作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

《我的老師》教案反思篇一

1,、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選取材料的寫法和掌握寫人記事文章的情感。

2,、理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用,。

3、感受文中真摯的師生情感,，培養(yǎng)學(xué)生尊重老師,、熱愛老師的美好品德。

通過人物外貌,、動(dòng)作,、語言、心理描寫,，深入人物內(nèi)心世界,，揣摩人物的人格魅力。

品味寫人記事文章的情感,。

有人說：“老師是塑造人類靈魂的工程師,。”有人說：“老師像蠟燭,，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路,。”有人說：“老師像梯子,，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰,。”

從幼兒園到初中,，我們同學(xué)接觸了不少老師,。其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的,。那么魏巍筆下的老師是什么樣的,？讓我們隨著作者所寫的回憶，一起去看看他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生吧。

默讀全文,，你記得作者和蔡老師之間哪一件令人難忘的事,？這些事在對(duì)象與詳略上有區(qū)別嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生概括事件：記敘文六要素→時(shí)間,、地點(diǎn),、人物，事情的起因,，經(jīng)過和結(jié)果,。）

蔡老師假裝發(fā)怒；老師教我們跳舞,；老師帶我們觀察蜜蜂,；老師教我們讀詩(shī)；我們看老師寫字――前五件事略寫,，寫的是蔡老師與我們發(fā)生的事情,。老師排除我和同學(xué)小糾紛；我夢(mèng)里尋師――后兩件事詳寫,，寫的是蔡老師與我之間發(fā)生的事,，詳寫是為了表現(xiàn)我與他的感情。

假如讓你們小組給蔡老師頒發(fā)榮譽(yù)證書,，你們會(huì)在榮譽(yù)證書上寫什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，以“最的老師”的光榮稱號(hào)授予蔡老師,，并說明授予這個(gè)稱號(hào)的理由,。

預(yù)設(shè)：1、最溫柔美麗的老師,，從“她從來不打罵我們,，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來,，我用石板一迎,，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了,，她也笑了?！笨闯鰜?。

師：哪些詞語看得出來不是真打？

輕輕,、笑,、好像、石板邊上。

師：這里的“迎”換成“擋”好不好,，請(qǐng)對(duì)比讀讀,，看看有什么區(qū)別？（如果是我送你糖,，是禮物,，你會(huì)用迎，但這里落下來的是教鞭,，學(xué)生為什么還要“迎”呢,？表現(xiàn)了師生之間融洽和睦的感情。）

2,、最具教學(xué)特色的老師,，從用唱歌的音調(diào)教我們讀詩(shī)、學(xué)生效仿老師寫字兩件事看得出來,。

3,、最愛學(xué)生的老師。如教鞭落下的細(xì)節(jié),。

4,、最慈愛、公平的老師,。從她排除我和同學(xué)糾紛這件事看得出來,。

師：她是怎么排除糾紛的呢？

批評(píng)了我的“反對(duì)派”,，還寫信勸慰我,。

師：她為什么要批評(píng)“反對(duì)派”？

因?yàn)槟切┬　胺磳?duì)派”們?cè)谖叶吅啊鞍ミ线稀?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀“哎呦呦……”這句話,，聽聽看哪些詞語會(huì)特別刺耳,？

“哎喲喲”、“回不來”,、“炮子兒”等

《我的老師》教案反思篇二

1,、嘗試用漫畫的方式畫自己的老師，能夠畫出每位老師的主要特征,。

2,、學(xué)會(huì)比較觀察，能發(fā)現(xiàn)老師的不同之處,，產(chǎn)生與老師的親近感,。

1、水彩筆

2,、幼兒學(xué)習(xí)資源

1,、教師幫助幼兒了解人物漫畫的繪畫特點(diǎn),，激發(fā)幼兒的興趣。

建議設(shè)計(jì)以下提問：圖片上的人是誰,？你是怎么認(rèn)出來的,？這幅畫把兩個(gè)人的哪個(gè)地方夸大了？引導(dǎo)幼兒說出成龍的發(fā)型,、大鼻子,、小眼睛等特征，金龜子的服裝,、頭飾等特征,。

