人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

拼音zcs的教學(xué)反思篇一

《荷花》是葉圣陶寫的一篇狀物抒情的記敘文,，文章語(yǔ)句優(yōu)美,，充滿想象，讓人讀后能身臨其境,，賞心悅目,。葉圣陶先生一向重視語(yǔ)文課中的美讀，他說過：“所謂美讀,，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái),。這無(wú)非如孟子所說的‘一毅逆志’，設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂,，委婉處還他個(gè)委婉。,。,。。,。,。美讀得其法，不但了解作者說些什么,，而且與作者心靈相同了,，無(wú)論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！彼赃@篇課文我主要采用的是美讀法教學(xué),，在合適的地方配上了寫話指導(dǎo)。

這節(jié)課我覺得最成功的地方就是兩處利用課文的留白出進(jìn)行的寫話指導(dǎo),，學(xué)生的回答出乎我的意料,。

一、對(duì)第二小節(jié)的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái),?！边@句話,，我進(jìn)行了這樣的寫話練習(xí)設(shè)計(jì)：白荷花在這些大圓盤之間_______地冒出來(lái)，仿佛______________,。利用這句話中的兩處空白,，激發(fā)學(xué)生的想象，感受白荷花的生機(jī)勃勃,，充滿靈氣,。學(xué)生的回答十分的精彩，例如：“白荷花在這些大圓盤之間(使勁)地冒出來(lái),，仿佛(不想錯(cuò)過夏天池塘的美景),。”“白荷花從這些大圓盤之間(自豪)地冒出來(lái),，仿佛(是一位演員在展示自己的白紗裙呢,。)”“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)，(亭亭玉立的),，仿佛(是一位舞蹈演員正在荷葉搭成的舞臺(tái)上舞蹈呢,。)等等。我一直以為,，我班的學(xué)生根本就不會(huì)想象,，不會(huì)說優(yōu)美的句子，看來(lái)只要給學(xué)生正確的知道,，學(xué)生會(huì)還給我大大的驚喜,。

二、第四小節(jié)中還有這樣一處留白：“風(fēng)過了,，我停止舞蹈,，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來(lái),，告訴我清早飛行的快樂,。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng),。,。。,。,。?！蔽易プ×俗詈蟮氖÷蕴?hào),，問學(xué)生，還有誰(shuí)會(huì)告訴我些什么?提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時(shí)間和地點(diǎn)的特點(diǎn)，展開大膽豐富的想象,。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來(lái),，落在我的肩膀上，仿佛要與我比一比,，誰(shuí)才是這最美的,。”“小鳥飛過來(lái),，繞著我打轉(zhuǎn),，唧唧喳喳地告訴我,，今天早晨它看到了哪些有趣的事情,。”“一只小青蛙跳到了大荷葉上,，抬著頭,，看著我，它一定在想,，要是我也變成這樣一朵美麗的荷花該有多好啊!”等等,。

蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美,，沒有藝術(shù),，那是不可思議的?！边@節(jié)課,，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界,，與文章產(chǎn)生共鳴,。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶。收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果,。

拼音zcs的教學(xué)反思篇二

《桂林山水》是一篇經(jīng)典之作,。在我的童年記憶中，它就是一篇文字優(yōu)美,，脈絡(luò)清晰的文章,，所以至今還能背下來(lái)。作者緊扣桂林山水的特點(diǎn),，敘述了桂林山水的秀麗多姿,。文章譴詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味,，字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片深情,。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的朗讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美,，體會(huì)大自然的美麗和神奇,。在朗讀和賞析中，讓學(xué)生感受漓江水的靜,、清,、綠;山的奇、秀,、險(xiǎn),。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡,，人與自然也是和諧共存的,。由于學(xué)生課前都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，給課堂學(xué)習(xí)帶來(lái)了較好的效果,。就本節(jié)課而言,，我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)，并收到了預(yù)期的教學(xué)效果,。

