在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

日月明教學(xué)反思簡短篇一

一,、創(chuàng)設(shè)情境、快樂識字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會意字的特點幫助學(xué)生識字,。教這課時,，教可將這些漢字畫成一幅圖畫，做成課件,。如：教“明”,，課件先演示出“紅日圖”，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照,，光芒四射，非常明亮,?！比缓笱菔尽懊髟聢D”，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”,，日月交相輝映，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫,，說出明字的由來,。這樣，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字,，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息，讓學(xué)生說 說“休”字的由來,。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認識其他生字,，同時看課件中的其它圖畫，想想這么記住這些字,。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師，匯報自學(xué)情況,。學(xué)生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”,。“從”一人跟隨在別人后面表示從,?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊取Ｗ寣W(xué)生在寬松,、自然的狀態(tài)下進入情境,，進 入課文，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化，積累語言文字,。

二,、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,，倡導(dǎo)自主,、合 作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂上，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組,，去了解字的組成,猜想字的意思，在小伙伴中進行交 流,，形成人人爭當(dāng)小老師的局面,。這樣，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識的認識;這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。不難看出：孩 子的潛能是巨大的。只要給他們機會,、時間,，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多。他們的團體合作意識會被調(diào)動起來,，從而充分體驗合作的愉快,。

三、舉一反三,，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時,，我以課文為憑借，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗,，模仿課文中的句式，進行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力,，豐富 了學(xué)生對詩歌的理解，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材,，能較好地拓展語文教學(xué)的空間，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說,，這也 是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事,，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣,。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來,，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。同時注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見的會意字說了出來,。如，“苗,、災(zāi),、采、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼,、晶、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處,，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫。

日月明教學(xué)反思簡短篇二

中國的漢字非常有意思,，很多都是由兩個字合起來的,，本篇課文就根據(jù)漢字構(gòu)字規(guī)律所編寫的一首非常有趣的兒歌，讀來朗朗上口,。在教學(xué)設(shè)計中,，我們必 須徹底摒棄單調(diào)的認讀、繁瑣的分析,，巧妙地借助教材這一載體,，精心設(shè)計多種語文實踐活動，讓學(xué)生在朗讀中自主識字,，在活動中提高語文素養(yǎng),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,、快樂識字

《日 月明》這一課,，教師可以充分利用會意字的特點幫助學(xué)生識字。教這課時,，教可將這些漢字畫成一幅圖畫,，做成課件。如：教“明”，課件先演示出“紅日圖”,，及 漢字“日”,，提示學(xué)生注意“紅日高照，光芒四射,，非常明亮,。”然后演示“明月圖”,，及漢字“月”,，提示學(xué)生注意“明月皎潔”，日月交相輝映,，讓學(xué)生看著課 件中的圖畫,，說出明字的由來。這樣,，學(xué)不僅記住了字形而且還理解了字義,。又如教“休”字，課件演示“一棵大樹”,然后出現(xiàn)一個人靠在大樹上休息,，讓學(xué)生說 說“休”字的由來。然后教師引導(dǎo)學(xué)生自己認識其他生字,，同時看課件中的其它圖畫,，想想這么記住這些字。學(xué)生自學(xué)完后,，讓學(xué)生做小老師,，匯報自學(xué)情況。學(xué)生 可能會說：“尖”上面小下面大就表示“尖”,?！皬摹币蝗烁S在別人后面表示從?！翱础庇檬执钤谘劬ι媳硎究吹鹊?。讓學(xué)生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境,，進 入課文,，去發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，掌握漢字結(jié)構(gòu),，從而感悟漢字文化,，積累語言文字。

二,、小組合作探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語 文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主,、合 作,、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上,，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們以獨立或隨機組合的方式組成學(xué)習(xí)小組，去了解字的組成,猜想字的意思,，在小伙伴中進行交 流,，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣,，同學(xué)之間互幫互學(xué),，深化了對知識的認識;這樣把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全還給學(xué)生,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。不難看出：孩 子的潛能是巨大的,。只要給他們機會,、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多,。他們的團體合作意識會被調(diào)動起來,，從而充分體驗合作的愉快。

三,、舉一反三,，聞一知十

在 教學(xué)《日月明》時，我以課文為憑借,，由淺入深地創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的識字經(jīng)驗，模仿課文中的句式,，進行語文訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達的能力，豐富 了學(xué)生對詩歌的理解,，開啟了學(xué)生的思維和想象,。靈活地處理教材，能較好地拓展語文教學(xué)的空間,，有利于讓學(xué)生在廣闊的生活中學(xué)語文,。從某種意義上來說，這也 是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進行深層次的對話,，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。這樣枯燥的漢字學(xué)習(xí)為有趣的游戲和生動的故事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的識字興趣。還 可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中找一找有趣的漢字,，并試著用畫畫,、出字謎等方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,。同時注重拓展延伸,。學(xué)生把自己在 生活中看見的會意字說了出來。如,，“苗,、災(zāi)、采,、掰”;品字形結(jié)構(gòu)的“鑫,、淼、晶,、磊”,。