小結(jié)：這種把一個(gè)人的某一個(gè)明顯的外形特征或者標(biāo)志性的穿戴，或者性格特點(diǎn),，進(jìn)行夸張表現(xiàn)的繪畫形式就是漫畫,。

2、幼兒分組討論,，發(fā)現(xiàn)班級(jí)三位老師的特點(diǎn),，重點(diǎn)從外形特征、標(biāo)志性的穿戴,、性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析,。

教師鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)出對(duì)班級(jí)三位教師的認(rèn)識(shí)。如：老師身材比較胖,，老師喜歡穿紅色的衣服,，老師平時(shí)喜歡愛笑等。引導(dǎo)幼兒說出如何畫出老師的特點(diǎn),。

3,、幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo),。

（1）繪畫前引導(dǎo)幼兒想清楚要畫誰,，表現(xiàn)他的什么特點(diǎn)。

（2）教師適當(dāng)提醒幼兒,，將人物的主要特征畫得大而突出,，讓別人一眼就能看出畫的是誰。

4,、展示作品,，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。

教師可引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行猜想,，說出猜想的理由,。如：你看出來哪幅作品畫的是老師？從哪個(gè)地方看出來的,？最后評(píng)選出最佳漫畫家,。

《我的老師》教案反思篇三

1、能有表情的朗誦兒歌,，并嘗試將自己感受到的本領(lǐng)編在兒歌里,。

2、能大膽在同伴面前較連貫地講述班級(jí)老師的本領(lǐng),。

3,、喜歡老師，產(chǎn)生愛老師的情感,。

1,、黑板、粉筆

2,、抒情的背景音樂

3,、響板

能有表情的朗誦兒歌，并嘗試將自己感受到的本領(lǐng)編在兒歌里,。

1,、談話導(dǎo)入：以談話的形式，引發(fā)幼兒講述的興趣,。

討論：你喜歡老師嗎,？為什么？老師有哪些本領(lǐng),？

2,、教師展示自己的本領(lǐng)，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容,。

（1）教師現(xiàn)場(chǎng)展示繪畫本領(lǐng),，幼兒觀察并說出老師畫的是什么？小動(dòng)物長(zhǎng)得什么樣,？（引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容：“小熊圓耳朵”,、“小兔短尾巴”、“小貓捉老鼠”,、“小狗啃骨頭”）

（2）幼兒夸夸老師畫畫的本領(lǐng),，學(xué)習(xí)詩(shī)句“我的老師本領(lǐng)大，樣樣?xùn)|西都會(huì)畫,?！?/p>

3、幼兒學(xué)習(xí)兒歌,，并有表情地朗誦

（1）教師和幼兒說說兒歌中小熊,、小兔的可愛形象，并引導(dǎo)幼兒做一做動(dòng)作,，同時(shí)用不同的聲音表現(xiàn),。（小熊是粗粗的聲音,，小兔是輕輕的聲音，夸獎(jiǎng)老師是自豪的聲音,。

（2）請(qǐng)幼兒想一想并試一試不同的朗誦方式

配上小響板,，用快板書的方式朗誦或加上背景音樂有感情的朗誦，也可以分組分句朗誦,。（還可以有更多形式引發(fā)幼兒朗誦的興趣）

4,、幼兒交流自己的感受，根據(jù)自己老師的本領(lǐng)進(jìn)行創(chuàng)編兒歌,。

討論：老師還會(huì)畫什么,？老師除了會(huì)畫畫還會(huì)哪些本領(lǐng)？（如唱歌,、講故事等）

請(qǐng)幼兒自由創(chuàng)編兒歌,，并交流自己創(chuàng)編的兒歌。

5,、活動(dòng)延伸

開展“我有本領(lǐng)”活動(dòng),，請(qǐng)幼兒用畫畫或表演等方式交流向老師學(xué)到的本領(lǐng)，并感謝老師,。

《我的老師》教案反思篇四

本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事,，高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛心，表達(dá)了作者對(duì)莎利文老師感激,、敬愛之情,。