一,、重視感情朗讀。

《桂林山水》這一課,，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美,，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑,，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩(shī)如畫的美景,，激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子,，結(jié)合想象,，說說對(duì)桂林水某一個(gè)特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體會(huì),，形成讀的見解,，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀,、愛讀,，讀出美、讀出情趣,、讀出感情,。然后再講讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)背誦,，百分之九十的孩子都能背,。

二,、重視語(yǔ)言實(shí)踐。

我讓學(xué)生閉上眼睛欣賞“桂林山水”,，然后睜開眼睛描述一下自己所看到的畫面,。學(xué)生把產(chǎn)生在腦海里的畫面能講述出來(lái)，但不夠美;原因是平時(shí)我不注意他們說的能力,。這一點(diǎn)有待提高,。

三、注重學(xué)生想象能力的培養(yǎng),。

如我讓學(xué)生看著書中的句式“桂林的山真奇啊,，像老人、像巨象,、像駱駝,，奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千……”讓他們仿寫,，學(xué)生的語(yǔ)言得到了豐富,，也有利于提高學(xué)生的寫作能力,。

還有一些思考,，就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。這么好的文章,，也有的同學(xué)居然無(wú)動(dòng)于衷,，我想我更應(yīng)該反思的是，如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性,，利用有效資源,，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使得語(yǔ)文課人人都有收益,。

拼音zcs的教學(xué)反思篇三

這一次綜合實(shí)踐課,，從結(jié)果上來(lái)看是相當(dāng)成功的，縱觀這一次綜合實(shí)踐課的經(jīng)歷,，靜心反思,，有了如下的一些感悟。

——努力凸顯學(xué)生的主體性,。綜合實(shí)踐課的實(shí)質(zhì)就是在教師引導(dǎo)下,，學(xué)生自主進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際,，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，隨著學(xué)生實(shí)踐能力的逐步提高教師不再是傳授者,，而是促進(jìn)者。作為促進(jìn)者的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自己去感知體驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)觀察,、探究研討。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者,，而是一個(gè)充滿主動(dòng)精神的主體,，師生之間是合作的關(guān)系，共同投身于問題的研究過程,，共同享受成功的喜悅,。因而教師要充分尊重學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的興趣與選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生努力探究自己的目標(biāo),，同時(shí)教師也要充分認(rèn)識(shí)自己的角色，不斷的超越自我,。只關(guān)注學(xué)生,，而不關(guān)注教師的綜合實(shí)踐能力，不注重提高教師的素質(zhì),，綜合實(shí)踐活動(dòng)就可能走向膚淺,。

——充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展,，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo),，內(nèi)容，活動(dòng)方式不同于學(xué)科課程,、它的評(píng)價(jià)有其特殊性,，在評(píng)價(jià)時(shí)教師必須有很好的評(píng)價(jià)意識(shí)：

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性,。包括參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度,，在活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況，實(shí)踐的方法,，技能的掌握情況,。

2、評(píng)價(jià)手段的多樣性,。此次活動(dòng),，我們把最終的評(píng)價(jià)交給了學(xué)生。這也體現(xiàn)了活動(dòng)中學(xué)生全程參與的主體地位,。在學(xué)生自評(píng)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合其他學(xué)生評(píng)、家長(zhǎng)評(píng),、老師評(píng)等形式來(lái)提高評(píng)價(jià)的科學(xué)性,、合理性,、公正性、客觀性,。同時(shí),，評(píng)價(jià)過程注重終端評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)相結(jié)合，以過程評(píng)價(jià)為主;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,，以定性評(píng)價(jià)為主,。

