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有趣的屬相教學(xué)反思篇一

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)綜合性評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,。在評(píng)價(jià)方式上以自評(píng)、同伴評(píng)為主,，結(jié)合老師的評(píng)價(jià),，使評(píng)價(jià)進(jìn)一步民主化，多樣化,，充分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元功能,，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。

本節(jié)課學(xué)生在課堂上積極參與,、大膽創(chuàng)作,、認(rèn)真評(píng)價(jià)，令人高興,。但有個(gè)別學(xué)生的回顧整堂課有待改進(jìn)的地方,，存在的不足：

(一)、在引導(dǎo)學(xué)生欣賞評(píng)述環(huán)節(jié)耗時(shí)過多,，直接影響到后面學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié),。

(二)、沒有充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性作用和學(xué)生主體性的發(fā)揮,。

(三),、合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種有效的學(xué)習(xí)方式，目前也成為新課程理念下的一種時(shí)尚的課堂教學(xué)方式,，它可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及協(xié)作能力,，但在這節(jié)課中，我體現(xiàn)得不夠有待加強(qiáng),。同時(shí)在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)上更緊湊更簡(jiǎn)潔,。

有趣的屬相教學(xué)反思篇二

有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大,，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的?？茖W(xué)家為了解開其中的迷,，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究，最后終于找到了答案,。

剛剛走進(jìn)文本,，我有點(diǎn)無所適從。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語言樸實(shí) ,，條理清晰,，不適合有感情地朗讀 ，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn),，該怎么上這一課呢?我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語言文字上,，于平實(shí)中見扎實(shí)。

今天終于講完了這節(jié)課,，自我感覺教學(xué)效果還不錯(cuò),，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

一、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵,。

回顧整節(jié)課,，我處處注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。通過換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞,，學(xué)生說出了“有名,、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞 好?從而讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象時(shí),，我也抓住了“要么……要么……”一詞，學(xué)生用它練習(xí)說 話,，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用,，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè)，為下面感受“奇怪”做了鋪墊,。這樣的例子還有很多,，比如對(duì)“反復(fù)、許多,、 終于”等重點(diǎn)詞的理解,，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛。課文對(duì)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析,，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子,，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生，二年 級(jí)的孩子一定不容易理解,。所以我問“文中用哪個(gè)詞語把原因和結(jié)果連起來了?”剛開始學(xué)生還不懂,，但是在我的引導(dǎo)下,，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語學(xué)生一下子就說出來了。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想學(xué)生一定會(huì)有所收獲，對(duì)他們今后的閱讀理解也會(huì)有一定的幫助,。

二,、在指導(dǎo)點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的作用。

備課中,，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我都做了精心的預(yù)設(shè)，所以在課堂上,，我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥;學(xué)到知識(shí)時(shí)及時(shí)總結(jié)提升,，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。在理解“達(dá)爾 文找來許多昆蟲,，反復(fù)觀察比較,，終于找到了答案?！边@句話時(shí),，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么?學(xué)生抓住“許多、反復(fù),、終 于”等詞語說出了自己的想法,。這時(shí)我再總結(jié)。

有趣的屬相教學(xué)反思篇三

本節(jié)課上完了,，按預(yù)定目標(biāo)完成了任務(wù),，但仍然存在以下問題，還需要不斷改進(jìn),。

本課最滿意的是聯(lián)系生活實(shí)際,、換詞語、聯(lián)系上下文等方法理解詞語,。

需要改進(jìn)的是：

1,、課件上，色彩斑斕小蝴蝶飛來飛去,，大大吸引著孩子們的眼球,，想必這個(gè)動(dòng)畫的設(shè)計(jì)也會(huì)分散他們的注意力。

2,、板書過于強(qiáng)調(diào)探究過程,，沒有板出三種昆蟲的狀況，突不出重難點(diǎn),。

3,、本課的教學(xué)方法是“以讀為主,，在讀中感悟?qū)W習(xí)本課?！苯虒W(xué)中過于注重多種形式,，卻減弱了最基本有效的形式——朗讀。假如把表格制作成卡片,，讓學(xué)生分組研讀,，效果會(huì)好多了。

4,、揭示達(dá)爾文品德的那些詞語過多,，導(dǎo)致難度加深，影響了孩子水平的發(fā)揮,。

因?yàn)榻處煕]有多媒體,，本節(jié)課是首次，所以問題多多,。中有走進(jìn)課堂,，才能有所發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該引以為戒,。

有趣的屬相教學(xué)反思篇四

比如,，提問，你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?