本文按照時(shí)間順序安排材料，敘事條理清晰,，同時(shí)表達(dá)老師對(duì)自己的教導(dǎo)由淺入深,，逐步提高。全文可以分為三個(gè)部分,。

第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情,。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）

第二部分寫老師對(duì)我的教育情況,。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）

本部分又可分為以下幾個(gè)層次：

（一)莎利文老師和我的初步接觸,，本段初步寫莎利文教師的教育能力。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）

（二)莎利文老師和我的日常生活,，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng),。(春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西）

（三)莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進(jìn)一步對(duì)莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng),。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西,，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）

第三部分寫我對(duì)老師的感激之情,。（我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí),、美滿和有價(jià)值）

1,、在認(rèn)識(shí)莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的,？

2,、 在認(rèn)識(shí)莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同,？

3、 在她認(rèn)識(shí)世界的過程中,，誰為她鋪平了一條道路,？作者對(duì)莎利文老師的感情是什么？

1,、逐句,、逐行、逐段,，乃至進(jìn)行全文品讀,。

作者是一個(gè)盲人，在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之前,，她對(duì)世界的感受是不全面的,，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識(shí)莎利文小姐之后，她認(rèn)識(shí)世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí),。這個(gè)過程對(duì)常人來講并沒有什么,，但對(duì)于一個(gè)盲人,，聾啞人來說就顯得不可思議了,。無論從觀察世界還是從認(rèn)識(shí)世界的角度上講,，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。

2、品味作者的師生真情,。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì),。正是莎利文小姐，以一個(gè)教師的角色,，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,，在閱讀時(shí)體會(huì)起來也才十分不易,。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價(jià)值所在,。

3,、品讀文中的重點(diǎn)段落,。如末尾一段,。

本文語意生動(dòng)，文字淺顯，宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn)：

1、抓關(guān)鍵語段

如首段,，“我記得在我一生中最重要的一天,，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日,?！边@段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性,。顯然作者在此處是別有用心的,。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了,。作者是一個(gè)盲人和聾啞人,。有了老師就意味著平常的生活將會(huì)發(fā)生大的改變,。同時(shí)，這篇文章是作者后來寫的,，她對(duì)老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對(duì)老師的感激之情溢于言表,。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容,。

2,、抓關(guān)鍵動(dòng)作

對(duì)于海倫來說,，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界,。除此而外，世界是什么樣子,，她可能就不得而知了,。因而，動(dòng)作描寫是本文的一個(gè)特色,，在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解,。特別要注意的是，作者對(duì)動(dòng)作的描寫也是十分生動(dòng)的,。注意找出文中動(dòng)作描寫的句子,，細(xì)心加以體會(huì)。

如下面的句子：

1) 我的老師把我的手放到水里,。清涼的水涌到我的手上時(shí),，老師在我的手心中拼了“w-a-t-e-r”(水)這個(gè)字，開始她拼得慢,，后來越拼越快……

2)莎利文小姐挽著我的手,，穿過人們正在播種的田野。

3) 她把我拉得更近,，用手指著我的心說：“愛就在這里”,。

4)我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢(shì)問：“花的香味是‘愛’嗎”,？“不是”,。我的老師說。

正是這些句子使我們認(rèn)識(shí)到了海倫·凱勒的聰明才智,，同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人,。

