人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小學二年級數(shù)學教學反思篇一

學生自主

學習

一,、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。

愛

二,、利于突出重點，提高教學效率,。

經(jīng)過預習后,，有些簡單的問題學生自己可以解決，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決,。在單位時間內(nèi),，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率?不言而喻,。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣,，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清,，鼓勵學生學有所思,，思有所疑，疑有所得,。經(jīng)教師的點撥后,，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村,，”讓學生體驗成功的快樂,。對教師來說，間接實施了因材施教,。對學生來說,，易突出學習重點，突破學習難點,。如果沒有預習，學生的大腦會一片空白,，不能及時與舊知識鏈接,，會毫不批判的無條件接受。預習后,，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果,，碰撞出智慧的火花,。

三、利于學生舉一反三，構(gòu)建知識網(wǎng)絡,。

由于學生

生活

四,、利于提高教師駕馭教材的能力。

誠然,，

小學

小學二年級數(shù)學教學反思篇二

學習統(tǒng)計這個知識時,，學生十分感興趣,，積極性都非常高。學完后調(diào)查本班學生喜歡的體育運動,，并要求孩子們完成書上的統(tǒng)計圖,。我本來是想對新學的知識進行一個鞏固練習,，但是令人沒想到的是學生在完成統(tǒng)計圖時遇到了新的問題——喜歡游泳的人太多，而書上的統(tǒng)計圖用一個格子表示2個單位也只到20人,，這時孩子們犯愁了“該怎么辦呢,？”。教室里一下安靜了下來,。突然,，小機靈隋震得意地說：“那還不容易，再往上加3個格子,，涂2格半就可以了,。”這時,，班長夢瑤提出了反對意見：“這個辦法不行,，上面已經(jīng)沒有地方了不能加?！薄澳怯袥]有更好的辦法呢,？”我對他們說。孩子們開始思索……“我知道了,，既然可以用一個格子表示2個單位,，我也可以用一個格子表示3個單位?！奔兦逭酒饋碚f,。有一個同學接著站起來說：“我覺得也可以用一個格子表示4個?！睍越芗钡锰饋恚骸安缓?，不好?！薄盀槭裁床缓媚?？”我問他。他說：“喜歡跑步的有5個人怎么涂呀,？太麻煩了,。”這時,，宮明雨同學站起來了,，他慢條斯理的說：“我覺得最好用一個格子表示5個人，因為這些數(shù)都是5個5個的,，如喜歡跑步的有5人,，是一個5；喜歡跳繩的.有10人,，是2個5,；喜歡游泳的有25人,，是5個5,。用一格表示5個很容易也很方便,。”孩子們都點頭表示贊成,。我肯定了他們的想法,，然后順勢引導他們說：“請你想一想在制作統(tǒng)計圖時怎樣確定一個格子表示幾個呢？”孩子們開始討論,，不一會,，很多孩子舉起了他們的小手。

“我覺得跟統(tǒng)計的個數(shù)有關,，如果不是很多,，就用一個格子表示一個”

“我想要先觀察統(tǒng)計的個數(shù)的特點，再確定一個格子表示幾個,?！?/p>

“對！我覺得還應該觀察最大的數(shù)和最小的數(shù),，來確定格子的數(shù)量,。”

“是的,，我想,，要確定一個格子表示幾個，應該先觀察數(shù)的特點和統(tǒng)計數(shù)量的多少,，還要想到涂的時候怎樣比較方便,。”

“你們想得真好,，你們愿意自己設計一個統(tǒng)計圖嗎,？請你們自己從下面的幾個統(tǒng)計表中選擇一個，和小伙伴一起來設計一個統(tǒng)計圖,?！蔽页脵C布置了下一個環(huán)節(jié)學習的內(nèi)容。

孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維能力,，讓我也為之驚訝和感動,。在數(shù)學學習中，孩子們會遇到各種各樣的問題,，老師不應該掃清孩子們學習中所有的“障礙”,，而是要讓孩子自己學會思考，找到解決問題的方法,。我們在平時的教學中也應該多為孩子提供機會,，創(chuàng)造條件,，當孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子,，讓孩子多發(fā)言多思考,，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學問題。

小學二年級數(shù)學教學反思篇三

“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十數(shù),、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上學習的內(nèi)容,，如果只要求正確計算得數(shù)并不難，但是要求學生又快又準地用最恰當?shù)姆椒ㄓ嬎銋s不是件容易的事,。因此我覺得本節(jié)課的難點是：在算法多樣化的基礎上優(yōu)化算法,。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學生個性差異的體現(xiàn),。我們的學生由于生活背景不同,，知識經(jīng)驗不同，所以對于相同的問題,，解決的方法也不一定相同,，這時學生便需要教師的肯定、激勵和引導,。最后讓學生自主地去比較,、選擇和完善自我。

小組合作學習是實現(xiàn)這個過程的最佳途徑,。

這讓我們不難想到,，學生不也經(jīng)常在交流中出現(xiàn)思維的碰撞，在相互啟發(fā)時閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花嗎,？因此在探索43+39的計算方法時,，我給學生足夠的思考時間后，鼓勵學生充分交流,。那么是不是只有學生間的交流就可以了,？教師應該做些什么呢？事實證明,，在小組合作學習中,，教師的作用必不可少。我們要尊重學生的個性差異,，但是在學生的不同中,，也存在著共同之處，認識到每個學生學習的普遍性和規(guī)律性不容忽視,。并且只有這樣才能不斷完善,、永遠進步。所以在這節(jié)課上,，當學生間交流時,，我特別提出“會說不如會聽”的觀點,，要求學生在聽中補充，聽后評價,。尤其要比較自己的方法與誰的方法相似,，從而按照思維方式將多種方法歸類，還讓學生在實踐中體驗哪種方法適合做哪種類型的題,。這時學生對于多種計算方法的認識才清晰而有條理,，算法的優(yōu)化才在學生的心里得到內(nèi)化,。學生自愿地接受新方法,，改善自己的解題策略。完成了一個健康和諧發(fā)展的社會化過程,。

小學二年級數(shù)學教學反思篇四

教后記《認識方向》是二年級下冊第三單元的內(nèi)容,。本單元的教學主要分成三個方面進行教學的：第一個部分是學生在學習了上下、左右,、前后的基礎上進行辨認東南西北四個方向,；第二部分是在學生已經(jīng)認識東、南,、西,、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北,、西南,、西北四個方向；第三部分是認識東北,、西北,、東南、西南,，作為已有方向知識的延伸補充,主要任務是讓學生認識8個方向的位置關系,，也就是讓學生在頭腦中形成一個自己的方向板，進而使學生學會在平面圖形中依據(jù)判斷出的一個方向,，辨認其它的七個方向,。但這些對于二年級學生來說,還是有較大難度的。因為二年級學生的推理思維能力較弱,，方向感不強,，抽象的方向知識對于他們來說，很難理解掌握,。如何引導學生由具體走向抽象,，并把獲得的知識靈活地運用到不同的問題中，學會用不同方式合理描述物體間的位置關系,？在本單元的教學中我結(jié)合學生已有的生活情境和學習情境基礎之上,，讓學生面對太陽,，辨別方向，進而引出地圖上辨別方向是按照“上北下南,、左西右東”的原則看地圖的,。

然后結(jié)合學具與肢體語言整理概念當學生感識四個新方向之后，我所要考慮的是如何提供適當?shù)臈l件,，引導學生去理解概念,，教師只是引導、參與學習,，留給學生學習數(shù)學的生動場景,。在課中，我把指南針與練習中的方向板整合,，并將本課的.重點（根據(jù)給定的一個方向辨認其余七個方向）融于其中,，讓學生完成方向板，之后組織學生以肢體語言來當方向板,，通過生動活潑的形體教學與數(shù)學相結(jié)合,，讓二年級的學生利用這一活動環(huán)節(jié)，來減輕腦部疲勞,，調(diào)整課堂氣氛,，從而也強化了學生的空間方向感。當然本單元的重點是讓學生以不同的參照物為標準進行辨別方向,，學生學起來有一定的難度,，這就需要我們老師結(jié)合多媒體課件，讓學生身臨其境投入到課堂中來,，找準參照物進行辨別方向,。

