在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

《一個這樣的老師》課后反思 我心中的老師課后反思篇一

朗讀亮點：

1.朗讀我生氣,，憤怒的句子時,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界和作者產(chǎn)生共鳴，把作者的憤怒發(fā)揮得淋漓盡致,。

2.朗讀和鄰居“正視”的句子,，我扮演鄰居，學(xué)生扮演作者,。學(xué)生嚴(yán)肅地告訴我“你錯了”,，我追問，我錯哪里?學(xué)生馬上接說“懷特森老師不是在捉弄我們,，而是在教會我們學(xué)習(xí)的方法,。我恍然大悟地說“哦!原來如此，是我錯了,?！?/p>

3.理解亮點：

學(xué)生提到“狡黠的光芒”時，只是從表面的字義上去理解,，我馬上提示學(xué)生：

老師狡黠的光芒究竟想告訴我們點什么?他的目光里藏著什么內(nèi)容?

學(xué)生很塊從文本中找到里相應(yīng)的句子解答,。從而達(dá)到學(xué)習(xí)方法的遷移，馬上能聯(lián)系上下文解答“他想讓我們學(xué)到點什么?”這一問題,。

《一個這樣的老師》課后反思 我心中的老師課后反思篇二

本節(jié)課教會學(xué)生“質(zhì)疑”“揣摩”語句的方法,。

(1)難點質(zhì)疑，抓住課文中含義深刻,、耐人尋味的語句進(jìn)行質(zhì)疑;如第二板塊作者又提到“凱蒂旺普斯“,，還在其他老師的課堂上叫出來，有什么含義?這是本文的難點,，因為這告訴我們學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了”懷疑“的習(xí)慣,，“凱蒂旺普斯“也是同學(xué)們心理難忘的教訓(xùn)，更是學(xué)習(xí)的動機(jī),。

(2)用語上質(zhì)疑,，對文章運用語言進(jìn)行質(zhì)疑，體會作者遣詞用語的良苦用心;“一股怒火升起來”為什么用“升”,，能不能用其它詞代替,，體現(xiàn)作者當(dāng)時怎樣的心情?

(3).充分閱讀，讀悟結(jié)合,。重點品讀1—10自然段,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫“我”的心理心里活動的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情。由于給的時間充足,，學(xué)生在匯報的時候效果較好,。

不足點：

1.有一學(xué)生提到：他認(rèn)為“小橋車”事件不能算“學(xué)會了質(zhì)疑”。這是非常有創(chuàng)新思想的男同學(xué),，但我沒能對他的行為給以高度的重視和評價,，因為他是真正體現(xiàn)了“新懷疑主義”的學(xué)生，雖然他的懷疑是錯誤的,，但我們課堂就是需要這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2.老師的引導(dǎo)語文不夠精煉，開頭學(xué)生講述主要內(nèi)容是,，說不到點子上,，有點被學(xué)生牽著繞圈子，時間也耽擱了,，導(dǎo)致后面有點匆忙,。

《一個這樣的老師》課后反思 我心中的老師課后反思篇三

本節(jié)課教會學(xué)生“質(zhì)疑”“揣摩”語句的方法。

(1)難點質(zhì)疑,，抓住課文中含義深刻,、耐人尋味的語句進(jìn)行質(zhì)疑;如第二板塊作者又提到“凱蒂旺普斯“，還在其他老師的課堂上叫出來,，有什么含義?這是本文的難點,，因為這告訴我們學(xué)生們已經(jīng)養(yǎng)成了”懷疑“的習(xí)慣，“凱蒂旺普斯“也是同學(xué)們心理難忘的教訓(xùn),，更是學(xué)習(xí)的動機(jī),。

(2)用語上質(zhì)疑，對文章運用語言進(jìn)行質(zhì)疑,，體會作者遣詞用語的良苦用心;“一股怒火升起來”為什么用“升”,，能不能用其它詞代替，體現(xiàn)作者當(dāng)時怎樣的心情?

