每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思篇一

這一學(xué)期突然改為從事數(shù)學(xué)這一學(xué)科,，還真的有點(diǎn)茫然,，剛接手時(shí)，自己還真的像是一只無頭緒的蒼蠅,。面對(duì)著新的面孔,，我還得從新認(rèn)識(shí)，從新了解,，從新要求,，從新建立起我們之間的默契，從新樹立我們的班規(guī)…一切從新開始,！剛開始的時(shí)候總是很急,，由于這是我人生第一次從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作，所以很害怕自己教不好,，著急的讓自己忘了形,。似乎在班級(jí)里面自己的笑容也比以前少了，激勵(lì)語也少了,，獎(jiǎng)勵(lì)的方式也少,，學(xué)生的作業(yè)情況也不怎么好,，連成績也不見得進(jìn)長。后來,，請(qǐng)教了,，反思了，原來真的是“心急吃不了熱豆腐”,。心靜,，心思,，才悟出了以下的結(jié)論：

課堂紀(jì)律的好壞直接影響著學(xué)生學(xué)了多少，所以培養(yǎng)起師生之間的默契非常關(guān)鍵,，如：只要老師一說“同學(xué)們,，快樂數(shù)學(xué)”，學(xué)生們就會(huì)邊拍手邊說“陳老師,，數(shù)學(xué)課快樂”,。“眼睛”,，“黑板”,。“火車,，火車開起來”,，“嗚嗚嗚”…這樣不僅可以調(diào)控班級(jí)的紀(jì)律，還可以調(diào)起整個(gè)課堂的氣氛,，氣氛好了就可以激發(fā)起孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,！

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”,，直接可以看出“贊揚(yáng)的激勵(lì)語”的作用是多么的強(qiáng)大,，所以多表揚(yáng)學(xué)生大多數(shù)總是好的，而且對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是非常有幫助的,。誰不喜歡被表揚(yáng),？被表揚(yáng)之后的感覺如何？對(duì)今后的學(xué)習(xí),、工作的影響有多大？不言而喻,，表揚(yáng)就是激勵(lì)，而且激勵(lì)是一種進(jìn)取的動(dòng)力,，是激發(fā)學(xué)生積極向上的能源,。就拿我們班的楊晨露來說吧，這位學(xué)生經(jīng)常作業(yè)沒有及時(shí)完成,，上課也沒見過她舉手發(fā)言,，她就是后進(jìn)生中的一員，也是讓我們頭疼的一員，見到這樣的情況,，我總是說她這不好那不好,，應(yīng)該要這樣做要那樣做,，她還是無動(dòng)于衷。有一天,，我發(fā)現(xiàn)她在做好人好事,，于是我就表揚(yáng)了她,，沒想到她既然會(huì)說：“謝謝老師的表揚(yáng),。”后來漸漸的發(fā)現(xiàn)：越表揚(yáng)她,，她就做的越好,，連在課堂上她的發(fā)言次數(shù)越來越多，作業(yè)也做的越來越好,?；蛟S這就是語言的魅力吧,！

班上總有那么幾個(gè)學(xué)生作業(yè)總是不及時(shí)完成，這是一件很惱火的事,。由于剛接手?jǐn)?shù)學(xué),，太著急了把以前的老辦法給忘了：作業(yè)做得全對(duì)的、字寫得很端正的給他們蓋一顆星星,，積累20顆星星的可以換一個(gè)大拇指印,，看一看，比一比,，誰得的大拇指印最多,，誰就是勝利者！看來這一招還是可以騙的過二年級(jí)的學(xué)生,。通過這一招,，學(xué)生們的作業(yè)情況好多了。竊喜,！

當(dāng)然在教育教學(xué)方面還存在著很多不足的地方,，正如以前吳校長說的，新教師的通病就是把握不好整堂課的重難點(diǎn),！

在接下來的工作里依然要堅(jiān)持用腦子工作,，力爭做到：反思昨天——在反思中揚(yáng)長；審視今天——在審視中甄別；前瞻明天——在前瞻中創(chuàng)新,。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合,，在思考中工作,，在工作中思考,，創(chuàng)造性地開展工作。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思篇二

