作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

我和我的老師課后反思教案篇一

同學(xué)們,，看到“老師”這個詞，我們眼前就會浮現(xiàn)出許多的老師形象,。其中的“好老師”讓我們銘記終生,，能給大家說說你記憶中的“好老師”嗎?(學(xué)生回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年,，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采!

(二)自讀感知 整體把握

1.走近作者

魏巍，現(xiàn)代作家,，原名鴻杰,，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人,。1920年6月生于一個城市貧民家庭,。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué),、高小,，并勉強上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后,，走上革命道路,，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安,。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨,。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭中,，在行軍的間隙寫了大量詩歌,。全國解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭,，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》,，長篇小說《東方》等。

2.字詞積累

蕓(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

溫柔：溫和柔順(多用于形容女性),。

心情如水：形容心地純潔,，像清澈的水一般。?

依戀：留戀,，舍不得離開,。

糾紛：爭執(zhí)的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思,。

3.整體感知,，理清思路

(1)學(xué)生朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意,。

(2)分段并歸納段意

〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使“我”難忘的老師,。第二部分(第2---14段)通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的“慈愛”“公平”和“偉大”,，抒發(fā)了對蔡老師的熱愛和依戀之情,。第三部分(第15段)表達(dá)對蔡老師的思念之情。

(三)合作交流 解讀探究

1.解讀重點

(1)繪聲繪色地朗讀第二部分,。

(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫,，哪幾件略寫?③為什么這么安排?④七件事 是如何貫串的?⑤七件事的順序能否打亂?

〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀察蜜蜂老師教我們讀詩;我們看老師寫字;老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢里尋師。② 前五件事略寫,，后兩件事詳寫,。③前五件事寫蔡老師對學(xué)生的關(guān)心、教育,、愛護(hù)和影響,，是從“面”上寫，而后兩件事則是“我”印象最深的,，刻骨銘心的,，也最能表現(xiàn)老師對學(xué)生的愛和學(xué)生對老師的思念、依戀之情,，是從“點”上寫,。所以詳寫。這樣詳略安排,，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串——回憶,、依戀,、思念“我”的蔡老師。⑤這七件事的次序安排,，作者是經(jīng)過精心考慮的,，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外,，從平時到假期,，全面展示了蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的依戀之情,。隨著作者回憶的軌跡,，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深,?？梢姶涡虬才攀遣豢梢噪S便調(diào)換的。

2.探究難點

(1)課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么?

〔明確〕是一個溫柔和美麗的人,。

(2)“溫柔”是從什么方面寫?“美麗”是從什么方面寫的?

〔明確〕“溫柔”是從老師的性格上寫;“美麗”是從老師的外貌上寫的?

(3)蔡老師是一個什么樣的老師,，課文哪些地方可以看出?

〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次,，她的教鞭好像要落下來,，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上,，大伙笑了,，她也笑了,。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔,，熱愛學(xué)生,。②她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜,，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩,。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格,。③蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛,，說朋蔡老師公正、偉大的性格,。

(4)試從課文找出抒情的語句,，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。

〔學(xué)生活動〕①“她愛我們,，并沒有存心要打的意思,。孩子們是多么善于觀察這一點啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情,。②“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué),，是有著多么有益的影響!”抒發(fā)了作者對老師的感激之情,。③“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來,，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個孩子的眼睛里,，他的老師是多么慈愛，多么公平,，多么偉大的人啊,。”對老師的高度評價,，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情,。④“蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里,，對 你是多么的依戀!”至于暑假,，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!”抒發(fā)了作者對老師的依戀,、熱愛之情,。⑤“我是多么想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一,。一個孩子的純真的心,，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時候,，我能再見一見我的蔡老師呢?”抒發(fā)了作者思念老師的感情。

(三)總結(jié)反思 拓展延伸

蔡老師是一個溫柔,、熱情,、慈愛、公正,、偉大、熱愛孩子的老師,?！拔摇笆且粋€機靈調(diào)皮天真活潑尊師好學(xué)的學(xué)生,。記敘文中的抒情,，有助于直接抒發(fā)作者強烈的感情，突出文章的中心思想,。

制作讀書卡片,，積累相關(guān)知識,。

我和我的老師課后反思教案篇二

本堂課的亮點如下:

朗讀亮點：

1.朗讀我生氣,，憤怒的句子時,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者的內(nèi)心世界和作者產(chǎn)生共鳴,，把作者的憤怒發(fā)揮得淋漓盡致,。

2.朗讀和鄰居“正視”的句子,，我扮演鄰居,，學(xué)生扮演作者,。學(xué)生嚴(yán)肅地告訴我“你錯了”,，我追問,，我錯哪里?學(xué)生馬上接說“懷特森老師不是在捉弄我們,，而是在教會我們學(xué)習(xí)的方法,。我恍然大悟地說“哦!原來如此,，是我錯了,?！?/p>

3.理解亮點：

學(xué)生提到“狡黠的光芒”時,，只是從表面的字義上去理解,，我馬上提示學(xué)生：

老師狡黠的光芒究竟想告訴我們點什么?他的目光里藏著什么內(nèi)容?