小學二年級數(shù)學教學反思篇五

好的開頭是成功的一半，新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點,。本節(jié)課一開始從生活實例引入，讓學生計算手指,。在人數(shù)的不斷增加中,，學生發(fā)現(xiàn)這樣不斷的加太麻煩了，算起來也不方便,，那有沒有更簡便的點的'方法呢,？這樣自然而然的產(chǎn)生了解決問題的強烈興趣，從而導入新課,，學生躍躍欲進,，激發(fā)了學生探究新知的興趣，為探究新知創(chuàng)下良好的開端。

當我和學生談到該如何將幾個相同加數(shù)連加的加法算式改寫成一個簡單的算式這個問題時,，我首先讓孩子們發(fā)言,，可是從孩子們的回答中我了解到他們對于乘法知之甚少，所以我采用了教師講授的形式,。以其中的一個連加算式為例進行講解,，之后又讓孩子自己嘗試改寫其他的算式，從學生作題情況看效果不錯,，大多數(shù)學生已經(jīng)掌握,。

低年級學生特點是爭強好勝，應充分利用這一點,。課堂上跟學生開展“對口令游戲,、跟同學比賽和跟老師比一比”等形式來激發(fā)學生學習興趣,，引起學生勇于挑戰(zhàn)的興趣,。課堂氣氛很活躍，學生學習效果也很好,。

小學二年級數(shù)學教學反思篇六

一、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力,。

愛因斯坦說：“提出一個問題,，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W課本時，學生由于認知能力的局限,，往往不能很到位的理解某些知識,，只是有一些模糊的認識,，讓學生大膽提出不懂的問題,。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點,。由于學生間存在較大差異,，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚,，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識,。長此以往,，水滴穿石,，學生提出的問題肯定越來越精彩。

二,、利于突出重點,，提高教學效率。

經(jīng)過預習后,，有些簡單的問題學生自己可以解決,，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決,。在單位時間內(nèi),，解決三個問題與解決兩個問題,，哪個更有效率？不言而喻,。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注,。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清,，鼓勵學生學有所思，思有所疑,，疑有所得,。經(jīng)教師的點撥后，“山重水復疑無路,，柳岸花明又一村,，”讓學生體驗成功的快樂,。對教師來說，間接實施了因材施教,。對學生來說,，易突出學習重點,，突破學習難點,。如果沒有預習,，學生的大腦會一片空白,，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受,。預習后,，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果，碰撞出智慧的火花,。

三,、利于學生舉一反三,。

由于學生生活得背景和思考角度的不同,，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的,。但因課本編排的局限，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學生,，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上，展現(xiàn)多樣化的`見解,，撞擊出思維的火花,。在預習的基礎上,，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解,，運用自己的智慧填補課本的空白點,，從而達到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡體系,。

小學二年級數(shù)學教學反思篇七

1,、用生活中的實例，讓學生感到“求一個數(shù)的幾倍”的存在,，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容,。

2,、反復通過學具操作,，在學生的腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個,，就是幾的多少倍”的表象,。

3、用已構(gòu)建起的思維模式“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決生活實際的問題,。

學生在學習7的乘法口訣的基礎上,，進行“倍”的概念的教學，以及如何用乘法解決有關倍的實際問題,。由例1通過學生用七巧板拼圖活動來完成7的口訣教學,，例2是以三個小朋友用小木棒擺正方形的情境，引出“一個數(shù)的幾倍”的含義,。例3是通過學生擺點子圖的方式,，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。例4是運用已建構(gòu)起的“認知結(jié)構(gòu)”解決“求一個數(shù)的幾倍是多少”的實際問題,。這樣不僅可以加深學生對乘法含義的理解,，還有更多的機會來練習乘法的計算，更重要的是可以使學生了解到所學習的知識有什么用處,，如何用,，從而逐步培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展學生解決問題的能力,。