這是一節(jié)在課堂教學(xué)中某些地方的處理臨時(shí)發(fā)生了變化,，可能是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系怕完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)無法展示給聽課的領(lǐng)導(dǎo),，以學(xué)生發(fā)展為本思想被淡化，關(guān)注學(xué)生的地方自然少了些,，相當(dāng)多的孩子在學(xué)乘法口訣的時(shí)候,，并不是一張白紙．所以我在設(shè)計(jì)課的時(shí)候考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。也想給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)展示自己,，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要知其然,還要知其所以然,，知道光會(huì)背乘法口訣而不知道其意義和來源是不行的，應(yīng)該進(jìn)一步的深入研究,。還有一個(gè)原因是因?yàn)樵?的口訣教學(xué)中是從算式入手來編制口訣,，在這里想打破前一課時(shí)的教學(xué)順序讓孩子覺得新穎，或者是想讓聽課的老師也感覺有點(diǎn)新意吧,，根據(jù)學(xué)生的回答師按照順序并全部板書在黑板上,，原本打算在學(xué)生全部列出乘法算式后，對(duì)照算式和口訣有什么關(guān)系的時(shí)候,，會(huì)恍然大悟,，口訣原來于此處編制的。對(duì)于這種教學(xué)思路我還是比較滿意的,，但是遺憾的是在引導(dǎo)觀察兩者之間的.關(guān)系時(shí),，只問了一句你知道這些算式和口訣的關(guān)系嗎？當(dāng)學(xué)生還在愕然中便如蜻蜓點(diǎn)水般草草收?qǐng)?，此環(huán)節(jié)的教學(xué)在我的拉拽下學(xué)生一句一句的找到了口訣所對(duì)應(yīng)的算式,，教學(xué)過程不算輕松而且也沒有出現(xiàn)我想要的“大悟”。李老師說的沒有錯(cuò)：知道自己要達(dá)到一種什么目的,，思考透了,，課堂上才會(huì)收放自如。在這一環(huán)節(jié)上雖然知道自己想達(dá)到什么目的但是根本沒有想清楚通過怎么樣做怎樣引導(dǎo)才能達(dá)到這種目的,，人們常說細(xì)節(jié)決定成敗,，事實(shí)上在一節(jié)課上關(guān)鍵地方的成功與否也是如此。如果真正的關(guān)注學(xué)生的心理和感受的話,，在此時(shí)完全可以多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)口訣和其對(duì)應(yīng)的算式的相同與不同，比如算式只是比口訣多了一個(gè)乘號(hào)，算式是由數(shù)字和符號(hào)組成的,，口訣是中文大寫,，如果把算式中的乘號(hào)蓋住的話就能得到其對(duì)應(yīng)的乘法口訣，那么口訣的來源也顯而易見了,。想要學(xué)生的“恍然大悟”也由不得學(xué)生“不悟”了,。

在這節(jié)課中顧及過多，想展示的也過多,，反而顧此失彼,，一些傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)也給忽略了。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思篇三

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。首先,，根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)，在導(dǎo)入新課時(shí)用簡短的語言告訴學(xué)生,，我們中國有許多物種正面臨著滅絕的危險(xiǎn),，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)王環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更加關(guān)注我國部分物種瀕危和受威脅動(dòng)物的種數(shù),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。其次，根據(jù)低,，中年級(jí)學(xué)生好動(dòng),，好玩，好奇心強(qiáng),，注意力不穩(wěn)定的特點(diǎn),，鞏固練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了"奪紅旗"比賽的游戲，從而活躍了課堂的氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，寓教于樂，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率,。