教學(xué)中還存在許多不足之處，如在指導(dǎo)孩子們朗讀課文上還需要下功夫,。

日月明教學(xué)反思簡短篇三

年,、月,、日的知識包含著許多規(guī)律,，它雖然是天文知識，但與數(shù)學(xué)密不可分,，并且其中奧妙無窮,，學(xué)生十分感興趣，在教學(xué)時能夠引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律,。一開始學(xué)生認識年,、月、日,，自主尋找年,、月、日之間的關(guān)系,，都需要利用年歷,，而年歷的構(gòu)成、各月之間的聯(lián)系,、星期的循環(huán)等,，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫忙,，于是我設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷,。

1、“制作年歷”數(shù)學(xué)活動，學(xué)生受益多多

本課教學(xué)設(shè)計,，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的年月日知識,，又進行了知識的拓寬，并與手工勞動,、美術(shù),、語文(詩詞)等學(xué)科融合，讓學(xué)生在綜合化的學(xué)習(xí)中,，感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(我也能制作年歷!)。由此可見,，透過這樣的實踐活動,，學(xué)生的受益是多方面的。

2,、數(shù)學(xué)活動的主旨首先是“數(shù)學(xué)”的,，千萬不能偏離

在設(shè)計中，我注意到一個問題：那就是其中的“數(shù)學(xué)”的東西是不是太少了?因為它畢竟是數(shù)學(xué)課,，而不是手工課或美術(shù)課,。

為了手工和美術(shù)等的東西不占用過多的課堂時間，首先,，我把第一步“布局設(shè)計”放在課前,。課前，我就讓學(xué)生搜集材料,，透過討論交流,，自主選取和確定年歷的主題。然后,，我又大膽放手讓進行布局設(shè)計,，并把要畫的畫、要填寫的詩詞等進行先期處理,。其次,，對于第三步“完善加工”，有些同學(xué)課堂上來不及完成,，我鼓勵他們在課后繼續(xù)不折不扣地高質(zhì)量完成,，還透過評比，讓學(xué)生看到自己的收獲,，體驗制作的成功體驗,。

這樣做的目的只有一個，就是讓學(xué)生把更多的時間花在“數(shù)學(xué)”上來,，以重點完成第二步“制作年歷”,。具體如下：開始,，我透過安排必須時間的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識,，也為下一步制作年歷打下了基礎(chǔ),。

在制作過程中，我注意采用“由扶到放”的教學(xué)策略,，重點進行一月份和二月份的表格填寫,。因為一月份是一年的開始，既要注意與上一年銜接好,，又要注意如何把一個月的天數(shù)填到為星期為周期的表格中;二月份的既要注意與一月份的銜接,，又要注意它是29天，而不是28天,。

透過兩個月的填寫,，學(xué)生會在其中逐步熟練，并會慢慢體會到一些規(guī)律性,，以后的填寫就容易多了,。以后，我開始由慢到快,，但注意每月的月尾進行一次核對,，以防發(fā)生連瑣性錯誤。

在填寫過程中,，我總是注意讓學(xué)生不斷總結(jié)注意點,，循序漸進不失時機地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西。比如在一,、二月份填寫完成后,，讓學(xué)生總結(jié)注意點，在填寫過程中發(fā)現(xiàn)了什么(原先上下兩排的數(shù)字之間正好相差7;前一個月的最后一周剩余了幾天,，后一個月的第一周就要空出幾天,，這才是正確的銜接;如果前一個月沒有剩余的天數(shù)，是后一個月從第一格填寫起;我把一些重要的日子,、爸爸媽媽和我的生日都用紅筆進行了標注，這樣看起來比較醒目明了……)

3,、激發(fā)興趣,，引導(dǎo)探究，使每個學(xué)生在活動過程中享受快樂

這堂課下課后,，我把學(xué)生制作的年歷掛滿了教室,，讓大家欣賞、交流和評比,，又把這些好消息告訴家長,，許多家長也很感興趣,。一天，一個學(xué)生興沖沖地跑過來告訴我：“老師,，我爸爸說,，這天我家不買掛歷，說我的掛歷制作得夠水平,，準備掛在客廳里呢!”這對學(xué)生來說,，但是最大最大的表揚和鼓勵了。

日月明教學(xué)反思簡短篇四

在整節(jié)課的教學(xué)中,，我采用生動活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情,，為孩子們營設(shè)了一個民主、和諧,、輕松,、愉快、有趣,、熱烈的教學(xué)氛圍,，使孩子們在學(xué)習(xí)過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果,。

