在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

湖心亭看雪教學(xué)反思簡短 湖心亭看雪教學(xué)反思簡短200字篇一

導(dǎo)入部分以一副“雪景圖”為例,，引發(fā)學(xué)生對雪的感悟,，說到對古詩的記憶，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》,，它以其清遠(yuǎn)的意境,、孤高的情懷讓世人贊嘆，從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》,。

帶著“舟子是如何評價張岱的”?這個問題聽完視頻朗讀,，學(xué)生很容易就找到了關(guān)鍵句子“莫說相公癡，更有癡似相公者”,，緊接著又用一個問題“用一個字概括呢”抓住了本課的核心詞語——“癡”,。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆、傻子的意思,，張岱肯定是不會作此解釋的,，從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟。

接著一讀文,，找“癡”行,，初悟癡心。很多學(xué)生都找到了“獨(dú)往湖心亭看雪”這一句,，我順勢一問,，下雪天去外面看雪，這樣的舉動是癡的嗎?是傻的嗎?學(xué)生都笑了,，此時,，他們領(lǐng)悟過來，是在“大雪三日”的情況之下,，“湖中人鳥聲俱絕”,，夜晚還獨(dú)自一人去湖中賞雪，加上如此條件,，才是“癡行”，同時這個“獨(dú)”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨(dú),、孤傲”,。

二讀文，品“癡”景,，再悟癡心,。主要抓住本文的寫景句,，其一為“霧凇沆碭，天與云與山與水,，上下一白”,，三個“與”字，能否去掉了?在解決這個問題的時候,，盡管很多學(xué)生沒有見過茫茫雪景,，不過，他們發(fā)揮想象,，能夠領(lǐng)悟到萬物融為一體的蒼茫意境,。其二“湖上影子，惟長堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”也用了一個對比體味對于量詞的運(yùn)用,，分別改為“惟長堤一條,，湖心亭一座，與余舟一艘,，舟中人兩三個”,，在笑聲中，學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來表現(xiàn)人,、物渺小,，與蒼茫浩大的天地形成對比的藝術(shù)效果。

三讀文,，議“奇遇”,，三悟癡心。主要是抓住“金陵人”這個特殊的具有歷史意義的詞語來理解作者,。當(dāng)然這個“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費(fèi)工夫的,。請學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話，問他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問題,，大家都沉默不語,，這時，我換一種方式——如果我問你叫什么名字,，你答你是順德人,，行嗎?學(xué)生恍然大悟，找到了作者答非所問的地方,，也把視線聚集到了“金陵人”,，再讓學(xué)生說說金陵的歷史地位，以及見解張岱的身世，也就能理解張岱的故國之思了,。再聯(lián)系《紅樓夢》中所說——滿紙荒.唐言,，一把心酸淚，至此,，學(xué)生較容易理解作者所說的“癡”了,。

本堂課在上課前花了長時間備課，上完課,，自己覺得比較舒暢,，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏，用一課時,，在規(guī)定時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，像類似比較短小的文章，大可不必字字解釋,，句句翻譯,，抓住文章的核心，一一拓展,，會受到更好的效果,。

當(dāng)然，沒有任何一堂語文課是完滿的,，首先,，本文巧妙的將記敘、描寫,、抒情三種表達(dá)方式融為一體,，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來,，沒有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié),，這樣的理解會更深刻;其次，對于白描手法的處理,，定義給學(xué)生講的比較抽象,，學(xué)生較難理解。

湖心亭看雪教學(xué)反思簡短 湖心亭看雪教學(xué)反思簡短200字篇二

本堂課主抓關(guān)鍵詞“癡”,，以朗讀貫穿課堂,，同時引用史料，基本達(dá)到了教學(xué)目的,。

導(dǎo)入部分以一副“雪景圖”為例,，引發(fā)學(xué)生對雪的感悟，說到對古詩的記憶,，大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》,，它以其清遠(yuǎn)的意境,、孤高的情懷讓世人贊嘆，從而引出明末清初的文學(xué)家張岱關(guān)于雪的文章——《湖心亭看雪》,。