培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),。開展小組合作學(xué)習(xí)，在討論,，辯論中使學(xué)生的思維活動(dòng)得到充分發(fā)展,，使學(xué)習(xí)過程成為一種特殊的研究活動(dòng)。本課在新授課時(shí),，留下足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考,，獨(dú)立完成，然后通過小組充分討論,，最后得出多位數(shù)加多位數(shù)的估算和筆算的方法,。充分展示了學(xué)生獲取知識(shí)的過程,，是在教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，通過主動(dòng)探索,，交流合作中學(xué)會(huì)的,，而不是教師把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生的。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅獲取了知識(shí),，更重要的是發(fā)展了能力,，培養(yǎng)了主體參與意識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。對(duì)于筆算加法的注意事項(xiàng)與進(jìn)位的思想和技巧,，學(xué)生已經(jīng)掌握，三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加,，主要是把例1連續(xù)進(jìn)位加的原理進(jìn)行推廣的結(jié)果。課本第18頁"做一做"最后一題是連續(xù)進(jìn)位加和超過1000,，也是要求學(xué)生運(yùn)用類推進(jìn)行計(jì)算,。這樣通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的遷移類推的能力,。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思篇四

一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,，下面對(duì)該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思。

在這一個(gè)學(xué)期里,，我在思想上嚴(yán)于律己,，熱愛黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了入黨申請(qǐng)書,，所以這一學(xué)期來我都是以黨員的要求來約束自己,，鞭策自己。對(duì)自己要求更為嚴(yán)格,，力爭在思想上,、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用,。

在＂七一＂那天,，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階,，同時(shí)也是對(duì)自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的開始,。一學(xué)期來，我還用心參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平,。服從學(xué)校的工作安排，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作,。

在教學(xué)工作方面,，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高,，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》,、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍,。

還爭取機(jī)會(huì)多出外聽課,，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),。平時(shí)還虛心請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備,，我的信念是：決不打無準(zhǔn)備的仗,。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案,。

這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué),、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期,，學(xué)生的思想,、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索,，對(duì)教材比較熟悉,，所以工作起來還算比較順利。

培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲,，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生,。對(duì)于后進(jìn)生，我總是給予特殊的照顧,，首先是課堂上多提問,，多巡視，多輔導(dǎo),。

然后是在課堂上對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng),，課后多找他們談心、交朋友,，使他們懂得老師沒有把他們＂看扁＂,，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

于是,，我讓他們組成＂一幫一＂小組,，并給他們開會(huì)，提出＂老師＂務(wù)必履行的職責(zé),，主要就是檢查＂學(xué)生＂的作業(yè),，輔導(dǎo)＂學(xué)生＂掌握課本的基本知識(shí)和技能,。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn),。

＂老師＂們確實(shí)是十分盡責(zé),，而＂學(xué)生＂時(shí)刻有個(gè)＂老師＂在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也十分起勁,。兩個(gè)班所定的9對(duì)＂一幫一＂小組,，＂學(xué)生＂們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步十分快,。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思篇五

根據(jù)不同的課型,，設(shè)計(jì)使用不同的教學(xué)方法。二年級(jí)第一學(xué)期數(shù)學(xué),，在整個(gè)小學(xué)階段占一定的重要位置,。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力;分析,、綜合能力;判斷,、推理能力和思維的靈活性、敏捷性等,。著眼于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力,通過讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來源和用途，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,。因此,，在教學(xué)過程中我著重抓好以下兩點(diǎn)：

