總結(jié)是寫給人看的,，條理不清,，人們就看不下去,，即使看了也不知其所以然,，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。

《河中石獸》反思總結(jié)篇一

從知識能力到情感體驗(yàn),，從文本走向生活,。具體有如下收獲。

1,、 突出了重點(diǎn)：在誦讀中體味,、感悟。

2,、 突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”,，體會“多”和反問句的情感，既避免了空洞的分析,，又體現(xiàn)了“過程和方法”,。

3、 體現(xiàn)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn),，上出了一定的“文學(xué)味”,。

這是《河中石獸》的第二課時，所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗,，但課后有學(xué)生問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到,，我犯了文言文的忌諱，本末倒置,，沒有扎實(shí)“言”,，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊(yùn)含。以下是我?guī)c(diǎn)不足,。

1,、過度預(yù)設(shè)：第一板塊“點(diǎn)譯、句譯,、全文理解”,，隨著ppt的呈現(xiàn)，看似學(xué)生回答得流暢,，但是流暢的背后是教師過度預(yù)設(shè),，這拋棄了“以學(xué)生為主體”的理念。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯,，把盲點(diǎn)疑問等標(biāo)注出來,，也許課堂生成地更有效果?！叭睦斫狻?，由于時間關(guān)系，我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實(shí),，其實(shí)這沒有真正的檢測學(xué)生掌握的情況,。對于文言文，我們該落實(shí)到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個疑問,，也許是家常課和公開課的問題,。

2、資料更近不足：“然則天下之事,，但知其一,，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼,，一個“多”,，一個反問句，包含了作者紀(jì)昀的情感,，對當(dāng)時社會的想法,，然而由于我淺薄的知識，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時代,、宋代理學(xué)家的特點(diǎn),、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境,，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感,，“論事”方能全面“知人”,。

3、忽視知識序列銜接：初一學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài),，接受識記文言字詞也許比較合理,，“通假字”、“古今異義”,、“實(shí)詞”,、“虛詞”等，這些也許是他們知識大門敞開所需要的,，當(dāng)然也需注意隨文而教的問題;然而,，這篇文章，我把后半部分的設(shè)計重點(diǎn)放在了體悟上,，兩次“笑”的不同,，論“三類人”的做法，還強(qiáng)行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容,，初一學(xué)生的知識需要和我所教的知識,，有一定的落差。

《河中石獸》反思總結(jié)篇二

本學(xué)期的課堂教學(xué)中努力將新課程改革的精神滲透在其中,，使學(xué)生在課堂上能學(xué)習(xí)到喜歡的數(shù)學(xué)和有用的數(shù)學(xué),。但經(jīng)過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：

一、沒能更大限度地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的空間,，學(xué)生的思想的閃光點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn),。

二、不能最大面積地調(diào)動學(xué)生的用心性,，參與的程度不夠,。

三、問題的引入：如果能利用具有實(shí)際好處的背景引入會使學(xué)生更有興趣去研究,，也能夠調(diào)整課堂知識比較單調(diào)的的不足;

四,、例題的研究：以此刻學(xué)生的潛力足能夠?qū)⒗}解決，我想要是講幾個例題一齊交給學(xué)生去研究,，研究解決的方法和各個題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),，由學(xué)生做一個簡單的總結(jié)每種狀況應(yīng)如何做，應(yīng)注意什么問題,，這樣會給學(xué)生更大的思維空間,，也有利于知識的理解和掌握。

五,、練習(xí)的方式：練習(xí)的方式方法應(yīng)多種多樣,，不僅僅能夠編制題組進(jìn)行訓(xùn)練，也能夠總結(jié)題形之后,，由學(xué)生自我進(jìn)行編題,，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生更加熟悉題型的結(jié)構(gòu)，同時也有助于學(xué)生的思維潛力的提高,，從根本上改善計算不準(zhǔn)確的不足,，也能更大限度地調(diào)動學(xué)生參與的用心性。

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主要陣地,，也是新課程實(shí)施的基本途徑,。新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力,、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想,，把思想觀念的變革同模式與方法的變革結(jié)合起來，是教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐,。斐,。課。件,。園)成為師生用心互動,、共同發(fā)展的過程，處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關(guān)系,。改變過于強(qiáng)調(diào)理解學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、樂于探究,、勤于思考，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,，透過質(zhì)疑,、調(diào)查、嘗試,、研究,、體驗(yàn)的活動，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的,、生動活潑地、富有個性的學(xué)習(xí),。還要在教學(xué)中突出自主學(xué)習(xí),，弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動性,、獨(dú)立性為宗旨,。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，將要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué),。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，個性是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn),，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),、越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍,。教師要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性,，用心鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自我的獨(dú)立性,，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj,。net]的獨(dú)立潛力。努力實(shí)現(xiàn)透過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生對“為什么學(xué)習(xí),、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)”的問題有自覺的意識和反應(yīng),，對學(xué)習(xí)自