3評(píng)價(jià)結(jié)果的激勵(lì)性。評(píng)價(jià)過程中尊重學(xué)生的主體地位,，正視差異,，重視學(xué)生的自我意識(shí)和個(gè)性張揚(yáng)，注意學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn),，以發(fā)展的眼光關(guān)注學(xué)生的縱向評(píng)價(jià),，充分肯定學(xué)生在縱向評(píng)價(jià)過程反映出來(lái)的進(jìn)步。并且,，老師有意識(shí)地放大實(shí)踐中的體驗(yàn),，淡化最終結(jié)果，通過評(píng)價(jià)幫助學(xué)生體會(huì)收獲的廣泛性,，增強(qiáng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,。

——注重活動(dòng)組織的嚴(yán)密性。這一節(jié)綜合實(shí)踐課和以往的主題活動(dòng)一樣,，我們經(jīng)歷了前期準(zhǔn)備,、調(diào)查研究,、匯報(bào)交流,、宣傳展示四個(gè)環(huán)節(jié)的組織和學(xué)習(xí)。環(huán)環(huán)內(nèi)容充實(shí),，節(jié)奏適當(dāng),，有效地實(shí)現(xiàn)了通過活動(dòng)促使學(xué)生在知識(shí)、能力,、情感態(tài)度等方面都有所收獲的預(yù)期目標(biāo),。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”,，綜合實(shí)踐課程對(duì)于我們來(lái)說是新課程,，沒有更多的、現(xiàn)成的方案可以給我們參考,，一切需要我們?cè)趯?shí)踐中努力地去探索,，修正與完善，在不斷地實(shí)踐與反思中獲得螺旋上升,，把綜合實(shí)踐課程上成學(xué)生喜歡的課程,。

拼音zcs的教學(xué)反思篇四

《難忘的一課》是五年級(jí)的一篇略讀課,。這篇課文講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里看到老師在教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的動(dòng)人情景,，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的場(chǎng)面,，表達(dá)了中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神?；仡櫿n堂,，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

一、激趣導(dǎo)入,，可以激發(fā)學(xué)生情感

由于特定的歷史與現(xiàn)實(shí)存在天然的溝壑,，學(xué)生一時(shí)難以走進(jìn)課文、進(jìn)入主題,。因此,，我首先播放了中國(guó)臺(tái)灣的美麗風(fēng)景，配以優(yōu)美的解說,，這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺感官,，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生感受到我們的祖國(guó)擁有如此美麗的祖國(guó)寶島臺(tái)灣,，是多么的自豪,。然后通過了解中國(guó)臺(tái)灣有關(guān)歷史，彌補(bǔ)了他們對(duì)中國(guó)臺(tái)灣感知的不足,。這樣的課堂開端,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，為全文的學(xué)習(xí)定下一個(gè)感情的基調(diào),。從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看,，多媒體的合理、有效運(yùn)用的確能幫助課堂確定感情基調(diào),。這種初感,，也為下面的深悟做了鋪墊。

二,、學(xué)生質(zhì)疑,，緊抓主問題

略讀課文主要是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，跟精讀課文有截然不同的教法,，一般安排一個(gè)課時(shí),。在這僅有的四十分鐘里，只有緊抓住課文的主問題,，才能提高學(xué)習(xí)效率,。因此，我課前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文,，由學(xué)生提出問題,，老師幫助學(xué)生歸納整理,，并拎出本課的主要問題“為什么說這是‘難忘’的一課?”供大家到課堂上來(lái)研究。課前學(xué)生還提出了很多問題,，如：“誰(shuí)上了這一堂難忘的課?”“難忘的一課上的內(nèi)容是什么?”等等,，這些問題都比較簡(jiǎn)單，就讓學(xué)生的自學(xué)的過程中解決,，并馬上反饋,。

這篇課文中“我是中國(guó)人，我愛中國(guó)”這句話貫穿全篇,，前后三次出現(xiàn),，實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進(jìn)一層地叩 擊讀者心扉,，這是文章的主線,，也是難忘的根本原因。因此,，我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”,，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過對(duì)三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解,，讓學(xué)生在讀中悟,、在讀中思、在讀中賞,、在讀中化,，讓學(xué)生感受中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情,、火熱而真摯的心;明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛;更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情;學(xué)生自己也受到了愛國(guó)主義教育,。同時(shí)這也是對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。