在教學(xué)中,，我通過創(chuàng)設(shè)情境、編順口溜,、聽兒歌等形式,，讓孩子們在自主實踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。從提升孩子語文綜合素養(yǎng)的目標出發(fā),，我整合教學(xué)資源與目標,，促進孩子觀察、思維,、表達等多方面能力的提高,。教學(xué)中我始終以人為本，始終把自己放在引導(dǎo)者,、參與者,、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人,，鼓勵孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗及知識基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)新知，探究拼音方法及識記聲母的方法,，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮,，盡情地展現(xiàn)。

1,、復(fù)習(xí)鞏固,，遷移運用,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的復(fù)現(xiàn),。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母,，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運用到本節(jié)課jqx的學(xué)習(xí)當(dāng)中,。

同時,，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營造了一種和諧,、寬松的氛圍,，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增,，也使課堂教學(xué)自然引入,，避免知識出現(xiàn)的突然性。

2,、看圖說話,，導(dǎo)入拼音。

六,、七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎(chǔ),，他們可以完整地說很多話，發(fā)很多音,，只是還不懂得分音節(jié)拼讀,。

日月明教學(xué)反思簡短篇五

走出了熙熙攘攘的大學(xué)校園，滿載著一番憧憬和熱忱,，懷揣幾分好奇與擔(dān)憂我踏上了教學(xué)崗位,。當(dāng)天幾十雙好奇和求知的眼睛還忽閃在腦海中時，地球已不知不覺轉(zhuǎn)動了近一百圈,。在這短暫的期間內(nèi),，有笑有淚，有苦有樂,，有遺憾失落也有沉甸甸的收獲以及滿滿的憧憬,，讓我愛上了這片青草地，因為它是我放飛夢想的起點,，也是我辛勤耕耘的心靈花園,，為了讓綠意盎然的生機鋪上色彩，我必須不斷地向前沖,，沖破局限，走出誤區(qū),，然而要想使自己盡快地成長起來,，“吾日三省吾身”是非常必要的,，這要實踐于教學(xué)中，最好的辦法就是勤做教學(xué)反思,。

在這半學(xué)期,，我感覺培訓(xùn)很多，聽課也很頻繁,，而培訓(xùn)和聽課的大部分內(nèi)容都是關(guān)于素質(zhì)教育和新課標理念的,，什么“先進的教學(xué)方法”、“成功的科研成果”,、“新課改”,、“師生雙邊互動”等等很多新的教學(xué)名詞不斷在我的腦中涌現(xiàn)。我認為實施素質(zhì)教育,，完成新課標理念改革,，新教師就首當(dāng)其沖，我“義不容辭”地開始實施我的“計劃”,。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性,，我在開學(xué)的第一天就主張學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，尤其是這門包羅萬象的學(xué)科-科學(xué),，因為它并不象有的課程那樣,，記住幾個概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，而是需要學(xué)生具備探究精神,，聯(lián)系生活實踐，能靈活地應(yīng)用理論知識來解釋千變?nèi)f化的自然現(xiàn)象,。所以我認為只有學(xué)生愿學(xué),，樂學(xué)，才能在掌握知識的同時,，更有利于培養(yǎng)他們的觀察,，分析和實驗?zāi)芰Α,？墒窃谝粋€星期后,，我發(fā)現(xiàn)原來現(xiàn)實與理想終存在著一定的差距，學(xué)生的自制能力并沒有我想象中的好,，我忘了他們畢竟只是一幫孩子,，而我太習(xí)慣于以我的思維去要求他們，那時我有些迷茫,，我向有經(jīng)驗的老師請教,，她很耐心地告訴我對學(xué)生不能縱容，適當(dāng)?shù)貒绤柗炊兄谒麄儤淞⒄_的學(xué)習(xí)觀,，至于學(xué)生興趣的來源是教師個人的魅力和課堂內(nèi)容的豐富性和有趣性,，不過這個的前提就是你必須不斷提高你的課堂駕馭能力,，因為只有學(xué)生樂意靜下心來聽講，你的課堂才會出彩,。我恍然大悟,，既然他人的思想我無法主宰，為何不從自身出發(fā),，我可以努力讓學(xué)生喜歡聽我的課,。那么這首要前提是精心備課，熟悉和巧妙應(yīng)用教材,。為了讓課堂飽滿,，我翻閱了許多參考書，找出許多典型例題,，還在網(wǎng)上搜尋通俗易懂的實例,，可漸漸地我發(fā)現(xiàn)一堂課的時間不足以講完我的內(nèi)容，最讓人懊惱的是學(xué)生實際上掌握的并沒有隨之增多,，有時候他們還會覺得有些吃力,，跟不上我的思路，其實我在不知不覺中又進入了一個誤區(qū),，一個優(yōu)秀教師的教學(xué),，并不是教師自己教給學(xué)生多少東西，而是你的學(xué)生學(xué)會了多少東西,。比如作為教師,，首先自己要有“一桶水”才有可能倒給學(xué)生“一杯水”?？蛇@一杯水怎么倒?就要看老師的功底,。教師要做到的并不是僅僅在三尺講臺之上滔滔不絕，而是應(yīng)該換位思考,，多走下講臺,，站在學(xué)生的立場，去思考如何教學(xué),，如何把一個知識點深入淺出地教給學(xué)生,，在傳授知識的同時，要講究科學(xué)的方法,，這就是我們教師“科學(xué)發(fā)展觀”的體現(xiàn),。比如，利用分子觀點解釋水蒸發(fā)的教學(xué),，如果光按課本,，水的蒸發(fā)是由于水分子的運動離開液面的過程。知識是傳給學(xué)生了，但是學(xué)生是否理解就要下個問號了!所以,，作為新教師更應(yīng)該在教學(xué)過程中多講“為什