3、抓關(guān)鍵心理

僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對(duì)世界那么敏感的原因,。聰明的海倫并沒有放棄自己認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì),，她通過“母親的動(dòng)作”，（注意是“示意的”性的動(dòng)作,，而不是母親的吩咐或通知）“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”，等等,，“猜到會(huì)有不尋常的事發(fā)生在我們家里”,。注意這一個(gè)“猜”字，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源,。因?yàn)槌怂碾p手,，就只剩下她的慧心了,。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會(huì)和感受,，因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達(dá),。而文章也正是通過心理描寫實(shí)現(xiàn)了這一目的。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多,，閱讀時(shí)認(rèn)真體會(huì),。

4、抓關(guān)鍵感情

在沒有老師之前,，海倫認(rèn)識(shí)世界的圍繞是很小的,。正是莎利文老師教她認(rèn)字，使她知道每一事物都有個(gè)名字,，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞,。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語?！熬瓦@樣,，我從生活中汲取知識(shí)，起初,，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子,，是莎利文小姐啟發(fā)了我，教育了我,。她的到來,，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個(gè)機(jī)會(huì),，使我了解世間一切事物的美,，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋、想辦法,，使我的生活美好和有意義”,。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對(duì)老師的一片深情。需要注意的是,，在寫作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧,。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高,。

本單元教材共收入兩篇《我的老師》,，同題文章必然有一些相同和不同之處，所以可進(jìn)行比較閱讀,。

1,、主題。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的“愛”,，都抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的喜愛,、感激之情,，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法。

2,、人物,。兩文都以“我”的老師為主要人物，二位老師都是女性,，都是“我”的啟蒙老師,，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩、溫柔,、關(guān)愛學(xué)生,，熱愛教育的突出特點(diǎn)。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異,，對(duì)蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌,、動(dòng)作等描寫，而對(duì)莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受,，主要運(yùn)用了心理描寫,。

3、選材,。兩文都是寫真人真事,，都圍繞主題選材。前文的七件事都是生活的片斷,，事與事之間沒有直接聯(lián)系,。后文則不同，所用材料是從“我”認(rèn)識(shí)具體事物,，到認(rèn)識(shí)大自然,，認(rèn)識(shí)“愛”，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系,，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對(duì)“我”的幫助日趨深入,。

4、組材,。兩文組材都講究章法,。前文由簡(jiǎn)至繁，由略到詳,，疏密相間,，表現(xiàn)出師生情的逐步加深。后文按時(shí)間順序行文,，條理明晰,，“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見鮮明。

5、語言特點(diǎn),。前文語言平實(shí)、質(zhì)樸,，似涓涓細(xì)流,，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)，后文語言飽含深情,，真摯而細(xì)膩,，頗為感人。

《我的老師》教案反思篇五

1,、體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀,、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬,、熱愛老師的良好品德,。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法,。

3,、學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。

4,、揣摩文章的語句,。

（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路,。

（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法,。

理解、揣摩語句,，體會(huì)思想感情,。

讀議展點(diǎn)練

一、課前預(yù)習(xí)

1,、查工具書,，辨析各組字的形、音,、義,。

2、查工具書,，解釋下列詞語：

（1）溫柔：

（2）心情如水：

（3）依戀：

（4）糾紛：

（5）熱戀：

3,、你了解作家魏巍嗎？

二,、整體感知,，理清思路

第一部分：

第二部分：

第三部分：

三、合作探究

1、第二部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事,？哪幾件詳寫,？哪幾件略寫？這樣評(píng)略安排有什么好處,？

2,、這七件事是如何貫串起來的？

3,、這七件事的次序可以不可以打亂,？為什么？

4,、課文三個(gè)部分回憶,、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系,？三個(gè)部分綜合起來,，表達(dá)了作者什么思想感情？

四,、拓展學(xué)習(xí),，仿寫訓(xùn)練。

回憶留給你印象深刻的老師的某個(gè)舉動(dòng),、某件事情,，請(qǐng)用100字描寫出來。

《我的老師》教案反思篇六

（一）導(dǎo)入：說說自己喜愛的一位老師,，引入課文情境,。

（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事,，找出時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,，對(duì)詳寫的事件要畫出起因,、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系,。