然而本節(jié)課在教學(xué)時(shí),，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課?”這個(gè)主問題上來(lái),，沒有讓學(xué)生來(lái)完整地說一說作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出,。

三、課前收集資料,，交流不是單一因素

本課教學(xué)前請(qǐng)學(xué)生們收集了20世紀(jì)40年代中國(guó)臺(tái)灣“光復(fù)”有關(guān)資料,，為理解課文做準(zhǔn)備，以及孔子,、鄭成功,、孫中山、諸葛亮及其他一些中國(guó)歷史上偉人的資料,。運(yùn)用資料是為我們的教學(xué)服務(wù)的,，是要激起學(xué)生內(nèi)在的愛國(guó)情感的,。但是本節(jié)課在學(xué)生交流之后，教師什么時(shí)候做補(bǔ)充把握不夠適時(shí),，人物介紹前后有重復(fù),，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對(duì)偉人的介紹語(yǔ)言情感也不夠充足,，也致使學(xué)生的感情不到位,，后面的寫話沒有水到渠成。我們?cè)诶斫馕淖謨?nèi)容之外,，還要注意語(yǔ)言表達(dá)的方式,，當(dāng)學(xué)生寫話完成進(jìn)行交流時(shí)，還要對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)上有所評(píng)點(diǎn),，讓學(xué)生能有所提升,。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢?這仍然是我困惑的問題,。

四,、略讀課文教學(xué)老師的位置

略讀課文的教學(xué)要老師少講，讓學(xué)生多講,，多讀,，多寫，多練,，多展示,。教師要處理好詳略的問題，在歸納總結(jié)的時(shí)候講,，提升的時(shí)候講,，在提學(xué)習(xí)要求時(shí)更要講明白、講透徹,。但在具體教學(xué)中,，我有些操之過急，自己講得過多,，對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)形式也有些單一,，我想請(qǐng)教的是課堂上我們?cè)撊绾斡行У剡M(jìn)行評(píng)價(jià)?

拼音zcs的教學(xué)反思篇五

文言文學(xué)習(xí)是有規(guī)律可循的，如：一詞多義,、實(shí)詞,、虛詞的用法等。然而這種規(guī)律的獲得不應(yīng)完全由教師講解,，而應(yīng)該讓學(xué)生在有所感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究,，從而在他們的頭腦中建構(gòu)起文言語(yǔ)感。本次自主聽課周我執(zhí)教的《鄭人買履》就是本著這個(gè)原則設(shè)計(jì)的

開課初,，我和學(xué)生通過交流預(yù)習(xí)感受,，探討總結(jié)文言文四步學(xué)法：：讀準(zhǔn),、讀通、讀懂,、背誦,。即一、借助工具書和范讀讀準(zhǔn)字音;二,、借助范讀模范斷句讀通句子;三,、借助譯文、注釋小組合作讀懂原文;創(chuàng)設(shè)情境,，感悟品味,，探究寓意;聯(lián)系生活，明理養(yǎng)性;四,、背誦積累,，課外拓展。

一,、交流感受,、探討學(xué)法。

開課時(shí)交流預(yù)習(xí)感受,，既可了解學(xué)情解除其畏難情緒,，又利于共同探究學(xué)法拉近了教師和學(xué)生間的感情，使課堂一開始就洋溢著民主,、平等的學(xué)習(xí)氣氛,。

