出11,、12根小棒，每3根一組分一分,，根據(jù)分得的結(jié)果，確定商和余數(shù),，然后書寫除法橫式和相應(yīng)的除法豎式,，先寫在書本上，然后指名板演,。集體訂正,。

2、完成“練習(xí)十四”第3題,。

用小棒代替棒棒糖,，分一分，寫一寫豎式,，師根據(jù)學(xué)生反饋板書,，然后指名說說豎式中每個數(shù)的含義。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇五

核心提示：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,，這學(xué)期主要是用筆算的方法,，在算法上學(xué)生已經(jīng)掌握了，所以我在上不進(jìn)位加法時把重心放在學(xué)生的書寫格式和從個位算起上,，這個為后期學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和減法打基礎(chǔ),。在進(jìn)位加...

兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，這學(xué)期主要是用筆算的方法，在算法上學(xué)生已經(jīng)掌握了,，所以我在上不進(jìn)位加法時把重心放在學(xué)生的書寫格式和從個位算起上,，這個為后期學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和減法打基礎(chǔ)。在進(jìn)位加法時,，我就一直在強(qiáng)調(diào)進(jìn)位,，什么時候進(jìn)位?有些孩子還沒有算就先進(jìn)好位，導(dǎo)致有些不要進(jìn)位也進(jìn)位了,；有些孩子是現(xiàn)在心里已經(jīng)口算出結(jié)果了再進(jìn)位,，這些都是還沒有弄明白為什么要進(jìn)位。上課時就結(jié)合小棒以及讓學(xué)生說自己的想法強(qiáng)調(diào)為什么要進(jìn)位,。有一題讓學(xué)生填數(shù)字的題,，我覺得對學(xué)生理解進(jìn)位不進(jìn)位有很大幫助。

我讓每個孩子都在蝴蝶上寫數(shù),，不能空,，錯了等會我們擦掉，這樣一來轉(zhuǎn)一圈就可以發(fā)現(xiàn)其實就那么幾個答案,，44+44=98,，49+49=98，43+39=76,，47+39=76,，47+29=76，那這些答案寫黑板上,，一個一個排除,，學(xué)生因為都寫了答案，很想知道自己對不對,，那么學(xué)生就被吸引過來了,，在讓認(rèn)為不對的'學(xué)生說出不對的理由，那么最后正確答案就出現(xiàn)了,，學(xué)生在這個過程中經(jīng)歷了邏輯思維的鍛煉,，對于進(jìn)位加法與不進(jìn)位加法的本質(zhì)就更加清楚了。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇六

師：這節(jié)課中,，我們研究了那么多的對稱圖形,，你們觀察一下，咱們教室里,，有哪些物體是對稱的,。

（學(xué)生回答，教師講解）,。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多,，其實對稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大，你們想不想開開眼界呢？

（展示對稱的現(xiàn)象）,。

教師講解：鐘表的外觀是對稱的,，這種對稱不僅為了美觀，更保證了鐘表走時的均勻性和準(zhǔn)確性,；飛機(jī)外觀的對稱能使它在空中飛行是保持平衡,；我國勞動人們在很早以前就發(fā)現(xiàn)了對稱的美，看,！民間常用的對聯(lián),、古詩中的對仗它們都有一種內(nèi)在的對稱關(guān)系。又比如,，我國民間的手工品,，中國結(jié)、窗花等,，它們的對稱充分體現(xiàn)了對稱的藝術(shù)美感,；對稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象，許多動,、植物都有自己對稱的形式,。比如人的臉，以鼻尖為對稱軸,，眼睛,、耳朵、嘴都是對稱生長的,。眼睛的對稱使人觀察物體更加準(zhǔn)確,，耳朵的對稱是我們聽到的聲音具有較強(qiáng)的立體感，而雙手,、雙腳的對稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對稱的,，對稱的設(shè)計看起來更美觀,、莊重。對稱的原理也被廣泛的運用在建筑上,，例如：北京的故宮,，有叫做紫禁城，它的整體布局是對稱的,，前三殿,、后三宮在對稱軸上，其他宮殿對稱分布,，它是我國現(xiàn)存最大,、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋，它的左右,、前后都是對稱的,，對稱的設(shè)計師大橋更加牢固、結(jié)實,。下面請學(xué)們欣賞其他國家的對稱建筑,，巴黎的`艾菲兒鐵塔、泰國的泰姬陵,、凱旋門,，這些建筑它們的設(shè)計都是對稱的、和諧的,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇七

