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小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè) 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇一

小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué),，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。原因較多，也是比較復(fù)雜的,，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的,。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備,，同時(shí)我還積極的通過其他途徑來完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué),。

對(duì)于優(yōu)生,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律,，有時(shí)你把他叫起來，他根本不知道你在講哪兒,，對(duì)他們來說心不在焉,，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著,，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅,，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表揚(yáng),。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的,。除了這些之外,，作為教師在上課的時(shí)候說話要和聲細(xì)語，營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住:沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師,。要做一名學(xué)生喜歡的老師,，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。我所任教的三年級(jí)學(xué)生,，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生較多，在教學(xué)中,，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力,、嘗試,、多次失敗的過程?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志,、毅力也得到了的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。主要采取了下列措施:

（1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試,，教師定期進(jìn)行抽查,。

（2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。

（3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo),，以不斷促使自己努力,。

在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與,、操作,、交流、動(dòng)腦,、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明:學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè) 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇二

秋去春來,，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中,，我感觸較多,，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。

本學(xué)期我所任教的是三年級(jí),許多使用過這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難,，不好把握,。但這對(duì)于我來說，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn),。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重,，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移,、方向與位置,、兩位數(shù)除以一位數(shù),，年、月,、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù),、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn),，年、月,、日的認(rèn)識(shí),，長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn),。

教學(xué)之前,，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生,，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)較差，而且不平衡,，因此,，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí),，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備,。

教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生,，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如,，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進(jìn)行長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折,，畫等方法,，提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽,、吃夠;對(duì)待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力,、表達(dá)能力等;特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高,，我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,。

教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思,，每單元反思,，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，克服不足,，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),，聽他們的課,，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績(jī)有所提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，基本會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足,，感覺時(shí)間“少”,、任務(wù)重，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深,，課堂40分鐘的效率不夠高,，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等,。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足,，關(guān)心每一位學(xué)生,，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與,，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受成功的喜悅。

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思上冊(cè) 小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例篇三

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要,、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展,、融入社會(huì)生活,、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué),。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活;教學(xué)中,，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂,，試著用數(shù)學(xué)方法來解決。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力,。

1、建立民主,、平等,、和諧的師主關(guān)系，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新,。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,，在課堂教學(xué)中,，為了營造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展,。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計(jì)教案,、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑、健康發(fā)展,。教材通過發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，探求解決數(shù)學(xué)問題的方法,，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，大膽設(shè)想,，積極地通過書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

3、組織有趣操作,，培養(yǎng)學(xué)生語言表述和概括能力,。教學(xué)過程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā),。通過動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者,。因此,，我在教學(xué)過程中經(jīng)常借用直觀演示,、操作、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式,，營造富有情趣的教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦,、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì)。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”,，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在探索知識(shí)過程中,，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解,，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài)。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問題,、解決問題能力的訓(xùn)練,，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀,。

4,、建立多種評(píng)價(jià)方式，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn),。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，同一個(gè)問題，學(xué)生可以有不同的解決方法,，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重,。開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體,，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì)。教師應(yīng)發(fā)揮表揚(yáng)的激勵(lì)功能,，使學(xué)生樂于創(chuàng)新,。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性言語，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望,。

一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

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在過去,，教師一直是課堂的主宰者,，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)、機(jī)械的學(xué)習(xí),，而在新課標(biāo)下,，要求教師轉(zhuǎn)變過去以教學(xué)生為主、以導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主,。它要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式來主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),。由過去的偏重結(jié)果變?yōu)楝F(xiàn)在的偏重學(xué)習(xí)方法,。這時(shí)，就要求教師要正確引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),。

我首先設(shè)計(jì)了逛鐘表店,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榕d趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，然后讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí),，自主學(xué)習(xí)讓他們觀察簡(jiǎn)單的鐘面上有什么，怎樣記住時(shí)針,、分針,、秒針等，讓他們成為課堂的主人,。值得一提的是,，近似整時(shí)的學(xué)習(xí)是本課難點(diǎn)，教學(xué)時(shí),，我有意模仿生活中看電影的場(chǎng)景,，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)植根于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之中，充分尊重學(xué)生這一極具人文色彩的學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)中的“生活化”作用,，妥善引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提升數(shù)學(xué)理解的質(zhì)量,。但在這一節(jié)教學(xué)中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的運(yùn)用還不夠,，只是蜻蜓點(diǎn)水式的有所設(shè)計(jì),，這也是我們今后學(xué)習(xí)、交流,、教研的一個(gè)重點(diǎn),。