1、適度使用學(xué)具,。

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)階段主要是抽象的邏輯思維,，而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象性為主。根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)規(guī)律,，實(shí)物學(xué)具對(duì)發(fā)展學(xué)生抽象思維能力有一定的作用,。如我在教乘法的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，因?yàn)檫@是新的運(yùn)算知識(shí),，學(xué)生以前只學(xué)過加法和減法,，乘法對(duì)他們來說是很難想出它的意義的`。我使用學(xué)具教學(xué),，把學(xué)生從加法的意義上過渡到乘法的意義,。但值得注意的是擺學(xué)具時(shí)也應(yīng)有一定的技巧，如在擺花片的過程中,，應(yīng)按照從一般到特殊的規(guī)律,，先擺出兩堆不同數(shù)目的小棒，再擺兩份數(shù)目相同的,，最后擺很多份數(shù)都相同的,，讓學(xué)生覺得加法的累贅,，再介紹乘法。這樣學(xué)生就可以很容易知道乘法的意義,，很樂意去學(xué)習(xí)乘法,。可見,，學(xué)具使用的恰到好處,，有利于新知識(shí)的過渡、教學(xué),，也可以擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氣氛,，還可以促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的記憶力,。

2,、從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā),，利用社會(huì)生活知識(shí)教學(xué)。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)該生活化,，如果我們能從他們的生活實(shí)際出發(fā),，把現(xiàn)實(shí)生活的問題聯(lián)系到學(xué)習(xí)的知識(shí)來，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,，也可以提高他們學(xué)習(xí)的興趣,。如有這樣的一道應(yīng)用題：小紅做了23朵紙花,，送給同學(xué)們18朵,，還剩下多少朵?這道是兩位數(shù)減兩位數(shù)的應(yīng)用題，如果要二年級(jí)的學(xué)生做出來,，有的同學(xué)們可以很快就可以做出來,，但有一些同學(xué)連題意都不明白。這時(shí),，如果我們從實(shí)際的生活出發(fā)，具體地給出這道題的實(shí)際意思,，再根據(jù)結(jié)果和減法的意義，就可以很容易讓學(xué)生明白這道題的意思,，這樣比較容易解決問題,，因?yàn)楸緛硭麄兙椭澜Y(jié)果，只不過不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答罷了,。所以說,，有一些應(yīng)用題中，如果能從實(shí)際生活出發(fā),，先用學(xué)生的生活經(jīng)歷來解答,，再用數(shù)學(xué)知識(shí)來解答，這樣就可以使學(xué)生理解題意,。也可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣,。以上兩點(diǎn)。使二年級(jí)的小朋友真正從生活中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué),。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思篇六

二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”主要是通過“分桃子”的過程,，使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別，體驗(yàn)“平均分”的含義,。教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手分一分的活動(dòng)，讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場,。

1,、教師創(chuàng)設(shè)問題情景，喚醒學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境,，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)——數(shù)的分解，找到了新知識(shí)與舊知識(shí)的生長點(diǎn),，改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)——引入——新課——練習(xí)——鞏固”的模式,。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事，引出只有分的“同樣多”（平均分）兩個(gè)猴寶寶才滿意,，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化思想,，使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開始”。

2,、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，在合作交流中提升數(shù)學(xué)思考——平均分,。

建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為,，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸出的結(jié)果,，而是學(xué)生通過親身經(jīng)歷,，通過與學(xué)習(xí)情景間的相互作用來實(shí)現(xiàn)的`。如果說以往的概念教學(xué),，教師側(cè)重于直觀演示,，通過舉例證明理解概念的含義，那么在新課程的實(shí)施中,，課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化,。課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”,，它對(duì)教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用,。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“平均分”的理解是一個(gè)難點(diǎn),。我大膽放手讓學(xué)生提出問題,，解決問題——怎樣分桃子,、分魚、分智慧星……還設(shè)計(jì)了變式練習(xí),，辨析“平均分”和不是“平均分”的練習(xí),，在小組練習(xí)“分智慧星”的活動(dòng)中，引出了有余數(shù)除法,，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考——由“分一分”——平均分——有余數(shù)除法。