(3).充分閱讀,，讀悟結(jié)合,。重點品讀1—10自然段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)勾畫“我”的心理心里活動的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情,。由于給的時間充足,，學(xué)生在匯報的時候效果較好。

不足點：

1.有一學(xué)生提到：他認(rèn)為“小橋車”事件不能算“學(xué)會了質(zhì)疑”,。這是非常有創(chuàng)新思想的男同學(xué),，但我沒能對他的行為給以高度的重視和評價,，因為他是真正體現(xiàn)了“新懷疑主義”的學(xué)生，雖然他的懷疑是錯誤的,，但我們課堂就是需要這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

2.老師的引導(dǎo)語文不夠精煉，開頭學(xué)生講述主要內(nèi)容是,，說不到點子上,，有點被學(xué)生牽著繞圈子，時間也耽擱了,，導(dǎo)致后面有點匆忙,。

《一個這樣的老師》課后反思 我心中的老師課后反思篇四

這篇擬人的科學(xué)短文，以樸實而生動的語言,，講述了水的變化及其利與害,。本課以謎語的形式圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利弊,。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時能積極地思維,，并通過學(xué)習(xí)知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理,，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。在教學(xué)過程中,，應(yīng)讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法,，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)得到升華。

一,、多種形式朗讀,，質(zhì)疑問難。

1.導(dǎo)入新課：今天有一位學(xué)習(xí)伙伴要和我們一起學(xué)習(xí),，它就藏在今天我們要學(xué)的課文里,，它是誰呢?(板書課題)請大家小聲讀課文，把它找出來好嗎?

(課開始設(shè)置一個懸念,，學(xué)生的心緊緊攥住,，急切想知道是誰，具有撩撥好奇,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之功,，與本課最后一句：小朋友，你們猜猜我是什么?互為呼應(yīng),。)

2.給學(xué)生充分的時間自由讀課文,，然后，想一想：學(xué)習(xí)伙伴是誰?(水)這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程中要求學(xué)生用筆勾勒出不懂的詞、句,，記不明白的問題,。

3.在通讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生流利地、有感情地朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字詞,。教師對難點字音及輕聲音節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新識字,。

(老師出示課件：我巧記：一只小黑狗，長著四個口(器),。水大好發(fā)電(淹),。禾苗的家(稼)。家里玩火(災(zāi)),。闖了大禍一只腳踢三球,，一腳踢到樹上頭(躁)。學(xué)生猜字謎,，并自編字謎,。如：學(xué)生說：“下雨天吃包子(雹)，太陽在西邊(曬)……通過這個環(huán)節(jié)增加識字樂趣,，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力,。)

4.以讀促思，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,。充分朗讀課文后,，學(xué)生會提出各種問題，如“極小極小”是什么意思?“汽”為什么會變成“云”?為什么雪是在冬天下,，不在夏天下呢?雹子是什么?等等,。教師再根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，及時地對這些問題進(jìn)行梳理,、歸類,、解答。(a師問：通過讀文,，你有什么疑問嗎?學(xué)生質(zhì)疑,。b師梳理、歸類,，給學(xué)生提供一個自學(xué)網(wǎng)站：“現(xiàn)在進(jìn)入‘小讀者’網(wǎng)頁,，根據(jù)提示來學(xué)習(xí)，‘我的變化,，我的脾氣,，我在哪里’，自學(xué)完后，小組內(nèi)交換意見,，再推薦匯報,。”)這樣既讓學(xué)生熟悉了課文的內(nèi)容又拓展了學(xué)生的思維,，學(xué)生依據(jù)自己的閱讀思考理解感悟,，把閱讀心理過程外化，學(xué)生經(jīng)歷：提出問――分析問――解決問的完整訓(xùn)練,，主體地位凸現(xiàn),。

《一個這樣的老師》課后反思 我心中的老師課后反思篇五

人教版小語第三冊第八單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《植物媽媽有辦法》一文一樣向?qū)W生介紹動植物知識,、自然常識,，進(jìn)行環(huán)境教育。本文采用擬人手法,，以第一人稱“我”的敘述方式,，生動形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。這是一篇科普文,，過去我們很容易把這樣的課上成不像語文的語文課,。幾個月前，在行知小學(xué),，就在這個報告廳里,，王崧舟先生就曾經(jīng)作過《語文意識燭照下的語文教學(xué)之道》講座，他告訴我們,，語文意識就是關(guān)注文本“怎么寫”,，“為什么這么寫”的意識，叮囑我們,，要把語文課上出語文味來,。，所以在設(shè)計教案時,，我力求避免這一誤區(qū),，著力在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效語文學(xué)習(xí)方面下工夫。