二、初讀課文,，感受方法,。

找到文言文的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑之一,。因此,，文言文教學(xué)也應(yīng)“授人以漁”，讓學(xué)生終身受益,。文言文中有些異音字,，同我們今天語(yǔ)言中常見的讀法不一樣。如《鄭人買履》中“先自度其足而置之其坐”一句的“度”不讀“dù”而應(yīng)讀“duó”,?！皩幮哦取币痪渲械摹岸取睉?yīng)讀“dù”。初讀文言文,，我讓孩子們先對(duì)照范讀標(biāo)記易錯(cuò)字，交流正音后模仿范讀斷句自己練讀,，讀準(zhǔn)字音,，讀通為止,，從中感受讀文言文的方法。輕松巧妙地解決了讀通,、讀順文言文的問題,。

三、讀懂原文,，感悟品味,。

北師大教材五年級(jí)文言文是原文+譯文，沒有一個(gè)文言字詞的注釋,。細(xì)讀課文時(shí),，學(xué)生在理解中遇到困難教師就要予以幫助。特別要對(duì)疑難字詞提供注釋,，幫助學(xué)生理解文意,。鼓勵(lì)學(xué)生在整體把握課文內(nèi)容的前提下聯(lián)系上下文，去嘗試弄懂每句話的大概意思,，用自己的話說一說故事內(nèi)容,，說清楚，以達(dá)到讀懂文言故事的目的,。當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容,，把握了文言故事內(nèi)容，品出其中的味道,、思想感情后,，這時(shí)再進(jìn)行個(gè)性化的誦讀，孩子們定會(huì)讀得抑揚(yáng)頓挫,，有滋有味,。但是，由于課前學(xué)生預(yù)習(xí)沒有做充分,，這節(jié)課我的教學(xué)進(jìn)程亦未沒有把握好,，誦讀不扎實(shí)以至于沒有進(jìn)行個(gè)性化的朗讀這個(gè)做容易出彩的環(huán)節(jié)。

四,、綜合比較,，觸類旁通。

其實(shí),，學(xué)文言文難,，表現(xiàn)在諸多方面，如實(shí)詞,、虛詞有一詞多義,，古今詞義異同等。我們?cè)谛W(xué)文言文教學(xué)中雖然沒必要告訴學(xué)生其定義，但要注意比較,、歸類,，使學(xué)生能舉一反三。如《鄭人買履》中的“度”前后意思不同,，一個(gè)作“尺碼”講,，另一個(gè)當(dāng)講“量”，這樣加以綜合,，使學(xué)生能一目了然,。在教學(xué)中，碰到此情況,，決不放過,，幫助學(xué)生找出規(guī)律，促其牢固掌握,。如出現(xiàn)頻率很高的“之”字,，在《鄭人買履》這則寓言小故事出現(xiàn)五次“先自度其足而置之其坐”，“至之市”,，“而忘操之”,，“反歸取之”“何不試之以足”?但幾個(gè)“之”的詞性意義各不相同，有動(dòng)詞“去”的意思,，有名詞“尺碼,、腳”的意思，情況比較復(fù)雜,，教學(xué)時(shí)學(xué)生先找出所有帶“之”的句子,，然后弄清楚分別是什么意思，最后通過分類匯總,，在全班進(jìn)行交流,，得出“之”有兩種用法：1、代表某種事物;2,、去,、往。特別提醒學(xué)生注意綜合比較,、觸類旁通,，才能達(dá)到掌握規(guī)律、鞏固知識(shí)之目的,。

五,、啟迪思維，明理養(yǎng)性,。

古人云：“讀書百遍,，其義自見”既說明了閱讀的重要性,，更說明了古人讀書的追求——讀書志在明理?！多嵢速I履》這則文言小故事在淺顯易懂的故事中蘊(yùn)含深刻的哲理,。學(xué)生在讀熟課文,，讀懂故事內(nèi)容之后,，要把讀書與個(gè)人的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)他們聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),、生活經(jīng)歷,，談一談故事中告訴人們的道理，并與同學(xué)進(jìn)行交流,，從而受到相關(guān)的思想道德教育,，提高閱讀質(zhì)量。