么”,，少講“是什么”，俗話說：“授之于魚不如授之于漁,。”另外,，要合理安排好課堂時間,，學(xué)生維持注意力的時間有限，一定要有足夠的時間留給學(xué)生思考和消化,，否則收效甚微,。

接下來一段時間我聽了不少優(yōu)秀教師的課，讓我收益匪淺,，在他們活躍的課堂氛圍中,，我認識到三點，一是他們都往往善于創(chuàng)設(shè)問境,，一問驚起千層浪,，使課堂激起活力的精彩。古人云：“教貴巧問,，小巧則小進,，大巧則大進”。教師在科學(xué)課堂中要設(shè)計巧問,，創(chuàng)設(shè)的問題應(yīng)該能夠融合知識與趣味,，實踐與感悟，情感與理念為一體,，使學(xué)生在問中增長知識,，在問中產(chǎn)生興趣，在問中學(xué)會思考,，在問中升華感情,，在問中形成觀念。二是課堂語言很具有藝術(shù)性,，有人說語言“不是蜜,，但能粘住一切”。要激發(fā)學(xué)生的思維能力,，達到教好的教學(xué)效果,，就應(yīng)該發(fā)揮語言“粘”的作用，要么生動形象,，要么幽默詼諧,，要么凝練準確，當(dāng)然，這是一門很精深的藝術(shù),，錘煉語言也是一個長期的過程,，所以對新教師而言也是“任重而道遠”。三是師生關(guān)系要和諧,，正如陶行知先生所說：“真教育是心心相映的活動,，唯獨從心里出發(fā)，才能達到心的深處,?！睂W(xué)會多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話,溝通,合作,和學(xué)生共同探討,研究,成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?？傊?，在優(yōu)秀教師的課堂上,我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案,而是老師幫助學(xué)生學(xué)會如何得到信息,如何提取有效信息和運用信息解決問題.我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨到見解,我想這也是我應(yīng)該不斷努力的方向。

年輕的我們在教學(xué)道路上難免會遇到磕磕碰碰,，這時候我們應(yīng)該停下來深深地反思,，而不是盲目向前，只有這樣,，才能看清出自己的不足,，才能整裝，重新出發(fā),，朝著那片更美的朝霞邁進!

后記;應(yīng)付學(xué)校檢查!

日月明教學(xué)反思簡短篇六

在教學(xué)一個數(shù)乘分數(shù)的意義和分數(shù)乘分數(shù)的計算法則中,，通過操作、演示,、觀察,、比較等活動，即先形象具體,，后抽象概括,，幫助學(xué)生理解分數(shù)乘法的意義和算理。在教學(xué)中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生操作,，直觀感悟，使學(xué)生參與到教學(xué)中來,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，調(diào)動學(xué)生的積極性。

從已學(xué)知識的基礎(chǔ)上出發(fā),，利用知識的遷移和擴展,，理解分數(shù)乘法的意義。教學(xué)時先通過對整數(shù)乘法的復(fù)習(xí),，使學(xué)生明確整數(shù)乘法的意義,，再充分利用直觀圖,，使學(xué)生清楚地看出可以用加法計算，也可以用乘法計算,。

引導(dǎo)學(xué)生把直觀操作與抽象推理相結(jié)合,，理解分數(shù)乘法的計算法則的推導(dǎo)過程。

由于分數(shù)乘法的計算法則比較抽象,，學(xué)生理解起來有一定的困難,。教學(xué)時我盡量加強直觀，變抽象為形象,，多給學(xué)生創(chuàng)造對手操作的機會,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們主動地參與到教學(xué)過程中來,。在直觀操作的基礎(chǔ)上在推導(dǎo)出分數(shù)乘分數(shù)的計算方法，進而概括出分數(shù)乘法的法則,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣和認真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。學(xué)生掌握這部分內(nèi)容并不困難，但要通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí),，培養(yǎng)其認真審題,、注意運算順序、觀察數(shù)字特點,，,、選擇簡便方法等良好的計算習(xí)慣和嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