1,、課件展示家電用品及其價格。復(fù)習(xí)最高位,、各數(shù)位的意義等,。

2、學(xué)生試讀更大的數(shù),。（板書：萬以內(nèi)數(shù)的'認(rèn)識）,。

3、由課題想到這節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識,。

活動2【活動】二,、動手操作，探求新知,。

（一）教學(xué)例4,。

1、數(shù)數(shù)時,，可以一個一個地數(shù),，一十一十地數(shù)，一百一百地數(shù),，還可以一千一千地數(shù),。（數(shù)小方塊）（板書：10個一千是一萬）。

2,、（用計數(shù)器）一千一千地數(shù),，從一千數(shù)到一萬。

3,、練習(xí)數(shù)數(shù)（課本第75頁第2題）,。

4、感受身邊的數(shù)（一萬）,。

（二）數(shù)位順序表,。

1,、“萬”所在的數(shù)位是“萬位”，之前還認(rèn)識個位,、十位,、百位、千位,。

2,、擺一擺：小組合作，把5個數(shù)位進(jìn)行排序,。

3,、數(shù)位順序表，從右數(shù)起,，第一位是個位,，第二位是十位，……,。

4,、練習(xí)。

（三）教學(xué)例5,。

1,、課件逐一出示小方塊，讓學(xué)生數(shù),；最后所有的小方塊加在一起有多少個,？

2、用計數(shù)器撥出這個數(shù),，并寫數(shù)和讀數(shù),。

3、說出這個數(shù)的組成,。

活動3【練習(xí)】三,、鞏固練習(xí)，知識考查,。

大考驗——尋找密碼,。

1、第一關(guān)【讀一讀,，說一說】（課本第75頁第1題）,。

提示1：密碼是一個四位數(shù),，最高位是5,。

2、第二關(guān)【撥一撥,，數(shù)一數(shù)】,。

要求：同桌兩人比賽,，看誰說得又快又準(zhǔn)！

(1)十個十個地數(shù),，從1260開始往后數(shù)5個數(shù),。

（）（）（）（）（）。

(2)一百一百地數(shù),，從3700開始往后數(shù)4個數(shù),。

（）（）（）（）（）。

提示2：十位的數(shù)字是3的3倍,。

3,、第三關(guān)【聽一聽，寫一寫】,。

老師報數(shù),，你來寫。

131332584735999910000,。

提示3：百位和個位的數(shù)字相同,，它們的和是4。

密碼門打開,，感受生活中的萬以內(nèi)的數(shù),。

活動4【練習(xí)】四、課堂小結(jié),，知識比賽,。

1、這節(jié)課學(xué)會了什么知識,？

2,、知識比賽（練習(xí)紙）。

（1）從（）邊數(shù)起,，第一位是個位,，第三位是（）位，第五位是（）位,。

（2）5236是一個（）位數(shù),，它的最高位是（）位。

（3）由3個一,，5個十,，6個百和8個千組成的數(shù)是（）。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇八

1.使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“百”和“千”,。初步理解每兩個相鄰計數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,。