3,、在應(yīng)用知識(shí)解決問題過程中,，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學(xué)化”,，是由具體到抽象的“升華”,。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，我在教學(xué)中沒有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生,，而是在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望以后,，及時(shí)設(shè)計(jì)了一些操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,，引導(dǎo)學(xué)生“想一想,、說一說、試一試,、擺一擺,、分一分”，在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過程中,，真正理解和掌握除法的含義,，體驗(yàn)“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué),，抓住不同物體的“平均分”，既培養(yǎng)了數(shù)感,，又強(qiáng)化了對(duì)除法意義的初步理解,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，整個(gè)課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué),，實(shí)際上卻在“核心”處加以“引導(dǎo)”,，在關(guān)鍵處加以“點(diǎn)撥”,，教師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者，借助課堂教學(xué)這個(gè)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的“運(yùn)動(dòng)場”,，使學(xué)生的思維由“無序”到“有序”,，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅,。

我在本節(jié)課教學(xué)中，力求營造一個(gè)充滿“靈性”的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，引導(dǎo)幫助學(xué)生“平均分”,，理解除法的意義。從引導(dǎo)開始起“跑”（分一分）——有目標(biāo)的進(jìn)行跑（平均分）————最后水到渠成（解決問題,，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考），真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思篇七

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)者、探索者的作用。整個(gè)教學(xué)過程，我把時(shí)間和空間交給學(xué)生,，讓他們通過觀察,、操作、獨(dú)立思考,、討論,、交流去獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展,。

1、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),，激發(fā)探究興趣。

孔子說“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”,。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此,，教學(xué)要以游戲化,、生活化的形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,，獲得成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)探究的興趣。

2,、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，發(fā)展思維能力,。

正如法國雕塑家羅丹所說：“拙劣的藝者，常帶著別人的眼鏡,?！庇行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在本節(jié)課中，我注意將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生操作,、思考、交流,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,。凡學(xué)生能自己探索出來的決不包辦代替，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的決不暗示,。通過看一看、量一量,、比一比,、想一想、摸一摸,、說一說等活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種體驗(yàn)感受,，并形成1厘米的空間觀念。

3,、在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué),，提高解決問題能力。

“有價(jià)值的”數(shù)學(xué)應(yīng)與生活密切聯(lián)系,，解決問題的方法在學(xué)生的“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中產(chǎn)生,，方法的選擇也讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)活動(dòng)”中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)使學(xué)生增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,。比如：用沒有0刻度的尺子量物體的長度，既要求學(xué)生會(huì)用最基本的方法量,，又要求學(xué)生對(duì)刻度尺上的“幾厘米”較較深入的認(rèn)識(shí),，是尋找刻度尺上“1厘米”的深入和發(fā)展。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問題的能力,，逐步完善了自己的思考過程,，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。估算是解決數(shù)學(xué)問題的一種策略,，它是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)能力,。這節(jié)課，“猜測(cè)”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程,。

只要教師放開你的雙手,，還孩子充分的時(shí)間和空間,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者和創(chuàng)造者,。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思篇八

上了《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》，課后對(duì)此節(jié)課作了一個(gè)反思,。

本節(jié)課的目的是認(rèn)識(shí)并識(shí)別整百數(shù),；使學(xué)生會(huì)寫、讀整百數(shù)和一千,，并學(xué)會(huì)口算整百數(shù)加,、減整百數(shù)。

本課首先出示一板小方塊,，讓學(xué)生用自己的方式數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)小正方體，利用學(xué)生已有的知識(shí)（10個(gè)十是一百）來過度到新知,。接著借助圖形直觀的幫助學(xué)生建立幾板是幾個(gè)一百,，是幾百的表象，并抽象出幾個(gè)百是幾百,，幾百就是幾個(gè)百,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

由這一層次看來,，如果單純的運(yùn)用說課的形式給學(xué)生灌輸整百數(shù)的定義,，效果并不是理想中的狀態(tài)，圖象始終比文字更容易引起大腦的活動(dòng),，更直接,，符合小學(xué)生低年級(jí)的認(rèn)知水平，從形象到抽象,。水到渠成,。