在過去，教師偏重于學(xué)生的“雙基”培養(yǎng),，上完新授課以后,，緊接著就是一大堆的作業(yè)練習(xí)，在新課標(biāo)中,，“雙基”仍然很重要,，但是，學(xué)生獲得“雙基”的途徑卻有重要的變化,，新課標(biāo)要求,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲得“雙基”，輕松愉快的環(huán)境這是新課標(biāo)中的一個(gè)突出特點(diǎn),，在認(rèn)識(shí)鐘表中,，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，把作業(yè)編成的游戲,，如：比一比,、動(dòng)手?jǐn)[一擺、撥一撥鐘面,、畫鐘面等,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下去鞏固所學(xué)的"雙基"。當(dāng)然,，轉(zhuǎn)變觀念不是否定，過去在教學(xué)中的一些好的方法,、經(jīng)驗(yàn)等,，我們也要把它們?nèi)谌胄抡n標(biāo)下的教學(xué)中去，如：循序漸進(jìn),、點(diǎn)面結(jié)合,、照顧全體等。

在這節(jié)課上,，我充分認(rèn)識(shí)到：小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),，是學(xué)生"自己的數(shù)學(xué)"。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要盡可能要把學(xué)習(xí)內(nèi)容置入到學(xué)生的生活中去理解,，感受,，變書本數(shù)學(xué)為生活中的數(shù)學(xué)。建立以解決問題為中心的師生教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)模式,。

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在學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容之前,，學(xué)生已經(jīng)知道把一個(gè)物體平均分成幾份,，其中的一份用幾分之一來表示。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一個(gè)整體,，平均分成若干份,，其中的一份用幾分之一來表示?？紤]到這一點(diǎn),，我在教學(xué)例題之前，出示了一個(gè)準(zhǔn)備題：“猴王把一個(gè)桃平均分給4只小猴,，每只小猴分得這個(gè)桃的幾分之幾,？”目的是復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊,。教學(xué)實(shí)踐證明,，這確實(shí)達(dá)到了預(yù)想的效果。當(dāng)出示例題時(shí),，學(xué)生就能準(zhǔn)確說出每只小猴分得這盤桃的四分之一,。

這節(jié)課另一個(gè)設(shè)計(jì)比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后,，請(qǐng)學(xué)生說說為什么這么拿,，并且上臺(tái)來展示分的過程（其實(shí)這里有兩種思考的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后,，拿出其中的一份,；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根,，然后直接拿出6根小棒,。顯然，后一種方法更快,。）,。通過分法的交流，在進(jìn)行下面拿出12根小棒的三分之一,，四分之一等等的時(shí)候,，絕大多數(shù)孩子能迅速而準(zhǔn)確的拿出來。最后,，我把每個(gè)分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的根數(shù)列成一個(gè)表格,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個(gè)整體，平均分得份數(shù)越多,，每份數(shù)就越少,，從而使學(xué)生的思維得到拓展。

上完課后,，聽課教師進(jìn)行了評(píng)課,，讓我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí),。

今天，我板書的核心內(nèi)容是三句完整的話,。我的初衷是通過這些文字,，幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn)，并能完整的說出幾分之一的含義,。而事實(shí)上,，這樣做并不好。學(xué)生在說幾分之一的含義時(shí),，就有依賴思想,，會(huì)看著黑板上的文字讀，沒有真正去思考,。而如果采用“圖文并茂”的形式的話,，只要寫出重點(diǎn)的幾個(gè)字就可以了?！皥D文并茂”,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；“只寫重點(diǎn)”,，能迫使學(xué)生去思考,，將黑板上的重要信息連成一句完整的話，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,。