一,、緊扣主線,，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義,。細(xì)讀課文,，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，理清思路,，對學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化,，接著寫水在池子,、小溪、江河,、海洋里的狀態(tài)變化,。根據(jù)水的形態(tài)變化，我從變“云”,，讓學(xué)生理解云的變化過程,，讀出自己喜歡的語氣, 調(diào)動學(xué)生的興趣。接著,，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,，重點抓字詞，“落”“打”“飄”,，這三個不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來,，通過理解朗讀,，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來,，“雪”是從天上飄下來,。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點,，慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快,。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性,。

第三段雖然短小,，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好,，讀懂這一段,，我抓住了幾個關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如,，睡覺,、散步、奔跑,、跳舞,、唱歌、開大會,。通過擬人化的比喻,，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢,，江河里流的水非常的湍急,，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生能體會不同狀態(tài)的水是有不同的變化的,。

二、利用多媒體,，提高課堂效益

小學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支撐,。當(dāng)學(xué)生通過讀課文理解了水是怎樣變成汽的過程后，我通過動畫演示水變成汽的過程,，把復(fù)雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,，豐富了學(xué)生的直觀感性認(rèn)識，加深了學(xué)生對語言材料的理解和感悟,。并注意引導(dǎo)學(xué)生憑借聯(lián)想,、想象幫助理解課文，用他們的語言去與大自然說話,。

學(xué)習(xí)第一自然段時,，首先抓住中心句“我會變”引導(dǎo)學(xué)生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候,，“黑衣服”是在下雨前和晚上,，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時的景象。這樣,，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程,。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“紅霞”,。此時,，引導(dǎo)學(xué)生讀、想,，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性,、能動性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

《一個這樣的老師》課后反思 我心中的老師課后反思篇六

值得改進(jìn)的方面

1、教師的評價語言還不夠精煉,，喜歡重復(fù)學(xué)生的回答,。甚至有時說話語序顛倒，說話有些不流利,。

2,、比較喜歡叫一部分學(xué)生回答問題,，對整個學(xué)生關(guān)注不夠。

3,、學(xué)生在朗讀時,，沒有認(rèn)真傾聽，喜歡看著屏幕上的文字,。

4,、這篇是寫人，本文采用正面和側(cè)面描寫,，是最好滲透寫作方法,。但教學(xué)中沒體現(xiàn)出來。

5,、沒能在具體語境中理解一些重點詞語,。如：博學(xué)、面面相覷,、鄭重其事等,。

有不足說明還有很大的提高。向向老師所說的“讀書——思考——實踐——總結(jié)”看齊,，加油!

《一個這樣的老師》課后反思 我心中的老師課后反思篇七

《我的老師》是第八冊美術(shù)教材中的一課,，屬于美術(shù)學(xué)習(xí)的第二階段，課標(biāo)中造型表現(xiàn)領(lǐng)域第二階段目標(biāo)是：初步認(rèn)識形色肌理等美術(shù)語言,，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗不同媒材的效果,，通過看看,、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞,，所感所想的事物,，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)作愿望。

《我的老師》是造型表現(xiàn)課,，旨在讓學(xué)生了解人物頭像的特點,，掌握人物頭像五官的位置，感受線條造型的美感,，能夠用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,，增進(jìn)師生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，想象能力,，造型能力，在造型中體驗快樂,。

與本課聯(lián)系密切的是第二冊教材中的《好看的線條 》,，第六冊教材中的《畫畫古樹》等,，這些課旨在引導(dǎo)學(xué)生正確觀察生活中的各種線條，體會線條的美感,，通過想象表現(xiàn)出各種各樣的好看線條好物體,。而本課是要求學(xué)生通過認(rèn)真觀察老師的頭像圖片，感受人物頭像的特點,，在掌握人物頭像一般規(guī)律的基礎(chǔ)上,，會運用線條變現(xiàn)老師的頭像特點，與前面的課相比,，對學(xué)生的要求提高了,，主要表現(xiàn)在觀察能力，想象能力,，造型表現(xiàn)能力等方面,，繪畫的層次提高了。