2.借助計數(shù)器掌握三位數(shù)的數(shù)法，并且在數(shù)數(shù)中加深對“十進(jìn)關(guān)系”的理解,。

3.培養(yǎng)學(xué)生的推理能力,。

4.對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義啟蒙教育,。

教學(xué)重點認(rèn)識計數(shù)單位“百”和“千”，會正確地數(shù)三位數(shù),。

教學(xué)難點理解相鄰兩個計數(shù)單位間的十進(jìn)關(guān)系,。

教學(xué)用具多媒體課件、計數(shù)器,、例1中一,、十、百,、千掛圖,、學(xué)生每人準(zhǔn)備一個計數(shù)器。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇九

（約10分鐘）,。

1.如果每人分4個草莓,，8個草莓，9個草莓,？10個草莓,？11個草莓？12個草莓,？分別可以分給幾人,？你們會分嗎？有沒有信心,？好,，現(xiàn)在咱們就拿起手中的學(xué)具代替草莓分一分。

2.生動手分,。

3.以小組為單位交流,、講評。

4.你能將下面5個算式分類嗎,？

84=2（人）,。

94=2（人）1（個）。

104=2（人）2（個）,。

124=3（人）,。

114=2（人）3（個）。

5.觀察每道題的余數(shù)和除數(shù),，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十

1、師出示3569,、5643,、7800、9860,、6089,、7008、讓學(xué)生讀數(shù),。

2,、說說萬以內(nèi)數(shù)的怎樣的？

4,、師出示書上第120第5題,，說說哪一些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù),？

5,、舉例說說生活中哪些是準(zhǔn)確數(shù)，哪些是近似數(shù),？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十一

在日常生活中平均分物時,，結(jié)果包含兩種情況：一種是恰好分完的情況，這時沒有剩余（即余數(shù)為0）,，表內(nèi)除法涉及的就是這樣的內(nèi)容,；一種是平均分后還有剩余的情況(余數(shù)不為0)，這是有余數(shù)的除法要研究的內(nèi)容,。

在除法計算中,，能夠整除的是少數(shù)，有余數(shù)的除法是大量存在的,。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看,，“有余數(shù)的除法”是表內(nèi)除法知識的延伸和拓展。鑒于有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的這種密切聯(lián)系,，以及考慮到通過操作和對比更有利于學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解,，修訂后的教材將本單元從三年級上冊調(diào)整到了二年級下冊。相應(yīng)地,，具體內(nèi)容也進(jìn)行了一些調(diào)整,。

本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩部分：第一部分是有余數(shù)的除法的含義和計算；第二部分是解決問題,。教材具體編排結(jié)構(gòu)如下,。

有余數(shù)的除法是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)等除法的重要基礎(chǔ)，因為用一位數(shù)除,、商是一位數(shù)的有余數(shù)的除法是除法試商的基礎(chǔ),，并且這部分內(nèi)容在日常生活中也有著重要的應(yīng)用。

因此,，這部分知識的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用,，學(xué)好這部分知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。

正是因為教學(xué)年段的調(diào)整,，教材在編排的層次上有以下變化,。首先,，不斷將有余數(shù)的除法與剛學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法的兩種情況對比呈現(xiàn)，并借助大量的操作幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,，同時體會有余數(shù)的除法與表內(nèi)除法的關(guān)系。其次,，將除法豎式的教學(xué)安排在理解了有余數(shù)的除法的含義,、明白了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系之后，突出了引入除法豎式的必要性和作用,，同時為試商的教學(xué)作好準(zhǔn)備,。最后，單獨編排試商的例題,，突出試商的方法：求商時要想幾和除數(shù)相乘的積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù),，并且保證余數(shù)小于除數(shù)。同時,，為保證試商的準(zhǔn)確性和速度,，教材在練習(xí)中還增加了單項練習(xí)，如練習(xí)十四第4題和第6題等,。

2．教材編排特點,。

在教材內(nèi)容的具體編排上，教材體現(xiàn)了如下的編排特點,，從而使得知識更容易為學(xué)生所理解,，也體現(xiàn)了更科學(xué)的數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)。