在教學(xué)過程中,，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，為學(xué)生創(chuàng)造參與教學(xué)活動的情景,，通過操作、演示,、觀察,、比較培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，通過分析討論,，培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力,。同時，教學(xué)過程中要注意抓住新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生了解知識間的橫向聯(lián)系,。學(xué)生在聯(lián)系和比較中找到了知識與知識之間的聯(lián)系，并獲得探索知識的體驗,。

還要重視學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)推力。

日月明教學(xué)反思簡短篇七

今天學(xué)習(xí)了《過秦論》的前兩段，在了解了組要戰(zhàn)國的歷史背景以及有關(guān)事跡的基礎(chǔ)上,，對聯(lián)縱的失敗也有了初步判斷能力,。不過鄙人在這并不想多費一點周折，我大概概括幾點：用人失當(dāng),、戰(zhàn)略失策,、私心作怪等等。

劉老師問我們目前有什么想法,，我有所思卻不知何以言明,，周圍的同學(xué)被一個個叫起，道著大同小異的看法,。我不問自答：“要做到絕對信任這是不可能的事,，當(dāng)他們在聯(lián)合攻打秦國時一定會量著打敗秦國以后自己怎樣才能吃掉這個大肥肉?！?/p>

當(dāng)時心里還有別的話,，不過不善言語，所以作罷了,。

先說說看滅秦失敗的見解吧,，以鄙人對戰(zhàn)國時期各國的恩怨模糊的記憶，和個別諸侯國主上的失策,，可以斷定“合縱締交”的戰(zhàn)略是終歸失敗的,。若不是齊人私下撤軍，亦不至于其他國家的軍隊失敗退場;若不是互相猜疑,，亦不至于“九國之師,，逡巡而不敢進(函谷關(guān))”;若不是私心作怪，思想不宜,，亦不至于“從散約敗”!說到底,，“從散約敗”的原因僅說是私心作怪導(dǎo)致的也不足為過。

我大膽做一個假設(shè)：假設(shè)六國滅秦以勝利而告終,，結(jié)果又會如何?在那時候,，秦國已有巴、蜀以及其他“膏腴之地”,，可謂地大物博,。這塊大肥肉的主人不在了，其它的外來者會怎樣對待它,，我們可想而知!必定是強健者居多,，弱者得少，更有甚者絲毫不擁絲毫,。戰(zhàn)國時弱小者如中山國,、衛(wèi)國和楚國等,，這些小國命中注定被欺負，不論孰勝孰敗,。如齊國和趙國,，這類能與秦國抗衡的強國無疑是獲利最多的。當(dāng)他們在原有的基礎(chǔ)上壯大自己以后,，固然走秦國的路——“席卷天下,，包舉宇內(nèi)，囊括四海之意,，并吞八荒之心”,。

假設(shè)齊、趙中一國舉兵天下,，而各諸侯國又恐懼,，又“會盟而謀弱‘齊(或趙)’”，我想這次的“以多欺少”未必像打秦國那樣是哪里了,。畢竟兩家都在亡秦的時候占據(jù)了肥饒之地,。因此，統(tǒng)一天下者要么是齊國,，要么是趙國了。

回到史實中來,，在“從散約敗”以后,，各國居然“爭割地而賂秦”，簡直可笑之極!難道那些“肉食者”都不知道這是喪權(quán)辱國,、慢性自殺的行為嗎?我想并非如此,。畢竟締雖敗，士然在,。明智之士一定知道這是不行的,，我想問題出在諸侯國的君王身上。他們只想著自己的安全和衣食住行,，根本不把國土和人民考慮在內(nèi),。

不論是誰統(tǒng)一天下，都是為了共同的目標而奮進和發(fā)展,?！胺志帽睾希暇帽胤帧?，這是中國古代史的循環(huán)法則,。

日月明教學(xué)反思簡短篇八

【教學(xué)設(shè)計與意圖】

一、復(fù)習(xí)可能性

通過“在4個口袋中會摸到紅球嗎”的提問,，引出之前表示可能性的三個關(guān)鍵詞：“一定”,、“可能”,、“不可能”，為本課教學(xué)奠定基礎(chǔ),。

二,、幾分之一

首先，通過“在2號與3號袋中更想在哪兒摸”的提問,，讓學(xué)生自主用分數(shù)表示可能性,，再通過“ ”及“ ”的類推，讓學(xué)生初步認識到用分數(shù)表示可能性大小的方法,，感受“分母”與什么有關(guān),。

三、幾分之幾

首先,，通過摸牌,，從“ ”到“ ”、“ ”,，讓學(xué)生體驗到“分子”與什么有關(guān),，再通過換牌、加牌的變化,，突出要點,，初步總 結(jié)出用分數(shù)表示可能性大小的方法，分子,、分母分別是如何確定的,。