學(xué)生很塊從文本中找到里相應(yīng)的句子解答。從而達(dá)到學(xué)習(xí)方法的遷移,，馬上能聯(lián)系上下文解答“他想讓我們學(xué)到點什么?”這一問題,。

我和我的老師課后反思教案篇三

生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時代的人。從小培養(yǎng)其良好的科學(xué)素養(yǎng)是十分必要的。透過科學(xué)課的學(xué)習(xí)逐步讓學(xué)生領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究,，熱愛科學(xué)能學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決身邊學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。要做到這些提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要,。我作為一個科學(xué)課教師如何上好每一堂課,，提高課堂教學(xué)的有效性呢,，透過教學(xué)實踐總結(jié)以下幾點心得體會,。

1,、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是必要的,，但必須要不斷的反思教學(xué)中的不足,，改善教學(xué)摸式探究更適宜自己教學(xué)的方法,。做到教師教的簡單，而學(xué)生不僅僅學(xué)到知識而樂于探究學(xué)習(xí),。

2,、“知者不如好知者,，好知者不如樂知著”學(xué)生只有樂于學(xué)習(xí),，才能自主探索,，才能學(xué)好科學(xué)課,?？茖W(xué)是什么,，科學(xué)是指提出問題并想辦法尋找答案的過程,?！胱寣W(xué)生樂于探索,，就要提出孩子們喜聞樂見的日常生活中的問題，而不是提一些偏離生活不貼合這個年齡段孩子特點的問題,，只有那樣才能充分調(diào)動起學(xué)生們對解決問題的濃厚興趣,，樂于自主探索，才能提高課堂教學(xué)的有效性,。

3,、教學(xué)不是教師唱獨角戲，所有問題的探索過程中，要探究的問題要出自學(xué)生本身,，讓學(xué)生討論并提出問題尋求解決問題的方法,，引導(dǎo)學(xué)生用心主動的參與到課堂教學(xué)中去，使學(xué)習(xí)過程變得簡單而事半功倍,。

4,、深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效性三要素。

速度―――學(xué)習(xí)時間,。

收益―――單位時間的學(xué)習(xí)質(zhì)量,。

安全―――學(xué)習(xí)體驗。

“學(xué)習(xí)的結(jié)果是關(guān)鍵,，學(xué)習(xí)的體驗是靈魂,。”好的教育工作者應(yīng)注重在有限的時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,，才是關(guān)鍵,。恰到好處的利用好課堂四十分鐘，讓學(xué)生即有所學(xué),，又知所用,。教學(xué)資料要有層次性，照顧個體之間的差異,，這樣才能讓每個學(xué)生都有所學(xué),，都能學(xué)到有用的知識。

5,、三維目標(biāo)：“知識和技能目標(biāo);情感態(tài)度與價值觀;過程方法目標(biāo),。”三者在課堂上完整體現(xiàn)才是一堂好課,，三者缺一不可,。學(xué)到課本上的知識就是實現(xiàn)了知識和技能目標(biāo)，但不掌握過程和方法就是紙上談兵,，科學(xué)課的學(xué)習(xí),，只有親身體驗獲取知識的過程和方法，經(jīng)歷每一次提出問題,，尋求答案的過程,，才能使知識和技能成為自己的一部分，為日常生活所用,。還要培養(yǎng)他們互相幫忙團(tuán)結(jié)合作的品格,，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的濃厚興趣不斷增進(jìn)其自信心和進(jìn)取心，這樣的課堂才是充滿生機的課堂,。

總之,，課堂是學(xué)生的課堂,，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的。做為一個科學(xué)課教師更應(yīng)不斷探索,，用科學(xué)的眼光看待教學(xué),，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在理解知識的同時快樂長大,。

我和我的老師課后反思教案篇四

這節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生理解“生活中不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)涵，真正懂得美來自生活,，美來自內(nèi)心，美來自創(chuàng)造,。主要內(nèi)容是教學(xué)生在教師節(jié)時制作一個賀卡送給自己喜歡的老師,，在內(nèi)容的選擇上以來自生活，來自每個學(xué)生自身的最普通,、最熟悉的事物為主,，我采用了欣賞法、討論法,、演示法,、練習(xí)法等教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,，拓寬了學(xué)生的藝術(shù)視野,，發(fā)展了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與能力，完善了學(xué)生的人格,。