(1)注重操作直觀等促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的理解,。

與表內(nèi)除法單元借助動手操作理解平均分的概念,、理解除法的編排一致，本單元教材的編排繼續(xù)借助操作等直觀,，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識,，并建立操作過程、語言表達(dá)和符號表征之間的關(guān)系,，實現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的真正理解,。如，例1中對余數(shù)概念的理解,、對有余數(shù)的除法含義的理解,，都是借助操作來進(jìn)行的，由直觀操作到符號表征,，使學(xué)生從多方面,、多角度理解所要學(xué)習(xí)的知識。又如，對于除法豎式的理解,，也是借助操作,，使學(xué)生清楚地看到豎式中的每個數(shù)所對應(yīng)的操作中的具體對象，以加深學(xué)生的理解,。另外,，在解決問題的例6中，同樣借助畫圖這一直觀手段,，幫助學(xué)生分析題意，理解其中余數(shù)所代表的事物,，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會解決問題,。

(2)通過對比幫助學(xué)生理解有余數(shù)的除法的含義和計算。

為幫助學(xué)生理解,，修訂后的教材將“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué),，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排,，主要體現(xiàn)為下面4次對比,。

第一次是例1中平均分物過程的對比。教材通過“將一些草莓,，每2個一份,，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程中有兩種情況,。在對比中拓展學(xué)生對除法的認(rèn)識,，并更好地理解余數(shù)的含義、有余數(shù)的除法的含義,。

第二次是例1,、例2中有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比。通過結(jié)合操作過程,，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個數(shù)的含義,，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

第三次是有余數(shù)的除法的橫式和有余數(shù)的除法的豎式的對比,。借助平均分的操作過程及與橫式的對比,，使學(xué)生理解有余數(shù)的除法的豎式的書寫方法，理解豎式中每個數(shù)的含義,。

第四次是有余數(shù)的除法的豎式與表內(nèi)除法的豎式的對比,。借助操作，在對比中幫助學(xué)生繼續(xù)理解除法豎式的寫法,，理解豎式中余數(shù)0的含義,。

由上面的敘述可以看出，通過這樣的對比，不僅可以喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，加深學(xué)生對有余數(shù)的除法的理解,，還可以使學(xué)生感受到知識之間的聯(lián)系，為建構(gòu)合理的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)提供支撐點,，同時,，還能培養(yǎng)學(xué)生分析、比較,、歸納的能力,。

(3)針對難點增加教學(xué)試商的例題，幫助學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊,。

本單元在求商的方法上的編排，與表內(nèi)除法的試商是一致的：都是先通過操作分物得到商,，然后再探索求商的方法并進(jìn)行相應(yīng)的計算,。在本單元中，例1～例3中的商都是通過操作分物得出來的,，從例4開始離開具體情境直接用豎式計算,，這就必然要用到算法。這個算法,，就是有余數(shù)的除法的求商方法,。在編排上，例4直接利用除法豎式,，要求學(xué)生想乘法口訣,，找出與除數(shù)相乘積最接近被除數(shù)而且小于被除數(shù)的那個數(shù),，這個數(shù)即為商（通過余數(shù)小于除數(shù)加以判定）,。這樣的數(shù)學(xué),，既教給了學(xué)生有余數(shù)的除法的求商方法,，又為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的筆算打好了基礎(chǔ),，因為多位數(shù)除以一位數(shù)等筆算除法的計算過程,，就是多次進(jìn)行有余數(shù)的除法的過程,。