四、練習(xí)應(yīng)用

1,、通過兩個有針對性習(xí)題的訓(xùn)練,，進一步鞏固用分數(shù)表示可能性大小的方法。

2,、教學(xué)兩種特例,，完善“一定”、“不可能”的表示方法,，一定發(fā)生可能性是1,，不可能發(fā)生可能性是0。

五,、反例凸顯

通過“一次任意摸2張”類題的教學(xué),，進一步清晰用分數(shù)表示可能性大小的方法，糾正“簡單看張數(shù)”的錯誤認識,。

六,、生活應(yīng)用

判斷游戲規(guī)則的公平性，因為用具體的數(shù)來表示可能性的大小了,，所以相對于以前的判斷更精確,、更科學(xué),。

七、綜合拓展

通過對“劉星耍賴了嗎”問題的探討,、辨析,，進一步強化表示方法，并把討論引向深入,，把課堂拓展到課外,。

【亮點分析】

一、精心點播,，自然生成,。

通過巧妙的提問設(shè)疑，先判斷4個口袋中摸到紅球的可能性,，其中兩個口袋是可能的,，再設(shè)問更想去哪摸，引導(dǎo)用數(shù)來表示,，使學(xué)生基本明白分母是如何確定的,。

二、適當(dāng)變化,、突出要點

通過換牌,、加牌，讓學(xué)生認清分子,、分母分別與什么有關(guān),，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建模后對概念中的要點適當(dāng)變化加深理解的要求。

三,、練習(xí)注重思維價值

奇數(shù),、偶數(shù),、素數(shù),、合數(shù)新舊聯(lián)系，既鞏固舊知,，又夯實了新知;運用今天所學(xué)知識來判斷游戲規(guī)則公平性,，能更精確、更科學(xué),。

四,、有意義的創(chuàng)造性的改編教材。

本課教學(xué)內(nèi)容,，依據(jù)教材教學(xué)目標,，難度不高，更主要的是學(xué)生很容易把“用分數(shù)表示可能性的大小”等同于“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”類的問題,。為防止,、糾正學(xué)生可能的這一偏差,，本課教學(xué)設(shè)計，重組,、改編了教材,，增加了“一次任意摸2張”類的題型，既增加了本課的深度,，更通過這一“反例”糾正學(xué)生“簡單看張數(shù)”的偏差,。

【不足之處】

1、學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,，學(xué)生缺乏獨立練習(xí)的時間與機會;( 勵志天下 )

2,、“反例”教學(xué)位置是否合適，若提前至第三環(huán)節(jié)“幾分之幾”后,，能立刻糾正學(xué)生的偏差,，但學(xué)生還沒進行基礎(chǔ)性的練習(xí)鞏固，就教學(xué)這一內(nèi)容是否嫌難,，是否有“頭重腳輕”之嫌,。

日月明教學(xué)反思簡短篇九

書本問題一是了解全班同學(xué)對于新聞、體育,、動畫,、娛樂、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛情況,，為解決這一問題開展統(tǒng)計調(diào)查,，將數(shù)學(xué)與實際生活，學(xué)生身邊的事兒聯(lián)系到一起,。

請學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷前,，可以先分析下要調(diào)查的主題：

要了解我們班同學(xué)“對于新聞、體育,、動畫,、娛樂、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛情況”的準確情況,，可以作如下提問：

(1)問題的設(shè)計

我們調(diào)查的目的是什么?了解同學(xué)對于新聞,、體育、動畫,、娛樂,、戲曲五類電視節(jié)目的喜愛情況

如何提問?

(2)答案的設(shè)計

對于這一個問題，一共有幾種可能的答案?

收集數(shù)據(jù)和整理數(shù)據(jù)可以合為一個活動,。

我們可以用劃計法整理數(shù)據(jù),，先跟學(xué)生解釋下劃計法具體如何操作，演示一下,。

收集數(shù)據(jù)的活動形式稍作改變：首先請全班同學(xué)填寫調(diào)查問卷,，后將答案提供給組長,，每小組輪流由組長匯報本組成員答案，一同學(xué)板演用劃計法紀錄數(shù)據(jù),，其余同學(xué)直接記錄到作業(yè)紙上,。

用表格整理數(shù)據(jù)時，表格最后一列是百分比,，由于班級人數(shù)是48人,，故在求百分比時結(jié)果不是整數(shù)，四舍五入后,，百分比的合計不是100%,。實際操作中多保留幾位小數(shù)，提高精確度,。

學(xué)生知道條形圖和扇形圖能更直觀展示數(shù)據(jù)信息,，并且小學(xué)時已學(xué)過如何畫條形圖，對于扇形圖則是只會看圖而不會畫,，故在請學(xué)生畫之前,，先提示一下扇形圖的畫法，尤其是如何求圓心角,。