我計劃,、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化,。在學(xué)習(xí)活動中對自我的學(xué)習(xí)過程,、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行自我觀察,、自我審視,、自我調(diào)節(jié);對結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié),、自我評價,、自我補(bǔ)救。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)自我監(jiān)控,，構(gòu)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

《河中石獸》反思總結(jié)篇三

這篇課文我用一個課時來完成。把課文的重點(diǎn)放在理解課文內(nèi)容和讓學(xué)生自己歸納課文中尋找石獸的四種方法上,，把難點(diǎn)放在讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)這個故事你懂得了什么道理上,。

首先，我在課前要求同學(xué)們預(yù)習(xí)課文,。預(yù)習(xí)過程中,，借助工具書對文章中生字詞進(jìn)行注音，并梳理文章大意,。

在課堂教學(xué)時,，全班一起朗讀，他們邊讀的時候我把他們讀錯的字寫在黑板上,，然后在一起更正讀音,。

接下來就是對基本知識的學(xué)習(xí)以及掌握課文內(nèi)容。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，簡略介紹了作者的趣事,，并對作品的寫作背景進(jìn)行了介紹。

然后我進(jìn)入提問環(huán)節(jié),。第一個問題是讓學(xué)生歸納這篇文章主要講了一個什么故事?待學(xué)生回答之后便明確答案(尋找石獸),。接著問他們課文中講他們用幾種方法來尋找石獸的?然而學(xué)生對這個問題的答案就回答得很好，稍加提示就將四種全部說出,。然后根據(jù)這四部進(jìn)程,，按照人物、地點(diǎn),、結(jié)果,、依據(jù)四點(diǎn)畫出圖表，形象細(xì)致的將文章內(nèi)容展現(xiàn)了出來,。最后,，我在黑板上畫圖將老河兵所表達(dá)的“沖石原理”,，一步一步的演示了一遍，學(xué)生們都能較好的理解這一原理,。

文章的最后我問學(xué)生從他們尋找到石獸這件事我們應(yīng)該明白一個什么道理?對于這個問題他們回答是各抒己見,。

課堂小結(jié)時，我為學(xué)生講了發(fā)生在十幾年前云南西雙版納的一件相似的事,，說明“河中石獸”這一故事可能真實(shí)發(fā)生過,。

對于這篇課文我覺得自己對課文內(nèi)容的理解上講得很全面。但是,，講課結(jié)束后就沒有再進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)系,，沒有將講練和好的結(jié)合起來，是這堂課的遺憾,，在以后的教學(xué)中我會更加注意這點(diǎn),。俗話說：“活到老，學(xué)到老”,，對于問是永無止境的,。只有不斷給自己充電，才能提高自己的能力,。才跟得上時代的步伐,。

《河中石獸》反思總結(jié)篇四

《河中石獸》設(shè)計的特點(diǎn)是，在朗讀的基礎(chǔ)上,，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式,，

從知識能力到情感體驗(yàn)，從文本走向生活,。具體有如下收獲,。

1、 突出了重點(diǎn)：在誦讀中體味,、感悟,。

2、 突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”,，體會“多”和反問句的情感，既避免了空洞的分析,，又體現(xiàn)了“過程和方法”,。

3、 體現(xiàn)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn),，上出了一定的“文學(xué)味”,。

這是《河中石獸》的第二課時，所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗,，但課后有學(xué)生問我：老河兵的方法是不對的?突然意識到,，我犯了文言文的忌諱,，本末倒置，沒有扎實(shí)“言”,，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊(yùn)含,。以下是我?guī)c(diǎn)不足。

1,、過度預(yù)設(shè)：第一板塊“點(diǎn)譯,、句譯、全文理解”,，隨著ppt的呈現(xiàn),，看似學(xué)生回答得流暢，但是流暢的背后是教師過度預(yù)設(shè),，這拋棄了“以學(xué)生為主體”的理念,。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯，把盲點(diǎn)疑問等標(biāo)注出來,，也許課堂生成地更有效果,。“全文理解”,，由于時間關(guān)系,，我也只是用“一段話概括”故事來檢測落實(shí)，其實(shí)這沒有真正的檢測學(xué)生掌握的情況,。對于文言文,，我們該落實(shí)到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個疑問,，也許是家常課和公開課的問題,。

2、資料更近不足：“然則天下之事,，但知其一,，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼,，一個“多”,，一個反問句，包含了作者紀(jì)昀的情感,，對當(dāng)時社會的想法,，然而由于我淺薄的知識，無法理清《閱微草堂筆記》撰寫的時代,、宋代理學(xué)家的特點(diǎn),、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境,，適當(dāng)?shù)馁Y料更近,，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感,，“論事”方能全面“知人”。