(4)注重解決問題策略的培養(yǎng),，并繼續(xù)落實“四能”目標(biāo),。

加強(qiáng)對解決問題能力的培養(yǎng),，將培養(yǎng)學(xué)生“四能”的教學(xué)與各部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來是修訂后教材的一大特色。通過這樣的編排,，為培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力提供了清晰的線索和可操作的教學(xué)思路,。具體到本單元，教材安排了兩個例題,。例5是用有余數(shù)的除法的知識解決簡單的實際問題,，并用“進(jìn)一法”確定問題的答案,；例6是用有余數(shù)的除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。在具體編排上,，教材繼續(xù)通過“知道了什么,？”“怎樣解答？”“解答的正確嗎,？”等提示,，使學(xué)生經(jīng)歷審讀題意、分析數(shù)量關(guān)系,、尋找策略解決問題,、回顧與反思等全過程，并通過呈現(xiàn)不同思維水平,、不同思考角度的解決問題的方法,，既尊重學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)實，允許學(xué)生用適合于自己的方法解決問題,，又可使學(xué)生了解解決問題方法的多樣性,，有助于提升學(xué)生解決問題的能力,，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展,。

此外，結(jié)合相關(guān)的例題和習(xí)題,，教材盡可能地給學(xué)生提供機(jī)會,，讓學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)并抽象出數(shù)學(xué)問題的過程，以此為學(xué)生積累發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題的經(jīng)驗,。長此以往，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，以及對數(shù)學(xué)問題的敏感性,。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十二

一、設(shè)置問題,，引導(dǎo)參與,。

1、談話,，出示例5情景圖,。

（1）要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題,？

（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的,？你能用算式來表示嗎？

（3）學(xué)生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程,，再列出算式,。

2、這個算式表示什么意思？

3,、為什么這個算式也用除法算式來表示,？

設(shè)計意圖】：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與,，通過觀察,、操作、交流,、解決問題等活動,，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ),。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教案教學(xué)反思篇十三

結(jié)合前面的闡述及本單元知識的特點，下面對教師教學(xué)提出一些總體的教學(xué)建議,，供教師進(jìn)行實際教學(xué)時參考,。

(1)借助（幾何）直觀促進(jìn)學(xué)生的理解。

幾何直觀是《標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》十大核心概念之一,，主要是指利用圖形來描述和分析問題,，用通俗的話說，就是用圖想事,，借圖促思,，據(jù)圖說理。由于小學(xué)生的思維發(fā)展正處于具體運算階段向形式運算階段的過渡期,，離不開具體事物的支撐,。而幾何直觀正好憑借其直觀的特點將抽象的數(shù)學(xué)語言與形象的圖形語言有機(jī)地結(jié)合起來，將抽象思維與形象思維結(jié)合起來,，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明,、形象，從而有助于學(xué)生思考,、探索,，突破學(xué)習(xí)難點，揭示問題本質(zhì),。因此,，在教學(xué)時應(yīng)注意充分運用（幾何）直觀，具體體現(xiàn)如下,。

首先,，借直觀幫助學(xué)生建立最基礎(chǔ)的概念。例1～例3的教學(xué)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)知識,，這些例題的教學(xué)都是建立在直觀的基礎(chǔ)上的,。因此,，教學(xué)時教師要充分運用直觀和對比，幫助學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,，理解除法豎式中各數(shù)的含義。

其次,，在解決問題中注意借助直觀幫助學(xué)生理解題意,、分析數(shù)量關(guān)系、明白解題的緣由,。在實際解決問題的過程中,，理解題意和分析數(shù)量關(guān)系往往是難以截然分開的，學(xué)生理解題意的過程,，實質(zhì)上也包含了對數(shù)量關(guān)系的分析,，這些往往都需要借助直觀。如例6中題目的呈現(xiàn),、對數(shù)量關(guān)系的分析,，乃至最后對余數(shù)含義的說明，都借助了直觀的手段,。因此,，在教學(xué)時應(yīng)充分借助直觀，讓學(xué)生學(xué)會利用圖來描述和分析問題,，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成直觀,、形象的圖,，以清晰地“看到”數(shù)量關(guān)系,，明晰解決問題的思路，并最終得到解決問題的方案,。