感悟詞語方法多樣,。比如在理解“要么……要么……”,，這個(gè)詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式,，問,，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎? 生：不是，師：兩次嗎?生：不是,。師連續(xù)追問,，而后師總結(jié)，他用了幾十次,，幾百次,，這樣的反復(fù)觀察比較,，終于找到答案了,?！爸饾u”這兩個(gè)詞語用了替 換的方法來理解詞語,。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí)。低年級(jí)沒有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí)，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的 內(nèi)容來說話訓(xùn)練,，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語言訓(xùn)練。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果,。

翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果

沒有 不會(huì)飛 不大可能淹死

大的 頂住風(fēng) 生存

小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失

用因?yàn)椤浴堰@些句子連起來說說。

沒有翅膀的昆蟲,，因?yàn)椴粫?huì)飛,，所以就不大可能淹死。

翅膀大的昆蟲,，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng),，所以也生存了下來。

翅膀小的昆蟲,，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng),，所以就被風(fēng)吹到海里,，就逐漸消失了。

不足之處：

一,、教師講還是太多,。一節(jié)課下來口干舌燥，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案,，不停的提問多個(gè)同學(xué),，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考,， 而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答,。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù),，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。

二,、時(shí)間安排欠缺,。前松后緊,，這是一個(gè)毛病,，前面兩個(gè)自然段總感覺時(shí)間較充足，自己也就羅嗦了一些,，總想把問題講解透徹,，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞。整節(jié)課安排的密度也太大,，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí),，再加上低年級(jí)的寫字指導(dǎo),，感覺太緊。

有趣的屬相教學(xué)反思篇五

這是一篇有關(guān)達(dá)爾文的小故事,，我采用的是問題質(zhì)疑法進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)就讓學(xué)生看課題提問題，而后梳理提出幾個(gè)關(guān)鍵的問題,。一,，達(dá)爾文是在哪里發(fā)現(xiàn)的?二、發(fā)現(xiàn)了什么?三,、怎么樣發(fā)現(xiàn)的?而后第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要就是圍繞這幾個(gè)問題開展,，解決問題的過程中學(xué)習(xí)感悟詞語。

結(jié)合問題進(jìn)行朗讀,。當(dāng)學(xué)生在自主解決問題的時(shí)候,，要求學(xué)生在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀,，這樣把讀的訓(xùn)練與教師的講解結(jié)合起來,，而沒有機(jī)械的分開讀與講，這樣的讀有學(xué)生個(gè)人主觀需要,，學(xué)生讀的有目的,。比如，提問,，你解決了什么問題?從哪些句子里找到答案?

感悟詞語方法多樣,。比如在理解“要么……要么……”，這個(gè)詞語用了引導(dǎo)說話來理解與運(yùn)用,，“反復(fù)觀察比較”用了追問的形式,，問，達(dá)爾文是觀察比較一次嗎?生：不是,，師：兩次嗎?生：不是,。師連續(xù)追問，而后師總結(jié),，他用了幾十次,，幾百次,，這樣的反復(fù)觀察比較,，

終于找到答案了,?！爸饾u”這兩個(gè)詞語用了替換的方法來理解詞語,。注重因果關(guān)系復(fù)句的認(rèn)識(shí),。低年級(jí)沒有必要對(duì)孩子們復(fù)句的理論認(rèn)識(shí),，我用了說句練習(xí)讓學(xué)生感受到因果關(guān)系句子之間的相互關(guān)系，用文本的內(nèi)容來說話訓(xùn)練,，理解課文內(nèi)容的同時(shí)又進(jìn)行了語言訓(xùn)練,。比如，第三自然段里三種昆蟲的不一樣的結(jié)果,。