六,、背誦積累,，扎實(shí)基礎(chǔ)。

背誦文言文是語(yǔ)文素養(yǎng)的積累之一,。短小的文言文寓言故事精煉,、生動(dòng)，節(jié)奏明快,，內(nèi)容深刻,，有豐富的內(nèi)涵正是中華悠久文化的傳承之作，是祖國(guó)語(yǔ)言文化的優(yōu)秀遺產(chǎn),。教學(xué)時(shí),，孩子們熟讀成誦，會(huì)為今后學(xué)習(xí)文言文奠定基礎(chǔ),，對(duì)于語(yǔ)言的積累和接受文化熏陶都大有裨益,。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)讓孩子們依據(jù)故事提綱講述文言文故事以達(dá)到當(dāng)堂熟讀成誦之目的,，可惜的是因?yàn)闀r(shí)間不夠沒有實(shí)施,。

七、走進(jìn)作者,，課外拓展,。

在讀熟讀懂，感悟其蘊(yùn)含的深刻哲理后,，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀韓非子文言小寓言,，進(jìn)一步了解作者，既鞏固提高學(xué)習(xí)文言文的能力,，有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,，又拓寬了閱讀面,。

總之，文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,，與現(xiàn)代文閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系,，同時(shí)又有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)。在教學(xué)中,，我們應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，采用靈活多變的教學(xué)模式，重視引導(dǎo)學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)文言文的方法,，并以有效的學(xué)習(xí)方法入手,，讓學(xué)生真正體會(huì)到文言文語(yǔ)言的魅力。

改進(jìn)：文言文的朗讀最容易破句,。如讀：“寧信度,，無(wú)自信也?！边@句話時(shí),，學(xué)生出現(xiàn)語(yǔ)氣不到位。在此處我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生合作探究鄭人形象,，通過學(xué)生的評(píng)價(jià),，使學(xué)生對(duì)鄭人，對(duì)課文的寓意更加理解,，讀的語(yǔ)氣也會(huì)到位了,。此處如再引導(dǎo)得流暢些，讀得再充分些教學(xué)效果會(huì)更好,。

帶“之”的句子交流時(shí)應(yīng)該在大屏幕出示全文,，彩色突出帶“之”的句子，以便學(xué)生交流時(shí)聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)用法,。最后通過分類匯總,，在全班進(jìn)行交流，得出“之”的三種用法,。

困惑：小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)遵循多“讀”的教學(xué)原則,，以讀為本，讓學(xué)生讀,、悟;讀,、背;細(xì)細(xì)品位。不需要“講透講深”,、“問個(gè)不休”,，先積累起來(lái)再說，日后再來(lái)“反芻”,?？墒强荚噮s考得相當(dāng)精準(zhǔn),，那么如何設(shè)計(jì)文言文教學(xué)?如何在文言文教學(xué)中把握好人文性和工具性的度?

拼音zcs的教學(xué)反思篇六

活動(dòng)在孩子們愉快的游戲中結(jié)束，從孩子們開心的笑容可以看出,，他們是玩得開心,，學(xué)的快樂的，本次活動(dòng)是圍繞合作這個(gè)概念而開展的一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng),，縱觀整個(gè)活動(dòng),，整體感覺是自然流暢，輕松活波的,，從活動(dòng)效果來(lái)看,，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容是符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知方式的，活動(dòng)通過幾個(gè)亮點(diǎn)有效促成預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成,。

首先是材料的準(zhǔn)備和利用，本著低成本低結(jié)構(gòu)的原則,，我收集的材料是一些日常用品及玩具,，如：皮球、毛巾,、筷子等,，這些材料雖簡(jiǎn)單常見，可在活動(dòng)中卻被充分利用,，孩子們易于操作,，并在體驗(yàn)中獲得合作力量大的道理。自制的多媒體課件,，畫面簡(jiǎn)單明了,，既能提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒注意力,，畫面故事中的道理,，也讓幼兒很好地得到啟發(fā)，進(jìn)一步理解合作的道理,。這個(gè)環(huán)節(jié),，教師無(wú)需作多的解釋，直觀教學(xué)法,，讓幼兒較好地掌握了知識(shí),，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。