接著第二層次讓學(xué)生讀、寫整百數(shù)和一千,、,，教師借助計(jì)算器，使“撥,、讀,、寫一體化”。首先讓學(xué)生回憶計(jì)數(shù)器上的數(shù)位順序,，接著教師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)一位數(shù),，一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)整百數(shù)，學(xué)生讀出這些數(shù),，并依次寫出來,。讓學(xué)生體會(huì)到所在的數(shù)位不同,，它所表示的數(shù)不同，同樣,，所在數(shù)位的珠子粒數(shù)不同,，所表示的數(shù)也不同。最后指名上來報(bào)一個(gè)整百數(shù),，撥出相應(yīng)整百數(shù)以及寫出相應(yīng)的整百數(shù),。

從這一層次來看，借助計(jì)數(shù)器來讓學(xué)生讀寫整百數(shù),，更具體,，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn),。這比教師一味的在課上講來的更豐富,，更有意義。學(xué)生也能真正的掌握整百數(shù),。

最后第三層次是讓學(xué)生利用整百數(shù)來做一些簡單的整百數(shù)加減整百數(shù)的計(jì)算,。

從這一層次看來，在計(jì)算時(shí)要提倡算法多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生探索,、交流的能力。在這一層次中,，教師可適當(dāng)?shù)某鲆恍┞?lián)系生活實(shí)際的題目,，達(dá)到知識(shí)的靈活應(yīng)用。比如書上的練習(xí)4到練習(xí)6,。讓學(xué)生也充分感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思篇九

本節(jié)課是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀和寫,。讓學(xué)生知道數(shù)位及數(shù)位意義,，理解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我先復(fù)習(xí)數(shù)數(shù),，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，一十一十地?cái)?shù),，緊接著又復(fù)習(xí)了數(shù)的組成,，在此基礎(chǔ)上讓孩子們用小棒擺數(shù)(教師報(bào)數(shù)，孩子們擺數(shù)),，其中讓學(xué)生兩人一組擺出24根小棒,，先說說它的組成，然后想一想，2捆(即20根)應(yīng)擺在計(jì)數(shù)器的哪個(gè)數(shù)位上?4根呢?孩子們帶著這樣的疑問在計(jì)數(shù)器上撥珠表示24,，邊撥珠邊敘述：2個(gè)十在十位上撥2顆珠,，4個(gè)一在個(gè)位上撥4顆珠。教師再擺出42根小棒,，用同樣的方法完成以上過程,，讓學(xué)生對(duì)比24與42中的“4”、“2”的意義,，加深對(duì)不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字,。我讓學(xué)生通過感受具體的事物(小棒)到半具體半抽象的事物(計(jì)數(shù)器)到抽象的數(shù)這個(gè)過程,，來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的讀、寫,。課堂上通過個(gè)位和十位上的珠子換位子,，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察,、思考,、對(duì)比，加深了他們對(duì)不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義的理解,。達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在例題的教學(xué)中,，我突出了一個(gè)“辯”字,。通過開展整十?dāng)?shù)寫法的練習(xí)，在“辯”的過程中,，學(xué)生明確了,，當(dāng)個(gè)位上一個(gè)也沒有時(shí)，應(yīng)用“0”占位,。加深了對(duì)數(shù)位意義的理解,，并且在讀、寫,、辯中,，孩子們體驗(yàn)到了成功。

在例6的教學(xué)中,，我突出了一個(gè)“逼”字,。通過給學(xué)生一個(gè)只有個(gè)位和十位的計(jì)數(shù)器，請(qǐng)他們表示100,，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)僅有原來的兩個(gè)數(shù)位已經(jīng)不能解決問題,，就“逼”他們想出一個(gè)新的.數(shù)位!百位就閃亮登場了!百位的出現(xiàn)滿足了學(xué)生的自身需求和渴望，這從孩子們興奮地給計(jì)數(shù)器上的百位插上小棒的樣子就可以感受到了!他們更自主地學(xué)習(xí),，理解數(shù)位意義及數(shù)位的排列順序,。通過操作,，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的基本原理。本節(jié)課的教學(xué)目的我覺得完成得比較好,，在上課的過程中,，如果能更及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，增加一些對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,，多鼓勵(lì)和表揚(yáng)一些學(xué)生,，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒一定會(huì)更高漲。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思篇十

尊敬的老師：

您好!