翅膀 刮大風(fēng) 結(jié)果

沒有 不會(huì)飛 不大可能淹死

大的 頂住風(fēng) 生存

小的 頂不住風(fēng) 逐漸消失

用因?yàn)椤浴堰@些句子連起來說說。

沒有翅膀的昆蟲,，因?yàn)椴粫?huì)飛，所以就不大可能淹死,。

翅膀大的昆蟲,，因?yàn)槟茼斪〈箫L(fēng)，所以也生存了下來,。

翅膀小的昆蟲，因?yàn)轫敳蛔〈箫L(fēng),，所以就被風(fēng)吹到海里,，就逐漸消失了,。

不足之處：

一、教師講還是太多,。一節(jié)課下來口干舌燥,，我感覺自己又犯了老毛病。當(dāng)我提問完后總急著去尋找正確答案,，不停的提問多個(gè)同學(xué),，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間思考,，而后感覺自己都在重復(fù)與引導(dǎo)學(xué)生的回答,。當(dāng)學(xué)生回答的時(shí)候，都告訴自己也要給予耐心的等待,，但到時(shí)總是趕著一個(gè)又一個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù),，生怕耽誤教學(xué)進(jìn)度。

二,、時(shí)間安排欠缺,。前松后緊，這是一個(gè)毛病,，前面兩個(gè)自然段總感覺時(shí)間較充足,，自己也就羅嗦了一些,，總想把問題講解透徹，其實(shí)有些時(shí)候卻是徒勞,。整節(jié)課安排的密度也太大,，感悟整篇課文放在同一個(gè)課時(shí)，感覺太緊,。

有趣的屬相教學(xué)反思篇六

本課雖是本單元的最后一篇課文,，也是一篇略讀課文，但最能體現(xiàn)“用心觀察,、用心發(fā)現(xiàn)”的主題,。教學(xué)時(shí)，要著重引導(dǎo)學(xué)生自己默讀,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，想辦法解決問題,，也要保護(hù)學(xué)生自主讀書的熱情,。聽了高老師在八班講授這一課，我收獲頗多,，從中感悟到了一些道理,，學(xué)到了一些方法。高老師是這樣教學(xué)本課的：

一,、 學(xué)習(xí)生字,。

出示生字：蔓、纏,、竟,。指名讀，處理“蔓”,，組詞：花蔓,、葉蔓;給“纏”字組詞：纏身、難纏;給“竟”組詞：竟然,，并造句：我竟然在半個(gè)小時(shí)內(nèi)完成了作業(yè)!理解“竟然”的意思,，即想不到。 (評(píng)：這三個(gè)字是本課難識(shí)記的生字,，高老師突出了學(xué)習(xí)重點(diǎn),，采用了組詞法、造句法讓學(xué)生理解記憶,，老師講得透徹,，學(xué)生學(xué)得扎實(shí),。)

二,、理解課文,。

1、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段,。小作者究竟想弄明白什么呢?指名讀第一段,，指導(dǎo)朗讀，提出問題：你讀出了什么?交流并總結(jié)：小作者是個(gè)愛觀察,、有決心,、善動(dòng)腦的孩子。再齊讀,，讀出小作者的這些優(yōu)點(diǎn)來,。

老師的指導(dǎo)層層遞進(jìn)，特別是在老師提出有價(jià)值的問題,、學(xué)生尋求答案理解課文內(nèi)容之后,，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，這是最有效的教學(xué)課文的方法,。高老師循循善誘,，層層引導(dǎo)，不愧是一位有經(jīng)驗(yàn)的好老師,。

2,、自讀第2、3,、4自然段,，劃出作者善觀察的句子。

3,、出示最后一段,，指名讀，自由讀,，感受到了什么?(學(xué)生沒有感受到什么)老師范讀,，重讀其中的詞語。交流聽到重讀的詞語：終于,、高興,、自己，讓學(xué)生體會(huì)小作者的自豪：這是我自己觀察到的,。

高老師多次讓學(xué)生通過讀書感受小作者愛觀察的優(yōu)點(diǎn),，尤其讓學(xué)生朗讀句子中的詞語。我立刻領(lǐng)悟到：考試中的短文閱讀不就是考查學(xué)生如何學(xué)課文的嗎?這么多的范文學(xué)習(xí),，每一課都是鍛煉學(xué)生的閱讀,、分析、理解能力,。如果課文學(xué)好了,，考試時(shí)應(yīng)對(duì)短文閱讀不是很輕松嗎?我應(yīng)該學(xué)習(xí)高老師引導(dǎo)孩子理解課文的方法,，學(xué)習(xí)她通過提出問題層層引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法。

有趣的屬相教學(xué)反思篇七

有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文記敘了生物學(xué)家達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)在太平洋中的一個(gè)小島上只有兩種昆蟲：一種翅膀特別大,，另一種是沒有翅膀或翅膀殘缺的,。科學(xué)家為了解開其中的迷,，經(jīng)過艱苦的科學(xué)研究,，最后終于找到了答案。