對(duì)于學(xué)生的回答要給予明確的評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)的過程中還可以同時(shí)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生聽課的積極性，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽其他學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣,。例如：①表揚(yáng)：學(xué)生說得很到位,，可以說：“他說得真好！誰能象他這樣說一說,?！雹诩m正：學(xué)生說得不正確或不完整時(shí)，可以說：“他說得對(duì)嗎,？誰來說說你的想法?！雹凼痉叮喝绻?qǐng)了幾個(gè)學(xué)生說得都不是很到位,，教師要先示范說一遍，然后說：“誰能向老師這樣說一說,?！?/p>

以想想做做1為例。做完4小題填空之后,，可以先比較①—④題,，有什么共同的地方,？有什么不同的地方？（共同點(diǎn)：都是把一些物體看作一個(gè)整體,；不同點(diǎn)：平均分的份數(shù)不同）,；然后說說①②兩題的相同點(diǎn)（每份都是1個(gè)）；再比較③④兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)（相同點(diǎn)：都是把6個(gè)蘋果看作一個(gè)整體,；不同點(diǎn)：平均分的份數(shù)不同,，所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同）；最后可以問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么,？”（這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一,，每份是1個(gè)也可以是幾個(gè)等等）這就是所謂的用好教材，用足教材吧,。

這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的,，在總結(jié)與反思中不斷前行……

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半個(gè)學(xué)期很快過去了，回顧一下自己的課堂教學(xué),，有許多值得深思的地方,，現(xiàn)就自己面對(duì)幾種現(xiàn)實(shí)反思如下：

任小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)，最撓頭的是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,。這里的原因是多樣的,，也是復(fù)雜的，除了學(xué)生自身的原因,，數(shù)學(xué)學(xué)科特殊性之外,，教師授課方式、水平,、內(nèi)容安排等也是一個(gè)很重要的原因,。在教學(xué)一些課時(shí)，用不同的方法就取得了不同的效果,。本學(xué)期在設(shè)計(jì)一些課時(shí),，我拋開了書中的例課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一些現(xiàn)實(shí)的情境,，學(xué)生們頓時(shí)興趣盎然,。這樣處理的好處不僅解決了課的重點(diǎn)而且節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。大家又一次進(jìn)入了學(xué)習(xí)的高潮之中,。盡管要通過多個(gè)情境解決幾個(gè)知識(shí)點(diǎn),，這么大的容量，由于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉和感興趣往往能達(dá)到非常好的效果,。這些讓我反思,，在平日的教學(xué)中，創(chuàng)造性使用教材,，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生生活的例子太少了,，常常是為了完成任務(wù)而教學(xué),，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題,，所以缺乏對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),，長(zhǎng)此以往，學(xué)生感到厭煩在所難免,，厭學(xué)的癥結(jié)所在,。

新課改的理念中倡導(dǎo)突出教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，而在學(xué)生的實(shí)際是隨著年級(jí)的增高,，兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，以所在任教的三年級(jí)一班為例,，數(shù)學(xué)的各項(xiàng)成績(jī)?cè)跉v次抽測(cè)和考核中均在兩班前列,，但從口算到應(yīng)用題，每一項(xiàng)都有幾個(gè)待及的學(xué)生,。我就想,，為什么待及的學(xué)生越教越多呢？于此同時(shí),，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在大多數(shù)同學(xué)熱火朝天的學(xué)習(xí)過程中,，扮演的只是鴨子叫雷的'角色，不僅提不出問題,，甚至記不住常見的計(jì)算公式,，而對(duì)于這部分學(xué)生，常規(guī)的處理方法是忽略不計(jì)的,，日積月累,，錯(cuò)過的東西越來越多，與大家的距離也越來越遠(yuǎn),，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣也越來越淡,，所以我覺得，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),，但也不能忽視教師的主導(dǎo),，更要因人而宜，我們也不能用公開課的標(biāo)準(zhǔn)來,，衡量自己的學(xué)生，我認(rèn)為我們可以吸取公開課的思想,，但不能照搬公開課的方法,。