在教學(xué)中,，我主要突出以下幾個特點：

1、以藝術(shù)審美為核心：

在這課的教學(xué)中,，首先,，我在導(dǎo)入談話引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，直接展示了四張別致的賀卡,，讓學(xué)生直接感知這獨特的美感,，產(chǎn)生美的體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望,，有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性;其次,，是學(xué)生練習(xí)完成后的作業(yè)交流欣賞。學(xué)生的作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)新知識鞏固程度的有效反饋方式,，通過相互交流,，評析其優(yōu)缺點，指導(dǎo)修改并最終完成作業(yè),，促使審美體驗的升華,。看來，審美能力的培養(yǎng)既是美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點,，也是歸宿,。

2、以興趣愛好為動力;

“興趣是最好的老師”,，興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的內(nèi)在動力,。在本課的教學(xué)中，我運用提問來營造探究學(xué)習(xí)的氛圍,，如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞,，學(xué)習(xí)賀卡的制作方法時，提問：“這些卡別致嗎?別致在哪里?”“你從中受到哪些啟發(fā)?”由淺入深,、由內(nèi)到外的直觀刺激,，讓學(xué)生自主解決問題。

3,、注重為改善而進(jìn)行評價：

評價是為了改善和促進(jìn),。要使學(xué)生掌握所學(xué)知識，練習(xí)是一種最有效的檢驗方式,，對學(xué)生作業(yè)的中肯評價更是鞏固新知,，形成能力的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生參與評價,，讓他們通過評價發(fā)現(xiàn)他人或自己作業(yè)的優(yōu)缺點,，并能提出一些有益的意見或建議去指導(dǎo)修改作業(yè)。

這節(jié)課我感覺還有許多缺陷,。比如：環(huán)節(jié)設(shè)計上不夠緊湊,，以至于作業(yè)時間過少，導(dǎo)致總結(jié)評價時沒有像樣的作品;各個環(huán)節(jié)不夠銜接,，使得聽者感覺有些亂;專業(yè)的術(shù)語還有待加強……這些不足,，我將在今后的教學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷改進(jìn),、不斷鉆研,，來彌補這些缺憾，使得課堂教學(xué)更加完美!!

我和我的老師課后反思教案篇五

據(jù)調(diào)查,，高中學(xué)生喜歡歷史,，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因,，也有教師教學(xué)的因素,。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎樣上?優(yōu)秀的高中歷史課應(yīng)當(dāng)具有情感性,、人文性,、歷史性,、文化性。對照上述歷史課“四性”,，反思目前我們的高中歷史教學(xué),，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課,，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量,，我認(rèn)為要從以下幾個方面改善。

一.加強史實教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是一個由感性到理性的過程,?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)中的“過程與方法”中寫到“學(xué)習(xí)歷史是一個從感知歷史到不斷積累歷史知識，進(jìn)而不斷加深對歷史和現(xiàn)實的理解過程,?！备兄獨v史階段主要向?qū)W生呈現(xiàn)歷史上的人物、事件,、制度、現(xiàn)象等具體史實,。感知歷史階段,，學(xué)生不僅僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展?jié)摿?，受到情感態(tài)度與價值觀的熏陶,。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實階段是存在的,，自覺不自覺地抹煞了感知史實階段的資料和好處,，影響歷史教學(xué)效果。

在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實教學(xué)呢?首先教師要認(rèn)識史實教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習(xí)過程中的重要性,。其次是采用多種教學(xué)手段,，尤其是直觀教具和多媒體的使用，使史實能生動地再現(xiàn)歷史形象,。再次是補充豐富,、具體的史實，歷史細(xì)節(jié)越清楚學(xué)習(xí)印象越深刻,，甚至終身難忘,。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活,、有穿透力的歷史細(xì)節(jié),。例如，我在講新文化運動中的文學(xué)革命時,，給學(xué)生講了胡適印章的故事,。有一次,，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章,。他交待篆刻師傅,，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認(rèn)為胡適是白話文的提倡者,，是用白話寫文章的大家,，影響這么大，怎樣刻圖章還用“之乎者也”一類的字,，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”,。三天之后，胡適收到印章,，發(fā)現(xiàn)上面刻的是“胡適的印”時,，哭笑不得。透過這個事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象十分深刻,。

二.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識與方法

歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材,，而不是用教材，把教材知識視為真理,，奉為神圣,，要求學(xué)生死背史實和結(jié)論，質(zhì)疑意識缺失,。

