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數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

從一定程度上講,，反思就是“自我揭短”，這對一般人來講是痛苦的行為,。因此,，缺乏毅力者即使反思技能再強(qiáng)，反思也難以順利進(jìn)行,。因此教學(xué)反思呼喚那些具有批評與自我批評,、勇于進(jìn)取精神的勇士。

教師在自己的教學(xué)過程中或教學(xué)結(jié)束之后,，對自己教學(xué)得失可以進(jìn)行總結(jié)反思,，這種反思可以從以下幾個方面入手：從教學(xué)參與者看，可以反思教師的教學(xué)行為得失,。主要涉及到的是教學(xué)方法的反思,，如針對不同類型的知識（概念、原理等）是否采用了相應(yīng)的方法,，以及教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)的適合性,，可以反思學(xué)生的學(xué)習(xí)行為得失,，反思教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,；從教學(xué)進(jìn)行的步驟看，可以反思教學(xué)的導(dǎo)入,，教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接,；從教學(xué)內(nèi)容看，可以反思教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適性,，教材內(nèi)容重點(diǎn),、難點(diǎn)的處理，單元教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的位置等,。

說課是對備課的口頭說明,，但它不同于備課，說課講備課的過程及其理由,，而備課主要是指教學(xué)的內(nèi)容和方法,。

說課教學(xué)反思方面具體體現(xiàn)在：教師在備完課乃至講完課之后,，對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明，講出這些過程,，就是講出自己解決問題的策略,。而這種策略的說明，也正是教師對自己處理教材方式方法的反思,。事實(shí)上,，說課總是講給同行聽的,，同行聽后要提出建議與評比，這是一個很好且有效的教學(xué)反思途徑,。并能形成反思群體,，共同提高。

聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣,，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是思考自己如何處理好同樣的內(nèi)容,，然后將講課者處理問題的方式與自己的預(yù)想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入,。教師講課時并不總是能注意到自己教學(xué)上的得失,，但若課后觀看自己的教學(xué)錄像，特別是與同行,、專家教師一起,，邊看邊評,，則更能看出自己在教學(xué)中的長短。

在課堂教學(xué)過程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。因此，將其記錄下來,，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分,。所以潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往會向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,，層次好,、中、差的學(xué)生會有他們不同的看法,，學(xué)生的某些想法也許教師沒想到。通過對他們意見的征詢,，結(jié)合自己的思考,，教師可以對自己的教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn)。這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個重要的渠道,。

規(guī)范化的教學(xué)應(yīng)在單元教學(xué)結(jié)束時,，通過多種方式對自己的教學(xué)效果進(jìn)行檢查。檢查的目的在于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的`效果,，從而提出自己改進(jìn)的建議，不論檢查什么內(nèi)容,，都包含著對自己教學(xué)的反思。這種反思包括以下幾個方面：學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況,，學(xué)生學(xué)習(xí)中的得失表現(xiàn),，造成得失的原因，大部分學(xué)生在內(nèi)容掌握上存在的一致性傾向,，自己解決這些問題的方法和措施,。

一個教師在自己漫長的教學(xué)生涯中，誰沒有教得得心應(yīng)手的時候,？誰沒有發(fā)現(xiàn)“新大陸”的時候？誰沒有精雕細(xì)刻的得意之作,？誰沒有激情澎湃的創(chuàng)新靈感,？但是這些別人無法領(lǐng)略的“得意之作”、“成功之法”,，不及時的總結(jié)和積累,，得不到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善,，終歸會“事過境遷”而“煙消云散”,。因此,，在教學(xué)中教師要勤于積累，善于思考,，一節(jié)課下來，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等,。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”,，這樣可以做到揚(yáng)長避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

教學(xué)反思是把理論與實(shí)踐相結(jié)合的一種行動研究法,，不僅可以提高課堂效益，而且將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一,。同時，為以后從事的教育教學(xué)工作提供了基本的科研方法,。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

隨著課程的逐步深入，可能導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn),。為了有更好的教學(xué)效果,，我們用情境創(chuàng)設(shè)來提高我們的教學(xué)質(zhì)量,，讓學(xué)生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識,，在情境中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí),。

我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題,，比如說學(xué)生對于比較難的知識點(diǎn)聽不懂；對長久以來的機(jī)械教學(xué)感到厭倦,，不想聽,，這時我們需要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的課堂,，吸引學(xué)生的眼球,，豐富多彩的情境不僅提高了學(xué)生的積極性，而且對于課堂的效率也有非常顯著的提高,。