總之,，我覺得，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)最具創(chuàng)造性和靈活性的活動(dòng),，只有從實(shí)際出發(fā),，才會(huì)收到實(shí)效，避免誤區(qū),。

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教師的真正本領(lǐng),，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，喚起學(xué)生的求知欲望,，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí),。新一輪課程改革很重要的一個(gè)方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言,，學(xué)生一旦“學(xué)會(huì)”,，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而更喜歡數(shù)學(xué),。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài),，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性,。

為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，整節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境,，以制作年歷為主線,，層層遞進(jìn)，讓“生活”走進(jìn)課堂,，把評(píng)價(jià)和游戲帶進(jìn)課堂,，開放問題、開放教學(xué)形式,、開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),，時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、思維方法,、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，發(fā)揮了組織者、合作者,、促進(jìn)者的作用,，學(xué)生始終在一種愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)與交流，師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，情意交融，使課堂煥發(fā)出了生命的活力,。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會(huì)星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性,。

本課的教學(xué)目標(biāo)在知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思考、解決問題,、情感和體驗(yàn)上要達(dá)到以下幾點(diǎn)：

1,、在實(shí)際情景里理解并掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能比較正確熟練地計(jì)算,。

2,、在探究算法中，讓學(xué)生與他人交流,，享受獨(dú)立思考后發(fā)表自己見解的快樂,，獲得成功的體驗(yàn)。

3,、能應(yīng)用知識(shí)解決生活里相關(guān)的實(shí)際問題,，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，初步樹立應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí),。

4,、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

本課的重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理。關(guān)鍵：在于學(xué)生能掌握好乘的順序以及兩個(gè)積的數(shù)位,。

由于這是一堂計(jì)算課,，因此非常需要教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，使學(xué)生從不同的角度加深對(duì)法則及算理的認(rèn)識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高計(jì)算能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算,、書寫工整的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。練習(xí)是一種有目的,、有步驟、有指導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng),。有目的性的練習(xí)就是要教師在設(shè)計(jì)安排練習(xí)題時(shí),，要悉心鉆研教材，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)精心安排,。也就是說教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)必須明確每一道題的練習(xí)意義，確保一步一個(gè)腳印,，步步到位,。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)練習(xí)的優(yōu)化。同時(shí)作業(yè)也要注意層次性,，教師在編排練習(xí)是要充分考慮學(xué)生的個(gè)別差異,，不能搞“一刀切”和“齊步走”。避免差生吃不好,，優(yōu)生吃不飽,。努力做到編排練習(xí)深淺適宜，分量適當(dāng),，搭配合理,，使學(xué)生在自己臨近的思維發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

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今天上完了《長(zhǎng)方形,、正方形面積的計(jì)算》一課,，感覺到學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算的掌握程度還可以,，但從中也暴露了一些問題,。

本節(jié)課圍繞引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算方法”,，學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證”的科學(xué)研究過程,。即先引導(dǎo)學(xué)生嘗試求出長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形的面積,，逐步產(chǎn)生形成猜想,；然后引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手拼各種長(zhǎng)方形進(jìn)行驗(yàn)證，逐步歸納出了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式,；最后再推廣到身邊的長(zhǎng)方形面積的測(cè)量,。這樣，滲透“實(shí)驗(yàn)——猜想——驗(yàn)證——概括”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，為今后學(xué)習(xí)其它平面圖形的面積計(jì)算打下基礎(chǔ),。同時(shí)，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解,。在這研究與學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，誘發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，促使學(xué)生積極、主動(dòng),、創(chuàng)造性的思維,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要使學(xué)生“學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果,?！蔽以谶@堂課中，四次運(yùn)用小組合作,。第一次是在學(xué)生嘗試求出長(zhǎng)5厘米,、寬3厘米的長(zhǎng)方形的面積（有的學(xué)生獨(dú)立嘗試，有的學(xué)生同桌合作）,。第二次是在拼各種長(zhǎng)方形來驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式時(shí),，學(xué)生進(jìn)行了小組合作。第三次是在對(duì)實(shí)驗(yàn)形成的表格進(jìn)行的小組討論,，討論“長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬”是不是正確時(shí)開展的,。第四次是在解決玻璃被打碎這個(gè)實(shí)際問題時(shí)，同桌討論這塊玻璃的長(zhǎng)和寬有哪幾種可能,。四次討論各有各的作用,，有的進(jìn)行合作操作，有的進(jìn)行方法的討論,。使學(xué)生在這些小組合作中提高合作能力,，增強(qiáng)合作意識(shí)。并在小組合作中實(shí)現(xiàn)了不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。如第一次的小組合作,，就是在一個(gè)人無法解決問題時(shí)，自發(fā)地產(chǎn)生合作的需求,，并在合作中,，使原本不能解決這個(gè)問題的人也學(xué)會(huì)了解決。同時(shí),，在合作中,，學(xué)生意識(shí)到，小組合作得好,，解決問題的速度就快,，小組合作得不好，解決問題的速度就會(huì)很慢,，這在第二次小組合作中得到了很好的體現(xiàn),。合作得好的同桌,，很快就填完了表格，合作得不好的小組,，別人都填完了,，他們才剛開始。