3,、忽視知識序列銜接：初一學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài),，接受識記文言字詞也許比較合理，“通假字”,、“古今異義”,、“實(shí)詞”、“虛詞”等,，這些也許是他們知識大門敞開所需要的,，當(dāng)然也需注意隨文而教的問題;然而，這篇文章,，我把后半部分的設(shè)計重點(diǎn)放在了體悟上，兩次“笑”的不同,，論“三類人”的做法,，還強(qiáng)行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容，初一學(xué)生的知識需要和我所教的知識,，有一定的落差,。

《河中石獸》反思總結(jié)篇五

《秋天》是一篇自讀課文。當(dāng)代詩人何其芳在詩中描繪了一個個生動的畫面,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,。詩的意境優(yōu)美，語言情景交融,，富有詩情畫意,。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶,，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,，熱愛大自然的感情。

《秋天》一課的教學(xué),，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對語文學(xué)習(xí)是必不可少的,，各項(xiàng)語文活動都要由閱讀文體開始,，對于詩歌則尤為重要,，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩歌走進(jìn)作者的心里,。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn),，由識記生字到讀順詩歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來,，由淺入深,，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,，可以自讀、同桌讀,、齊讀、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性,。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng),。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,，但由于詩歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語感有很大的關(guān)系,，因此，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個范例,，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾。

在品秋這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,，將詩中畫面用豐富多彩的語言表達(dá)出來，這實(shí)際上是一個學(xué)生整體感知詩歌內(nèi)容的過程,，是一個從抽象到具體的過程,。這個問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度，考慮到這一點(diǎn),，我同時在設(shè)計課時,，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度，也就是在學(xué)生回答有困難的時候,，出示多媒體課件,，根據(jù)極簡單的景物，描述出一幅動人的畫面,，在這個過程中重在教給學(xué)生描寫的方法,。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開了思路,，也迸發(fā)了許多靈動的火花,，出現(xiàn)了許多精彩的片斷,。但就總體而言，似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果,。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小,，對于七年級的學(xué)生而言，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,，而對于詩歌凝煉的語言,，似乎還嫌抽象。此外,，提到的漁家,、原野的秋天，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足,，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠，理解起來自然困難,。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,，我著重請學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo),。應(yīng)該說,，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對到位,。但場面顯得平靜,，過于有條不紊，沒有適時激起學(xué)生之間的問題矛盾,，沒有形成激烈探討的場面,，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個質(zhì)疑問難的機(jī)會,，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,，有著獨(dú)立思考意識的,。但由于時間的限制，很遺憾,，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié),。

總之，由于各種原因,，總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果,，課堂沒有真正活起來。

《河中石獸》反思總結(jié)篇六

內(nèi)容看上去比較簡單。但是通過認(rèn)真研究課文,，我發(fā)現(xiàn)它很值得一教,。有助于訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、概括,、分析、寫作等能力,。本次教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實(shí)施過程基本上實(shí)現(xiàn)了自己的預(yù)定教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)將收獲總結(jié)如下：

一、可繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn)：

1,、教學(xué)設(shè)計要勇于打破常規(guī),。

一般情況下，我們會按照小說的三要素,，即環(huán)境,、人物、情節(jié)的格式來教學(xué),。在實(shí)際授課過程中,，我竭力避免這種傳統(tǒng)教學(xué)思路。而是選擇本文的焦點(diǎn)問題,，也是學(xué)生最感興趣的話題——楊修的死因,，來大做文章。將古往今來學(xué)者們的觀點(diǎn)引入,，讓學(xué)生分小組展開討論,，激發(fā)學(xué)生的思維。這樣既打破常規(guī)按部就班分析小說情節(jié),、人物形象的做法,，又增添了課堂的學(xué)術(shù)氣息，拓展了課堂教學(xué)內(nèi)容,，更最重要的是訓(xùn)練學(xué)生思維,，學(xué)會如何根據(jù)文本分析問題,，學(xué)會提取有效信息,，尋找依據(jù)，支撐自己的觀點(diǎn),。在互相切磋中,，掌握本文的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)小說的方法,。

2,、情境教學(xué)

復(fù)述課文主要情節(jié)，既是對學(xué)生轉(zhuǎn)換角度復(fù)述能力的考察，也是創(chuàng)設(shè)情境,。在討論的過程中,，我也含蓄地運(yùn)用了這個教學(xué)方法,。這就是部分聽課老師所說的演義法,。情境教學(xué)能夠把學(xué)生帶入課文意境中去,，在滲透情感體驗(yàn)的同時,，激發(fā)其思維。情境為教與學(xué)都增添了趣味性,，使教學(xué)內(nèi)容變得通俗易懂。

3,、精心設(shè)計導(dǎo)語

好的開頭等于成功一半,。教學(xué)導(dǎo)語要能夠給學(xué)生新鮮感，引起他們學(xué)習(xí)的欲望,，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性,。本次教學(xué)我從生活案例入手，增強(qiáng)課文時代感的同時,，引起他們思考楊修之死,。從一開始就將學(xué)生的注意力緊緊抓住，在以下的環(huán)節(jié)中層層推進(jìn),，挖掘課文的深度。