人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

歸園田居 教學(xué)反思篇一

1、在生字教學(xué)環(huán)節(jié),，著重強調(diào)了易錯點,，提醒學(xué)生書寫時注意觀察，做到“一看二寫三對照”,。

2,、學(xué)生的參與度與之前相比有所提高，通過語音,、拍照,、打字等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，善于表達(dá)自己的意見,。

不足之處：

1,、范讀沒有實施。在教學(xué)設(shè)計中有針對問句的朗讀指導(dǎo),，但是在課堂上沒能實施,。

2、沒有讓學(xué)生對長句子進行朗讀練習(xí),，對于學(xué)習(xí)目標(biāo)中“讀懂,、讀好長句子”沒能保證學(xué)生是否達(dá)到這一目標(biāo)。

改進措施：

在今后的教學(xué)中,，要分清次重點,，重點內(nèi)容多講一些，次要的內(nèi)容略講,，這樣可以盡量避免因為時間不足重要的內(nèi)容沒有進行講解,。這節(jié)課在授課的過程中自己沒有把握好主次，每一部分都講的很多,，導(dǎo)致重要的環(huán)節(jié)(如指導(dǎo)朗讀)沒有如期進行,。因此，我要學(xué)會分清主次,，按照課程標(biāo)準(zhǔn)上低年級段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)進行教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)工作,，以保證學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

歸園田居 教學(xué)反思篇二

上完本節(jié)課,，我認(rèn)識到自己在內(nèi)容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點也有不足之處,。得：

第一，選準(zhǔn)了以“歸”為突破口,，設(shè)置問題,，這樣文章的思路就很清晰，便于學(xué)生把握詩歌的內(nèi)容,，進而易于理解作者的情感,。

第二,，注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，課堂氣氛活躍,，很好的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

第三,，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握了鑒賞詩歌的步驟：景境—意境—情境,。

失：

第一，由于初上講臺,，教學(xué)經(jīng)驗不足,，授課過程中“面面俱到”導(dǎo)致重點不突出。

第二,，在引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感的過程中,，方法不夠得當(dāng)，引導(dǎo)不夠到位,，導(dǎo)致學(xué)生在接受新知識的過程中顯得有些被動,。

第三，在講解和表達(dá)方面用詞還不夠精當(dāng),，不僅是學(xué)生在接受知識上存在一些困難,，而且有時還會對學(xué)生產(chǎn)生一些錯誤的導(dǎo)向。

第四教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整,，最后的背誦環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)堂檢查結(jié)果,。

歸園田居 教學(xué)反思篇三

教學(xué)得失：

上完本節(jié)課，我認(rèn)識到自己在內(nèi)容講解和環(huán)節(jié)安排上既有閃光點也有不足之處,。得：

第一,，選準(zhǔn)了以“歸”為突破口,，設(shè)置問題,，這樣文章的思路就很清晰，便于學(xué)生把握詩歌的內(nèi)容,，進而易于理解作者的情感,。

第二，注意引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生,，充分的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，課堂氣氛活躍，很好的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。

第三,，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握了鑒賞詩歌的步驟：景境—意境—情境。

失：

第一,，由于初上講臺,，教學(xué)經(jīng)驗不足,，授課過程中“面面俱到”導(dǎo)致重點不突出。

第二,，在引導(dǎo)學(xué)生體會作者情感的過程中,，方法不夠得當(dāng)，引導(dǎo)不夠到位,，導(dǎo)致學(xué)生在接受新知識的過程中顯得有些被動,。

第三，在講解和表達(dá)方面用詞還不夠精當(dāng),，不僅是學(xué)生在接受知識上存在一些困難,，而且有時還會對學(xué)生產(chǎn)生一些錯誤的導(dǎo)向。

第四教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完整,，最后的背誦環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)堂檢查結(jié)果,。

歸園田居 教學(xué)反思篇四

《化石吟》這堂的教學(xué)，使我深有感觸,，讓我深深地懂得,，作為一個語文老師要上好一堂課，實在不容易,，要做很多的準(zhǔn)備,。這篇課文我抓住了重點性的語句展開教學(xué)?！笆湃トf載的世界又重現(xiàn),，沉睡億年的石頭說了話?！蹦敲?，沉睡億年的石頭說了什么話?問題拋出，學(xué)生陷入沉思,，教室陷入靜寂,，連一根針掉到地上都能聽到。突然,，教室后面跳動起極不和諧的音符—— 幾個學(xué)生騷動起來,，甚至在竊竊私語。我正要發(fā)怒,，轉(zhuǎn)念一想,，已經(jīng)第四節(jié)課了，學(xué)生能坐到現(xiàn)在也不容易,，于是,，我壓住火氣問：

“你們幾個干啥呢?”