情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對學(xué)生的自身發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義,，我們不但注重情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的未來有影響,，教會他們面對問題的分析方法,，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對于世界觀的認(rèn)知，找出普遍的規(guī)律,，積極思考,，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于學(xué)生有深遠(yuǎn)的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中,，我們最基本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性,，保證與教材相一致，假如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問題,，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個失敗的案例,，只能為你帶來麻煩，給學(xué)生帶來負(fù)擔(dān),。其次,，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有基礎(chǔ)上的教學(xué),，是有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué),，情境創(chuàng)設(shè)出一個能被大家所理解的所看到的淺顯的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實(shí)的教學(xué)方法,。最后,，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估計(jì)都不利于教學(xué)的進(jìn)行,。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做,，爭取達(dá)到最完美的教學(xué)效果。另外,，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新,，與時俱進(jìn),。作為國家未來?xiàng)澚旱亩皇兰o(jì)的學(xué)生，正在努力接受著新知識的滋養(yǎng),，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù),，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍。與此同時,，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著,，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確思考方式,，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué),。

（一）拋實(shí)際問題，給學(xué)生對求解的渴望

在情境創(chuàng)設(shè)方法中,，最基本的就是向?qū)W生拋問題,，把我們常見的生活中的問題提出來，引起學(xué)生的共鳴,，推進(jìn)學(xué)生對問題求解的熱情。我們知道,，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科,，但是也是來源于生活，都是從生活中抽出的模型,，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中,，就可以達(dá)到意想不到的效果，這種方法簡單易行,，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法,。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理,，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計(jì)算,，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想如果只知道兩邊和這兩邊所夾的角,，能不能求出第三邊呢,？由此引出余弦定理，進(jìn)而得出余弦定理的適用范圍,。這便是一個成功的案例,，我們通過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點(diǎn)，避免了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況,。不但使課堂更有效率,，對于學(xué)生的記憶也很有幫助。

（二）實(shí)際性的計(jì)算,，給學(xué)生驗(yàn)證定理

對于錯綜復(fù)雜的定理,，教師自己當(dāng)初學(xué)的時候都有困難,，更不用說是小我們十幾歲的學(xué)生了，那么此時,，我們?nèi)绻麑⑦@些定理實(shí)際地讓學(xué)生算一算,，最后再告訴他們規(guī)律，那么對于學(xué)生的印象就會深刻許多,。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù),，教師可以在課程導(dǎo)入時從直角三角形出發(fā)，分別計(jì)算各邊與對角正弦值的比值,，接著算銳角三角形,，鈍角三角形，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的,，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律,，我們最后在引入正弦定理，相信通過這種方法,，學(xué)生會比較容易接受,。我們通過讓學(xué)生自己動手計(jì)算，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，而且驗(yàn)證了正弦定理的普適性,，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探索有效的方法,，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課,。

（三）發(fā)散性的思維，讓學(xué)生自主探究

我們在情境創(chuàng)設(shè)中,，發(fā)散思維也是很常見的方法,，這提高了學(xué)生自主探究的能力，對創(chuàng)新性有很大的幫助,。例3：我們在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的時候,，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中,，最重要的就是通項(xiàng)公式,，我們在教學(xué)中，先拿出幾個等差數(shù)列的例子,，讓學(xué)生自主討論他們的通項(xiàng)公式,，共同檢驗(yàn)公式正確與否，而后,，教師給出寫等差數(shù)列的方法,，回頭再次與學(xué)生給出的相比較，最后在反復(fù)探究中，得到寫通項(xiàng)公式最快速的方式,。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維,，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要,，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目,，我們在情境創(chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開發(fā),，對于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義,。

（四）用自身的體驗(yàn)，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷

當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時,，教師可以選擇將它娛樂化,。這樣學(xué)生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時候,，教師就可以進(jìn)行課堂互動,，讓學(xué)生上前邊來，演示各種排法,，比如說紅綠燈有多少種排列方式的問題,，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)回答是6種，那么我們就可以進(jìn)一步引導(dǎo),，與3*2*1結(jié)果相同,，這時我們便可以引導(dǎo)出求排列問題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程,，最重要的就是讓學(xué)生有探索能力，有獨(dú)自思考的能力,，這些都是一個學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識,，我想我們從現(xiàn)在開始加以引導(dǎo)，通過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面思考思考,，爭取為培養(yǎng)出一個全方面發(fā)展的人才做出貢獻(xiàn),。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

計(jì)算在生活中隨處可見，在小學(xué),，計(jì)算教學(xué)更是貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程,，可見計(jì)算教學(xué)的重要性。但是小學(xué)生計(jì)算的正確率常受到學(xué)生的興趣,、態(tài)度,、意志、習(xí)慣等因素的影響,。在做計(jì)算題時,，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，一些計(jì)算題并不是不會做,，而是由于注意力不夠集中,、抄錯題,、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算造成的,。在計(jì)算教學(xué)中,，我比較重視培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力，我是從以下幾個方面進(jìn)行的,，特提出來與大家分享,。

“興趣是最好的老師”，在計(jì)算教學(xué)中,，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做,，教會學(xué)生用口算,、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的計(jì)算方法,，達(dá)到算得準(zhǔn),、快的目的。

講究訓(xùn)練形式,，激發(fā)計(jì)算興趣,。為了提高學(xué)生的計(jì)算興趣，寓教于樂,，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容,，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強(qiáng)調(diào)計(jì)算的同時,，講究訓(xùn)練形式多樣化,。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練;用卡片,、小黑板視算,，聽算;限時口算，自編計(jì)算題等,。多種形式的訓(xùn)練,，不僅提高學(xué)生的計(jì)算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣,。