帶著“舟子是如何評價張岱的”?這個問題聽完視頻朗讀，學(xué)生很容易就找到了關(guān)鍵句子“莫說相公癡,，更有癡似相公者”,，緊接著又用一個問題“用一個字概括呢”抓住了本課的核心詞語——“癡”。我們現(xiàn)在所理解的“癡”是癡呆,、傻子的意思,，張岱肯定是不會作此解釋的，從而就激發(fā)了學(xué)生一探究竟,。

接著一讀文,，找“癡”行，初悟癡心,。很多學(xué)生都找到了“獨(dú)往湖心亭看雪”這一句,，我順勢一問，下雪天去外面看雪,，這樣的舉動是癡的嗎?是傻的嗎?學(xué)生都笑了,，此時，他們領(lǐng)悟過來,，是在“大雪三日”的情況之下,，“湖中人鳥聲俱絕”，夜晚還獨(dú)自一人去湖中賞雪,，加上如此條件,，才是“癡行”，同時這個“獨(dú)”字又體現(xiàn)出了作者的“孤獨(dú),、孤傲”,。

二讀文，品“癡”景,，再悟癡心,。主要抓住本文的寫景句，其一為“霧凇沆碭,，天與云與山與水,，上下一白”，三個“與”字,，能否去掉了?在解決這個問題的時候,，盡管很多學(xué)生沒有見過茫茫雪景，不過,，他們發(fā)揮想象,，能夠領(lǐng)悟到萬物融為一體的蒼茫意境,。其二“湖上影子，惟長堤一痕,，湖心亭一點(diǎn),，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”也用了一個對比體味對于量詞的運(yùn)用,，分別改為“惟長堤一條,，湖心亭一座，與余舟一艘,，舟中人兩三個”,，在笑聲中，學(xué)生比較容易理解借縮小的量詞來表現(xiàn)人,、物渺小,，與蒼茫浩大的天地形成對比的藝術(shù)效果。

三讀文,，議“奇遇”,，三悟癡心。主要是抓住“金陵人”這個特殊的具有歷史意義的詞語來理解作者,。當(dāng)然這個“金陵人”的發(fā)現(xiàn)也是破費(fèi)工夫的,。請學(xué)生把目光鎖定到酒后話別這句話，問他們能不能發(fā)現(xiàn)什么問題,，大家都沉默不語,，這時，我換一種方式——如果我問你叫什么名字,，你答你是順德人,，行嗎?學(xué)生恍然大悟，找到了作者答非所問的地方,，也把視線聚集到了“金陵人”,，再讓學(xué)生說說金陵的歷史地位，以及見解張岱的身世,，也就能理解張岱的故國之思了,。再聯(lián)系《紅樓夢》中所說——滿紙荒.唐言，一把心酸淚,，至此,，學(xué)生較容易理解作者所說的“癡”了。

本堂課在上課前花了長時間備課,，上完課,，自己覺得比較舒暢，學(xué)生也跟著老師的節(jié)奏,，用一課時,，在規(guī)定時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù),，像類似比較短小的文章，大可不必字字解釋,，句句翻譯,，抓住文章的核心，一一拓展,，會受到更好的效果,。

當(dāng)然，沒有任何一堂語文課是完滿的,，首先，本文巧妙的將記敘,、描寫,、抒情三種表達(dá)方式融為一體，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù),，我只是給學(xué)生總結(jié)了出來,，沒有先讓學(xué)生感知再讓學(xué)生去總結(jié)，這樣的理解會更深刻;其次,，對于白描手法的處理,，定義給學(xué)生講的比較抽象，學(xué)生較難理解,。

湖心亭看雪教學(xué)反思簡短 湖心亭看雪教學(xué)反思簡短200字篇三

新考教材也好老教材也好,，倒數(shù)的教學(xué)編排沒有多大的變化。本人倒數(shù)教學(xué)也已經(jīng)經(jīng)歷了許多次,。每次教學(xué)都在探索,，意圖尋求最好的教學(xué)，當(dāng)然,，這實(shí)在是可想而不可及的,，總是有喜有憂。