其次,，就是為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,，在活動(dòng)中，我始終以一個(gè)合作者的身份,，參與幼兒活動(dòng),，與幼兒一起探索,、學(xué)習(xí)。

在一些過度環(huán)節(jié),，我也做了巧妙設(shè)計(jì),，環(huán)環(huán)相扣、具有承上啟下的作用,，使活動(dòng)流暢,。如：在開始部分，讓幼兒幫老師搬桌子環(huán)節(jié),，就直接導(dǎo)入了活動(dòng),，而且直指活動(dòng)內(nèi)容，無(wú)需過多的提示,。多媒體課件“螞蟻搬豆”,直觀易懂,，讓幼兒進(jìn)一步了解團(tuán)結(jié)合作的意義。在討論活動(dòng)時(shí),，我讓幼兒聯(lián)系生活實(shí)際,，說說發(fā)生在生活中的一些事情，如：搬床,、做值日等,，用切身的體會(huì)，詮釋合作力量大的道理,。每個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣主題,，結(jié)束活動(dòng)，我讓幼兒在游戲活動(dòng)中,，體驗(yàn)合作的愉快心情,。

最后，本次活動(dòng)遵循了由淺到深的原則,，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn),，我運(yùn)用了一些啟發(fā)性、開放式,、遞進(jìn)式的提問進(jìn)行處理,，這種提問方式有效促進(jìn)了師生互動(dòng)，也使活動(dòng)更活潑有趣,。

但是,，教學(xué)是一門永遠(yuǎn)有遺憾的藝術(shù)，它很難十分完美,。因?yàn)轭A(yù)設(shè)的教案與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)往往難以達(dá)到一致和同步,，在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的困惑,，在這個(gè)活動(dòng)中,，也有一些不足之處引起了我的思考,，有些環(huán)節(jié)還有待去調(diào)整和改進(jìn)。

主要有以下幾個(gè)方面：

1.因我班孩子比較活躍,，在課前我強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,，在討論活動(dòng)時(shí)，孩子們有點(diǎn)約束,，這種限制束縛了孩子們參與活動(dòng)的熱情,，使幼兒討論時(shí)不夠積極主動(dòng)，氣氛不夠熱,。

2.幼兒操作環(huán)節(jié),，應(yīng)先讓幼兒自己探索，讓幼兒有一個(gè)人完成任務(wù)和兩人,、多人完成任務(wù)的對(duì)比情況,，讓幼兒自己從中領(lǐng)悟到，要完成這些任務(wù),，做好這些事情,，必須團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成好，兒不要直接讓幼兒兩兩合作演示,。

3.在活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是游戲,，孩子們玩的太高興,，有些鬧，應(yīng)該要求幼兒遵守游戲規(guī)則,，對(duì)個(gè)別喜歡人來(lái)瘋的活躍孩子,，要有及時(shí)提醒，讓孩子懂得無(wú)論在哪兒,、做什么都應(yīng)守規(guī)則,，讓孩子時(shí)刻有規(guī)則意識(shí)，這樣活動(dòng)的內(nèi)容也就更豐富,。

一次有意義的活動(dòng),，除了有許多的亮點(diǎn)部分，還應(yīng)該是有一些待進(jìn)一步完善的地方,，正因有了這些缺憾,，才能使我們的教學(xué)充滿了活力。