“照片，恐龍照片,?！?/p>

什么,，恐龍照片?我一激靈，來了精神,，馬上讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上,。沒想到，這個貌不驚人的女生竟然送來厚厚的一疊照片,，翻開一看,，全是恐龍照片。

這可真是天賜良機啊,，我何不趁此機會挖掘出我的課堂需要的資源呢?于是,，我讓這個女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞。

“我在公園里看到了巨大的恐龍化石,，它鑲嵌在高高的山崖上,。我還欣賞了栩栩如聲生的恐龍，由此我想,，在幾百萬年以前,，一定生活著很多恐龍… …”

一石激起千曾浪，臺下不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言：

“我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石,，我想,，在遠(yuǎn)古時代，一定是一片浩瀚的海洋,，后來,，地殼發(fā)生運動，板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起,，成了連綿不斷的山脈,。”

如及時的甘霖,，輕輕揮灑在干涸的土地上,，所有學(xué)生都睜大好奇的眼睛聆聽著這美麗的神話一樣的遐想。是啊,，這不是活生生的教材嗎?

“化石,，讓逝去萬載的世界又重現(xiàn)，化石,，向我們展示了生物進化的過程，揭示了生命的起源,，這是多么奇妙的事情啊,。”至此,，這堂課的難點在生成的資源中化解了,。它之所以化解得那樣自然,，那樣輕松愉快，不著痕跡,，我想是我的教學(xué)機智幫助了我自己,。

歸園田居 教學(xué)反思篇五

今天，一上完課,，自我感覺還不錯,。與幾位老師交流后，我認(rèn)識到我的課上最大問題是沒有突出重要內(nèi)容,，即對于文章中心的解讀不夠深刻,。

課文的中心句“這位音樂家的動人之處、杰出之處,，不僅在他的琴聲里,，更在他的人格力量上”重點對于后半句話的理解上。而我的設(shè)計,，對于前面的“琴聲”也花了一定時間去感悟,。對于這點，我自己也有意識到,，但我常常犯這樣的喜歡撿芝麻,，面面俱到的毛病。為了更好的反思,。我特意上網(wǎng)查看語文課上,，老師們?nèi)菀壮霈F(xiàn)什么毛病。一看還真嚇一跳,。原來我以為順順當(dāng)當(dāng)?shù)脑O(shè)計,，卻被視為教師至上，以教定教,。

作為一個初出茅廬的老師,，我對課堂總是把每一個環(huán)節(jié)每一個問題都預(yù)先想好，并保證學(xué)生回答不會讓我無以應(yīng)對,。卻原來,，我的這些問題為牽引著學(xué)生的思維。學(xué)生被動地讀書,、思考著,，沒有個性地言說。學(xué)生接受的是我對文本的閱讀,，成了等待灌注的知識回收站,。

課堂受教學(xué)活動的計劃性、預(yù)設(shè)性的影響，學(xué)生被動學(xué)習(xí),，亦步亦穩(wěn),，思維千篇一律，使課堂氣氛沉悶,、封閉,、機械。就算換一批學(xué)生來上課,，也會是同樣的結(jié)果,。議者提出了一個矯正的辦法：以學(xué)定教 動態(tài)生成。教學(xué)的即時性生成是新課程倡導(dǎo)的一個重要理念,。

教學(xué)有預(yù)設(shè)的一面也有生成的一面,。動態(tài)生成性是對教學(xué)過程生動可變性的概括，是對以往強調(diào)過程的預(yù)設(shè)性,、計劃性,、規(guī)定性的一個重要補充和修正。

動態(tài)生成的課堂,，要求教師以學(xué)定教,，敏銳抓住即時生成的有價值的問題，突破教案束縛,，使課堂成為師生共同創(chuàng)造的舞臺,。像動態(tài)生成、預(yù)設(shè)等詞,，是以前學(xué)習(xí)語文教學(xué)論時經(jīng)常聽到的,，但是，我想,，以我的知識以我的功力,，這還是一件相當(dāng)困難的事。只好在以后的教學(xué)工作中,，不斷改進,。