在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

初中歷史教學(xué)工作反思篇一

首先，在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。愛因斯坦說：“對于一切來說,，只有熱愛才是最好的老師?！睂W(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí),。很多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥、乏味,，所以缺少學(xué)習(xí)興趣,。因此我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。例如講到“炮烙之刑”時(shí),，我說：“商紂王創(chuàng)制的‘炮烙之刑’是一種酷刑,，他先叫人將銅柱子放在熊熊燃燒的炭火上，等銅柱燒得通紅通紅時(shí),，就把‘犯人’的身體貼在銅柱上,，‘犯人’剛貼在銅柱上，只聽到‘哧’的一聲,，‘犯人’的身體立即冒起縷縷青煙,，犯人幾乎都是被活活的燙死了。這樣,，學(xué)生仿佛“親眼看到了”和“親耳聽到了”,，產(chǎn)生一種猶如身臨其境的感覺，從而加深了對商紂王殘暴統(tǒng)治的認(rèn)識,。

初中學(xué)生年齡偏小,，活潑好動(dòng)，注意力容易分散,。教師在授課過程中,，如果巧妙地插入一個(gè)小故事，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,，活躍課堂氣氛,，從而收到良好的教學(xué)效果。如講“明朝君權(quán)的加強(qiáng)”時(shí)給學(xué)生講述“露馬腳”故事的由來,，這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又拓寬了學(xué)生的知識面,。又如在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”講到戚繼光抗倭?xí)r，給學(xué)生講述體育課的口號“稍息,、立正”的由來及光頭餅的由來等等,，使學(xué)生聽了以后非常感興趣，由此學(xué)習(xí)歷史的興趣也更濃了,。

其次,，注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，我認(rèn)識到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了,，現(xiàn)在應(yīng)該教的不是書本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志,，學(xué)史可以鑒身”現(xiàn)在教給他們的是就某個(gè)知識應(yīng)怎樣分析理解,，使從中得到啟發(fā)。所以我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響,，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo),。在上導(dǎo)言課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識的能力,，設(shè)計(jì)了“科舉制的創(chuàng)立”這個(gè)內(nèi)容，先由教師接任了一個(gè)自己一點(diǎn)也不了解的新班,，要選幾位品德好,、關(guān)心集體、辦事能力強(qiáng)的班干部,，用什么辦法選舉呢?而引出話題,，再結(jié)合本課的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生想象如果自己是古代的封建帝王該如何選撥官吏呢?短時(shí)間內(nèi)便創(chuàng)造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛,，學(xué)生的主體性得到了很好的體現(xiàn),。使學(xué)生真正做了課堂的主人，享受到了歷史課堂的快樂,。

除此之外我還采用我們所熟知的“溫故知新”教學(xué)法,，讓學(xué)生首先溫歷史之“故”而知新。例如,，要講中國的改革開放,，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的需要,，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,，符合大多數(shù)人的利益。古今同理,，結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù),、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策,、措施,。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,，還可以鞏固舊知識,。

以上這些是我個(gè)人的一些心得?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅(jiān)持不懈,，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下,，我們每位歷史教師只有把握住新課程的主旋律,，向每位學(xué)生敞開學(xué)史之門，指明知史之路,，讓每位學(xué)生暢所欲言,，施展才能。才能增強(qiáng)歷史學(xué)科的魅力,，不斷地向課堂注入“活水”,，真正“點(diǎn)燃學(xué)生思辯的火把”。

初中歷史教學(xué)工作反思篇二

在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思,，可以批判地考察自己的行為及情境的能力,。作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，主要通過教育學(xué)生,、教師自己本身進(jìn)行反思,、同事或?qū)＜衣犜u自己的課、閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)反思,。

所謂教學(xué)反思就是教師以自己的教學(xué)實(shí)踐過程的思考對象對自己所做出的行為,、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。它是立足于自我之外的批判地考察自己的行為及情境的能力,。美國著名學(xué)者波斯納提出教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長”,。可見教學(xué)反思是一個(gè)教師走向成功的必經(jīng)之路,。

我已從事多年歷史教學(xué),，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn),，是一個(gè)長期而艱巨的工程。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂趣,。面對生龍活虎的青春少年,，如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要,。

新課程實(shí)施以前人教學(xué),，大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，因此教師大都是以講解,、概括為主,。學(xué)生則是聽眾，然后根據(jù)講課的重點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生死記硬背,，這樣歷史課更是枯燥無味，一上課學(xué)生就想打瞌睡?，F(xiàn)在新課程實(shí)施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn),，同時(shí)要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán),。教與學(xué)是交往,、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā),、相互溝通,、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識,，交流情感，體驗(yàn)觀念,。從而達(dá)到共識,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。通過開展校本教研活動(dòng),，根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點(diǎn),，我在上課時(shí)讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點(diǎn)撥為主,，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，與老師共同探討,、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游,。使他們強(qiáng)烈的求知欲得到極大的滿足,，學(xué)習(xí)興趣愈來愈濃,。