從學(xué)生的情況來看,，他們對線條已經(jīng)比較熟悉了,，自從他們拿起畫筆來，畫出來的就是線條,，只是沒有意識到這是線條而已,，在通過美術(shù)學(xué)習(xí)，觀察,，實踐,，他們認(rèn)識了線條，能夠畫出各種各樣的線條,。

根據(jù)階段目標(biāo),，教材的編寫意圖，課程的前后聯(lián)系和學(xué)生的實際情況,，本課的教學(xué)目標(biāo)是：通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識人物頭像的特點,，觀察老師的頭像特點，感受線條造型的美感,，能夠運用線條表現(xiàn)自己喜愛的老師,，增進(jìn)師生的情感，體驗線條造型的樂趣,。

其重點是用線條畫出人物頭像,，掌握頭像是一般規(guī)律。其難點在于觀察并抓住老師的特點,，準(zhǔn)確畫出五官,，力爭位置準(zhǔn)確，人物特點突出,。

本課的教學(xué)抓住教材的重點,，很好的突破了難點,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的實效,，其亮點體現(xiàn)在

一,、欣賞導(dǎo)入很巧妙，自然貼切,，拉近師生情感,，具有針對性，同時體現(xiàn)老師深挖教材內(nèi)涵,。首先出示姚有多先生所作《葉淺予像》,，請同學(xué)們欣賞，畫美,，用什么表現(xiàn)?國畫線條,，并重點解讀畫中題字和落款：知足常樂為人道，古稀身健拳未老,。自強(qiáng)不息立新意,，獨辟蹊徑格益高。為淺于恩師速像,，辛未年秋月,，有多寫。作者與葉淺予什么關(guān)系?他們的情感怎樣?這樣就自然引出本課的課題——《我的老師》,。

二,、加強(qiáng)了三個課堂訓(xùn)練，力圖實效,。常言：方法要教,，能力要訓(xùn)。只有加強(qiáng)課堂訓(xùn)練,，才能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高課堂實效,。

一是加強(qiáng)了學(xué)生感受美術(shù)作品美感能力的訓(xùn)練,，本課就是感受線條人物造型的美感，通過出示《葉淺予像》和很多線條造型人物頭像,，讓學(xué)生充分欣賞感受,，感覺到線條能把人物描繪得如此生動，如此美,，如此特點鮮明,，使學(xué)生感受到線條魅力無窮，產(chǎn)生用線條表現(xiàn),，學(xué)習(xí)用線條造型表現(xiàn)的欲望,。

二是加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練,，這時出示很多教師的照片，并同時出示老師為教師所作的范畫,，請同學(xué)認(rèn)真觀察每位教師的特點,，學(xué)生通過認(rèn)真觀察，很容易對號入座,，找出哪張畫的是哪位老師,，他們是怎樣找到的呢?是通過認(rèn)真觀察，這樣的訓(xùn)練沒有痕跡,，自然而成,，效果佳。

三是加強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)能力的訓(xùn)練,，為了更好地讓學(xué)生投入到實戰(zhàn)中,，教師特意精簡了其他環(huán)節(jié)，而把更多的時間留給學(xué)生實踐,，在時間上給予充分的保障,，在訓(xùn)練時 加強(qiáng)教師的輔導(dǎo)，對學(xué)生繪畫中出現(xiàn)的問題及時加以糾正,，對于普遍具有共性的問題,，及時叫停，教師示范解決,。

三,、難點的突破簡明實效。本課的難點在于結(jié)合教師的頭像特點,，把教師頭像五官位置花準(zhǔn)確,，教師是通過板演的方法來解決，教師選一位頭像特點明顯教師進(jìn)行示范板演,，邊講邊板演,，過程不宜過快，要直觀,，步驟要清楚,，落筆要準(zhǔn)確，線條要流暢生動,，盡顯教師基本功,，對學(xué)生有啟發(fā)，有感染,，重點之處反復(fù)強(qiáng)調(diào),，加強(qiáng)學(xué)生印象，而且在輔導(dǎo)時重點加以指導(dǎo),，評價作品時也要把五官位置作為重要的評價內(nèi)容,。