在這節(jié)課中,，我兩次運(yùn)用了遷移,。第一次是利用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，知道長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有關(guān),，進(jìn)而猜想長(zhǎng)方形的面積計(jì)算可能與什么有關(guān),？得出長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算與它的長(zhǎng)和寬有關(guān)。第二次是利用長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式猜想正方形的面積計(jì)算公式,，并將長(zhǎng)方形漸變?yōu)檎叫危瑥亩贸稣叫蚊娣e的計(jì)算公式,。利用學(xué)生已有的舊知,，進(jìn)行合理的猜想，從而為新知的形成創(chuàng)立了條件,。

通過學(xué)生自主探究,，獲得長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算公式后,，我在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一些應(yīng)用性練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用實(shí)際生活，通過實(shí)際問題的解決,，學(xué)生將知識(shí)化為能力,。先通過一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形的面積的估算，再進(jìn)行精確計(jì)算,，提高學(xué)生估算能力,。又設(shè)計(jì)了花壇

的練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)面積和周長(zhǎng)有了一個(gè)比較的過程,，在比較中更深地認(rèn)識(shí)了面積和周長(zhǎng),。為防止學(xué)生思維定勢(shì)，妨礙學(xué)生思維的發(fā)展,，我還設(shè)計(jì)了開放性練習(xí),。如在這節(jié)課中，教師以打碎的面積是24平方分米的臺(tái)玻璃為例,，讓學(xué)生算算它的長(zhǎng)和寬分別是多少,？其設(shè)計(jì)意圖一是讓學(xué)生明白面積相等的長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)和寬有多種情況,，但應(yīng)選擇合適的長(zhǎng)和寬,，以使臺(tái)玻璃的大小美觀,、實(shí)用；二是讓學(xué)生思考已知長(zhǎng)方形的面積和其中一條邊,，如何求另一條邊,，通過逆向思考，使學(xué)生的思維得到有效發(fā)散,。這樣一道緊密聯(lián)系實(shí)際生活的問題的解決,，既可以豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。但在實(shí)際上的過程中,，由于時(shí)間關(guān)系，只讓學(xué)生明白了當(dāng)面積一定時(shí),，它的長(zhǎng)和寬有多種情況,，如何選擇合適的長(zhǎng)和寬，使臺(tái)玻璃的大小美觀,、實(shí)用,。第二個(gè)設(shè)計(jì)意圖則沒有實(shí)現(xiàn)，這是我的失誤,，沒有很好的利用好這道習(xí)題,。

另外，在我的這節(jié)課中,，還存在著一些不足,，如教態(tài)太過嚴(yán)肅，在一些環(huán)節(jié)的處理還不夠妥當(dāng),，這些在以后的教學(xué)中還需要努力,。

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我在課前進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，并向代老教師虛心請(qǐng)教,，精心編寫了教案,，認(rèn)真進(jìn)行二次備課。在教學(xué)過程中,，有許多值得自己反思的方面,，現(xiàn)總結(jié)如下：