(2)將操作,、口算、豎式相互結(jié)合,，實施“有來有回”的教學(xué),。

在實際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)除法常常經(jīng)歷如下面左圖的表征過程,。這種表征是單向的,、有去無回的，學(xué)生只經(jīng)歷了由具體到抽象的過程,，卻沒有經(jīng)歷由抽象回到具體的過程,。因此，當(dāng)學(xué)生遇到豎式不會書寫時,，不能用具體的動作表征來支撐,。筆算是“直觀的算理,，抽象的算法”，若不能溝通學(xué)具操作,、口算與豎式表示的筆算之間的關(guān)系,，尤其是不能將直觀的學(xué)具操作轉(zhuǎn)化為頭腦中的形象的表象操作，學(xué)生就難以真正掌握算法,、理解算理,。為此，建議在幫助學(xué)生理解用除法豎式計算除法的過程中,，讓學(xué)生經(jīng)歷下面右圖的表征過程,。

在上面右圖中，橫框中所表示的是除法意義的語義表征,、動作表征,、符號表征，這是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),；斜框中所表示的是符號表征中三種不同的表現(xiàn)形式,；豎框中則是本節(jié)課要建立的動作表征與另外兩種符號表征之間的關(guān)系。

按照這樣的教學(xué)思路,，學(xué)生在操作體驗中應(yīng)建立分的過程（操作表征）,、口算的過程、豎式的書寫過程（符號表征）以及語言表達(dá)過程（語義表征）間的一一對應(yīng)關(guān)系,，使學(xué)生在理解有余數(shù)的除法的意義的同時,，進(jìn)一步理解算理，降低學(xué)習(xí)難度,，此種方法特別適合于中等及中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí),。

(3)認(rèn)真了解學(xué)生學(xué)習(xí)除法豎式前的知識基礎(chǔ)。

正如前面在編排特點中所敘述的,，本單元教學(xué)的重要知識基礎(chǔ)是學(xué)生對于平均分及表內(nèi)除法的理解,，因此，其掌握情況直接影響本單元的學(xué)習(xí),。為此,，在教學(xué)之前，教師應(yīng)通過復(fù)習(xí)喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗,，同時通過復(fù)習(xí)對學(xué)生的情況有一個直接的了解,，確定好教學(xué)的起點。

調(diào)研時,，要求學(xué)生分別通過操作,、算式表達(dá)、寫出心目中的豎式三種表征方式解決上面的問題,。其中算式表達(dá)和寫豎式兩種表征方式的調(diào)研結(jié)果如下,。

在算式表達(dá)方面,，學(xué)生列出的橫式有：15÷5＝3（個），15－5－5－5＝0,。其中,，第一個式子是一般的除法橫式；第二個式子用的是減法,，體現(xiàn)了逐次減的過程,，雖然沒有寫出結(jié)果，但能看出學(xué)生理解了除法的意義,，能得到正確的結(jié)果,。

在讓學(xué)生用自己心目中的除法豎式表征時，學(xué)生列出了如下的除法豎式,。

從上述幾個豎式中可以看出,，學(xué)生列豎式時明顯受到了加、減法豎式的影響,。第四個算式雖然出現(xiàn)了“”號,，但從表達(dá)的形式上看，這位學(xué)生僅僅是見過除法豎式,，但對這種算式各部分的含義并沒有理解,。

從綜合調(diào)研結(jié)果可以看出，學(xué)生能夠解決需要用除法解決的問題,，但基本上都不了解除法豎式,。究其原因，這與除法豎式的特殊性有關(guān),。這也是除法豎式的教學(xué)之所以成為教學(xué)重點與教學(xué)難點的原因之一,。教學(xué)時，應(yīng)對此加以重點處理,，可以根據(jù)實際教學(xué)的需要增加課時,，以使學(xué)生有更充分的時間掌握除法豎式的寫法,，真正地理解除法豎式中各數(shù)的含義,。也可以補充一些除法豎式形式演變的史料，以促進(jìn)學(xué)生的理解,。