反思的問題,。

1、根據(jù)學(xué)生的情況,，教學(xué)內(nèi)容有些多,，頭像側(cè)面可以先放一放，側(cè)面對學(xué)生來講有些難,，關(guān)系到透視問題,，本課教師雖然講了，學(xué)生根本無暇顧及,，這部分刪去更好,。

2、關(guān)于五官位置的擺放,，是否應(yīng)特意安排一次訓(xùn)練,，我還在猶豫當(dāng)中，待實踐解決,。

3,、關(guān)于學(xué)生的評價環(huán)節(jié)還很欠缺，學(xué)生不能用美術(shù)語言評價作品,，有待于加強(qiáng)評價方面的訓(xùn)練,。

《一個這樣的老師》課后反思 我心中的老師課后反思篇八

據(jù)調(diào)查，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課,。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué),，不得不思考高中歷史究竟該怎樣上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性、人文性,、歷史性,、文化性。對照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認(rèn)為要從以下幾個方面改善,。

一.加強(qiáng)史實教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程,。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識,，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程,?！备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件,、制度,、現(xiàn)象等具體史實。感知歷史階段,，學(xué)生不僅僅是掌握歷史知識,，更重要的是發(fā)展?jié)摿Γ艿角楦袘B(tài)度與價值觀的熏陶,。在高中歷史教學(xué)中忽視,、削弱感知史實階段是存在的，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的資料和好處,，影響歷史教學(xué)效果,。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強(qiáng)史實教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用,，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象。再次是補充豐富,、具體的史實,，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型,、鮮活、有穿透力的歷史細(xì)節(jié),。例如,，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時，給學(xué)生講了胡適印章的故事,。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章,。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者,，是用白話寫文章的大家,，影響這么大，怎樣刻圖章還用“之乎者也”一類的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時,，哭笑不得,。透過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象十分深刻。

二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材,，把教材知識視為真理，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論,，質(zhì)疑意識缺失。

基本史實和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識,。歷史知識具有客觀性又有主觀性,，即二重性?？陀^性指史實的客觀性,，主觀性是指結(jié)論的主觀性。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實的解讀,，具有時代性和主觀性,。史實是雖然具有客觀性，但也不能說就是絕對的歷史真實,，可能個別史實也是謬誤,。歷史結(jié)論具有時代性和主觀性，我們更需質(zhì)疑,。例如,，列寧指出帝國主義是垂死的、腐朽的資本主義,，而今帝國主義是垂而不死,，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒。再如,，經(jīng)濟(jì)危機(jī)在舊教材中認(rèn)為是資本主義特有的現(xiàn)象,，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機(jī)席卷全球,。在全球化的當(dāng)今時代,，哪個國家能逃脫經(jīng)濟(jì)危機(jī)的厄運?還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀,、公正?

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài),，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑,。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識,，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如,，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命,。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評價辛亥革命,，為什么?教材還給學(xué)生帶給了有關(guān)資料、參考論文,。透過這個活動課,，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點，但不管哪種評價都要有依據(jù),。

三.在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的,、教條的舊唯物史觀。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點。隨著新課程實施,，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納，史學(xué)理念陳舊,。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失,。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進(jìn)，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮,。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上,，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來?？v觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀、禮貌史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。例如,，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入禮貌史觀、現(xiàn)代史觀,、全球史觀,。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)禮貌與農(nóng)業(yè)禮貌的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本,、善待生命、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解,。培養(yǎng)健康的審美情趣,，努力追求真善美的人生境界。確立用心進(jìn)取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格,，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的潛力,。”從中我們能夠看出對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo),。然而說教式、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失。例如,，大躍進(jìn)中餓死很多人,，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長。又如,，20__年美國“9·11”事件后,，有的同學(xué)認(rèn)為是美國強(qiáng)權(quán)政治的報應(yīng)。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失,。

我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富,、具體的史實過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著,、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài),。切實轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念,，用心投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂,。