喜：

1,、激發(fā)興趣

在課的導(dǎo)入部分,，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活情景，由倒影和一些有趣的文字引出本節(jié)課所要探究的問題――倒數(shù),，從形象直觀上感受顛倒位置,，既激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做了充分的準(zhǔn)備,，為學(xué)生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊,。再讓學(xué)生求算式的積，讓學(xué)生在自我感知活動過程中,，初步認(rèn)識倒數(shù)的特點(diǎn),，再寫出類似的算式,。充分展開小組討論，觀察算式,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，與同伴說一說倒數(shù)的特點(diǎn),。在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,，引出“倒數(shù)”的概念。

2,、改變方式

《倒數(shù)》這一課內(nèi)容比較簡單,，學(xué)生容易接受，是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握分?jǐn)?shù)乘法的計算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，為下章節(jié)分?jǐn)?shù)除法教學(xué)打好基礎(chǔ),。我在備課時考慮到我的學(xué)生情況，改變了以往的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主提出問題,，自主解決,。讓學(xué)生經(jīng)歷提問、驗(yàn)證,、爭論,、交流等獲取知識的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題,、自探問題,、應(yīng)用知識的過程，理解倒數(shù)的意義自主總結(jié)出求倒數(shù)的方法,。為了讓學(xué)生獲得充分的經(jīng)歷感知,，取得良好的情感體驗(yàn)。再通過小組活動讓學(xué)生探索求一個數(shù)的倒數(shù)的方法,，在小組內(nèi)交流,。

3、獨(dú)立思考

相信學(xué)生能具有獨(dú)立思考的能力,，教學(xué)中每一個問題的提出,，要使學(xué)生不是坐等聽別人講，而是能養(yǎng)成先自己積極思考的習(xí)慣,。

給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會;當(dāng)學(xué)生有困惑時,，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生集體智慧，引導(dǎo)學(xué)生小組合作,、互相學(xué)習(xí),、互相交流,，在合作中交流、在合作中提高,、在合作中解決困惑,。在教學(xué)中，我對于探求“整數(shù)有沒有倒數(shù)”,、“0和1有沒有倒數(shù)”,、“小數(shù)有沒有倒數(shù)”這幾個環(huán)節(jié)，便充分發(fā)揮合作交流的作用,，群策群力解決問題,。

憂：

1、老師在學(xué)生討論過程中去巡視會發(fā)現(xiàn),，發(fā)言的機(jī)會往往被好生搶去,，個別學(xué)困生在探究過程中，發(fā)言機(jī)會較少,。在探究過程中要更好地發(fā)揮好生的作用，培養(yǎng)好生不僅自己會學(xué),，還要幫助身邊的同學(xué),，讓每個同學(xué)在有限的時間里，都有所提高,。

2,、在探究性學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的發(fā)展性領(lǐng)域得到拓展,，而知識訓(xùn)練所用的時間相對較少,，所以，練習(xí)的形式,、內(nèi)容,，老師都必須精心、合理的設(shè)計,，以保證做到“事半功倍”,。

湖心亭看雪教學(xué)反思簡短 湖心亭看雪教學(xué)反思簡短200字篇四

漢語拼音已經(jīng)教學(xué)一個月多了，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，積累了一些學(xué)習(xí)漢語拼音的經(jīng)驗(yàn),。執(zhí)教了an en in一課，我作了充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備,。但還是有些不盡人意的地方:

一,、課前導(dǎo)入，我采用游戲的方式讓孩子去摘韻母蘋果,，在這過程中孩子們發(fā)言很積極,，學(xué)習(xí)積極性很高,。

二、在掌握an,、en,、in發(fā)音時，我讓學(xué)生自己觀察,、找規(guī)律,，然后再進(jìn)行尾音-n的發(fā)音教學(xué)，掌握發(fā)音規(guī)律,。之后學(xué)生能在互相交流中得出韻母“an en in”的發(fā)音方法,。這樣使學(xué)生學(xué)得快，掌握得好,。在檢測時,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本都能準(zhǔn)確地讀出。

三,、采用“先扶后放”的教學(xué)方法,，鍛煉孩子合作、探究的能力,。

在教學(xué)聲母與an,、en、in相拼的音節(jié)詞時,，我采用“先扶后放”的教學(xué)方法,。先由老師帶著小朋友重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一組音節(jié)，利用情境圖,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，引出所要學(xué)的前鼻韻母。在學(xué)了這三個前鼻韻母之后,，又利用語境歌幫助孩子們練習(xí)聲調(diào),，最后利用詞語的拼音連線進(jìn)行鞏固。這樣既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。同時我采用了多種的形式,，比如男女生讀,，開火車讀等給孩子們練習(xí)新學(xué)的韻母。