拼音zcs的教學(xué)反思篇七

對(duì)于《鄭人買履》,，由于文言文與現(xiàn)代白話文在詞語(yǔ),、句式等方面存在著很大的差別，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)有一定的困難,。因此,，在教學(xué)的全過程中,，我本著“書讀百遍、其義自見”的讀書方法,，讓學(xué)生在熟讀之后參考注釋進(jìn)行復(fù)述,，再抓住重點(diǎn)語(yǔ)句想象其情境，入境悟道,，體會(huì)古文包蘊(yùn)的道理,，實(shí)現(xiàn)對(duì)古人進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。在課堂上,，我采用課件輔助教學(xué),，這樣的好處是既可以節(jié)約上課的時(shí)間，又在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，為我開展有效的課堂教學(xué)提供了一個(gè)條件,。教學(xué)下來(lái)，我認(rèn)真進(jìn)行了反思,具體如下：

一,、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)關(guān)注到知識(shí)能力,、過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維要求,，不高,、不低、不空,。從“讀準(zhǔn),、讀通”到“讀懂”，再到“悟寓意”,，最后到拓展延伸,，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升,，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、思想教育的最佳結(jié)合,。

二,、重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文。這過程中教師進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)和點(diǎn)撥,，讓學(xué)生讀準(zhǔn),、讀通、讀懂古文。目的是讓學(xué)生既“學(xué)會(huì)”又“會(huì)“會(huì)學(xué)”,。課堂上先放手讓學(xué)生的自學(xué),，再讓學(xué)生提出自己弄不明白的地方，我才進(jìn)一步進(jìn)行指點(diǎn),。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，積極倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式,，把時(shí)間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，旨在努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體體現(xiàn)在“讀準(zhǔn),、讀懂,、悟理”三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我都要問問學(xué)生：“你認(rèn)為哪些句子不容易讀好?讀時(shí)注意些什么?”,、“你覺得哪句話不好理解?”,、“從這則寓言想開去，你認(rèn)為這則寓言告訴我們什么道理?”等,。在自主學(xué)習(xí)前提下,，開展合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享,，生生相互促進(jìn),、提高。

三,、由文本走向生活

陶行知早就提出：“生活即是教育”,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。學(xué)在課內(nèi),，得結(jié)于課外。我在讓學(xué)生深入理解鄭人死板,，頑固的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生引申到生活中去，領(lǐng)悟其中包蘊(yùn)的道理：“做事要靈活變通,，具體情況下采用具體辦法”,，讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中類似的人或事情，并引以為戒,，由此讓學(xué)生從文本走向生活,。

當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，在這堂課中也有一些不足：

1,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣方面不夠。

文言文是我國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的瑰寶,。悠久的歷史,、燦爛的文化,、傳統(tǒng)的民族美德等無(wú)不以文言文的形式記載下來(lái)，因而學(xué)習(xí)文言文,，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。小學(xué)階段選編這四篇文言文(第十一冊(cè)兩篇，第十二冊(cè)兩篇),，旨在讓學(xué)生初步了解漢語(yǔ)言文化的博大精深,，初步感受古文遣詞造句的凝煉，精要之處,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，為初中的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。文言文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說,，有一定的難度,，學(xué)生讀得拗口，多感到枯燥無(wú)味,。因此,，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使孩子們感到古文的“易”,、“趣”,、“活”，這將會(huì)極大程度地提高課堂教學(xué)的效率,。都說：“興趣是最好的老師,。”今后在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面要給予充分的關(guān)注,。

2,、朗讀訓(xùn)練

朗讀很重要,，無(wú)論是現(xiàn)代文還是古文,。加強(qiáng)朗讀，在新課標(biāo)上已明確指出,，文言文的朗讀最容易破句,，所以要在重音,、停頓、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣等方面加以指導(dǎo),。課上我雖然組織學(xué)生多次多形式的朗讀，但也忽略了一些基礎(chǔ)差學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,。

3,、教師的語(yǔ)言要求

這一點(diǎn)我是深有體會(huì)的。教師用語(yǔ)直接影響課堂教學(xué)的效果，尤其是在提出問題或總結(jié)時(shí)語(yǔ)言要精練明了,，讓學(xué)生一下子就明白,，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師的課堂語(yǔ)言要進(jìn)一步錘煉,。