《一個這樣的老師》課后反思 我心中的老師課后反思篇九

每一個生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種.種影響,。因此,，從小就務(wù)必注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，透過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì),，樂于探究,，熱愛科學(xué)，并樹立社會職責(zé)感;學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí),、日常生活中遇到的問題。

在小學(xué)階段,，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣,、體驗科學(xué)過程,、發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,?？茖W(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成是長期的，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)成具有決定性的作用,。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的這門課程,，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲,，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識,，幫忙他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué),、技術(shù)與社會的關(guān)系,，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處,，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí),、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ),。學(xué)習(xí)這門課程,，有利于小學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活,，發(fā)展他們的個性,，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。現(xiàn)將自己在教學(xué)中的一點反思談一下,。

一,、鼓勵學(xué)生敢問,。

我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的資料學(xué)生易懂也愛學(xué),，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感,。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處,，一齊探索，研究,。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,，教師要先給予用心鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣,，而后再給予點撥和啟發(fā),，讓他們帶著成就感體面地坐下。

其次,，要消除學(xué)生的心理障礙,，解放思想，放下包袱,，鼓勵學(xué)生敢問,，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性,。我們能夠透過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”,、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì),，使學(xué)生懂得“疑而能問,，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理,。還要告訴學(xué)生,，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都能夠提問,，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中,，自己的思維才能得到發(fā)展。

二,、引導(dǎo)學(xué)生會問,。

學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手,，不知提什么樣的問題,。起始階段，教師應(yīng)注意透過示范提問,，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,，使學(xué)生受到啟迪,，有法可循。當(dāng)然,，在示范提問的基礎(chǔ)上,，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問,，由易到難逐步上升,。

1、從課題上質(zhì)疑

教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用,。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題,，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑潛力,。如我在教學(xué)《我的大樹》這課時,，經(jīng)課前準(zhǔn)備，學(xué)生的自主合作,、探究的方法，針對校園內(nèi)幾棵大樹設(shè)計了一個觀察活動的體驗學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生站在大樹前,，我看到了什么?學(xué)生以樹基觀察到樹冠，交流信息從幾條到幾十條,。以不同的部位,，不同的季節(jié)大樹的生長狀態(tài)都是不同的，新葉為什么是帶有黃色(新綠)樹木有沒有生長的敵人?樹枝為什么越長越粗?有學(xué)生提及樹也有呼吸,，樹是從哪里吸收水份的?吸到的水分又到哪里去了?……觀察使學(xué)生獲得了聯(lián)想又產(chǎn)生了疑問,，其實正是疑問使學(xué)生獲得了知識。直觀大樹,，學(xué)生有了樹干圍圓的長度概念,，繼而產(chǎn)生了對直徑的要求。大概是讓學(xué)生的實際觀察升華為理性的知識,。樹葉不同顏色,、形狀大小富有吸引力，學(xué)生比較全面明白一張完整的樹葉構(gòu)成是由幾個部分組成,。并在課外觀察小卡片上記錄,，起到拓展知識的目的。

學(xué)生帶著問題產(chǎn)生好奇,，走進(jìn)文本,。

2、從課題的重點,，難點處質(zhì)疑

對課題重點,、難點的質(zhì)疑,，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時,，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué),。

3、從矛盾之處質(zhì)疑

有些課文中有看似矛盾之處,，那正是編者匠心獨具所在,。從而悟出道理，提高認(rèn)識,。

4,、探究小組之間的合作是否有效

有關(guān)小組活動的設(shè)計，在分工明確,、目的確定的基礎(chǔ)上,，首先思考學(xué)生思維的深度，再思考活動的頻率,，絕不能高形式而丟掉本質(zhì),。

古人曾說：“窮則變，變則通,，通則久”,。變首先就是反思，只有在不斷反思過程中才能不斷提高自身的素質(zhì),，作為科學(xué)老師,，應(yīng)時刻把自己放在學(xué)生的角度，從全新的視覺來看待每一節(jié)課,，才能給學(xué)生帶給一個好的體驗,，探究的過程，從而到達(dá)較好的教學(xué)效果,。