但是我沒有把“先扶后放”的教學(xué)方法更好的落實(shí),，在指導(dǎo)拼讀時還不夠全面,，不夠扎實(shí)和深入，導(dǎo)致整堂課流程有些快。而且,，我所使用的激勵性語言表達(dá)不夠清楚,，對學(xué)生的鼓勵平淡而過。

總之,，在教學(xué)中,，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我還存在很多的不足之處,，如：課堂時間設(shè)計不太合理,，致使鞏固環(huán)節(jié)顯得倉促，在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時候沒進(jìn)行有效的指導(dǎo),。這些,，都是需要我在今后的教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷反思,，不斷提高,，努力改正的地方。希望在以后的教學(xué)中使自己能更靈活駕馭課堂,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得到發(fā)揮。

湖心亭看雪教學(xué)反思簡短 湖心亭看雪教學(xué)反思簡短200字篇五

說實(shí)在的,，在過去的現(xiàn)代散文教學(xué)中,，我大多采用的是傳統(tǒng)的重講解、重分析的“講讀教學(xué)法”,。學(xué)習(xí)專家毛洪其老師的講座時，其中有句話讓我深受觸動：“既然屬于文學(xué)作品,，那么我們的散文閱讀教學(xué),，也就界定為一種審美閱讀，而不是著眼于信息篩選和處理的信息式閱讀,?！币虼耍凇吨芮f水韻》的教學(xué)設(shè)計中,，我對自己的教學(xué)理念和方法有所刷新和改進(jìn),。這篇課文的教學(xué)令我較為滿意的地方有以下幾個：

1、以畫導(dǎo)入,，營造氣氛好,。

本文本來就是一篇文字美、景物美,、意境美的散文,。為了切合這個“美”字，我從優(yōu)美的畫面入題，讓學(xué)生在第一時間就被周莊的美吸引且陶醉,，并在美的享受中對周莊的有關(guān)建筑風(fēng)貌有了深刻印象,。

2、對有關(guān)語文知識教學(xué)能落到實(shí)處,。

如游記知識的鞏固及字詞,、修辭知識的教學(xué)，大部分學(xué)生都能較好的掌握理解,。

3,、朗讀指導(dǎo)為學(xué)生的閱讀理解指引了方向。

在學(xué)生朗讀前,，我要求學(xué)生把握好本文的感情基調(diào),，注意朗讀時的語調(diào)和節(jié)奏停頓，有助于學(xué)生把握文章的韻味并進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀,。

4,、教學(xué)目標(biāo)一完成得較為理想。

本文最大的特點(diǎn)是抓住了周莊景物的主要特征,，從不同角度來描寫周莊水韻,。在實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)時，我從本文的整體脈絡(luò)(總分結(jié)構(gòu))入手,，讓學(xué)生把探討的重點(diǎn)放在了“作者三次游周莊的情景及感受”的描寫上,，并布置學(xué)生完成表格作業(yè)，使學(xué)生對作者三次游周莊的時間,、觀察角度,、景物特點(diǎn)和詳略安排了然于心。

當(dāng)然,，對于這堂課的教學(xué),，我也感覺有明顯的不足：

1、因?yàn)闀r間關(guān)系,，我對學(xué)生朗讀過程中出彩和欠缺之處,，忽略了進(jìn)行有的放矢的鼓勵性評價和具體有效的指引糾正。只是在學(xué)生讀前作了指導(dǎo),，而讀后只是用一句“好”或“讀得好”草草帶過,。

2、雖然課前我很想一反過去的“講讀教學(xué)法”,，但事實(shí)上,，我感覺自己在課堂上還是講解、分析得較多,，對“散文閱讀教學(xué)中學(xué)生才是主體”還是突出得不夠,。