現(xiàn)在的學(xué)生成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的,，頭腦中沒有太多的條條框框,，獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視,、書刊,、網(wǎng)絡(luò)等，因此獲取的知識是多樣化的,，也有真真假假的,。他們上至天文，下至地理,，各方面都知道一些,，知識可謂五花八門。當(dāng)然,，這其中也包括大量的歷史知識,。他們憧憬未來，關(guān)注現(xiàn)實(shí),，經(jīng)常對現(xiàn)實(shí)的問題要問個(gè)為什么，卻似是而非,，容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑,。他們擁有強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,。這就使他們想象力豐富,，思維能力具有極大的廣闊性。這又給當(dāng)前的歷史教學(xué)提出了更高的要求,，也給歷史老師帶來了更大的挑戰(zhàn),。長期以來，在考試指揮棒的指揮下,，歷史這門學(xué)科成為單純的復(fù)述性學(xué)科,，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn)。教學(xué)中很少有學(xué)生的探究性,、分析性的思維過程,。具體而言，從教學(xué)方法來看,，還比較單一,、陳舊，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)得不夠,。很大程度上是教師的“一言堂”,。如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，讓歷史課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)與活力，這是歷史教學(xué)反思的一個(gè)重要方面,。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來：看現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗(yàn)傳授型的教學(xué)為主,，這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會(huì)科學(xué)理念、人文精神,。這一點(diǎn)與我們與我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的,。從教學(xué)內(nèi)容來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史的發(fā)展過程,，人類活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和一定的地點(diǎn)進(jìn)行的,，時(shí)間、地點(diǎn),、人物,、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授而容易忽略搜集與處理信息,、分析與解決問題的能力,，因此學(xué)生在解析材料時(shí)普遍覺得有一定的難度，不能將自己所學(xué)的知識加以運(yùn)用,，新課程實(shí)施后,，如何改變原來的教學(xué)模式，讓學(xué)生邊被動(dòng)接受知識為主動(dòng)提高自己的能力,，成為歷史教師共同面隊(duì)的一個(gè)難題,。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國教育和歷史唯物主義教育時(shí),，只是給出一個(gè)或幾個(gè)結(jié)論,，說這一事件是愛國的，那個(gè)人物是愛國的,，學(xué)生是茫茫然,，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上落實(shí)不夠,。如何在課堂創(chuàng)設(shè)思想教育的情境,，使學(xué)生的品質(zhì)和情操受到良好的熏陶，把歷史課堂變成學(xué)生思想教育的主要陣地之一,，又是歷史教師在新課程中所面臨的一個(gè)新課題,。

為了適應(yīng)當(dāng)前教育形勢的發(fā)展，使自己盡快得成長,、成熟起來,，作為一名初中歷史教師必須通過多種途徑對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

一、通過學(xué)生進(jìn)行教育反思

一個(gè)好的教師應(yīng)該具有敏銳的觀察能力,。如果有的學(xué)生在課堂上突然表現(xiàn)異常,，那肯定是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)出了問題。例如,，我在上八年級上冊《鴉片戰(zhàn)爭的烽煙》一課時(shí),，讓學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因進(jìn)行討論并選幾名代表進(jìn)行發(fā)言，有位同學(xué)平時(shí)對歷史很感興趣,，思維活躍,，發(fā)言踴躍，但那節(jié)課卻顯得比較沉默,，課后我主動(dòng)與他進(jìn)行交流,，他說，對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的根本原因是英國為了打開中國市場不理解,，原因是對當(dāng)時(shí)的英國歷史知識缺乏了解,，隨后我對導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了反思。

二,、通過教師本身進(jìn)行教學(xué)反思

根據(jù)新課程的要求,，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論的時(shí)間比較多,，但教師必要的引導(dǎo),，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，也是不可缺少的,。如果教師在引導(dǎo),、點(diǎn)評時(shí)不流暢，時(shí)?？ぃ沟脤W(xué)生滿腹疑慮,，這就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分,，也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

三,、通過請同事或?qū)＜衣犜u自己的課來進(jìn)行反思

俗話說：旁觀者清,，當(dāng)局者迷。如果教師對自己的課作了精心準(zhǔn)備,，上課時(shí)得心應(yīng)手,，往往很難覺察出自己還存在著什么不足，但如果青銅市或教學(xué)專家來聽課以后,，總是能找到自己還需改進(jìn)的地方,。

四、通過閱讀教育專著和教學(xué)文獻(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)反思

一本好書就是一個(gè)好的老師。經(jīng)常閱讀中外教育專著和優(yōu)秀的教學(xué)案例,，從中吸取營養(yǎng)并經(jīng)常與自己的教學(xué)理念,、教學(xué)方法進(jìn)行對比，不斷反思,，使自己不斷提高,。