數(shù)據(jù)的收集大多數(shù)同學(xué)都明白,，知道用條形圖和扇形圖來描述數(shù)據(jù)，也知道分析數(shù)據(jù),，知道什么樣的數(shù)據(jù)適合用間的抽樣,，什么樣的數(shù)據(jù)用全面調(diào)查，但是絕大多數(shù)同學(xué)不能根據(jù)題意畫出所要求畫的圖形,，也不能根據(jù)圖形的信息來回答問題,，掉進出題人的圈子里，所以課后需加以講解,，讓同學(xué)們知道如何畫準確的圖形,，如何根據(jù)圖形描述問題。

整節(jié)課中,，我們要注意向?qū)W生強調(diào)：

1,、調(diào)查目的：調(diào)查的目的直接關(guān)系到調(diào)查的方式的選擇,，有時必須是普查,，有時只能是抽查，所以在分析相關(guān)問題時,，首先要搞清調(diào)查的目的,。

2、考察對象：許多同學(xué)在學(xué)習(xí)中,，經(jīng)常搞錯“考察的對象”,，其實我們在分析相關(guān)問題時,，可以從需要被收集的數(shù)據(jù)這個角度去分析，從而找出考察的對象,。

例：為了了解七年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,，調(diào)查了我校七年級全體學(xué)生的期末數(shù)學(xué)成績，這個問題中,，被收集的數(shù)據(jù)是學(xué)生的期末數(shù)學(xué)成績,，因此，考察的對象是學(xué)生的數(shù)學(xué)成績,。

不斷接近生活中的數(shù)學(xué),，感知生活中的數(shù)學(xué)，把所學(xué)知識與生活中的數(shù)學(xué)聯(lián)系起來,，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

日月明教學(xué)反思簡短篇十

蘇教版二年級語文教材上有篇課文《青蛙看?！?，故事 很簡短，其文如下：

青蛙長期生活在湖邊,，很想看看大海,。蒼鷹對它說：“只要等上前面的那座山，就能看到大海了,?！?/p>

“天哪，這么高的山!”青蛙吸了口涼氣,，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀,，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢?”

“是啊,，這山是太高了,。不過你不登上山頂，怎么能看大海呢?”蒼鷹說完就展翅飛走了,。

青蛙很失望,。這時，一只松鼠跳到它面前：“你想看海嗎?”

“是啊,，可是這山太高了,，我上不去?！?/p>

“這石階你能跳上去嗎?”松鼠說著,，跳上了一個臺階。

“這有什么難的!”青蛙跟著也跳上去。

“好!你一定能看到大海,?！彼墒笳f。

就這樣,，青蛙跟著松鼠一級一級地往上跳,，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水,。不知不覺,，它們已經(jīng)跳完了石階，到達了山頂,。

啊!大海就展現(xiàn)在它們眼前,。

文章隱喻為一種高境界的為師之道，童話中的青蛙就像我們的學(xué)生,，想翻越學(xué)習(xí)道路上的障礙——高山,，去領(lǐng)略知識大海的美景，而蒼鷹和松鼠就是他的老師,。蒼鷹作為老師,，青蛙學(xué)生問，蒼鷹僅平實的語言“傳道”——登上山方能看海,，對于小小青蛙來說無有力的翅膀,、善跑的長腿，畏難是一定的,，而蒼鷹“解惑”時卻歸因為學(xué)生無能難以登山,，而后展翅而去。顯然,，像蒼鷹這種僅僅“傳道授業(yè)解惑”而不關(guān)愛學(xué)生,，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，不注重方法指導(dǎo)的老師,，早已不合時宜,，與其說是學(xué)生的無能，不如說是老師的平庸,。

而松鼠老師深知如此高大的山對于小青蛙意味著什么,，用極富激勵性的語言給學(xué)生以自信，設(shè)計學(xué)生青蛙的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓其“跳一跳,，夠得著”，整個過程老師與學(xué)生同行,，同甘共苦,，領(lǐng)略美景，共同成長,。

反思我們的現(xiàn)實,，我們的學(xué)生已失去越來越多的學(xué)習(xí)興趣和自信心，他們往往孤獨艱難地走在求學(xué)的路上,，肩負著老師拋給他們的知識背囊,，稍有松懈，便會引來老師的隨意的指責(zé)與說教,，而后將責(zé)任推給學(xué)生,，與蒼鷹何異?我們應(yīng)像小松鼠那樣作教師，巧妙地激發(fā)學(xué)生的自信和興趣,，注重過程的引導(dǎo)與引領(lǐng),，讓學(xué)生欣然、易然,、樂然“達到山頂去看?！薄?/p>

后記：“處處留心皆學(xué)問”,，只要把教育當(dāng)作我們的事業(yè),，用追求卓越的心，用善于思考的大腦,，用獨到的眼光,，去閱讀文字、閱讀生活,，總能有一些意想不到的啟迪,，更新我們的觀念，優(yōu)化我們的行為,，讓我們一點點接近教育的真諦,。

日月明教學(xué)反思簡短篇十一

本課是一篇寫景的文章，有著寫景文共同的特點,，一是景觀方位清楚,，二是語言優(yōu)美。但也有其特殊性,，就是本文景物有著特殊的歷史背景,。如果在教學(xué)中只是關(guān)注用詞用句，那就不能很好的表現(xiàn)主題,，但是如果過于關(guān)注歷史,，寫景文的特色就會丟失?如何協(xié)調(diào)好這樣的關(guān)系呢?