湖心亭看雪教學(xué)反思簡短 湖心亭看雪教學(xué)反思簡短200字篇六

柏拉圖說：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會保存在心里的”。我非常的喜歡這句話，并力圖以它來做為我教學(xué)的精魂——讓學(xué)生樂學(xué),、好學(xué),。本課是第六單元《短文兩篇》之其一，是人與自然渾然交融的精品之作,，融入了作者的細(xì)膩情思,。本節(jié)我圍繞一個“美”字進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定教學(xué)效果,，但也有很多的不足之處,，現(xiàn)反思如下：

一、 小組合作討論不是膚淺功夫,。

對于小組合作的任務(wù),，我只停留在了對文本釋義的層面上。讓學(xué)生邊讀邊譯,，小組合作解決重難點(diǎn),，而對于文章中體現(xiàn)的作者情趣、思想感情等未讓學(xué)生進(jìn)行深層的對比思考和探討,。特別是對“自康樂以來,，未復(fù)有能與其奇者”一句中體現(xiàn)的與古今知音共賞美景的得意之感，與謝公比肩之意溢于言表之情體會不深,。所以,，我認(rèn)為搞好小組合作教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生徹底放手，相信學(xué)生,，深度的問題更有利于提高學(xué)生的合作激情,。

二、 綱舉目張,，有效教學(xué),。

本文篇幅短小，語言優(yōu)雅,。我的初衷是把文章與《三峽》對比教學(xué)，結(jié)果設(shè)計地內(nèi)容過多,，課堂結(jié)構(gòu)過于冗雜,。在處理思考問題“這兩篇短文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同,，試加以說明”時,，只是把思想感情做了簡單的對照，未能聯(lián)系時代背景進(jìn)行深入的分析,。既想把文本知識說透,，又想把兩課對比深化,，結(jié)果是的兩項(xiàng)都渉入不深。想面面俱到反而面面不到,，所以教學(xué)中一定要敢于放棄,，抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)才能綱舉目張，有效展開,。

三,、 有“讀”才是真正的語文教學(xué)。

自讀是基礎(chǔ),，誦讀是重點(diǎn),，悟讀是關(guān)鍵。古文教學(xué)中我一直本著“自讀,，通大意——誦讀,，理文脈——悟讀，重積累”的原則進(jìn)行,。在自讀,，誦讀的基礎(chǔ)上悟讀，美讀,。文中的“高峰入云”的“入”,、“猿鳥亂鳴”的“亂”、“沉鱗競躍”的“競”······都是極富表現(xiàn)力的詞語,，如果能讓同學(xué)們賞析,、體會這些詞語的美妙，我想讀起來肯定是另一番效果,。沒能賞析語言美,，不能不說是這節(jié)課的遺憾!由于條件限制，教學(xué)情境也未能達(dá)到更好,，學(xué)生朗讀未能真正放開,，那種由衷的美讀未能引導(dǎo)到位。有“讀”才是真正的語文教學(xué),。所以我想以后的教學(xué)中一定要充分利用各種因素,，如加上舒緩的音樂給人以美的享受，努力讓學(xué)生做到體會文章之美,，美讀,，悟讀。

課堂上還學(xué)生一片自主的天地,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個鍛煉的機(jī)會,。課堂上留給學(xué)生一個思考的空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個討論的氛圍,，讓課堂成為智慧閃爍的課堂,。這樣才能真正的置學(xué)生于主體的位置,，真正的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，課堂才真正是學(xué)生的課堂!

湖心亭看雪教學(xué)反思簡短 湖心亭看雪教學(xué)反思簡短200字篇七

《火燒云》是一篇非常經(jīng)典的描寫大自然美景的文章,，被大部分版本的教材選用,。文章描寫的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情,。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象,，把火燒云的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致,，給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點(diǎn)是,，想象豐富,、有趣，能引起讀者無限遐想,。它的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文是怎樣描寫火燒云顏色和形狀變化的,。在設(shè)計本文的教學(xué)過程時，我力求在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用,。

一,、 抓住一個“奇”字，想象情景美

課文第1小節(jié)寫火燒云上來時,，地面的景象,。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往!教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住一個“奇”字,，啟發(fā)學(xué)生思考：

1、什么是火燒云?并用情境讓學(xué)生領(lǐng)會“燒”字的妙用,。

2,、霞光照到大地上，使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化,，你體會到當(dāng)時人們的心情是怎樣的?