我是的母親,在得知兒子英語默寫不及格這件事后,我深刻反思,我的過失,首先我作為孩子的母親,我不僅僅是要從生活上給他好的生活,我更重要的是要讓孩子有一個(gè)良好的未來,讓他好好的學(xué)習(xí),進(jìn)度鼓勵(lì)他,讓他能夠成為國家的棟梁之材.我的過失,我忽視了孩子的學(xué)業(yè),只顧著賺錢,孩子都是天性愛玩,我沒能好好的培養(yǎng)孩子一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在一旁鼓勵(lì),支持幫助他接到孩子英語不及格的通知,，讓我很吃驚,。英語不及格簡單這件事，說明了很多問題,。

首先,，說明班級(jí)的管理很嚴(yán)格，英語默寫不及格已經(jīng)是很嚴(yán)重的過錯(cuò),。

第二,，說明了班級(jí)管理嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致第三,，不及格這件事通知家長將會(huì)讓老師——學(xué)生——家長三者之間得到充分的溝通，對(duì)錯(cuò)誤和過錯(cuò)有一致的認(rèn)識(shí),。說到這里,，作為學(xué)生家長既臉紅又高興。臉紅的是,，在我們成人的世界里,，在我們的工作單位，管理方面也達(dá)不到如此嚴(yán)格,，如此細(xì)致,。高興的是，我們的孩子處在一個(gè)管理嚴(yán)格有效的團(tuán)隊(duì)里,。古人云,，以善小而不為，勿勿以惡小而為之,未雨綢繆,孩子的這次英語默寫不及格引發(fā)了我的思考,不及格的縱容,會(huì)讓他閱讀困難,讓他難以用英語來表達(dá)自己的情感,也許這個(gè)單詞將來就是他高考中遇到,也許他會(huì)在將來的末次考試中遇到,也許他會(huì)應(yīng)為某個(gè)單詞耽誤了自己的美好前程,鑒于此,，作為家長我們要積極支持班級(jí)管理,，不講任何理由，不找任何借口,。在未來的日子里和老師們一起關(guān)注孩子,，杜絕一切不利于我們共同目標(biāo)的壞毛病，把孩子培養(yǎng)成學(xué)習(xí)好、嚴(yán)謹(jǐn),、自律,、具有團(tuán)隊(duì)精神的未來人才。

檢討人：

時(shí)間：

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思篇十一

《多少粘張貼畫》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容,，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2至5的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，學(xué)生對(duì)編制乘法口訣具有了一定的經(jīng)驗(yàn)和能力，因此,，在探究6的乘法口訣的過程中,，要讓學(xué)生體會(huì)新舊乘法口訣的聯(lián)系，體驗(yàn)從已有的知識(shí)出發(fā)探索新知識(shí)的思想方法,。在這堂課中,，我為求做到體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，始終關(guān)注學(xué)生的自主探究過程,，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成和發(fā)展的過程,，去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,。因此,，我精心構(gòu)建口訣教學(xué)的新格局，通過本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐與反思,，我認(rèn)為自己有以下幾點(diǎn)的突破：

一,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望新課程倡導(dǎo)要為學(xué)生提供輕松、和詣的學(xué)習(xí)氛圍,。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑和富有個(gè)性的過程,，在教學(xué)中如果沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍貫穿始終，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),。因此,，教師首先要營造出學(xué)生感興趣的,、愉悅的,、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)參與到探究新知的活動(dòng)中,。課中我首先創(chuàng)設(shè)有多少粘貼畫的情境,，讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少？讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行估算,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和習(xí)慣,。