基本史實和歷史結(jié)論構(gòu)成歷史的陳述性知識,。歷史知識具有客觀性又有主觀性，即二重性,?？陀^性指史實的客觀性，主觀性是指結(jié)論的主觀性,。歷史結(jié)論是教材編寫者對史實的解讀,，具有時代性和主觀性。史實是雖然具有客觀性,，但也不能說就是絕對的歷史真實,，可能個別史實也是謬誤。歷史結(jié)論具有時代性和主觀性,，我們更需質(zhì)疑,。例如，列寧指出帝國主義是垂死的,、腐朽的資本主義,，而今帝國主義是垂而不死，很多方面我們還要學(xué)習(xí)借鑒,。再如,，經(jīng)濟危機在舊教材中認(rèn)為是資本主義特有的現(xiàn)象,，是資本主義基本矛盾造成的。而今年從美國爆發(fā)的金融危機席卷全球,。在全球化的當(dāng)今時代,，哪個國家能逃脫經(jīng)濟危機的厄運?還有，在舊教材中對國共兩黨在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用評價是否客觀,、公正?

要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動態(tài),，查閱歷史資料,，敢于質(zhì)疑。其次是引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識,，指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如,，《中國近代現(xiàn)代史》上冊第105頁的活動課：你怎樣評價辛亥革命,。討論題目是：有人說“辛亥革命勝利了”，也有說“辛亥革命失敗了”,，你怎樣評價辛亥革命,，為什么?教材還給學(xué)生帶給了有關(guān)資料、參考論文,。透過這個活動課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價有多種觀點,，但不管哪種評價都要有依據(jù),。

三.在歷史教學(xué)中融入新歷史觀

我們使用的舊教材體現(xiàn)的是片面的、教條的舊唯物史觀,。生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系,、經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑、人類社會五種社會形態(tài)是舊唯物史觀主要觀點,。隨著新課程實施,，教師關(guān)注課程觀念和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，但忽視新的史學(xué)觀念的吸納,，史學(xué)理念陳舊,。因此無論舊教材還是歷史教師都存在新史觀的缺失。

新史觀的缺失既不利于高中歷史教學(xué)的與時俱進(jìn),，也不利于學(xué)生高考?xì)v史考試的發(fā)揮,。在高校和中學(xué)最緊密的結(jié)合點——高考命題這個環(huán)節(jié)上，高校教師必定會把他們平時的研究思路和研究成果直接或間接地體現(xiàn)出來,?？v觀近幾年全國各地高考?xì)v史試題都融入了新史觀,，如全球史觀、禮貌史觀,、唯物史觀中的現(xiàn)代化史觀等,。

新時代要求和高考推動，迫使我們在使用歷史舊教材的教師在教學(xué)中融入新史觀,。例如,，我們在《中國近代現(xiàn)代史》教學(xué)中有必要融入禮貌史觀、現(xiàn)代史觀,、全球史觀,。中國近現(xiàn)代史反映了工業(yè)禮貌與農(nóng)業(yè)禮貌的碰撞與沖突，中國近現(xiàn)史也是中國走向現(xiàn)代化的歷史,，用全球史觀審視中國近現(xiàn)代的發(fā)展變化,。

四.重視對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》在課程目標(biāo)的“情感態(tài)度與價值觀”中指出：“加深對歷史上以人為本、善待生命,、關(guān)注人類命運的人文主義精神的理解,。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界,。確立用心進(jìn)取的人生態(tài)度,，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅強的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神,，增強經(jīng)受挫折,、適應(yīng)生存環(huán)境的潛力?！睆闹形覀兡軌蚩闯鰧W(xué)生人文精神的培養(yǎng)是歷史課程的重要目標(biāo),，也是歷史課程的最高目標(biāo)。然而說教式,、教條式,、僵化的歷史教學(xué)很難培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，導(dǎo)致歷史教學(xué)人文精神的缺失,。例如,，大躍進(jìn)中餓死很多人，有的同學(xué)認(rèn)為控制了中國人口增長,。又如,，20__年美國“9·11”事件后，有的同學(xué)認(rèn)為是美國強權(quán)政治的報應(yīng),。這些都反映了學(xué)生對人生命權(quán)的不尊重,，是人文精神的缺失。

我們在歷史教學(xué)中應(yīng)充分挖掘培養(yǎng)學(xué)生人文精神的歷史素材，讓學(xué)生在感知豐富,、具體的史實過程中,，其人文的思想感情受到潛移默化的感染和熏陶。

高中歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)習(xí)新版中學(xué)歷史教育教學(xué)專著,、讀經(jīng)典的歷史專著和重要的歷史期刊，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài),。切實轉(zhuǎn)變課程觀念,、教學(xué)觀念、史學(xué)觀念,，用心投身歷史課堂教學(xué)改革,，打造歷史魅力課堂。