貫徹新理念，轉(zhuǎn)變學生的學習方式,，通過小組合作交流的學習方式,，在同桌或小組進行各種編口訣，完后進行全班交流,，每個小組交流自己小組的編口訣的方法和記憶口訣的方法,，學生之間相互評價，然后將題目適當拓展,，并利于同桌或小組間的相互學習,。

注意利用各種素材培養(yǎng)學生的思維能力,，在“倍”的教學里，我通過各種情境的素材先讓學生體會感知“倍”的含義,，“倍”的表象,，最后形成“求一個數(shù)的幾倍是多少”的思維模式。再通過畫線段圖加深理解數(shù)與數(shù)之間的關系,，也就是“倍數(shù)”之間的關系,，初步培養(yǎng)了學生的思維能力。

此外,，在練習中設計了一些開放題,，放手讓學生自由的發(fā)揮想象力，以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力,。

小學二年級數(shù)學教學反思篇八

根據(jù)學生的年齡特征,、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的,，貼近生活的內(nèi)容,，創(chuàng)設參觀博物館這樣一個情境。

教師在教學中,，引導學生動手操作,、自主探究和合作交流。在學生學習新知過程中,，學生自主選擇喜歡的學具進行操作,，在小組內(nèi)進行交流，驗證14+28結(jié)果到底是三十多,，還是四十多,。學生動腦想一想，動手擺一擺,，動口說一說,，切實感悟小棒滿十捆成一捆，木塊滿十排成一排,。為了讓學生更好的掌握進位加法,，我再組織學生討論：是先從個位加起比較方便，還是先從十位加起比較方便,？通過討論交流,，班內(nèi)大部分學生都選擇了先從個位加起，因為學生從比較中已經(jīng)能明顯感受到從個位加起的'優(yōu)越性是不會把個位進的1漏加,。如果先加十位的話,，就很容易把個位進的1漏加。當然,，也有一兩個學生覺得從十位加起比較方便,，我認為,，只要學生能迅速、正確的計算結(jié)果,，他們的方法我都予以尊重,。因為從與他們的對話中可以明顯感受到他們也認同從個位加起，相信只要有合適的時機,，他們也會主動接受的,。

學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程,，從而把“學數(shù)學”變?yōu)椤白鰯?shù)學”,。

1、個位滿十進一,，有的學生雖然進一了,，但十位相加時卻忘了加一。

小學二年級數(shù)學教學反思篇九

學生自主學習是課程改革的主旋律,，“以學生為主體”是當代論文教學的基本思想,。激發(fā)學生興趣，使學生成為學習的主體,，讓學生的學習由被動改為主動,，是終身學習的基礎。我認為,，數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點：

一,、利于培養(yǎng)學生提問題的意識和能力。

愛因斯坦說：“提出一個問題,，比解決一個問題更重要,。”在自學課本時,，學生由于認知能力的局限,，往往不能很到位的理解某些知識，只是有一些模糊的認識,，讓學生大膽提出不懂的問題,。盡管在老師看來非常簡單，但這些問題是學生思考后的思維斷點,。由于學生間存在較大差異,，有的問題具有思考的價值，有的甚至幼稚,，我們重在培養(yǎng)學生提問題的意識。長此以往,，水滴穿石,，學生提出的問題肯定越來越精彩,。