在上課過程中更加認(rèn)識(shí)到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí),，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,、交流自己對(duì)知識(shí)的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中,，既能認(rèn)識(shí)到自己的不足,，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處,，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

同時(shí)更深刻地認(rèn)識(shí)到對(duì)知識(shí)傳授過程中細(xì)節(jié)的處理,，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵,。

盡管在收獲中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況迅速進(jìn)行了教案的調(diào)整，但因此而延長(zhǎng)了情境探索的時(shí)間,，而在后面的自主探索,、解決問題中，沒有及時(shí)調(diào)整所用的時(shí)間,，因此到鞏固應(yīng)用時(shí),，時(shí)間略倉促，對(duì)練習(xí)題的處理沒留出夠的時(shí)間,，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中,，沒有達(dá)到課前預(yù)沒的目標(biāo)，成為一個(gè)無法彌補(bǔ)的遺憾,。

正是由于對(duì)時(shí)間的把握不夠,，讓我反思平時(shí)上課時(shí)同樣出現(xiàn)這個(gè)毛病，平常上課沒有對(duì)每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握,。有時(shí)在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完,，由于又進(jìn)行的過多,，使部分學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的不扎實(shí)。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課,，切實(shí)把握好每一個(gè)環(huán)節(jié),。

通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生,，恰恰是站在講臺(tái)上的我,。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí),，爭(zhēng)取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課,，真正實(shí)踐一個(gè)人民教師的職責(zé)。

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（一）讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)數(shù)學(xué)概念

我在教學(xué)中重組教材,，從大家感興趣的“猜球”游戲入手,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念,。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興致,。使“可能性”等抽象的數(shù)學(xué)概念易于被學(xué)生接受。

（二）把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生

在這節(jié)課中,，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,，放手讓學(xué)生通過操作實(shí)踐,、自主探索、合作交流等形式,，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí),。通過合作與交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí),。

（三）課堂氣氛和諧,，學(xué)生心情愉快。

課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習(xí),，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者又是他們的合作者,，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學(xué),、樂學(xué),，嘗到成功的快樂，建立了自信心,。

初次體驗(yàn)“猜球”和再次體驗(yàn)“摸球”這兩環(huán)節(jié)因?yàn)樾〗M合作和師生互動(dòng),，學(xué)生熱情高漲導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)，從而使整節(jié)課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕,，第一個(gè)環(huán)節(jié)小組合作意義不大可以和第二環(huán)節(jié)合并改為師生互動(dòng),，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況，不是教學(xué)重難點(diǎn),，時(shí)間安排上還可以緊湊些,、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)更為科學(xué)。

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《面積單位間的進(jìn)率》這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了面積和學(xué)會(huì)長(zhǎng)方形,、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，結(jié)合本課的重、難點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平,，本課設(shè)計(jì)主要采用猜想,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、遷移類推,、時(shí)間應(yīng)用等主要形式進(jìn)行教學(xué)的,。

在上課的開始，就讓學(xué)生以游戲的形式讀兒歌,，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)合作的妙處,，從而提示學(xué)生利用合作的形式探究本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍,。

復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在尋找解決問題的過程中產(chǎn)生新舊知識(shí)的矛盾點(diǎn),，為學(xué)生猜想面積單位間的進(jìn)率，做了必要的鋪墊，起到鋪路搭橋的作用,。同時(shí)設(shè)計(jì)成生活中的問題,，貼近生活，實(shí)踐了課標(biāo)中的理念：數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，同時(shí)又在生活中實(shí)踐應(yīng)用,。這樣就可以水到渠成的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)，除了學(xué)生自己的邊長(zhǎng)1分米的正方形資料外,，我還讓他們用不同的單位計(jì)量同一個(gè)圖形的面積,。如：對(duì)小一些的用分米和厘米為單位分別測(cè)量，如課桌,、寫字臺(tái)等,；對(duì)大一些的用米和分米測(cè)量，如教室,、住室等,，測(cè)量后再分別計(jì)算出面積。