一、思想上,，明確了歷史背景是景觀的一個重要組成部分,，因為有了這樣的歷史背景,，才會吸引這樣多的游客。所以在開課時我設(shè)計了這樣一個問題,，先調(diào)查學(xué)生去北京的人數(shù),，在統(tǒng)計去天安門的人數(shù)，提出疑問：為什么到北京來的游人都要去天安門廣場呢?學(xué)生自然運用生活積累談到了景色的同時,，也涉及到歷史,。

二、教學(xué)時,，扣住歷史和自然的美使得景觀更加動人的點,。

在教學(xué)課文第四、五段時,，通過課件,，將開國大典的情景再現(xiàn)給學(xué)生，莊嚴而熱鬧的氛圍,，感染了學(xué)生,，然后我不失時機引導(dǎo)到了天安門城樓的景色，也就是再回到第二段,。再讀這一段,，提出疑問：這時的你對天安門城樓是不是有了特別的感受呢?學(xué)生水到渠成的談到了，景美,、歷史意義更加吸引人,。而后，通過新中國第一面五星紅旗,，引申到升旗儀式,，請學(xué)生介紹親身參與的升旗儀式，和觀看升旗儀式的畫面,，體會升旗儀式的莊嚴和美,。同時突破課后“為什么說天安門廣場是全國各族人民向往的地方?”

反思：問題一：課堂上有些散課堂上我尊重了學(xué)生，但是有些忘卻了自己的引導(dǎo)作用,，在學(xué)生扮演導(dǎo)游介紹景點時,，學(xué)生說得比較散，景點之間的跳躍很大,，在介紹時,，由于其他學(xué)生看畫面去了，而忽視了“導(dǎo)游”的朗讀,。使得“導(dǎo)游”“游人”之間缺乏交流,、共鳴。使整節(jié)課得結(jié)尾顯得散亂無章,。問題二：畫面代替了學(xué)生思維想象

因為有著較好的課件,，在教學(xué)中充分運用了課件幫助學(xué)生理解課文,，但是沒有意識到有些地方我用畫面代替了學(xué)生應(yīng)有的思維。思維是學(xué)生對書面語言的再創(chuàng)造,，此時,，我將大量圖片出示后，學(xué)生只是認識了,，而喪失了想象,。

問題三：激勵語太多,，顯得虛

課堂上,，我運用了較多的激勵性語言，雖然瑣碎的語言激發(fā)了學(xué)生興趣,，但是沒有把握好課堂的節(jié)奏,，沒有將學(xué)生思維引向深處。使得對學(xué)生評價浮在表面的同時,，拖沓了課堂,。

日月明教學(xué)反思簡短篇十二

《與象共舞》是篇略讀課文，講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,，展示了泰國獨特的地域文化,。我在教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀,，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，運用讀讀,、劃劃、議議等方法去理解課文,。

一,、引導(dǎo)研讀前三自然段

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中我很重視朗讀和默讀教學(xué)。因為大綱中規(guī)定的“閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣”,，“閱讀能力”和“閱讀習(xí)慣”就是指默讀能力和默讀習(xí)慣,。為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進學(xué)生的文字鑒賞力,，體會文章的思想感情,，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進入情境,、腦中浮現(xiàn)出生動的畫面,，把文字還原回生活，體會作者遣詞造句的準確性,，感受作者滲透在字里行間的情感,。我引導(dǎo)學(xué)生在文字中感受象和人的關(guān)系為什么會這樣和諧友好?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3自然段,，這是扶的過程，最后讓學(xué)生總結(jié)出研讀本文的方法──抓關(guān)鍵詞品讀,，為學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容做好鋪墊,。

二、合作研讀：

《全日制義務(wù)教育課程標準》中指出："教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,，在學(xué)生的學(xué)習(xí)探索過程中,，通過交流、討論,、合作學(xué)習(xí)等方式適時有效地給予引導(dǎo)和幫助,。"開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間,、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,，有利于思想的撞擊和智慧火花的迸發(fā);能夠強化學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力,，鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察,、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性,、求異性,。所以我在“放”的過程中讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)四、五自然段,。

學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式,，運用讀讀、劃劃,、議議等方法去理解課文,。讓學(xué)生進入到文本中去，滿足學(xué)生們的探究欲,、表現(xiàn)欲,。讓每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中充分展示自我。這種扶放教學(xué)的方法較好地培養(yǎng)成了學(xué)生的自學(xué)能力,。