二、利于突出重點,，提高教學效率,。

經(jīng)過預習后，有些簡單的問題學生自己可以解決,，教師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決,。在單位時間內(nèi)，解決三個問題與解決兩個問題,，哪個更有效率,？不言而喻。學生都有強烈的好奇心和探究的興趣,，對自己疑惑的問題肯定會倍加關注,。教師要及時抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，鼓勵學生學有所思,，思有所疑,，疑有所得。經(jīng)教師的點撥后,，“山重水復疑無路,，柳岸花明又一村，”讓學生體驗成功的快樂,。對教師來說,，間接實施了因材施教。對學生來說,，易突出學習重點,，突破學習難點。如果沒有預習,，學生的大腦會一片空白,，不能及時與舊知識鏈接，會毫不批判的無條件接受,。預習后,，當認知發(fā)生沖突時，及時反思學習成果,，碰撞出智慧的火花,。

三、利于學生舉一反三,，構(gòu)建知識網(wǎng)絡,。

由于學生生活得背景和思考角度的不同，對同樣的知識構(gòu)建的途徑必然也是多樣的,。但因課本編排的局限,，不可能將各種想法全部展現(xiàn)出來,，這就要求我們尊重學生，鼓勵學生在借鑒課本想法的基礎上,，展現(xiàn)多樣化的見解,，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上,，教師要鼓勵學生不滿足于課本知識的獲得,，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解,，運用自己的智慧填補課本的空白點,，從而達到對課本知識的深層次理解，構(gòu)建自己清晰的知識網(wǎng)絡體系,。

四,、利于提高教師駕馭教材的能力。

誠然,，小學生年齡小,，還不知道如何去預習，這就需要教師有步驟的分階段進行輔導,。對于剛剛起步的家訪記錄小學生（如二年級的學生）,，教師可以在一節(jié)課結(jié)束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內(nèi)容，教給學生預習的方法,，為他們在家如何預習給予示范,，以此逐步培養(yǎng)學生預習的能力和意識。對于小學生來說,，就可以通過布置預習作業(yè)來促進學生預習,。在預習過程中，要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,、并自己解決問題,。

小學二年級數(shù)學教學反思篇十

在教學過程中，通過多媒體電腦演示,，清晰的展現(xiàn)相關知識點,，能使學生感受深刻。學生的學習興趣被激發(fā)出來,，進入了最佳的學習狀態(tài),，學習的效果也好！

這節(jié)課是在已學了2--6的乘法口訣基礎上再學習新的乘法口訣,，因為已經(jīng)有前面的基礎所以我就讓學生自己獨立編寫出口訣,。為了讓學生能保持對學習的興趣，我沒有按照前面的學習模式進行，而是讓學生編了口訣后看口訣再寫出另一個算式,。這樣經(jīng)過大量的讀和寫使學生很快就掌握了口訣,。

聽著同學充滿稚氣的語言描繪他們的發(fā)現(xiàn)，誰能們用說我們的孩子沒有創(chuàng)新,。

1、通過復習,，讓學生更系統(tǒng)的去學習數(shù)學,，并通過教師的引導讓學生對知識進行系統(tǒng)的整理。培養(yǎng)學生的整理能力,。

2,、在復習中，能以學生為主體,，讓他們?nèi)シe極主動的探究數(shù)學知識,。自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，更熟練的去運用方法解決數(shù)學問題,。在復習中，使學生的知識更系統(tǒng)化,，靈活化,。

3、在練習中,，主動教給學生解決問題的辦法,。使每個學生養(yǎng)成認真的良好學習習慣。

“興趣是學生最好的老師”,，因此,，在備這節(jié)練習課時，我以動物學校招生為主線,，組織了“長頸鹿分房子”“小白兔找家”等四個數(shù)學活動,。學生們爭著幫助小動物的同時，喚起了學生們對數(shù)學學習的親切感,，取得了較好的效果,。在提問同時，我提了“你還能提出什么問題”“說說你的想法”等開放性的問題,，有助于培養(yǎng)學生的求異思維和問題意識,。通過本節(jié)課，我感受到數(shù)學教學也應關注學生的情感和態(tài)度,。使他們具有友愛,、互助的良好品質(zhì)。