以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣,。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例,，或者是以學(xué)生喜聞樂見的`小故事來增添課堂氣氛,，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進(jìn)行計(jì)算,，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果,。

培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對學(xué)生能夠長期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的計(jì)算,，會產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用,。

每天堅(jiān)持練一練。計(jì)算教學(xué)中,，口算是筆算的基礎(chǔ),，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣,。通過長期堅(jiān)持的訓(xùn)練,，既培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，又提高了學(xué)生的計(jì)算能力,。

針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計(jì)算題,，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計(jì)算、簡算等題目的弱點(diǎn),，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙,，克服影響學(xué)生正確計(jì)算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進(jìn)行練習(xí),，如：“趣題征解”、“巧算比賽”,、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志,。

良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高,。因此,，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索,，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí),，練習(xí)中刻苦鉆研,，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù),。還要養(yǎng)成自覺檢查,、驗(yàn)算和有錯必改的習(xí)慣。

教師還要加強(qiáng)書寫格式的指導(dǎo),，規(guī)范的書寫格式可以表達(dá)學(xué)生的運(yùn)算思路和計(jì)算方法,、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號。教師還要以身作則,，作學(xué)生的表率,。如：解題教學(xué)，審題在前,，分析在后,。思路清晰，層次分明;板書簡明,，重點(diǎn)突出,。

培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣時，教師要有耐心,，有恒心,，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈,，一抓到底,。

計(jì)算教學(xué)是一個長期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事,，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效,。這里提出我的幾點(diǎn)方法，望同仁指正,。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

1,、在量的中心位置（凹槽處）點(diǎn)個點(diǎn)，做角的頂點(diǎn),。

2,、將向下平移，畫出角的一條邊,。

3,、根據(jù)度數(shù)，確定輔助點(diǎn)的位置,。

4,、連接角的頂點(diǎn)和輔助點(diǎn)，畫出另一條邊,。

看了生1的示范,，學(xué)生有話想說。

生1：畫頂點(diǎn)不用尺的,，直接點(diǎn),。

以下面的射線為角的一條邊，用量角器畫出2個40°的角,。個別學(xué)生由于不會看內(nèi)圈刻度和外圈刻度,，把前兩個角,，一個畫成40°，一個畫成了140°,。一個是銳角,，一個是鈍角，相差那么大,。不用我多講,，學(xué)生自己就知道錯了，直懊惱自己太粗心,。一定要遵循：0°在里圈就要看里圈刻度,，0°在外圈就要看外圈刻度了，千萬不能混淆不清,。

數(shù)學(xué)二年級的教學(xué)反思小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

1,、根據(jù)新課程概念：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”,。本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循了這一理念,，注意通過折紙等豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，注意讓學(xué)生動手操作實(shí)踐,，在操作中進(jìn)行自主探索和師生,、生生互動交流，從而使學(xué)生能很好地掌握角平分線的性質(zhì),。并獲得用折紙這樣的操作發(fā)現(xiàn)法探究圖形性質(zhì)的活動經(jīng)驗(yàn),。

2、在本節(jié)課的教材內(nèi)容處理上,，既注意了教材是最基本的課程資源,，它是滿足所有七年級學(xué)生最基本的知識內(nèi)容，又注意了我校學(xué)生的實(shí)際情況,。因此,，本節(jié)課突出了課程資源的開發(fā)，即對原有例題作了補(bǔ)充（如例2）,，又增加了反饋練習(xí)活動,，讓學(xué)生在議練活動中學(xué)會運(yùn)用角平平分線性質(zhì)解決問題，同時還進(jìn)行了思維拓展,，這樣充分體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本理念。

①動手活動：通過動手度量,、折紙等活動,，探索角平分線的性質(zhì),；

③應(yīng)用活動：角平分線的性質(zhì)的認(rèn)識及應(yīng)用；④拓展活動：結(jié)合本節(jié)課的知識,，對線段的軸對稱性進(jìn)行探索,。

4、教材中只給出了角平分線性質(zhì)的文字語言敘述,，并沒有給出符號語言的表述,，由于我校的學(xué)生在第二章、第五章學(xué)習(xí)時,，已經(jīng)接觸了符號語言的敘述,，并且能夠進(jìn)行簡單的說理。因此在這里,，教師引導(dǎo)學(xué)生將文字語言結(jié)合圖形語言轉(zhuǎn)化為符號語言,，并且對性質(zhì)進(jìn)行了說理，同時在對性質(zhì)說理以及例1的解答中,，教師都給出了規(guī)范的證明過程,，這樣既符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，又為后面學(xué)習(xí)證明（一）,、（二）,、（三）打下基礎(chǔ)。

5,、 評價方式

根據(jù)新課程的評價理念,，教學(xué)中教師關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否積極參與教學(xué)活動，是否能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行說理,，是否能運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際問題,，并注意在教學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。