在十多年的歷史教學(xué)實(shí)踐中，我從未間斷過寫教學(xué)反思,，我的課也得到了學(xué)生的認(rèn)可,，成為了他們最感興趣的課程之一。

初中歷史教學(xué)工作反思篇三

一節(jié)好的歷史課首先要讓學(xué)生愛聽,，用學(xué)生喜歡的方式去教學(xué),，不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力,，更重要的是對人的教育,。新課程理念提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，這節(jié)課我在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方面做了一些有益的嘗試,。

本課教學(xué)既難又易,，難的是教學(xué)方法難以突破，易指多數(shù)學(xué)生對這段歷史比較熟悉,，我綜合多種版本教材的特點(diǎn),，把黃海海戰(zhàn)和《馬關(guān)條約》的簽定做為教學(xué)重點(diǎn)，突出情感態(tài)度價(jià)值觀教育,，特別是在引導(dǎo)學(xué)生分析鄧世昌這個(gè)歷史人物時(shí),，從責(zé)任感中體會(huì)愛國情感，從人格尊嚴(yán)感悟國家精神,，以小見大,，體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神，教師通過談話,、探究,、體驗(yàn)等多種教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)歷史情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性，課堂氣氛和諧融洽,，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)精神飽滿,。

這節(jié)課我主要做了三個(gè)方面的努力：

1、關(guān)注學(xué)生的思維過程,。在這節(jié)課當(dāng)中體現(xiàn)了老師新課程理念,，比如說《馬關(guān)條約》內(nèi)容這部分不僅讓學(xué)生知道條約有哪些內(nèi)容,，老師還引導(dǎo)學(xué)生利用圖表的方式與《南京條約》對比分析，讓學(xué)生在對比分析的過程中,，深刻認(rèn)識《馬關(guān)條約》給中國帶來了哪些嚴(yán)重的危害,，教師還引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識《馬關(guān)條約》給日本帶來的一些影響，這樣的做法,，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生從多角度思考問題和理解問題,，老師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題的時(shí)候，是從問題入手,，環(huán)環(huán)相扣,，然后是層層深入。在一個(gè)接一個(gè)的問題探究中,，使學(xué)生思維活動(dòng)始終在進(jìn)行著,，并且在思維活動(dòng)中得出自己的認(rèn)識。

2,、教師不是教教材,，而是用教材教。本課點(diǎn)睛之筆是對《馬關(guān)條約》的教學(xué),，教師打破了傳統(tǒng)模式的束縛,，對《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和影響進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生認(rèn)識到《馬關(guān)條約》的簽定,，中國失去的不僅僅是物質(zhì),，還有精神層面的，那就是尊嚴(yán),，通過讓學(xué)生感悟到通過本課學(xué)習(xí),，我們不要積聚仇恨，而是自我反思和警示,，要以史為鑒,，面向未來。

3,、注重學(xué)生的情感體驗(yàn),。在這節(jié)課當(dāng)中，我選用了黃海大戰(zhàn),、《馬關(guān)條約》簽定和部分歷史史料等相關(guān)的片段，學(xué)生觀看過后教師引導(dǎo)學(xué)生說出自己的一些感受,，學(xué)生在談感受的過程中,，進(jìn)行感悟。如我在課堂結(jié)束部分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《甲午中日戰(zhàn)爭》后,，你有什么心情?請用一種顏色來代表,，并說明為什么用這種顏色?充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的思維空間，符合學(xué)生的從形象到邏輯的認(rèn)知規(guī)律,，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,。

當(dāng)然，這樣的教學(xué)處理不一定很好,，但我也應(yīng)該對我的探索進(jìn)行反思,、總結(jié)。整個(gè)教學(xué)中,，不帖標(biāo)簽,、不灌結(jié)論，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識的同時(shí)又有客觀,、理性的分析和梳理,，站在思想史的高度對歷史進(jìn)行闡釋與理解，給歷史必要的寬容,，現(xiàn)實(shí)的回答,。正是基于這樣的認(rèn)知與實(shí)踐，在平實(shí)的教學(xué)過程中,，一定程度上彰顯了“思想”的魅力;在饒有興趣的情境中體會(huì)思想的魅力,。

在課堂中，我也分明感覺到學(xué)生的回答是自己內(nèi)心流淌出來的,，有自己的見解,，而不是照著課本讀?！皾櫸锛?xì)無聲”,，我想，這恰恰是思想的意義與力量所在,。同時(shí),，在這樣的過程中，關(guān)于黃海海戰(zhàn),、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響等核心知識,，相信學(xué)生不必于課后再去死記硬背，因?yàn)?，這已內(nèi)化為他們自己的認(rèn)識和理解了,。

誠然，因?yàn)槭且还?jié)“原生態(tài)”的課,，也有瑕疵,，如時(shí)間的把握、教材的取舍,、語言的過渡等,。好在葉讕教授早說過,，真實(shí)的課總會(huì)留下遺憾，聊以自我安慰,。不過,，伴隨閱讀而生、不乏亮點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì),，足以給自己更堅(jiān)定的信念：教師生涯,，閱讀作伴。