學(xué)生探究出面積單位間的進(jìn)率后,，有一種應(yīng)用的期待,，“我努力的結(jié)果究竟能解決什么問題呢？”馬上引入實(shí)踐應(yīng)用,。我把導(dǎo)入時(shí)的問題設(shè)計(jì)成第一道練習(xí),，將20平方分米直接轉(zhuǎn)化成平方厘米，學(xué)生在這時(shí)已經(jīng)可以解決了,，通過他們的獨(dú)立思考,，積極的將問題加以解答，是對(duì)知識(shí)的一次實(shí)踐應(yīng)用,。這種“學(xué)以致用”可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)學(xué)生的積極性,。

在課程的最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)作業(yè)：1平方米=（）平方厘米,，有一定的難度富有挑戰(zhàn)性,，同時(shí)又是對(duì)原有知識(shí)的綜合利用。讓學(xué)生利用知識(shí)的融會(huì)貫通,，應(yīng)用自己探究獲取的知識(shí)創(chuàng)造性的解決問題,，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

總之對(duì)這節(jié)課的教學(xué),，我盡量采用以學(xué)生為主體的合作教學(xué)方式,，讓學(xué)生真正做到自主、合作探究,、體驗(yàn)成功,！

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在人教版三年級(jí)下冊(cè)《面積和面積單位》的整個(gè)教學(xué)過程，我在教學(xué)中主要是把生活中的鮮活題材引入到數(shù)學(xué)課堂上,，給學(xué)生提供一個(gè)展示激情,、智慧與個(gè)性的大舞臺(tái),，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中獲得多方面發(fā)展。主要體現(xiàn)在：

教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動(dòng)過程,。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程,，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。在課前導(dǎo)入中,，我就以拍手游戲告訴學(xué)生：拍手需要左手和右手的合作,，課堂也需要合作，有相互間的合作才能有成功,。民主,、和諧、寬松,、自由的教學(xué)氛圍,，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一種“安全感”，最大限度的發(fā)揮了他們的主體性,。

新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，指出“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和造作的機(jī)會(huì)”,。而這節(jié)課是學(xué)生從線過渡到面,，從一維空間向二維空間過渡，是認(rèn)識(shí)上的一個(gè)飛躍,。因此在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面,、文具盒蓋面、課桌面,、操場(chǎng)的面等出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸,、比一比物體的表面,，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象,，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念,。在面積單位的教學(xué)中，為了給學(xué)生建立1平方分米,、1平方厘米的表象,，我讓學(xué)生找找自己身邊哪個(gè)物體的面積是1平方分米，身體哪個(gè)部位的面積大約是1平方厘米,，這些材料都是生活中顯而易見,，學(xué)生的反饋熱情空前高漲，學(xué)習(xí)、探索知識(shí)主動(dòng)積極,，答案層出不窮,。學(xué)生不僅在腦海里建立了面積單位的表象，而且再一次鞏固了面積的概念,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知過程,，又是一個(gè)探究的過程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的設(shè)置,，可以使學(xué)生迅速的由抑制到興奮,，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，引發(fā)學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突,，使學(xué)生在疑中生奇,，疑中生趣，不斷激起學(xué)生的欲望,。在學(xué)習(xí)面積單位時(shí),，我把兩張紙藏起來，告訴孩子們一張有4個(gè)格,，一張有8個(gè)格,，讓他們猜哪個(gè)面積大？學(xué)生的回答不一：有的說4個(gè)格的大,，有的說8個(gè)格的大,，還有的孩子認(rèn)為格子一樣大的話，有8個(gè)格的面積就大,。如果格子不一樣的話,，哪一張大就不一定了。怎么辦,？我引導(dǎo)學(xué)生分析矛盾,，主動(dòng)探索解決矛盾，從而認(rèn)識(shí)到規(guī)定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的必要性,。

“面積”含義的理解,，“面積單位”的認(rèn)識(shí)，都應(yīng)通過學(xué)生觀察實(shí)物,、操作測(cè)量,，在具體感知的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn),。我圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),，組織學(xué)生：摸一摸物體的表面，比比物體的面積,，找一找1平方厘米,，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動(dòng),，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)面積,、面積單位的感知，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇身邊有用的材料操作,，提高了他們的操作技能,。