二,、 抓住一個“多”字，領(lǐng)略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,，變化萬千,，教學(xué)時，啟發(fā)學(xué)生思考：

1,、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)在什么地方?

2,、“還有說也說不出來,，見也沒見過的顏色”,，你能說出來嗎?

3,、引導(dǎo)學(xué)生讀出顏色的美,并積累這些詞語

為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美，我在理解完書中幾種顏色后,，又及時的進(jìn)行擴(kuò)展詞匯的練習(xí),。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色?”并且要求像課文那樣,，分三種形式來說(金燦燦,，半灰半百合色，梨黃),。學(xué)生的思路被激活了,，個個情緒高漲，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘,，他們就說出了多個不同形式的描寫顏色的詞語，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解,，又發(fā)展豐富了學(xué)生的語言。

三,、 抓住一個“變“字,，深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美,，再到姿態(tài)美,，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美,，有動態(tài)美,，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感,?；馃七€會變出什么形狀?(指名學(xué)生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問，為學(xué)生的寫作提供了框架,，也促進(jìn)學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確。學(xué)生們有的說像一條龍,，有的說像是一只貓,，也有的說像是金字塔……學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮,。此時,，他們主動地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中。最后,，讓學(xué)生仿照課文,，寫一寫奧運(yùn)會開幕式的禮花,，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感,。

四,、抓住一個“讀”字，在讀中錘煉語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的,。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,，以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，且節(jié)節(jié)有“變”,，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。

本文注意錘字煉句,，有時一個字,，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個“燒”字,，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏,，色彩之艷,。文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感,，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),。

所以,，我在教學(xué)這篇課文的時候，注重學(xué)生的朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的美,從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,。

對本文的教學(xué)設(shè)計，主要是貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思,、互相討論,、大膽嘗試。通過教學(xué),，讓學(xué)生受到大自然美的熏陶,，也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

湖心亭看雪教學(xué)反思簡短 湖心亭看雪教學(xué)反思簡短200字篇八

《女媧補(bǔ)天》是人教版三年級下冊的一篇神話故事。文章清楚有序地描繪了生動逼真的自然災(zāi)害場面,，想象奇特豐富。我通過查閱資料得知本文教學(xué)的目的,，一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險,、不怕困難的精神,。40分鐘的時間，要把這兩個目的達(dá)到不是一件容易的事,，但課堂中我采用了師生角色互換的辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，收效甚好。

師生角色互換就是老師不再是“教”,，而是“導(dǎo)”,，學(xué)生不再是 “聽”，而是跟老師“講”,，讓學(xué)生做課堂的主人,。教學(xué)中，針對“感受我國古代勞動人民豐富的想象力”這一目的,，我這樣提問：“我查閱資料,，聽說《女媧補(bǔ)天》這個神話故事想象力非常豐富，可我就是找不到體現(xiàn)想象力豐富的語句,，請同學(xué)們幫我找找,，跟我講講好嗎?”學(xué)生頓時在小組內(nèi)沸騰起來。幾分鐘后,，我到學(xué)生中找個位置坐下,，讓學(xué)生以小組為單位上臺來“教”我。有的小組說天出現(xiàn)大窟窿后的情景描寫想象豐富,，讓人感到恐怖;有的小組說女媧尋找五彩石的內(nèi)容想象豐富,，體現(xiàn)了女媧的辛苦;有的小組說女媧冶煉五彩石的部分想象豐富，展現(xiàn)了女媧的強(qiáng)大神力……

針對“感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險,、不怕困難的精神”這一目的,，我問：“女媧為了拯救水火中的人們，他做了哪些事呢?誰講給我聽聽?”學(xué)生們先是一片寧靜,，然后舉手高呼：求雨神下雨滅火,，造船救人，找五彩石……

我接著說：“女媧做這些辛苦不?”

“辛苦,?！睂W(xué)生們異口同聲,。

“從哪些地方知道辛苦的?”我搔搔后腦勺。學(xué)生都笑了,。

片刻,，學(xué)生爭著舉手，有的說求雨神不容易,，有的說找五彩石忙了幾天幾夜,，有的說煉了五天五夜……

通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得讓學(xué)生做課堂的主人,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,。