（三)討論,、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢,？(為了突出“難忘”）（板書“難忘”）

圍繞“難忘”寫的幾件事能不能用小標(biāo)題或簡(jiǎn)短的話概括出來,？能不能將七件事歸類，哪幾件事是記敘的重點(diǎn),？

（1—4,、6寫師愛生,，5、7寫生愛師,，其中有互愛,，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材,。

（四)朗讀全文,，再說說自己喜愛的一位老師。(培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，并為布置的作文提綱作準(zhǔn)備）

（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師,。

（一）教師范讀課文,，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)作者情感的詞句,。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣],。

（二）細(xì)讀分析，理清情感線索,，辨析,、推敲課文的語言，深入體會(huì)文章的思想感情,。尤其是重點(diǎn)段落,、詞語如何理解，表現(xiàn)了蔡老師哪些品質(zhì),，表達(dá)了“我”什么樣的感情,。[參見“教法建議”與“教材分析-寫作特點(diǎn)”]

（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,。

（四）總結(jié)全文,，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終,，記敘了七件事,，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言,，表達(dá)了蔡老師對(duì)學(xué)生,、對(duì)“我”的熱愛和“我”、“我們”對(duì)蔡老師的依戀,、敬佩,、思念之情。

（五)作業(yè)：讀課文,，寫作文,。(要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處,、細(xì)處去勾勒人物,；注意記敘文的六要素。）

體會(huì)課文中表達(dá)的真情實(shí)感,，最好的方法是朗讀,，用心去體會(huì)，用聲音來表達(dá),。有感情地朗讀,，是突破這一難點(diǎn)的最佳方法。

本文憶寫兒時(shí)關(guān)于蔡老師的七件事,，對(duì)應(yīng)地描寫蔡老師和兒時(shí)作者自身,，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生,，抒發(fā)了作者熱愛,、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情,，頗為生動(dòng),，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明,、寫出了六個(gè)要素,。文章從字面上看并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握,。

教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞,、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件,、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中,，體會(huì)蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，體會(huì)作者對(duì)蔡老師的熱愛和思念,，體會(huì)師生間的深摯感情,，理解六個(gè)要素在文中的作用。應(yīng)把理解六個(gè)要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中,。

《我的老師》教案反思篇七

1．熟悉歌曲旋律,，理解歌詞內(nèi)容。

2．大膽嘗試用動(dòng)作表演歌曲,。

3．愿意大膽嘗試,，并與同伴分享自己的心得,。

4．發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

5．培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力,。

1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)有發(fā)聲練習(xí)的經(jīng)驗(yàn),。

2．物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂、播放器,、大紙,、筆等。

一,、發(fā)聲游戲引入,。

引導(dǎo)語：9月10日式老師的節(jié)日，我們來玩問候游戲,。

二,、熟悉歌曲，理解內(nèi)容,。

1．引導(dǎo)幼兒談?wù)摻處煹墓ぷ鳎航處熋刻於甲隽诵┦裁矗吭鯓雨P(guān)心小朋友,？你們覺得老師像家里的誰,？你們愛老師嗎？

2．欣賞歌曲,。

播放歌曲,，請(qǐng)幼兒欣賞。

提問：聽了歌曲之后你有什么感受,？歌曲里說了些什么,？

教師小結(jié)，幫幼兒理解歌曲內(nèi)容,。

再次播放歌曲,，讓幼兒欣賞，鼓勵(lì)幼兒跟唱歌曲,。

三,、跟唱歌曲。

1．教師彈唱歌曲,，幼兒跟唱,。

2．鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲：可以用那些動(dòng)作來表演歌曲呢？

3．教師篩選幼兒的動(dòng)作,，用簡(jiǎn)筆畫記錄在大紙上,，制作成舞蹈動(dòng)作圖譜。

4．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用肢體動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,。

5．引導(dǎo)幼兒集體表演歌曲,。