接著讓學(xué)生根據(jù)粘貼畫情境圖，提出問題并列出乘法算式,，為編制6的乘法口訣做好準(zhǔn)備,。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究合作交流的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們通過小組合作交流計(jì)算得數(shù),，編出6的乘法口訣，并在組內(nèi)交流思考過程,。通過設(shè)置找6的乘法口訣的秘密這一情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式和口訣的特點(diǎn)，找出規(guī)律記憶口訣,，并開展記口訣比賽,。最后通過對(duì)口令、搶答,、找朋友,、移格子、購文具等游戲和生活情境,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想,。促進(jìn)了學(xué)生之間,、師生之間的交流與合作，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,。

二、提供自主探究的空間,，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程本節(jié)課教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位,，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主探索,，積極主動(dòng)地參與知識(shí)形成的全過程,，通過觀察、思考,、動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口去發(fā)現(xiàn)問題,，探求新知識(shí),，體驗(yàn)成功的愉悅。本課教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生估一估老師帶來的粘貼畫有多少,？培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和習(xí)慣。讓學(xué)生編制口訣,，重視引導(dǎo)學(xué)生從已有的乘法口訣出發(fā),，去探究、編制新口訣,。體驗(yàn)新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，不僅是為了加強(qiáng)對(duì)乘法口訣的記憶，更是為了促進(jìn)知識(shí)的溝通,，使所學(xué)的知識(shí)變得能動(dòng),、靈活。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思篇十二

《回收廢電池》這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和整百整十?dāng)?shù)加法的基礎(chǔ)上,，再來學(xué)習(xí)的三位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的加法,。要求學(xué)生能正確地進(jìn)行豎式運(yùn)算,。并讓學(xué)生明白三位數(shù)的加法,，其實(shí)只是數(shù)位變多了，但豎式的運(yùn)算法則其實(shí)跟兩位數(shù)的運(yùn)算法則完全相同,。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題并解決,。在討論“一班和二班一共回收了多少節(jié)廢電池,？”時(shí),，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立列出算式,。并讓學(xué)生先估計(jì)出得數(shù)的范圍,，再進(jìn)行計(jì)算。再探索計(jì)算方法時(shí),，讓學(xué)生通過在計(jì)數(shù)器上撥一撥了解到“相同數(shù)位要對(duì)齊,，然后在從個(gè)位加起?！苯鉀Q“一班和三班一共回收多少廢電池,？”在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，我放手讓學(xué)生自己去解決,，去思考,，進(jìn)而提高了學(xué)生解決問題的能力。

3,、在探索新知中,，在討論“一班和二班一共回收多少節(jié)”電池時(shí)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考,，列出算式,，先讓學(xué)生估計(jì)出得數(shù)的范圍，再進(jìn)行計(jì)算,。在計(jì)算112+87時(shí),，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，探索計(jì)算方法,，再進(jìn)行交流教學(xué),。從“估一估”、“撥一撥”和“算一算”三個(gè)層面提供了由估算到精確計(jì)算的方法讓學(xué)生知道,。當(dāng)我們遇到一個(gè)新算式時(shí),，先估一估它的結(jié)果，做到心中有數(shù),，對(duì)探究算法和解決問題是有益的,。通過在計(jì)算器上撥珠計(jì)算，學(xué)生了解只有相同數(shù)位上的數(shù)才能相加,，因此在豎式計(jì)算中,，要注意相同數(shù)位對(duì)齊，才能相加,。

4,、通過創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知，鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)的教學(xué),，順利地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

但要注意的是在備課時(shí)，仍需事先把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的用時(shí),，多給學(xué)生進(jìn)行板演的機(jī)會(huì),，放手讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)和語言表達(dá)，老師不要太急于“一手操辦”,，這樣更能發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,，讓學(xué)生有話想說,，有話愿說。同時(shí)教學(xué)語言仍需再斟酌些,、嚴(yán)謹(jǐn)些,，這樣本堂課就更能達(dá)到教學(xué)效果了。