剛剛走進(jìn)文本,，我有點(diǎn)無所適從,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)課文語言樸實(shí) ，條理清晰,，不適合有感情地朗讀 ,，也從中找不到創(chuàng)新點(diǎn)，該怎么上這一課呢?我決定把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品味語言文字上,，于平實(shí)中見扎實(shí),。

今天終于講完了這節(jié)課，自我感覺教學(xué)效果還不錯(cuò),，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:

一,、在品析詞句中感悟文章的內(nèi)涵。

回顧整節(jié)課,，我處處注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。通過換詞的方法幫學(xué)生理解了“著名”一詞，學(xué)生說出了“有名,、出名”,我再引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味：用哪個(gè)詞 好?從而讓學(xué)生體會(huì)到課文用詞的準(zhǔn)確,，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)有趣的現(xiàn)象時(shí),，我也抓住了“要么……要么……”一詞,，學(xué)生用它練習(xí)說 話，在具體的語境中明白了“要么”連在一起用,，表示在兩種情況中選擇其中的一個(gè),，為下面感受“奇怪”做了鋪墊。這樣的例子還有很多,，比如對(duì)“反復(fù),、許多、 終于”等重點(diǎn)詞的理解,，也讓學(xué)生知道了達(dá)爾文尋找答案歷盡艱辛,。課文對(duì)奇怪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因的分析，用了三個(gè)因果關(guān)系的句子，如果把這個(gè)直接告訴學(xué)生,，二年 級(jí)的孩子一定不容易理解,。所以我問“文中用哪個(gè)詞語把原因和結(jié)果連起來了?”剛開始學(xué)生還不懂，但是在我的引導(dǎo)下,，第三個(gè)關(guān)聯(lián)詞語學(xué)生一下子就說出來了,。 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我想學(xué)生一定會(huì)有所收獲,，對(duì)他們今后的閱讀理解也會(huì)有一定的幫助。

二,、在指導(dǎo)點(diǎn)撥中發(fā)揮教師的作用,。

備課中，學(xué)生每一內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我都做了精心的預(yù)設(shè),，所以在課堂上，我能在學(xué)生遇著困惑時(shí)及時(shí)點(diǎn)撥;學(xué)到知識(shí)時(shí)及時(shí)總結(jié)提升,，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí),。在理解“達(dá)爾 文找來許多昆蟲，反復(fù)觀察比較,，終于找到了答案,。”這句話時(shí),，我先讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)句子的意思：你從哪個(gè)詞中知道了什么?學(xué)生抓住“許多,、反復(fù)、終 于”等詞語說出了自己的想法,。這時(shí)我再總結(jié),。

有趣的屬相教學(xué)反思篇八

1、課前的律動(dòng)游戲,。

課前跟著小鴨做律動(dòng),，符合學(xué)生的審美情趣，雖然跟教師比較陌生,，但是有了動(dòng)感的音樂和可愛的卡通人物,，學(xué)生都興奮地跟著做起了動(dòng)作，臉上洋溢著快樂,。

2,、課前的師生熟悉。

先是看投影上教師的名字稱呼教師,，“名字就是給人叫的,。”盡管學(xué)生不敢叫教師的名字，但是“這個(gè)老師親和”的概念已經(jīng)初步形成,。

接著的“男教師和女教師有什么不同?”的談話簡(jiǎn)單,，學(xué)生可以圍繞主題放開說，可以消除學(xué)生對(duì)男教師的某些可能存在的偏見,，拉進(jìn)師生之間的距離,。

3、批評(píng)隱含在表?yè)P(yáng)中,。

比如初讀部分,，教師讓學(xué)生自己讀，學(xué)生齊讀完了全文,。教師評(píng)語：“我們班的同學(xué)非常團(tuán)結(jié),，剛才老師請(qǐng)大家自己讀，大家非要齊心協(xié)力一起讀完,?！痹诒?yè)P(yáng)聲中把學(xué)生不認(rèn)真傾聽教師的要求的淡淡批評(píng)隱含在其中。足見教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,。原來課堂上可以出錯(cuò),。

4、游戲調(diào)節(jié)學(xué)生大腦,。

觀察同學(xué)換座位的游戲,，與課文“觀察”的主題相關(guān)，又調(diào)節(jié)了緊張疲勞的大腦,，使學(xué)生完全放松了心情,，師生關(guān)系達(dá)到完全和諧。